- 相關推薦
淺析初中英語教學中情感教育的應用
摘要：情感在初中教學中作用很大。英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中正確的握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，又能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。關鍵詞：初中英語；情感教育；師生關系；溝通
英國教育學家布盧姆說過:“一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學習的更加輕松,更加迅速�！鼻楦袑虒W活動的影響很大,它雖然是非智力因素,但它始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯系,是間接影響學生學習活動的重要因素。作為英語教師,我們應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。解決情感問題有助于學生潛能的發揮,注重情感教育,可以幫助學生形成健康的心理,穩定的情緒和良好的道德情操。只有關注學生的情感,陶冶學生的情操,激發他們的學習興趣,培養良好的學習習慣,才有望為學生終身的英語學習和奠定堅實的基礎。通過十余年的教學摸索，我逐漸認識到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。
一、建立平等的師生關系，融洽師生間的感情。
學校教育活動的主要參與者是教師和學生，教師和學生之間必須建立一種和諧的情感型師生關系。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教師應創造機會和學生交流、溝通,關心愛護學生,耐心幫助學生�！坝袗劬蜎]有教育”,我非常贊同這個觀點,情感教育必須以愛為核心,教師的愛心不僅體現在優秀學生身上,更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在平時的教學中,要區別對待不同的學生,對“學困生”要傾注更多的愛心,如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答,回答對了要及時予以表揚和鼓勵,以樹立他們的信心。
教師可輕松愉快地通過英語教學上的性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。
在教學中樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使得學生對老師產生信任感、親近感、親切感。
二、合理運用批評表揚，建立師生間情感溝通的渠道
教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。 三、寓教于樂,創設快樂的情感學習氛圍
寓教于樂,就是讓學生懷著快樂的情緒學習， 這是情感中的一條核心原則。教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。我們要根據初中學生的特點,充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物,隨時隨地取材或根據課文內容創設情境,并盡量多地使用。教師要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在的環境中愉快地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。比如他們喜愛做游戲,我就把游戲引進課堂,這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練以及表達能力,輕松愉快的同時學到了新知識。我們這套人教版的新教材,課文在設計上就有很多游戲,例如在上完What does he look like ?這一單元后,我就叫一個學生畫一副一個人的外表圖,然后描述給同伴聽,另一個同學根據其描述再畫出所描述的人的外表,然后兩個同學進行比較,看兩副畫象不象。在上現在進行時態時,讓一個同學到講臺上表演一個動作,然后讓其他同學猜:What am I doing?下面同學很積極的猜測:Are you …?然后換其他同學上來表演,同學們表現的很積極,這樣,不但活躍了課堂氣氛,而且學生很好地掌握了現在進行時態的含義和結構。 同學們還喜歡唱歌,我便在上課前讓他們唱歌,一曲終了,下課時渙散的心又回到課堂上來了。如果在介紹了一定的課文新知識后,能進行一些游戲性的操作或唱唱歌,這樣就能調節情緒,增強集體合作感,凝聚注意力,融洽師生關系。此外我們還可以利用信息技術制作多媒體課件,使學生能比較直觀形象地知道一些單詞的意義,如在介紹Animals時,就可以利用媒體呈現各種動物,使學生學得生動活潑,輕松愉快,真正做到“在做中學”。
總之，英語教師要把情感教育真正融入到日常教學中來，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。
【淺析初中英語教學中情感教育的應用】相關文章：
英語文學在英語教學中的應用04-21
自動化技術在機械設計制造中應用淺析論文05-15
淺析《詩經》中的鳥意象04-21
三維植被網在高速公路邊坡防護中的應用淺析05-29
淺談現代教育技術在醫學教育中的應用07-24
幼兒文學在幼兒教育中的應用論文04-28
人臉信息技術應用新熱點淺析08-22
淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文（精選7篇）04-12
淺析招貼藝術中圖形語言的特征02-28