試論如何提高獨立學院高等數學的教學質量

試論如何提高獨立學院高等數學的教學質量

　　
　　論文摘要:本文分析了獨立學院高等教學面臨的問題和獨立學院學生學習高等數學的特點,對如何提高高等數學的教學質量提出了一些教學建議。
　　
　　論文關鍵詞:獨立學院;高等數學;教學質量
　　
　　隨著我國高等規模的不斷擴大,高校層次也趨于多元化,獨立學院就是按新機制和新模式舉辦的相對獨立的本科層次的二級學院。在獨立學院中,學生基礎相對薄弱,如何讓學生掌握更多的知識、培養更強的能力是家庭、學校、共同關注的問題. 對于如何發展這種新機制下的院校,各獨立學院從專業設置、培養計劃的制定、基礎課程和專業課程的設置到實訓基地的選擇都處于積極的探索實驗階段。為了辦出自己的特色,各獨立學院都在探索新的教育體系和辦學模式,高等數學作為獨立學院基礎理論教學體系中的重要一部分,也存在諸多問題,面臨更多的挑戰。
　　
　　一、獨立學院高等數學教學面臨的問題
　　
　　1.高校擴招,獨立學院錄取分數相對較低,一些學生更是由于偏科,高中數學的基礎不好,所以對學好高等數學也都有一定的困難;即使數學底子不錯的大一新生,大部分已經習慣高中老師手把手領著走路學習,學習的主動性不強,更因進入剛進入大學的新鮮感,根本沒有心思去養成良好的學習習慣,這些對提高高等數學教學質量帶來很大困難。
　　2.教學手段落后,不能適應新形勢下的教學需要獨立學院高等數學教學仍然是黑板加粉筆的傳統教學模式,嚴重地影響教學質量的提高,例如,泰勒公式是教學中的重點和難點,為此,用多媒體教學軟件做以下實驗:畫出函數和在附近的圖像,學生會發現在附近這兩個函數的圖像很接近,而這兩個函數一個運算簡單,另一個運算較復雜,引出問題:能否用簡單函數近似復雜函數?進一步讓學生分析兩個函數在點的函數值和各階導數,如果老師只用粉筆把圖形畫得更形象接近一些,這是不容易的,而且也不容易讓學生感覺到這兩個函數的聯系,若用多媒體來制作圖形就顯得直觀、立體感更強,學生就更容易理解,從而引出泰勒公式的問題,學生比較容易接受。
　　3.從教材方面看,由于獨立學院辦學體制較新,現在還沒有完全配套的教材及大綱。大多數獨立學院的高等數學課程多是采用母體高校的教材與大綱,這樣難免出現大綱對各個專業的針對性不強,教材難度較大等一系列問題,這對學習基礎較為薄弱的三本學生是不科學,也有是針對性的。雖然現在有些出版社出版了獨立學院的高等數學教材但大多數編者對獨立學院學生的情況并不太了解,所以編出來的教材也并不適合獨立學院使用。
　　
　　二、獨立學院學生高等數學學習特點
　　
　　首先,高等數學學習需求多種多樣:雖然獨立學院的學生錄取一般比母體高校低一個批次,但他們中有很多學生有一定的潛質,就像每年我校錄取的生源中,有些錄取分數在二本以上,這部分學生學習刻苦努力,希望在獨立學院可以接受到和母體高校一樣甚至更好的教育,將來能考取研究生繼續深造;有些學生則比較務實,他們更多地傾向接受實際應用知識的學習,以成為社會急需的“應用型人才”;當然也有一些學生是出于家庭壓力來獨立學院的,他們沒有什么確定的學習目的,處于被動地接受別人安排的狀態.這些同學學習的興趣不大,有一些同學甚至害怕數學、厭惡數學。
　　其次,學生的學習風氣不濃:如今在大學校園里,許多學生樂于各種社團活動,此外一些學生迷戀網絡,對自己的學習花功夫較少,特別是抽象程度高,性很強的高等數學,他們是更不愿花時間和精力,表現在作業抄襲,很少看參考書籍等方面。
　　
　　三、對提高獨立學院高等教學質量的思考
　　
　　鑒于目前獨立學院高等數學教學現狀和獨立學院學生學習的特點,為了提高獨立學院高等數學教學質量,我個人給出如下的一些建議:
　　1.教學內容應結合各專業的需求,突出培養專業人才的能力加強相應專業中所用到的高等數學知識學習。例如,專業學生應加強他們今后工作中經常會接觸到的復利與貼現、、需求價格彈性、最小投入、最大收益、最佳方案等知識點的學習.在專業上,應加強傅立葉級數等內容的學習。
　　2.教學內容和課程體系改革需要有配套的教材支持,加快教材建設是獨立學院高等數學教學內容和課程體系改革中急需解決的問題。獨立學院創辦至今短暫,獨立學院的教材、大綱還需要不斷完善,應該在“基礎理論夠用”的思想下,降低抽象推理的難度,刪除一些理論證明,將現代數學技術和方法融合到經典的教材內容和體系中去,加強數學的應用部分教學,突出數學的應用性,使學生能正確應用數學,運用各種數學知識和方法,解決自己所學專業中遇到的問題。因此在教材的編寫中可以對這方面進行加強,比如計算機專業就可以對函數級數展開的部分加強講解,學專業的學生則注意導數在經濟學中應用的講解,在教材中增加數學建模的內容,多注重應用及加強學生應用能力的培養。在這些思想指導下,我院基礎課部數學教研室的各位老師齊心合力,歷經一年多的時間,編寫出適合獨立學院學生的《微積分》、《線性代數》、《概率論與數理》三部教材,正待出版,在每學期的開始,本教研室的各任課老師根據學院學生的基礎和學習狀況,進行討論,最后給出適合的教學大綱和教學日歷。
　　3.學生沒有學習數學或者學好數學的興趣,這點是可以理解的。在這兩年的教學中,我經常聽到學生的理由是:一是學了數學也沒有用,為此在教學過程中應結合多媒體和上機練習,使學生學會用計算機軟件解決數學問題:有的章節后可結合學生所學內容及其專業進行數學建模的練習,并專門開設數學建模選修課,積極參加數學建模競賽,使學生學會用數學思想解決實際問題,提高學生的實踐能力、創新能力和就業競爭能力,努力形成一個“什么都學過什么都會點”的積極局面;二是一個文理兼收的班級內的文科生和理科生的差距懸殊.跟大部分老師的探討中,了解到大部分的班級是底子好的學生在數學的學習上“吃不飽”,底子差的學生“不消化”,針對這種情況,我覺得分級教學模式可使所有學生都能充分挖掘自己的潛能,學有所得;現在有些獨立院校對高等數學、等基礎課已經實施這種教學模式,適當的與這些學院進行交流一下,好的教學模式我們也可以借鑒并應用。
　　在獨立學院中提高高等數學的教學質量,現在都處在一個摸索前進的過程,達到一定的效果更是一個復雜的系統工程,需要時間和各位老師的高度責任心去思考和努力,但是相信能通過對于高等數學在獨立學院中的生存發展現狀,找到相適應的發展道路,培養出適應我們素質的最終要求,具有完善的數學思維能力,豐富的數學思想以及較強分析問題、解決問題的大眾應用型人才。

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