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淺析多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考
論文關(guān)鍵詞:高等 多媒體教學(xué)
論文摘要:多媒體技術(shù)輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)今信息時(shí)代是一個(gè)必然趨勢(shì)。本文結(jié)合作者在高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中正確使用多媒體技術(shù)以發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)提出幾點(diǎn)建議。
0引言
現(xiàn)代是信息社會(huì)，信息革命對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)提出了新的要求，以為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的改革注人了新的活力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得原有的教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。那么，如何合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量呢?本人結(jié)合多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系，提出了在具體教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，廣大教師已習(xí)慣了粉筆加黑板的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不愧為一種行之有效的教學(xué)模式，但是在具體的教學(xué)中，一些公式的推演、概念的引人、圖形的繪制等，采用板書式教學(xué)既浪費(fèi)時(shí)間又無(wú)法使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更多更好地掌握所學(xué)，而多媒體教學(xué)的合理引人使得大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不再繁瑣、抽象，改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然采用多媒體教學(xué)只是一種新的教學(xué)手段的引人，它不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是一種輔助式教學(xué)方式。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，更能體現(xiàn)教師的授課和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而多媒體教學(xué)如果設(shè)計(jì)不當(dāng)就會(huì)分散學(xué)生的注意力，或是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人教學(xué)特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
2高等數(shù)學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意的問(wèn)題
在我校，利用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)已開展多年，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷探索不斷，既體驗(yàn)到了多媒體輔助教學(xué)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的全新面貌，又體會(huì)到了高等數(shù)學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意幾方面問(wèn)題:
2.1多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
對(duì)于工科院校，雖然多媒體輔助課堂教學(xué)的引人豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，但是我們既不能一味求多求細(xì)，隨意加大教學(xué)信息量或教學(xué)容量，也不能一味地進(jìn)行知識(shí)羅列或是只做到“課本搬家”、“黑板搬家”。我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，合理解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以通過(guò)字體、色彩、動(dòng)畫、音響等不同手段來(lái)突出表現(xiàn)，從而加深印象，吸引注意力，強(qiáng)化記憶提高效率。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生而言，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀的形象的易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái);從教師而言，我們可以將那些難以講清楚，難以板書體現(xiàn)，不易觀察到的過(guò)程利用多媒體充分展示出來(lái)，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能加深對(duì)課程難點(diǎn)的理解，只有合理地設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能做到深人淺出，降低難度，提高課堂效率，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)。
2.2多媒體輔助課堂教學(xué)必須掌握好教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法
高等數(shù)學(xué)對(duì)于一般院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)通常是一門較難掌握的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以使老師的教與學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，即在老師板書的同時(shí)，學(xué)生的思維也逐漸展開，學(xué)生可以緊跟老師的思路，保證了學(xué)生思維的連續(xù)性。因此，采用多媒體輔助課堂教學(xué)就必須吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，掌握好教學(xué)節(jié)奏，靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，如果只顧性切換畫面，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像或畫面一樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，將會(huì)極大地影響教學(xué)效果。只有整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，才能確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。
另外，不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也不盡相同。利用多媒體輔助教學(xué)更要充分利用其多樣性靈活性結(jié)合各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、者，而不是知識(shí)的灌輸者，在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留出想象的空間，獨(dú)立思考的空間，要以學(xué)生為中心，不能一味地把所有的內(nèi)容都用多媒體形象地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只顧看只顧聽(tīng)，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間，就會(huì)扼殺了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對(duì)于多媒體教學(xué)，同樣是教與學(xué)的雙邊活動(dòng).我們?nèi)砸鞔_教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因此在各種教學(xué)方法使用中必須保留“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)，比如教師可以在開課之前將本章節(jié)所涉及的知識(shí)及可解決的問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行幾分鐘的課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。
2.3多媒體輔助課堂教學(xué)要有個(gè)性化特征
多媒體輔助課堂教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，教師對(duì)課件的使用和教師課堂教學(xué)的安排。三方面都要有個(gè)性化的特征，而個(gè)性化的體現(xiàn)一方面在于課前準(zhǔn)備，另一方面在于課上教師的具體教學(xué)。
首先，對(duì)于課前準(zhǔn)備，每一位老師不但要精心準(zhǔn)備具有個(gè)性化的課件，還要精心設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)在現(xiàn)成的教學(xué)課件也有不少，但是不一定適合每一位教師的教學(xué)意圖，也不一定適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，“拿來(lái)主義”反而會(huì)適得其反。因此，教師要設(shè)計(jì)出體現(xiàn)個(gè)性的課件，即教師結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的掌握及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，重新組織教材，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景與活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，杜絕書本搬家，黑板搬家，制作出適合自己的學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格的課件。
其次，在具體教學(xué)中，我們要始終把多媒體看作是教師更好地表達(dá)自己，幫助學(xué)生更好解的輔助性工具。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)要發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色溶人先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)中，一方面讓課件跟著自己的講解同步走，另一方面讓學(xué)生的思路跟著老師走，使整個(gè)課堂教學(xué)保持一個(gè)互動(dòng)活躍的氣氛，而不是讓課件牽著老師和學(xué)生的鼻子走，被動(dòng)地教，被動(dòng)地學(xué)。當(dāng)然這一切離不開教師課前充分地準(zhǔn)備、教師深厚的教學(xué)功底和特色的教學(xué)風(fēng)格。
我們知道，數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一就是內(nèi)容抽象，要想使不同水平的學(xué)生都能掌握所學(xué)，必須借助于個(gè)性化教學(xué)，有針對(duì)性地、有目的地、循序漸進(jìn)地，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給每一位學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。沒(méi)有個(gè)性化的多媒體教學(xué)只能是教材的翻版，不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然，這里所說(shuō)的個(gè)性化，并不是強(qiáng)調(diào)一味地變花樣，盲目地使用各種手段參與教學(xué)，而是通過(guò)個(gè)性化的技術(shù)手段、教學(xué)手段將教師自身的教學(xué)構(gòu)想合理地展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有這樣才能更好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能談得上是有意義的教學(xué)。
2.4多媒體輔助課堂教學(xué)中要注重鏈接技巧
傳統(tǒng)教學(xué)比較多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還在于板書的銜接上，傳統(tǒng)教學(xué)離不開黑板，而黑板的使用使得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，推導(dǎo)過(guò)程以及看過(guò)的圖像都可以適當(dāng)?shù)乇Ａ�，能保證學(xué)生反復(fù)地思考、認(rèn)知、加深印象;但是采用多媒體教學(xué)就很可能使相關(guān)的內(nèi)容一閃而過(guò)，沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象，不能更好地掌握所學(xué)。因此，在多媒體教學(xué)中，超級(jí)鏈接的使用至關(guān)重要，它的使用可以使學(xué)生反復(fù)地回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還可以獲得更多的來(lái)自其它渠道的相關(guān)知識(shí)，這樣既有利于我們的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.5多媒體輔助課堂教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)
黑板是課堂教學(xué)中師生之間相互交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的一個(gè)必不可少的平臺(tái)，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)得再完美，也不可能完全適合班級(jí)中的每一成員，因此傳統(tǒng)的板書式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍是極其重要的，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物掩飾、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。
在具體的教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析何種內(nèi)容適用傳統(tǒng)教學(xué)，何種內(nèi)容適用多媒體教學(xué)，靈活地改變教學(xué)方法，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。例如，對(duì)一些公式的推導(dǎo)與演示，如果是重點(diǎn)部分，那就有必要用板書詳細(xì)講解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生印象深刻并能更好地掌握運(yùn)算技巧，又能使學(xué)生在自己動(dòng)腦的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;而對(duì)于不是很重要的推導(dǎo)、演算，就可以采用多媒體教學(xué)，利用多媒體的快捷、容量大的優(yōu)勢(shì)完成教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)富有真實(shí)感，是師生間的真實(shí)交流，而多媒體輔助課堂教學(xué)如果設(shè)計(jì)不合理就會(huì)完全失去這種真實(shí)感，教師要合理安排教學(xué)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這樣既有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。教師要把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。多媒體輔助教學(xué)只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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總之，利用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探索之路所面臨的問(wèn)題還很多，要想使多媒體教學(xué)更好地滲入到教學(xué)中，一方面需要教師自身教學(xué)技能的提高，即教學(xué)方法與教學(xué)手段的提高，特別是個(gè)人的軟件應(yīng)用能力必須不斷提高，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。另一方面需要每一位教師的共同合作和各方面的支持，這樣才有助于我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。
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