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淺析多媒體教學技術在服裝專業教學中的應用
摘要：文章對服裝專業課教學中多媒體的運用作一些分析研究，對多媒體輔助在專業課教學的優勢和弊端，應該注意的問題等方面作了一些理性的分析，以期能對提高和改進服裝專業制圖課教學有所幫助。課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導下，運用信息技術與課程的整合是一條可行和有效的途徑。關鍵詞：專業教學 多媒體 信息技術
教育部紡織職業教育教學指導委員會在對服裝設計與工藝專業教學指導方案中指出，在信息技術高速發展的今天，傳統的教學方法和手段因其傳授信息量小、手段落后、直觀性差等，已遠遠不能滿足人們學習知識、獲取信息的要求。各級學校應充分利用多媒體和網絡技術，進行遠程教學，實現資源共享。
科技的進步、服裝行業的發展對服裝教學提出了更高的要求，除培養學生基本的服裝設計與制作能力，還需培養學生的計算機應用能力和CAD能力。筆者院校對計算機技術在專業教學中的應用一直非常重視，我們認為,信息技術與服裝專業教學的整合，對培養學生的學習服裝專業的興趣，提高服裝教學的效率，改變課堂教學的呈現方式，改變學生接受式學習模式為自主式學習，提高教師運用現代教學技術等方面具有極大的促進作用。
一、服裝專業的現狀
1.服裝專業教學中存在的問題
受文化課“教師為中心、教材為中心、考試為中心”的傳統教學模式影響，專業課教學手段、方式陳舊落后。
傳統的服裝專業教學模式是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結構制圖課中，其教學方法表現為，教師依據教材中的內容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學生使用鉛筆和比例尺在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學方法很費時，教學效果也比較低。因為教師畫一步，學生跟一步，就存在教師畫的時候學生等，學生畫的時候教師等的問題，一節課下來只能畫一小部分，光男西服的結構制圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學生在模仿時往往會出現各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結構制圖是靜態的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉變過程是不可能的，于是學生在制圖課中只是純粹地模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。于是我們的學生學了三年、四年以后，只能裁剪、制作老師所教的款式，面對一個全新的款式時就一籌莫展、無從下手了。
由此我們可以看出，傳統的服裝專業教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發展和變化，因此，在培養學生的創新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。
2.學生對專業學習興趣不濃
大、中專職業教育是以培養為地方經濟建設服務的實用人才為主要任務，學校在設置培養目標時，較多地以實用為原則。服裝專業的培養方向則以服裝技術工為主。但在實際教學中，我們發現，服裝專業的學生通過三四年的專業學習，大部分學生都能熟悉服裝制作知識和服裝制圖等專業理論知識，但對服裝制作不感興趣或興趣不大。
3.原因
首先，技能訓練目標單一，影響學生對專業學習的興趣。服裝結構制圖和縫制工藝兩門課程的課時數占所有專業課總課時數的65%。這門課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法。這樣單一的訓練目標勢必影響學生對專業學習的興趣。
其次，缺乏對服裝企業生產的了解，影響學生專業思想的鞏固。學校的服裝制作訓練是以單件服裝的制作為主，即每一位學生獨立完成整件服裝的制作。教師的教學與學生的學習僅僅停留在掌握單件服裝的制作上。學生由于缺乏服裝工業化生產意識，進入企業后不能較快地適應服裝企業的工作要求。
再次，教學中對新技術的應用不夠重視，使學生踏上工作崗位后不能適應工業化大生產。目前我們的服裝教學中，未能很好地引進新技術以及采用新的教學手段，所教內容落后于現時的生產，造成學生對這些先進技術的不適應而影響其職業能力。所以，我們認為職業教育理應有計劃地將這些技術列為專業課教學內容，專業教學應緊跟行業發展的步伐，只有這樣，才能培養出適應企業要求的合格人才。
二、實施多媒體技術與服裝專業整合的意義
1.促進學生知識的掌握和能力的提高
心理學家研究記憶率時發現：對同樣的學習資料，單用聽覺，三小時后能保持所獲得知識的70%，三天后則下降為20%；如果視覺、聽覺并用，三小時能保持85%，三天后可保持65%。該結論表明：在學習過程中，同時使用聽覺和視覺能明顯提高記憶。如果給學習者以復述的機會，即以復習方式進行學習，其效果會更加明顯，這正是通過多媒體教學手段才能實現的目標。多媒體教學手段能給出優美和諧的直觀感受，具有很強的表現力。它不受時間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現的事物和現象，直觀地、逼真地表現出來，彌補了教材的不足并充實學生的感性認識，豐富學習內容，使學生牢固地掌握所學知識。如《服裝弊病分析及處理方法》中，指出各種弊病的現象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成動畫的效果，以動態的效果代替靜止的現象，這樣在整個教學過程中，學生能保持高度的注意力和學習興趣，不僅牢固掌握了所學理論，還提高了分析問題和解決問題的能力。
2.節省板書時間，提高課堂效率
按照常規教學，制圖課中教師要花大量的時間用在畫款式圖上，不能很好地利用課堂時間，如果把它制成多媒體課件，則可以節省教學時間，提高課堂效率。如《西褲的款式變化》中，在課題的引入時，教師可以借助多媒體向學生展示各種款式的褲子，以動態效果代替靜止的款式圖，這樣可以變抽象為具體、直觀、生動、形象，而且節省了教師在黑板上畫款式圖的時間，增加講解時間。
3.有助于教學的個別化
應用多媒體教學系統，為個別教學提供了有利條件，我們可根據各門學科大綱的分級要求，制成不同程度的多媒體教學系統軟件，學生可以根據自己的程序，選擇合適的教學軟件，并可隨時按照自己的意愿調節和控制學習程序和學習進程。因此，不僅在學校里，而且可以在家里，學生獨立地通過多媒體系統計算機進行學習，教師還可以根據不同學生的特殊需要進行特殊教學程序。
三、實施多媒體技術與服裝專業整合效果與分析
1.基本實現服裝專業課堂教學內容的信息化，提高了課堂教學效率
教師借助網絡教學系統和服裝CAD系統能有效地實現教學過程的組織與管理，采用各種技術手段進行實時或異步的討論和交流，提供適合的軟件工具作為認知工具，并對網絡學習資源進行科學有效的糅合，構成開放型的學習環境，從而幫助學生進行知識上的意義建構，使教學過程由傳統的“人灌”演變為藝術化的“電灌”。并可以開發了一系列適合于課程整合的多媒體課件。在服裝專業的教學中，我們發現，使用多媒體教學提高了教學效率，加快了教學進程，并且有利于課與課之間的銜接。在傳統的
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