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淺析基于跨文化教育研究基礎(chǔ)上的英語教學(xué)
關(guān)鍵詞:教學(xué);跨文化;差異論文摘要:在貿(mào)易、文化、交流日益繁榮的今天,跨文化交流已經(jīng)成為生活的主題曲,所以, 跨文化教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點,英語教育理當為跨文化教育中的先行者。本文結(jié)合相關(guān)語言現(xiàn)象來談所涉的文化差異,并提出了大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化教育的內(nèi)涵,層次以及注意的幾方面問題。
一、跨文化教育概述
(一)跨文化教育的內(nèi)涵
所謂跨文化教育(interculturaleducation),是指橫跨兩種文化的相關(guān)教育活動的總和。其英語同義詞翻譯過來,還可以表示為“多種文化的教育”和“異文化的教育”等。而換個角度來看,教育是一種文化傳承的載體,而教育的載體便是特定的文化基礎(chǔ),也就是說教育要建立在一定程度的文化基礎(chǔ)上。進一步來講,每個人都隸屬于某個或多個特定的文化背景,而不同的文化,衍生不同的教育制度,因此,跨文化教育,就在在兩種不同文化背景的人之間進行。如移民教育、殖民地教育、留學(xué)生教育、多民族國家中的少數(shù)民族教育和多元文化教育等,均屬于跨文化教育的范疇。也就是說,在單一層民族教育的背景上實施異文化教育的現(xiàn)象,都可以視為跨文化教育。
(二)跨文化教育的作用
英語教學(xué)中的跨文化教育可以讓學(xué)生接觸和了解英語國家文化,對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解,并逐步擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍,幫助學(xué)生拓展視野,使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,進而提高跨文化交際能力。
二、基于跨文化教育研究的英語教學(xué)措施
在實施文化教學(xué)的過程中,教師的作用是至關(guān)重要的。要使文化教學(xué)取得效果和進展,教師應(yīng)從以下幾方面開展工作。
1.充分咀嚼課程中的文化因素
在現(xiàn)有的英語課程設(shè)置中,貫徹實施文化教學(xué)最可行的一條途徑就是充分利用、挖掘各個課程中的文化因素,把文化教學(xué)真正落到實處。
以精讀課、為例。精讀課以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為目標,從選取的材料中獲得豐富的文化信息。如:教育方式,家庭關(guān)系,價值觀念,文化,傳統(tǒng)等。聽力課程也蘊含著豐富的文化內(nèi)容,許多的功能對話包含了日常生活中的許多方面,如問候、看病、度假、聚會、打電話等等,這些對話本身就為進行得體的交際提供了很好的典范,而且,通過一些真實的社交語境,學(xué)生可以更容易掌握一些詞的文化內(nèi)涵。 2.積累豐富的經(jīng)驗知識
(1)角色表演:在課堂教學(xué)實踐中,創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行角色表演是提高學(xué)生跨文化交際能力的有效手段。角色表演需要學(xué)生創(chuàng)立真實的交際語境,考慮社會文化習(xí)俗、與講話者的關(guān)系,評價語言表達與行為表達的得體性。通過此類練習(xí),學(xué)生可以主動地認識、感受文化差異,在實踐中培養(yǎng)符合交際準則的行為習(xí)慣。
(2)鼓勵與英美人士交往:學(xué)�？梢越M織角、英語沙龍等活動,鼓勵學(xué)生多與外籍教師交流接觸,學(xué)生在與外教交往的過程中,可以親身體會到西方人士不同的行為方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式,也可以學(xué)習(xí)到許多生動的課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會文化背景方面的東西。
(3)開展與文化知識有關(guān)的講座討論:學(xué)�？梢远ㄆ陂_展關(guān)于英美文化背景知識的專題討論和講座,介紹英美文化的各個側(cè)面內(nèi)容,并可以對照漢語相應(yīng)的文化內(nèi)容,通過介紹、討論、對比、分析等有意識的活動,可以增強學(xué)生對文化差異的敏感性,使他們在外語學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)目的語文化的特點并樂于了解和學(xué)習(xí)目的語文化。
3.結(jié)合化手段組織豐富多樣的教學(xué)活動
以事實為中心,必須就有關(guān)當?shù)氐奈幕韧ㄟ^授課、討論、照片、錄像帶、等,使當事人獲得必要的知識。
教師可以組織學(xué)生觀看一些原版的影片,因為影片的內(nèi)容本身就是一種文化某個側(cè)面的縮影,教師可以有目的地引導(dǎo)他們注意某些文化現(xiàn)象,注意了解和學(xué)習(xí)非語言交際的方法和手段。學(xué)習(xí)和了解文化知識僅僅靠有限的課堂時間是遠遠不夠的,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課后閱讀一些英文報紙、雜志和英文原版小說,并促使他們在閱讀時留心積累有關(guān)文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識。教師也可以布置幾個文化話題,讓學(xué)生在課余通過因特網(wǎng)等各種媒體收集相關(guān)材料,然后開展討論。
4. 其他輔助教學(xué)方法
(1)從當?shù)匚幕挠^點對一些文化現(xiàn)象的原因加以闡明,并指出因為行為方式不同而易帶來誤解,尤其要擺脫自文化中心的評價和判斷;
(2)樹立正確文化觀,要對當事者指出自文化的價值觀和行為方式的特征;之后,闡述當?shù)匚幕倪@些特征,從而使其了解在進行文化交流時所產(chǎn)生的文化上的差異;
(3)修正認識上的偏差,將心的原理應(yīng)用到跨文化的研究中。如利用賞與罰的心理學(xué)原理,使學(xué)習(xí)者更容易對當?shù)匚幕睦斫庾龀鲞m當?shù)男拚?nbsp;
文獻:
[1] Hinkel Eli. Culture in Second Language Teaching and Learning [C].Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
[2] Canale, M. & Swain, M. From Communicative Competence to Communicative Language Pedagogy. London: Longman, 1983.
[3]畢繼萬.第二語言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力[J].外語,2005,(3).
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