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創(chuàng)設(shè)多種英語學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力
語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料�！眹也款C布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主參與、親身體驗(yàn)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的具體體現(xiàn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的角色是教學(xué)活動(dòng)的中心人物、演講者和表演者；教師處于主導(dǎo)地位，教師的角色是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、倡導(dǎo)者、導(dǎo)演和協(xié)助者。因此，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)和營造發(fā)揮潛能和創(chuàng)造能力的各種情境，激活課堂，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的可持續(xù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)踐中筆者深深地體會(huì)到：要使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種情境化的互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的情境能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對(duì)話和撞擊，并在完成任務(wù)過程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境可以采取多種多樣的形式，以下淺談幾種常見形式。
根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)模擬情境
根據(jù)教材內(nèi)容，把課堂加以簡(jiǎn)單的擺設(shè)和裝點(diǎn)，就可以變成模擬的實(shí)驗(yàn)室、圖書室、飯店、賓館、超市等等，因?yàn)檎襾韼讉�(gè)燒杯、試管、圖書、杯盤、柜臺(tái)、水果、蔬菜、商品等非常容易做到。在這種摸擬的情境中上課，能使學(xué)生身臨其境，更容易進(jìn)入人物角色和語言情境。如牛津英語深圳版初三課本的“Body language”, “Care for hair”, “Job hunting”等課型均可以創(chuàng)設(shè)這些逼真的情境，把課堂當(dāng)作旅行社或工作招聘的辦公室，學(xué)生和老師充當(dāng)各種角色，如經(jīng)理、同事、旅客、顧客、考官、面試者等等。
在模擬情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，除了實(shí)物之外，還可以利用多種手段，如肢體語言、錄音、多媒體、等，盡量創(chuàng)設(shè)出比較新異的情景。心研究表明，人的大腦接觸新異刺激時(shí)，大腦皮層會(huì)出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)興奮中心，這時(shí)的大腦更容易吸收新知識(shí)。例如，在初一上學(xué)期的Chapter 5 Beyond time and space 一課中，可以在屏幕上放出外星表面的想象圖，高個(gè)子的學(xué)生帶上面具扮成外星人，其他學(xué)生帶上統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)帽扮成飛船上的地球人進(jìn)行對(duì)話和表演。有些圖案、面具等甚至可以讓學(xué)生分小組提前去制作和尋找。實(shí)踐證明，這樣的課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，有利于學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)新，有利于開發(fā)他們的潛在能力，使新課標(biāo)的主體性教學(xué)理念得到最大限度的落實(shí)。
二、激發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)問題情境
思維始于問題，問題誘發(fā)思維。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生水平，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)木哂羞壿媽哟蔚膯栴}，使一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)知識(shí)、知識(shí)體系、知識(shí)雙重層面或多重層面以及扇形知識(shí)、弧形知識(shí)和放射型知識(shí)等等，是引導(dǎo)他們積極地思考、探究問題，尋覓解決問題的最佳途徑。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也激活了興趣，開發(fā)了思維。如：If you meet an alien, what will you say to introduce our earth? What should you do if you see a theft? What should you do if you win a big prize and get $1000000? 一個(gè)小小的問題足可以引發(fā)無限的聯(lián)想和多層面的思考，如：人類、動(dòng)物、植物、各行各業(yè)以及他們各自的連鎖反應(yīng)。而解決問題也可以分為兩種：積極的和消極的，樂觀主義和悲觀主義。最好的做法是在屏幕上打出或提前印出精心設(shè)計(jì)的子問題、思維線路圖、數(shù)據(jù)、信息資料、必要詞匯及優(yōu)美的經(jīng)典句型，并提出一些有語言價(jià)值的子問題。
如對(duì)If you meet an alien, what will you say to introduce our homeland?這個(gè)問題，我創(chuàng)設(shè)了以下三個(gè)子問題：
1. What is our homeland like?
2. What can human beings do?
3. What gesture and sign can show that we are peaceful?
思考和回答這些問題不僅是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與拓展，而且也是思想品德和社會(huì)責(zé)任的思索與洗禮。而事實(shí)上知識(shí)學(xué)習(xí)一定要寓于道德與思想修養(yǎng)之中，這樣才有意義，才有效果。
三、多種感官并用，創(chuàng)建表演情境
愛因斯坦指出：“喚起獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)與求知之樂是為人師者至高無上的秘方�！毙难芯勘砻�，人們都有不同程度的潛在能力和智慧，在一定情境作用下，都會(huì)產(chǎn)生一種表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于利用一切教學(xué)手段為學(xué)生營造最佳的語言情境，激發(fā)他們的好奇心，滿足他們的表現(xiàn)欲望，開發(fā)他們的潛在能力和智慧，達(dá)到提高語言表達(dá)水平和教學(xué)成績的目的。
例一：初三課本中的“Eye contact”, “Surprise at the studio”, “Food for thought”等等，都可創(chuàng)建表演情境，具體做法以上第一條“創(chuàng)設(shè)模擬情境”。除此之外，還有很多機(jī)會(huì)和場(chǎng)合為學(xué)生創(chuàng)建表演情境。
例二：課前三分鐘Daily Report、小品、對(duì)話、唱歌、表演等。
例三：定期舉行班級(jí)和全年級(jí)書法、單詞、閱讀、作文、演講、朗誦、歌曲、話劇等各種比賽，也可以進(jìn)行英語辯論會(huì)、招聘會(huì)、模擬超市、英語沙龍等等。
四、精心營造氛圍，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境
中學(xué)英語課時(shí)少，缺少一定的語言環(huán)境，這對(duì)學(xué)生來說相當(dāng)不利。因此，英語老師要精心營造英語氛圍，首先要給全班學(xué)生各取一個(gè)名字，并要求他們不僅在英語課上使用，在課外也要盡可能地多使用。這樣，不僅增加了他們口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語言有身臨其境之感。其次，在教學(xué)中要盡量使用全英授課。這是營造課堂語言情境的最佳途徑，即使對(duì)待英語水平差的班級(jí)也完全可使用全英授課，只是運(yùn)用語言的難度可以降低一些，必要的時(shí)候可用雙語或身勢(shì)語進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。在課堂上，還可根據(jù)學(xué)生程度和興趣愛好編成若干英語興趣小組，經(jīng)常進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的英語活動(dòng)。
此外，課外還可以對(duì)學(xué)生提出要求，讓英語成為學(xué)生常用的語言，提高英語的使用率。
1. 每周固定一天或幾天為英語日，課后在走廊、辦公室、校內(nèi)外等地方，學(xué)生見面或師生見面要用英語問候或聊天。
2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫英文日記的習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行閱讀英文報(bào)刊雜志、英文著作等的讀書筆記的活動(dòng)，并要有具體的要求和檢查。
3. 及時(shí)推薦優(yōu)秀的英文版電影或劇，并寫出觀后感在班上交流，同時(shí)選出優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng)和展示他們的作品。
4. 鼓勵(lì)英語水平好的學(xué)生給英文報(bào)刊雜志撰寫文章，這是實(shí)際運(yùn)用英語的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生的英語水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
5. 通過網(wǎng)站或者其它途徑，和外國學(xué)生進(jìn)行聊天或者郵件交往。
6. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校創(chuàng)辦的英語俱樂部、英語沙龍、英語角等活動(dòng)，以及社會(huì)各級(jí)舉辦的各種英語大賽、英語夏令營、英語沙龍等等。
英語的實(shí)踐性決定了英語教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語和運(yùn)用英語進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正使他們達(dá)到學(xué)以致用的目的。創(chuàng)設(shè)英語情景，使死的知識(shí)變?yōu)榛畹恼Z言，不失為一種好方法。蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運(yùn)用”，創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用英語正滿足了學(xué)生的心理要求。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。
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