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關(guān)于適應(yīng)社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式
論文摘要：對(duì)我國(guó)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才的需求等進(jìn)行分析，認(rèn)為從全國(guó)范圍來看，社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在與社會(huì)需求不相適應(yīng)的問題，人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)。因此，應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，根據(jù)需求和學(xué)校類型科學(xué)定位人才培養(yǎng)模式，結(jié)合完全學(xué)分制進(jìn)行多層次課程體系設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容和時(shí)間安排，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)信心角度建立科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系，從而提高社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。
論文關(guān)鍵詞：體育；社會(huì)體育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
有效提供社會(huì)發(fā)展所需要的人才是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。供給是否有效最直接的體現(xiàn)就是畢業(yè)生就業(yè)率：租就業(yè)質(zhì)量的高低。然而，造成大學(xué)生就業(yè)難的因素：是復(fù)雜的，主要是人才培養(yǎng)模式的不合理，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的“趨同性”和“供需兩張皮”。部部長(zhǎng)周濟(jì)在2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出“必須深化以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的改革，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。因此，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新才是解決社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。
1社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀
“培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)人才的專業(yè)方向和要求，以及學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向”。對(duì)照分析2006年收集整理的112所學(xué)校的社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，我國(guó)有60．7％的院校的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)圍繞《專業(yè)目錄》進(jìn)行設(shè)置，這些院校在課程設(shè)置、辦學(xué)目標(biāo)定位上與體育教育專業(yè)基本雷同，只是在體育教育專業(yè)課程計(jì)劃基礎(chǔ)上加上《專業(yè)目錄》中要求開設(shè)的社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管、健身概論、中華體育養(yǎng)生學(xué)、大眾娛樂體育項(xiàng)目的理論與方法等課程，專業(yè)特色不夠，人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。另外的44所院校在確定具體培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)圍繞“規(guī)定”目標(biāo)進(jìn)行了分解、重構(gòu)和有所側(cè)重地將社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向定為健身型、經(jīng)營(yíng)型、組織管理型和教學(xué)科研型等。
在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下分設(shè)不同專業(yè)方向是當(dāng)前人才培養(yǎng)的共性。社會(huì)體育專業(yè)負(fù)責(zé)人問卷結(jié)果表明，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)化代表當(dāng)前一種潮流，社會(huì)體育專業(yè)方向超過16個(gè)。方向過多不利于專業(yè)核心目標(biāo)的形成，無所不包會(huì)導(dǎo)致專業(yè)“空心化”，這一點(diǎn)值得注意。在16個(gè)細(xì)化方向中，選擇“休閑體育指導(dǎo)”“體育市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)開發(fā)”作為社會(huì)體育專業(yè)主要培養(yǎng)方向的在60％以上。
2社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的需求狀況
1)全民健身計(jì)劃的實(shí)施，需要大量的健身指導(dǎo)員。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，社會(huì)體育指導(dǎo)員從2001年8月開始正式進(jìn)入中國(guó)職業(yè)分類體系，說明從事社會(huì)體育工作已不是業(yè)余和兼職。目前，我國(guó)的體育約占總?cè)丝?3．9％，體育社會(huì)指導(dǎo)員約32萬余人，社會(huì)體育指導(dǎo)員與人口之比約為1：4000。國(guó)家體育總局頒布的《2001—2010年體育改革與發(fā)展綱要》中規(guī)定：“10年內(nèi)，大眾體育普及程度明顯提高，體育人口達(dá)總?cè)丝诘?0％左右”若《全民健身計(jì)劃綱要》規(guī)定的每千人配備2～5名社會(huì)體育指導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的總數(shù)至少應(yīng)為65萬人。而目前發(fā)達(dá)國(guó)家的體育人12I占總?cè)?2I的比例已高達(dá)60％～70％，與之相適應(yīng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍也很龐大。以德國(guó)為例，德國(guó)8000余萬人12I，有200萬體育工作者，也就是說平均每40～50人就有1名社會(huì)體育指導(dǎo)員�？梢灶A(yù)計(jì)，到本世紀(jì)中葉，如果我國(guó)體育人口比例發(fā)展到50％左右，約7．5億人，即使按目前德國(guó)水平1／3的要求發(fā)展我國(guó)吐會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍，也至少應(yīng)達(dá)到500萬人以上。因此，培養(yǎng)一批健身指導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一．
2)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，急需一批休閑體育經(jīng)營(yíng)開發(fā)類人才。
體育產(chǎn)業(yè)是勞動(dòng)密集型、能提供多種就業(yè)機(jī)會(huì)的第三產(chǎn)業(yè)，具有需求潛力大、附加值高、資源消耗少、污染低的特點(diǎn)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，體育早就成為一個(gè)龐大的行業(yè)，尤其自20世紀(jì)70年代以來，隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐步擴(kuò)大，體育的經(jīng)濟(jì)功能被不斷開發(fā)，體育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出快速化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，在許多國(guó)家成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，有些甚至成為支柱產(chǎn)業(yè)，體育產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的獨(dú)特作用相當(dāng)可觀。
依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)會(huì)隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)階段的上升、居民收入水平的提高和消費(fèi)層次的升級(jí)而不斷發(fā)展壯大，吸納社會(huì)就業(yè)的獨(dú)特作用會(huì)El益明顯。資料顯示，目前我國(guó)已經(jīng)形成一個(gè)有相當(dāng)規(guī)模的體育服務(wù)業(yè)專業(yè)市場(chǎng)，截至2002年，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)總額已超過2000億元人民幣，年?duì)I業(yè)額超過600億元人民幣，并以年均20％以上的速度增長(zhǎng)。在大型體育賽事舉辦期間，體育產(chǎn)業(yè)的這種效益會(huì)更加突出。與體育產(chǎn)業(yè)快速成長(zhǎng)形成鮮明對(duì)比的是高素質(zhì)的體育經(jīng)營(yíng)管理人才嚴(yán)重短缺。據(jù)有關(guān)專家介紹，目前我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員既懂經(jīng)營(yíng)管理又懂體育的人才僅數(shù)百人，到2008年我國(guó)至少需要1萬名左右的體育產(chǎn)業(yè)管理人才，僅奧組委就需4000人來從事奧運(yùn)會(huì)賽事組織和產(chǎn)業(yè)開發(fā)工作。奧組委自成立以來一直在“招兵買馬”，為奧運(yùn)成功舉辦提供智力支持。而能夠出色地設(shè)計(jì)奧運(yùn)會(huì)競(jìng)標(biāo)方式，對(duì)廣播轉(zhuǎn)播權(quán)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和利用奧運(yùn)會(huì)的無形資產(chǎn)進(jìn)行深度市場(chǎng)開發(fā)的人才非常少。有業(yè)內(nèi)人士就指出，目前體育經(jīng)營(yíng)人才的匱乏已經(jīng)成為制約我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的障礙之一。
綜上所述，國(guó)外體育產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁的就業(yè)效應(yīng)及我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展勢(shì)頭啟示我們，體育經(jīng)營(yíng)開發(fā)類人才的培養(yǎng)應(yīng)是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一，以盡快適應(yīng)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
3體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況
社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展至今只有10余年，在人才培養(yǎng)過程中存在許多不容忽視的問題，一個(gè)明顯的例證就是該專業(yè)學(xué)生“”和“出口”不夠通暢。從總體上看，目前社會(huì)體育專業(yè)人才供需失衡，矛盾突出，各大高校爭(zhēng)相開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，似乎是供大于求，但實(shí)際情況并非如此。
全國(guó)各省市社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)的平均數(shù)為3．61個(gè)。從專業(yè)絕對(duì)數(shù)量看，主要分布在華東、華北、華中及東北，這4個(gè)區(qū)域社會(huì)體育專業(yè)占了全國(guó)70％；從專業(yè)分布密度看，華中、東北、華東及華南社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)的平均數(shù)都超過全國(guó)平均數(shù)，分別為5．33、5．00、4．67、4．33；從各省社會(huì)體育專業(yè)數(shù)量看，以廣東10個(gè)，江西、吉林、湖北各7個(gè)成為社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)分布最為密集的區(qū)域，出現(xiàn)了專業(yè)扎堆現(xiàn)象。專業(yè)扎堆無形中增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。
天津體育學(xué)院是我國(guó)第一所開辦社會(huì)體育專業(yè)的高校，通過對(duì)其連續(xù)7屆畢業(yè)生就業(yè)去向的(見表1)大體上可窺見我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)情況。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生以部門為主要就業(yè)方向，從事社會(huì)體育工作的比例較低。這不僅與多校最初制定的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，而與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)趨同，造已相當(dāng)稀缺的人才資源和教育資源的浪費(fèi)。
社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，反映出社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間還存在著一定距離。
4體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
1)人才培養(yǎng)模式科學(xué)定位是提供有效需求的基礎(chǔ)。
高等體制改革和教學(xué)改革仍在不斷深化，高校招生規(guī)模短期內(nèi)沒有放緩的跡象，我國(guó)已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，這就要求高等教育更貼近社會(huì)需求，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能勻和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從精英培育走向更貼近社會(huì)建設(shè)的多元需求人才培育。在這種形勢(shì)下，社會(huì)體育專業(yè)仍然“培養(yǎng)高級(jí)專門人才”，就有些脫離形勢(shì)。根據(jù)文獻(xiàn)資料和專家訪談，我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)人培養(yǎng)模式應(yīng)為：
(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生健身咨詢、休閑體育服務(wù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備接受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)條件和進(jìn)一步獲取新知識(shí)的基本能力，以及擴(kuò)展職業(yè)相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的能力。與研究型人才相比，要有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力(崗位操作技能與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn))、溝通能力(理解、表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作)，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決實(shí)際問題。該模式應(yīng)成為教學(xué)型大學(xué)(院系)和高職院校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式。
(2)研究型人才培養(yǎng)模式：研究型人才的培養(yǎng)就是要體現(xiàn)出新、專、博。新——掌握社會(huì)體育專業(yè)前沿知識(shí)；�！趯I(yè)某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解和較深造詣；博——有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和人文社科知識(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、理論研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。研究型大學(xué)(院系)因其人才培養(yǎng)模式上更注重學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)性，培養(yǎng)的本科學(xué)生多數(shù)都會(huì)進(jìn)入研究生階段，通常不用多考慮其就業(yè)問題，宜采取這種模式。
(3)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。即兩種模式的結(jié)合，注重“社會(huì)導(dǎo)向”與“學(xué)術(shù)導(dǎo)向”的有機(jī)結(jié)合。比較適合于教學(xué)研究型或研究教學(xué)型大學(xué)。
社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題就是類型定位，即培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，還是研究型人才，或是復(fù)合型人材。如學(xué)校定位于為中小體育企業(yè)和基層單位培養(yǎng)人才，就應(yīng)將應(yīng)用性作為培養(yǎng)方向，強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練，注重綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)和勇于創(chuàng)造的思想品質(zhì)。
2)結(jié)合完全學(xué)分制進(jìn)行多層次課程體系設(shè)置。
發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)體育專業(yè)均實(shí)行不完全的學(xué)分制，學(xué)生只有完成規(guī)定的相關(guān)類別課程的學(xué)時(shí)學(xué)分方能畢業(yè)。這種做法大大限制了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才“千人一面”，在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中因缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而不能順利就業(yè)。為了使社會(huì)體育專業(yè)課程體系具有一定的彈性以應(yīng)對(duì)各種類型人才的培養(yǎng)，可以結(jié)合完全學(xué)分制，以基于通才教育之上的寬口徑專業(yè)教育為基本原則，在社會(huì)體育專業(yè)下設(shè)置4種系列的課程體系：通識(shí)教育課程、應(yīng)用型課程、研究型課程和選修課程。
通識(shí)教育課程適應(yīng)“平臺(tái)式教育”(見后文)階段學(xué)生修課，不能局限于學(xué)生的思想意識(shí)、水平和、體育學(xué)科基礎(chǔ)課程等方面的要求，應(yīng)增加教育學(xué)類，方法工具類，管基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)類課程，開設(shè)文理科滲透、學(xué)科交叉、新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的課程，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定通識(shí)教育基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，提供強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿涂臻g，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
應(yīng)用型課程偏重于培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)健身的技能、銷售技能和基本的技能，教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)結(jié)果要使學(xué)生能從事社會(huì)體育指導(dǎo)、健身教練、體育市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)推廣等工作，以滿足社會(huì)近期、短期實(shí)用技術(shù)型人才的需求。
研究型課程偏重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和掌握，側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和研究性思維的培養(yǎng)、側(cè)重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)分析研究型和設(shè)計(jì)型人才，教學(xué)結(jié)果是要使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、開拓意識(shí)，能從事較高層次的專業(yè)工作，也可進(jìn)行深入的專業(yè)研究。
選修課程供所有學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好修課，旨在擴(kuò)大課程體系的知識(shí)面，給學(xué)生提供更多的選擇范圍和自主學(xué)習(xí)空間。
總之，針對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同學(xué)段修不同的課程，在更大程度上能提高人才培：養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，這樣的教學(xué)模式和課程體系也能夠使我們?cè)凇皩捒趶�、重基礎(chǔ)”與精通、熟練掌握專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的矛盾之問建立一種合理的平衡，能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但這種課程體系得以實(shí)現(xiàn)的前提是與學(xué)分制充分結(jié)合。
3)調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容和時(shí)問安排。
從學(xué)科屬性來講，社會(huì)體育專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。專業(yè)的定位及社會(huì)需求導(dǎo)向決定了我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過程中要十分重視與企業(yè)、社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)生專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)，這是“課程鏈”必不可少的部分。部分即將畢業(yè)的學(xué)生反映4年學(xué)習(xí)存在“大一太閑、大二茫然、大三專業(yè)課重得應(yīng)付不下來、大四忙找工作和考研”的現(xiàn)象。為此，提出了“1．5+1．5+1”的課程設(shè)置和時(shí)間安排，即“一年半的平臺(tái)式教育、一年半的專業(yè)課學(xué)習(xí)、一年的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)沒計(jì)”。在實(shí)施過程中，尤為重要的一點(diǎn)是將思想政治教育課程、職業(yè)規(guī)劃教育和實(shí)踐教學(xué)分散安排于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，避免出現(xiàn)“閑、茫、懶散”的狀態(tài)。
4)培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。
從學(xué)生入校起就應(yīng)開始培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，采用各種方式(如參觀訪問優(yōu)秀體育企業(yè)、參加體育用品博覽、資深教授方向指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)術(shù)講座、教學(xué)管理的引導(dǎo)等)不斷加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的積極性。同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)，使其自覺刻苦學(xué)習(xí)。
5)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
建立學(xué)生能力綜合評(píng)價(jià)體系的最終目的是為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事專業(yè)技術(shù)工作的信心和決心�？梢試L試在評(píng)價(jià)某一門課程成績(jī)時(shí)采取“理論或技能分?jǐn)?shù)+相關(guān)職業(yè)資格證書”的做法，如健身健美課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)于那些還能獲得國(guó)家健身健美指導(dǎo)員稱號(hào)的學(xué)生要給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)(0．5～1學(xué)分)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得更多社會(huì)職業(yè)資格。
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