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淺析初中英語教學滲入人文教育的方法途徑研究
關鍵詞：初中 人文 途徑論文摘要：英語教學應該從只注重知識的單調傳授和技能的枯燥訓練，轉變為對文化意義和人文價值的重視;從只注重培養符合流水線的整齊劃一人才，轉變為培養能夠適應多元化社會、有人文素養也有專業技能的人才，這樣我們的教學才能越來越散發人性光輝。
真正實現從應試教學到素質教育的轉變，英語教學應該從只注重知識的單調傳授和技能的枯燥訓練，轉變為對文化意義和人文價值的重視;從只注重培養符合工業流水線的整齊劃一人才，轉變為培養能夠適應多元化社會發展、有人文素養也有專業技能的人才，這樣我們的教學才能越來越散發人性光輝。在學科教學中滲入人文教育，英語教師應該是有所作為的，可從以下幾方面作過有益的探索。
1、在教育觀念上，強化英語教學與人文教育融合的必要性
人文教育的目的就是以培養人文精神為目標，將人類優秀的文化成果通過知識傳播、環境熏陶使其內化為做人的基本品質。將人文教育融入英語教學有利于激發學生學習興趣發揮學生主動性，有利于培養學生的社會責任感，有利于培養學生高尚的審美情趣，有利于幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，有利于培養學生完善的人格修養，有利于提高學生的精神境界。老師首先要更新教育觀念，教師在課堂中不僅要有“傳道、授業、解惑”的任務，還要育人、提高學生的人文修養的任務。教師要不斷地提高自己的思想認識，重視人文素質教育在人才培養中的基礎作用。教師要有終生學習的意識，要自覺提高自身的人文修養，不斷地完善自身，不僅要在學問上給學生傳道授業解惑，自身還需要具有高尚的師德和豐厚的人文底蘊，要對學生情感意志道德的示范作用。我們可以利用英語教學作為實施人文素質教育的基本點，認真地研究教材，挖掘學科內容的人文因素，創設真實的語言情境，誘發學生的學習興趣，激發學生的靈感，盡可能結合教學內容開展、審美教育，注意教給學生學習外國優秀文化、汲取其精華的方法，與此同時，培養學生樹立正確的人生觀和世界觀。
2、在教學內容上，挖掘教材的人文因素，優化教學的內容
語言從來就是思想和文化的重要載體。“學習一門外語，就意味著學習它所構筑/的一整套文化世界;掌握一門外語，就意味著獲得一種新的對世界的看法”。英語教學應當遵循語言教學，講解英語國家的地理、、發展現狀、文化傳統、風俗習慣，寓思想教育于語言教學之中，讓學生具有較多的人文知識和科技知識。因此，教師在教學過程中應深入挖掘教材中思想、情意、藝術、情感等人文因素，優化教學的內容，有目的、有針對性、有計劃地對學生進行人文教育。
教師在教材使用方面可以發揮自己的創造力，要挖掘教材深度和廣度，根據不同層次學生的實際，合理確定教學重點和難點，精選學科知識和人文知識，不斷地對學生進行人文熏陶。同時教師要在教學內容上要關注實踐性，聯系社會、生活實際，培養學生獨立思考分析解決問題的能力。教師可以大膽地整合、挖掘有利于學生良好品質形成和發展的教學內容，并滲入到教學之中。教師應更新觀念，結合課文，將人文教學列入教學目標，使人文教學有計劃、有階段、有層次地進行;靈活地在教學的任一環節;適時地滲入人文意識；把課堂教學當作培養學生跨人文意識和能力的大舞臺、主陣地:同時把握好人文滲入的度，堅持實用性，切忌泛，太多太廣學生不易接受:運用多種途徑，與教材同步，有系統地介紹人文背景知識，使學生全面認識了解英語國家，讓學生了解不同文化背景，尊重多元文化，以人為本，由表及里，由近到遠，由淺入深，將培養學生的情感態度價值觀滲透于語言知識學習之中。 3、在教學評價中，運用多種評價方法，彰顯人文精神
我們以往對學生的評價，過多地關注結果，忽視對學生在學習過程中思考、解決問題的情感、態度、價值觀的考查;過多地關注學生之間成績的差異，而忽視了每個學生個體的進步和。這種重結果、重甄別的評價，是一種無視每個學生心理感受、缺乏人文關懷的冷冰冰的評價。實施人文，必須徹底改變這種評價方式，重過程，實施民主教育，尊重每一個學生個體的進步和發展。要把評價滲入到課堂教學的各個環節，要通過評價體現教師的人文關懷。采取了個別評價(包括自評和他評)和集體評價相結合，過程性評價和性評價相結合，定量分析和定性分析相結合的方法。教師要用發展的觀點和標準來評價學生，在評價過程中，學生的學習與進步始終占首要地位。教學中采用的各種評價方式是為了提高教與學的效率，而不是將它們分割開來。教師應該提供客觀而詳盡的報告，內容包括學生已學到的知識、存在的不足以及改進辦法。教師還應提供全面綜合的信息(羅少茜，2003:99)。由于多種評價方法的采用，保證了評價結果公平公正，使得評價結果有正確的激勵作用，達到了評價的目的。課堂上除了認真傾聽學生的發言，肯定他們的學習結果等，還應該允許學生質疑辯解。作為教師要用發展的眼光看待學生，善于找出學生的閃光點并及時給予體現著人文思想的評價語言。只有讓所有的學生都能學習的過程中體驗到成功的快樂，才能使學生樹立學好英語的信心。同時，老師對學生的評價要有性、針對性。
對學習有困難自尊心強的學生，批評要少，鼓勵要多點，樹立他們自信心，鼓起他們繼續學習的勇氣;對學習有余力的學生，評價時表揚帶期望，通過評價向他們提出更高的要求，希望他們在學習上再接再厲，更上一層樓。教師應該以民主作風和平等待學生的精神作為評價的指導原則。教師在給學生的評價時要體現多樣性和藝術性，評價要像教師和學生促膝談心，體現老師對學生的關愛。這樣的評價，學生心理上容易接受。這樣，人文素質教育就不知不覺地展開了。
4、在教學方法上，調動學生的積極性，促進人文與教學互長
教育的靈魂是創新，對人文教育的方法也必須不斷創新。在教學的過程中我們可以并充分利用化的教學方法來調動學生的學習積極性，培養出具有適應素質教育全面型的人才。英語詩歌和承載著英語國家的豐厚的語言知識、風上人情、傳統習俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識和價值取向。運用英語歌謠、音樂整合英語教學，有助于調動學生英語學習的積極性，增強英語教學的趣味性，調節學習氣氛，提高學生學習效率，在輕松愉快的氛圍中實現人文與教學互長。
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[1]劉明瓊，語言教學—文化與人文精神J西安：西安外國語學報，2003，(9).
[2]劉獻君，專業教學中的人文教育M武漢，華中科技大學出版社，2003.
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