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淺談現代教育技術的應用論文（精選11篇）
現如今，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的淺談現代教育技術的應用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談現代教育技術的應用論文 篇1
在現今高速發展的信息時代,傳統的教育模式面臨著嚴峻的考驗。目前我國的高等教育模式主要有兩種，一是傳統的校內課堂教育，這種教育模式需要大量的高水平教師和巨額資金，因此很難在近期大規模發展；還有一種是傳統的函授教育，但這種教育很難保證教育質量。因此我們迫切需要發展現代化教育，以解決上述矛盾， “現代化”的關鍵是實現交互式多媒體通信技術的教學模式。隨著通信技術和計算機技術、多媒體技術的發展，多媒體計算機網絡教育應用已成為現代教育技術發展的極其重要內容之一。多媒體技術集圖、文、聲、像于一身，實現了傳播的一體化，開拓了人類學習的新方式。利用遠程教育網進行教學可以讓異地的學生加入同一個教室，教、學方式更加自然，學生們可以加入網絡上的一個"虛擬教室"中進行學習、討論，任何人均可得到一流教師、一流資源，可以最大限度地實現資源的共享。現代傳播媒體的迅猛發展使廣播、電視、網絡、多媒體的組合等已廣泛服務于社會、學校、家庭。現代科學技術與現代教育思想的有機結合，形成一種嶄新的教學手段即現代教育技術。把以多媒體為核心的教育技術在學校中進行普及和應用是當今教學改革的必經之路，也是提高教學質量的重要保證。
1 現代教育技術作為教學手段的優勢
1.1 改變了傳統的教學模式
傳統課堂教學活動中那種以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式在網絡化的教學方式還未出現時主宰著教學，取而代之的是依托于現代教育技術的新穎活潑的教學方式。現代媒體豐富多彩的教學環境，充分地調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。給學生更大的思維空間，將枯燥的理論知識轉變成身臨其境的親身體驗，變死記硬背為理解型思維教學。變傳統的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”。
1.2 具有覆蓋面廣、知識更新方便快捷、不受時空限制的特點
現代教育形式是多種多樣的，課堂里教師與學生面對面的教育是一種近距離的教育形式，而函授、電視等教育則是一種遠距離教育形式。由于種種原因，如邊遠農村、山區等無法獲得和城市相同的教育條件，因此，遠距離的教育形式可以在以上地區得以大力推廣。另外，由于教育的終生需求，近距離面對面的教育即使在城市里也難以滿足需求，也需要采用遠距離的教育形式。只有實施遠距離網絡教育才更能滿足這種需求。它具有覆蓋面廣、知識更新方便快捷、不受時空限制等特點，可以突破地理環境等因素的限制，緩解教師及資金的.短缺，滿足各種不同層次人們的需求。人們可以將學習安排在自己適當的時間和空間中，可根據自身的需要和可能選擇課程，安排學習進度，滿足終身學習的要求。
1.3 形象生動、交互性強
多媒體的應用使教學方式形象生動，較好地激發學生思維想象力和培養創造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，在傳統方法教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果。而用現代教育技術中的多媒體教學，集聲、像、字畫動態顯示為一體，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，容易理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，無形中提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。
傳統的遠程教育如電視教育是一種單向傳播的從教師到學生的教育，但學生接受的情況和反應則無法直接反饋給教師。因此，具有雙向交流的、交互式的遠距離教育（遠程教育）才更貼近面對面的教學環境。互聯網技術為計算機遠程教育的實現提供了基礎環境。多媒體技術的發展又使得遠程教育獲得類似于面對面的教育形式，并促使教育過程更加互動，教育對象更具針對性，使教學問題更加科學化和明晰化。多媒體技術應用突破了一般媒體的“線性限制”，可以根據用戶需要，或者跳轉，或者暫停，或者快速進退。根據其特點，在課堂教學中應用多媒體手段有以下優勢：可控性；能創造出靈活生動的媒體使用環境；可以及時反饋信息；現象直觀、明了、多樣；學生可以通過多媒體手段主動參與學習過程并與教師交流，在很大程度上獨立性。
今天信息技術正以驚人的速度滲透到人類社會的各個領域。多媒體與網絡技術在教育中的應用，開始了信息技術在教育領域真正的應用，他通過“教育教學資源的共享、信息交流、遠程教育網絡”同步處理傳輸圖、文、聲、像等信息，為解決傳統的學校教育、正規教育的模式與現代產業對人才需求之間所面臨的難題提供了物質和技術保證，超越了人類生活中時間和空間的有形障礙，把教學方式由課堂講授為主逐漸轉變成學生運用計算機手段主動獲取信息知識和教師講授相結合，從而極大地豐富了教學手段，改善了教學環境，給多學科、多課題的教學、科研、管理提供了廣闊的活動“舞臺”，促進了教學內容、方法及手段的改革；提高了教學質量和效益；為培養復合型的跨世紀人才提供了重要條件。
2 現代教育技術教學中存在的問題
現代教育技術應用帶來了教學效果和教學質量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示了強大優勢。但是任何事物的發展總是一個辨證的過程，在現代教育媒體開發與應用中也出現一些不容忽視的問題。我們必須正確認識，并在實踐中注意解決，確保更好地使用現代多媒體教學并發揮其巨大優勢。
2.1 多數多媒體課件重形式輕實用
多媒體課件是現代教育技術用于教學工作的靈魂之一，高質量的課件是教學的先導和前提。由于當今開發中許多工具提供的模板制作的課件內容相仿和相近的太多，特別是開發工具提供的自動功能較多，制作中較易出現過分強調華麗外表，中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中反而分散了學生的注意力，結果顯然達不到預期效果。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。
2.2 現代教育技術應用中容易形成重機器，輕教師的弊端
現代媒體用于教學，會出現不分課程內容，過分依賴媒體技術，僵化地使用現代化媒體教學的不良現象。忽視了教師作為教學活動主導的作用，甚至教師成為現代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。筆者認為現代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師主導性和學生主體性地位是不應喪失的，現代教育技術只是達到教學目的的手段之一。
2.3 部分教師認識上的偏差
有部分教師對現代教育技術片面理解，對現代教育技術應用認識存在誤區，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了現代媒體教學。沒有把媒體與教學內容充分整合，認真分析哪些內容用什么方式表現為好，有利于學生學習。
2.4 現代教育技術“萬能論”
現在許多學校打著教學信息化現代化的幌子來進行招生宣傳，而有許多家長、學生也都迷信這一套。要知道任何教學手段都不是萬能的，它僅僅是教師進行教學活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導手段都具有相對的局限性。如在教學實踐中發現白天進行多媒體教學的教室環境較暗，課堂筆記記錄困難，信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力，加之目前開發的軟件技術不高，長期使用多媒體進行教學，學生容易喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調，視覺疲勞，難以達到預期效果。
3 運用好現代教育技術進行教學的建議
現代教育技術正為現代教育改革和發展發揮著強大作用，將成為教育發展的必然趨勢，為更好地開發和應用現代教育技術，促進教學水平不斷提高，根據自己學習體會提出幾點建議：
（1）教育技術的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學習，結合自己所教學科和學生實際情況，努力提高軟件的開發與應用水平。
（2）現代教育技術教學應遵循以學生為主體教師為主導的原則。應用現代教育技術教學的目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應以學生理解和掌握知識為目的。
（3）現代教育技術教學觀念不只是教學設備現代化，更重要的是教學觀念現代化，教師素質現代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，積極推進現代教育技術的發展和應用。
（4）認真研究如何高效地組織課堂教學；把優秀課件與傳統教學手段有機結合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等等，從而提高教學水平。
參考文獻
1 余勝泉.基于Internet的學習模式[J].中國電化教育.1998(4)
2 劉儒德.信息技術與教育相整
淺談現代教育技術的應用論文 篇2
情景教學是一種相對先進的教學方法，其已經被逐步應用于初中生物教學實踐中。但情景教學并沒有發揮應有的效力，沒有取得預期的目標。現代教育技術的不斷發展為情景教學提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學的重要支撐。基于此，本文在此基于現代教育技術的初中生物情景教學進行研究，旨在完善初中生物情景教學法，提高教學質量。
一、運用現代教育技術營造更真實的情景
從本質上說，情景教學法就是指教師根據某種教學目標創設相應的情景，讓學生在特定的情景中分析、領悟和感受，在獲得認知的同時獲得珍貴的體驗。由此可見，初中生物情景教學的基礎在于情景的創設，現代教育技術恰好有力支撐了情景教學的開展。
在“日常生活中的生物技術”的教學中，由于當代初中生生活經驗的欠缺，導致學生難以理解源遠流長的.發酵技術，也無法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時，教師可以運用現代教育技術創設更加真實的情景。
例如，教師可以通過現代教育技術給學生展示泡菜的制作過程，也可以給學生展示酸奶發酵的過程。這些源于現實生活的情景能夠帶給學生更大的觸動，讓學生獲得更真實的體驗，以此提高情景教學的有效性。
二、運用現代教育技術增強學生體驗
與此同時，教師可以在初中生物情景教學中運用現代教育技術增強學生的體驗，讓學生在獲得更加真實的體驗中進行學習和提高。
例如，在“昆蟲的生殖與發育”的教學中，教師可以運用現代教育技術給學生播放《動物世界》或者《人與自然》等節目。這類節目具有更加豐富的資源，同時也更加生動地講述昆蟲的生殖與發育。在現代教育技術的支撐下，學生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業科學的講述中進入更生動的情景中。
總的來說，現代教育技術的不斷發展是時代發展的必然要求，它是現代教育發展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學中有意識地運用現代教育技術，要不斷提高自身的能力與素質完善情景教學，并通過反思促進教學的進步。
淺談現代教育技術的應用論文 篇3
一、什么是現代教育技術
從19世紀末，20世紀初開始，隨著電子技術的產生和發展，幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視等各種電子媒體逐漸開始應用于教育、教學領域。廣義的教育技術是指人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。1994年美國教育傳播與技術協會(AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，簡稱AECT)對教育技術作了全新的定義:教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐。
二、現代教育技術在攝影教學中的運用
1．利用教學應用軟件制作成圖文并茂的多媒體教學課件。
由于多媒體表達能力已經成為適應信息社會所需的基本能力，越來越多的教師具備了多媒體開發能力，可以獨立進行多媒體課件創作。許多教學應用軟件如AuthorWare、Flash、幾何畫板、PowerPoint等大都具備多媒體集成能力和創建交互的能力，可以按照我們的教學需要制成圖文并茂的教學課件，解決了過去單一講解的枯燥方式，可以形象生動、真實逼真地表現出完整的攝影過程和原理。比如，關于單反相機取景與拍攝曝光兩種狀態下的變化，在過去教學中一般是借助于反光鏡斜置和反光鏡翻彈后平置的兩幅示意圖來講解，學生往往不得要領，即便利用照相機演示也因照相機太小、變化太快而難以讓全班學生都看清、看全。
2．運用現代多媒體技術輔助攝影課堂教學。
現代多媒體技術可以在單位時間內傳授很多的知識量和信息量，可以提供很多的教學所需素材，可以生動、形象的通過文本、圖形、動畫、音頻、視頻等媒體信息向學生傳授教學內容，利用視覺、聽覺等多種感官的綜合刺激，激發學生學習攝影的學習興趣和積極性，更有利于學生掌握教學內容。如在講數碼相機時，可以使用數碼相機和計算機多媒體系統相連，直接在課堂中利用數碼相機的即拍即顯功能演示各種攝影原理，如曝光原理、景深原理、構圖規則等。
在實際教學中，我們可以搜集大量名家名師的優秀攝影作品，通過計算機多媒體系統或者幻燈機來讓學生鑒賞，并加大圖片的欣賞力度。
3．合理使用網絡資源和計算機虛擬技術。
在攝影教學中，通過建立攝影教學網站、博客、聊天室等方式，實現網上討論、網上答疑、網上作業等教學方式，為教師與學生、學生與學生間交流提供了多種途徑。
計算機虛擬技術指以計算機為主，借助特殊的輸入設備和一些能實現三維圖形和音效的特殊輸出設備來模擬人和環境之間的交互技術。對于沒有條件建設攝影棚和暗房制作室的高校計算機虛擬技術具有很大的實用價值。通過模擬建立與真實相連的學習場景，使學生似乎處于真實環境之中，如建立一個虛擬現實攝影棚或建立一個暗房實驗室，學生通過詳細觀察可獲得攝影棚內物體造型、燈光布置、曝光控制等基本操作方法以及暗房內的膠卷沖洗、照片印放的操作程序。當然虛擬場景與實際動手還存在很大的區別，但在一定層次上彌補了一些不足。
三、運用現代教育技術進行攝影教學應該注意的問題
（一）教學媒體設計要根據教材特點掌握出示的時機
多媒體進入課堂，并不等于提高了教學質量，要使得現代教育技術的優勢最大限度的發揮出來，必須設計好選擇何種媒體，何時介入的問題，也就是要根據教材特點掌握出示的時機。如在講授彩色攝影“三原色”與“三補色”時，我們就可以利用電腦多媒體動畫軟件來制作教學課件，通過局部閃爍和等量顏色疊加來讓學生了解和認識這個比較難記、難懂的問題。
（二）要與時俱進，及時更新最前沿攝影知識傳授給學生
在多媒體攝影教學中，除了不斷更新教學方式外，還要始終保持攝影藝術教學內容的新穎性、前沿性以及堅持與國際接軌的教學理念。攝影理論是隨著社會發展以及科技發展而不斷發展、更新的，國外攝影理論和技術也是同樣隨著社會發展的，所以我們要善于了解、更新最新的國內外攝影知識，為實現這一目標，我們可以采取“走出去，請進來”的辦法，當然，我們也反對一味的國際化和西化，在堅持向國外學習的同時，要盡最大的努力來發揮自己民族的個性。
（三）教師要把握好自己在現代媒體攝影教學中的角色與定位
在多媒體攝影教學中，教師扮演的一個組織者、引導者、啟發者、評論者的角色，而不是主導者，教師的工作更多的是從“臺前”轉到了“幕后”。一堂成功的多媒體攝影課應該是一臺內容豐富、精彩的演出，表演者是學生，教師只是策劃、舞臺設計、導演、主持人。也就是說，學生成為多媒體攝影教學的主體，教師成為多媒體攝影教學的組織者、服務者。我們必須清醒認識到這種角色的`轉換，只有這樣，我們才能更好地與學生共同完成每一堂多媒體攝影課的教學。
（四）教師必須要處理好現代教學媒體與傳統教學媒體的關系。
在攝影藝術課中使用現代媒體技術不是要拋棄傳統的教學媒體，由于攝影藝術學科自身的特點，傳統的教學媒體不可能被拋棄，而是現代教學媒體與傳統媒體有機的結合，相互補充，使得傳統的教學媒體和現代教學媒體都能得到更好的發揮。因此教師的教學觀念和使用是否合理、恰當顯得尤為重要。因為不是所有的攝影課都需要使用現代媒體技術，也不是所有的課都能使用多媒體設備。并不是只要運用現代教學媒體和技術，該課就是好課，教學效果就好，這種片面的觀點只要在教學中稍加實踐就能證明。
參考文獻：
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[3]鄭向陽,淺議多媒體攝影教學的駕馭[J].社科縱橫,2005,10(5):204-205.
淺談現代教育技術的應用論文 篇4
摘要：隨著素質教育的不斷推進，提升教師的教學水平，培養學生自主學習的能力，并促進學生綜合素質的提升顯得越來越重要。現代教育技術的應用極大地豐富了教育信息，不僅促進教師教學手段的革新，而且對教師的教育思想和教學模式都會產生很大的影響，有助于素質教育的開展。本文就小學教師現代教育技術應用能力方面的問題進行分析和探究，并提出一系列有效的對策，希望能夠有助于小學教學。
關鍵詞：小學教師；現代教育技術；應用能力；有效對策
信息技術的不斷發展，逐漸引起了教學模式的變更。小學教師現代教育技術應用能力已經成為教師專業化能力的重要組成部分。因此，做好小學教師現代教育技術應用能力的培養，提升小學教師的教學水平迫在眉睫。
一、小學教師現代教育技術應用能力中存在的問題
在現代化教學過程中，教師只有單一的教育理論和專業知識是不夠的，還需要掌握一些優秀的教學方法和技術手段。因此，提高教師教育技術應用能力成為現代化教學的重要體現，也是推進我國教師隊伍專業化發展的必要前提。但是當前我國很多地區小學教師現代化技術應用能力的提升還存在很多問題，具體如下：
１．思想觀念落后，現代教育技術應用的信心不夠隨著科學技術的'不斷發展，計算機信息技術已經逐漸開始運用在社會的方方面面，通過計算機開展教學，能夠提升教學的效果，多元化教學方法，促進學生更好地學習知識。因此，提升小學教師現代教育技術應用能力是適應社會發展需求的。但是就當前的情況來看，我國很多小學教師對現代教育技術的了解還不夠多，缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統教學觀念的影響不愿意積極采用現代化設備，使得現代技術應用的水平不高。知識經濟時代對人才的需求不再單單是專業知識過硬，而是要具有良好的心理素質，具有信息處理的能力，并且具有創新精神，能夠適應社會的發展。而教師是人才培養的主導者，因此只有提升教師的現代教育技術應用能力，才能培養出高技能型的人才。所以，加強教師觀念的更新，提升教師對現代教育的認識，促進教師更好地開展現代教育課程顯得尤為重要。
２．專業化的培訓較少，不利于教師現代化教育技能的提升21世紀科技發展迅速，各種現代化的教學形式逐漸融入教學領域，使得傳統教學形式得以改變，為教育的更深層次發展提供了可能，也豐富了教育信息和教育資源。但是，我國很多小學的教師還不能全身心地投入到現代化學習的大環境中，很多教師不知道應當從哪里入手進行現代化技能的學習，該方面的培訓也不多，使得教師不能有效提升自身的現代化教育技能。雖然科學技術發展得較快，但是教師能夠學到現代化教育方面的知識較少，獲取知識的途徑過于單一，導致教師的現代化教育技能不高。因此，做好教師現代化教育技術應用能力的培訓，完善培訓體系迫在眉睫。
３．硬件設備不足，不利于教師現代教育技術的提升在我國教育水平不斷發展的過程中，為了進一步提高我國教學的整體水平和學生的綜合能力，教育部開展了新課改活動，將新課改作為義務教育的重要內容。在新課改的要求下，教師需要具備多元化的教學能力，通過多元化的教學方式來提高課堂教學效率。這個過程中教師就需要掌握多媒體技術，運用現代技術和現代方式提高學生的課堂參與度。但是，我國很多小學并沒有根據具體情況引入全面的硬件設備，為教師現代教育技術能力的提升做基礎，現代設備的數量較少、維護不及時等，使得教師沒有足夠的設備進行現代教育技術能力的提升，這就不利于學校整體教學效果的提升。
二、小學教師現代教育技術應用能力提升的對策
１．建立完善的激勵和約束機制，強化思想觀念的更新現代教育技術應用能力的培養是一個長期的過程，需要教師進行長期的訓練和學習。而當前我國小學教師一般任務量比較大，承擔的教學任務比較多，并且很多學校的實際工作量是和績效掛鉤的，這就使得教師沒有較多的時間運用在現代教育技術應用能力的學習上。因此，學校應當做好任務量的劃分，適當縮減任務量，并建立完善的激勵和約束機制，使得小學教師能夠有足夠的時間進行現代教育技術應用能力的學習，促進思想觀念的更新。
２．豐富對教師現代化教育技術的培訓首先，加強教育主管部門的集中培訓，提升培訓的時效性。其次，學校要做好培訓體系的建立，根據教師的水平制定合理的培訓體系，定期組織教師學習相關的知識，提升教師的信息化技術，促進教學水平的提升。再次，鼓勵教師進行網絡輔助培訓。當今，網絡發展迅速，計算機輔助教學已經成為普遍，小學教師可以通過網絡來學習現代化教育技術知識，豐富自己的資源，拓寬視野，促進教學效果的提升。最后，可以開展遠程教育培訓，邀請該方面的專家對教師進行統一的遠程教育培訓，就現代化教育技術的核心內容進行全面地培訓。
３．加大投入力度，完善硬件設備學校要做好設備的購買和引入，不斷完善硬件設施，加大該方面的投入力度，為教師現代化教育技術應用能力的提升做基礎。同時，學校也要做好硬件設備的管理，盡量提升硬件設備的利用率，并合理安排多媒體教學的時間，創造條件鼓勵教師開展多媒體授課，讓學生能夠有更多的時間接觸多媒體，提升學與教的整體水平，促進學生綜合素質的提升。
三、結束語
通過現代教育技術手段的運用，能夠豐富課堂教學的手段，拓展課堂教學的內容，增強表現力，促進學生更好地學習知識。因此，小學教師要做好現代教育技術應用能力的提升，改變傳統教學模式，豐富課堂教學的形式，為學生營造良好的現代化學習環境，適應科技發展的現狀。同時，學校也要做好硬件和軟件設施的引入，為教師更好地提升現代化教育技術做好基礎。
參考文獻：
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［３］王立群．提高教師應用現代化教育技術能力的思考［Ｊ］．信息技術教育，２０１５年．
［４］王青縣．關于小學教師現代化教育技術應用能力提升的研究和分析［Ｊ］．信息技術教育，２０１６年.
淺談現代教育技術的應用論文 篇5
摘要：
隨著計算機技術的發展，對于提高對外漢語教學成效而言，在對外漢語教育中現代技術教育的推廣與應用成為最為關注的內容，其作用不言而喻。在對外漢語教育中,多媒體教育技術的廣泛應用為代表。但是對于傳統的教學方法進行改變與調整還是沒有實質性的提高，應用的現實意義不凸顯等問題還是很突出。[1]本文便針對現在對外漢語數學教學的質量為出發點，從對外漢語教育中的應用原則角度予以分析，并對現代教育技術的應用優勢作了詳細論述的基礎上，為對外漢語教學現狀中現代教育技術的應用提供探討與研究。
關鍵詞：對外漢語教育；現代教育技術；應用優勢；趨勢
一、對外漢語教學中現代教育技術的應用優勢
（一）現代教育技術以其更加直觀地呈現對外漢語教學的教學理念與教學內容。
教師在現代的漢語國際教育中，在制作課件的過程中，運用多媒體的課件通過圖像、聲音、視頻等多種形式將理論知識進行直觀地傳遞給學生，這個過程體現著對外漢語教學教師對于現代教育技術的掌握與運用能力。刺激了學生的感官，多元化的教學調動了學生的積極性并深化了對外漢語學生對于漢語知識的記憶與更深刻地理解。
（二）現代教育技術可以在漢語教學中為教育提供更加良好的探究環境。
在此基礎上，讓學生在成就感中由“被動”變得“主動”，自己去“吸取”知識的目的。以往的對外漢語教學，無論是數學還是對外漢語教學，一般都是教師直接講詞匯與學生直接背漢語詞匯。如果有了成就感這一思維支配的前提，就會對對外漢語知識主動有興趣去追求，即使是對外漢語成績不好或者基礎較差的學生，也要給予鼓勵，并適時讓他感受到成功的一面，并且加以獎賞，便是對某個對外漢語知識獲得滿意解答的關鍵情感因素。
（三）現代教育技術在教學情境的創設方面具有著明顯優勢，可以通過構建教學情境進而推動學生對漢語國際教育的學生對于漢語語言的學習與運用。
對外漢語教學中，創設語言情境是一個必不可少的重要組成部分，關鍵是可以為教學起到事半功倍的幫助，把握好創設情境教學這樣的核心與主線，從而也能使得對外漢語教學邁上更高的臺階，學生有更大的興趣與熱情去探索對外漢語知識，用現代教育技術對科學知識教學的始終去學習對外漢語知識，并能在現代教育的運用原則指導下去學習對外漢語知識，這樣在學好對外漢語知識的同時對于現代教育技術作用的凸顯是巨大的，對外漢語教學的目的也就能真正的實現。
（四）現代教育技術在對外漢語教育中能夠刺激學生聽覺和視覺來提高漢語學生的學習興趣。
在對外漢語教育中，可以利用動畫、視頻使學生學習的`激情增加，學習會變得積極而主動，這對對外漢語的詞匯的理解與枯燥的學習是會起到事半功倍的效果的。要把握好直觀性的第一興奮中樞，編排系統的變更，讓學生有興趣學習所學的知識，現在的對外漢語教材，就很重視情感的教學，例如，圖文并茂，增加直觀感.[1]用問答的編排設計去激發同學的思考，每一章節會設計一個小問題，這樣學習會自掘地帶著問題去激發學生對對外漢語知識的渴求，然后一章節的知識都是驗證這個問題，從而提出對外漢語教學的質量。
二、現代教育技術的應用原則在漢語教學中指導作用
（一）實用性原則。
對外漢語不同于語文學科，對外漢語學科強調的是教好外國學生漢語的詞匯與不同文化語言的把握，但是無論哪種教學內容的呈現于知識點的掌握，都要有實用性為原則，應當以提升學生的漢語素養為出發點與所應該遵循的原則，而且因為實用性較強，實用的運用去驗證知識的掌握程度，這期間就要增強學生對對外漢語學習的興趣，讓學生主動的去進行對外漢語這個知識點的學習，自覺的追求知識。教師在設計自己教學的課件中直觀與精美的呈現知識，對于學生的掌握與理解知識幫助是及其大的，現代教育技術的應用，整合與優美，突出重點與難點，知識雖然充滿了枯燥與乏味，但是成功的喜悅會將所以的疲憊感一掃而光”，避免過分追求華麗性而忽略了最為重要的教學質量與效率，這句話正是對于對外漢語知識學習實用性的最為真實所在。
（二）科學性原則。
對外漢語教學中因學科本身課件作為對外漢語教學的載體、探究方法與態度的科學性、難度性很大，大多數學生就會覺得學習起來很困難，因此產生為難情緒。同時，教師在對外漢語學科的教學中對于現代教育技術的把握不夠，包括對于了解學習對外漢語知識的科學態度、遵循的科學性原則把握不夠，自主探究的興趣等，教師只是側重對于對外漢語知識的教學，現在的對外漢語知識教學，脫離了情感教學的把握，對于學生，本來就對對外漢語的興趣不強，學生本身對學習沒有一定的認知，思維上也沒有一定形成如何去學習。都是學習對外漢語學科中與教學目標質量要求下情感與態度價值觀真正實現與否的最關鍵的一個因素。因此，由于對外漢語教學的難度及其教學復雜性，對外漢語教學的的現代教育技術的科學性原則有必要有很大提升，在掌握漢語學習規律的基礎上提升漢語國際教學。
三、結束語
綜上所述，對外漢語數學的教學，一定要有所創新以及有所改革，并要提高數學的教學質量，這是關系對外漢語生是否能學好對外漢語教育這門學科的關鍵之所在。因此作為教師應該有足夠的耐心去將現代教育技范給對外漢語學生，將現代教育技術原則滲透到學科的始終，并發揮最好的作用，引導對外漢語教育的學生直觀形象地學好對外漢語教育這門學科，在教學課堂上創建教學的情境，讓每一次的課堂教學都能得到最好的展示，增加教學探究性以及優化，從而為學生未來的發展打好堅實的基礎，提高教學內容示范性，確保最大限度地發揮現代教育技術優勢，并最大程度地提高對外漢語教育的質量和效率。
參考文獻：
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淺談現代教育技術的應用論文 篇6
關鍵詞:現代教育技術 高職教學 應用
摘要:高職教學的特點是實用，要求對學生動手能力的培養貫穿整個教學過程，需要現代教育技術的支持與保障。針對教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用現代教學媒體及其他教學資源，形成合理的教學結構，就必須進行現代教育技術的組合教學設計。
現代教育技術在高職教學中的應用，直接影響教學目標達到的程度。現代教育技術是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術，它是一種基于計算機技術的綜合技術，包括數了化信息處理技術、音頻和視頻技術、人工智能和模式識別技術、通信技術、圖形和圖像技術、計算機軟件和硬件等，是一門跨學科的、正在發展的高新技術。現代教育技術改變了傳統的教學方式，使教材發生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態圖像，還具有動態圖像和語音等;它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性;它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑;它能充分發揮網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導;它能集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序;它能免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。
1高職教學中現代教育技術的應用現狀
現代教育技術的應用，使教學信息量變大，而且變換快，大多數學生對授課教師基本滿意，認為教師對現代教育技術教學很投入，能夠結合新技術進行創新教學，認為“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補，但仍存在一些問題。
教師對現代教育技術的使用存在盲目性。并非所有課程的教學都有必要使用現代教育技術教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路，不能很好地調動學生的積極性，其教學效果可想而知。
另一方面，教師制作多媒體課件技術亟待提高。總的來看，教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現;有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象;此外，多媒體教學過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環節。
2根據教學內容和教學目標的需要，整合現代教育技術，組合運用多種媒體
教學媒體在高職教學中的.合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學和培養學生動手能力的實訓教學內容，既要分析媒體在完成教學目標中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學過程所需的經濟價值。“必需”、“夠用”為原則的理論教學，教師可借助現代教學媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現象或過程，組織學生觀摩，設疑質間，引導學生思考并激發爭論。學生通過豐富的靜、動態圖像信息，認真觀察、思考并參與討論，理解其特點、特征、掌握結論和規律。需要強調的是，實現教學過程的最優化和取得最優的教學效果，需考慮投入最少的人力、物力和財力。根據教學內容的性質和媒體的特性選擇合適的教學媒體，現代多媒體與傳統教學有機結合，充分發揮各自的專長去呈現不同性質的教學內容，以取得最優的教學效果。應該看到，各種教學媒體均有不同的特性與功能，同時也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質和各自的特性，根據教學內容和教學目標的需要，去選擇、設計和組合運用多種媒體，把教學媒體的表現力、重現力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學內容、教學目標、教學環境中，對學生動手能力的培養將有極大的幫助。 在高職教學領域推廣應用多媒體組合教學的目的就是充分調動學生的學習積極性，改變教師在傳統課堂教學中，特別是在實踐性環節中無法用語言表達的內容，改變高職教育傳統課堂教學中讓學生在黑板上開機器、在書本上種田的局面;讓學生有盡量多的機會參與教學實踐，真正做到教、學、做合一，手、口、腦并用;充分發揮學生在教學中的主體作用。實踐性環節中技能訓練的教學，可通過攝錄像設備將學生整個實踐過程實錄下來，通過錄放設備再現其操作過程進行分析、評價、使學生了解自我，找尋與規范的差距。處于教學過程中主導地位的教師，主要引導學生觀摩來自規范動作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學生按要求進行實踐;提出評價實踐水平的標準。而學生則根據要求，參與實踐，觀摩實踐過程中的相關資料，自我分析、評價與修正。其中演示、示范可根據動態圖像信號的需要，結合現代媒體的特點組合，從而達到實踐性環節教學過程的優化。
傳統的教育手段主要依靠有經驗的教師將知識或技能傳授給學生，而計算機可以部分代替教師，教導學生學習知識、掌握技能、鞏固已經學過的知識等。科學技術的發展已經使計算機，特別是微型計算機具備模擬教學行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計算機不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學生變強迫學習為自愿學習。扮演教師角色的教學軟件要精心設計，激發學生的學習興趣，將強制學習變為自愿學習，讓使用者感到利用軟件學習是輕松愉快的。計算機可以把枯燥的重復變成充滿樂趣、富有啟發性的游戲，通過游戲使學生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應上面，在學生沒有意識到的情況下，大量有意設計的練習作為游戲繼續的條件提出。
計算機為學生提供了一種場景，隨著交互的不斷進行，學生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現時所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計算機的信息。學生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計算機執行某些特殊的任務，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數學方程等。從使用現成的商品軟件開始，逐步學習一種或幾種計算機語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復雜問題，學生的創造性可以得到充分的發揮，這對提高學習興趣、培養分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學習者必須建立模型或全面思考決策對付程序提出的挑戰。計算機作為工具為學習者提供教學設備和工具。例如，文字處理軟件為學生學習寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進行音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計算機作為工具將使學校的教學課程、內容和方法發生很大的變化，既可協助學生完成特定的任務，也可為學生的創造性活動提供機會。總之，計算機在教育中的應用是多方面的，隨著計算機應用的逐漸深入和推廣，人們對傳統教育方式的認識將會改變，學校的課程設置和教學方法也會發生很大變化。
淺談現代教育技術的應用論文 篇7
醫學科學是一門十分嚴謹且復雜的學科，再加上其所面向對象的特殊性，使其教育教學具有極大的挑戰性。隨著醫學科學的快速發展以及科技的進步，對醫學教育提出了新的要求，同時以信息技術為核心的現代教育技術的應用和普及，更加深刻地變革著醫學教育理念，使得高等醫學教育教學效率和質量逐步提升，讓高等醫學院校的醫學人才培養手段和路徑更為多樣化。
1、現代教育技術的概述
教育的過程就是在產生信息后，通過教師的教學將有效信息進行挑選。轉換和分配，然后由學習者對這些信息加以掌握和存儲。傳統的醫學教育中，其知識結構單一，這并不能滿足人們本身的網狀認知結構的建立和要求，而現代教育技術則利用信息技術讓學習者的思維更加擴散，學習方式更為多樣，學習內容更為豐富，并通過有效手段激發、調動學生的學習積極性和興趣，進一步提高教學效率和質量。這樣的教育技術才能深化高等醫學教育改革，符合現代教育認知規律，才能培養出復合型人才。而且現代教育技術有效的融合了學習者的感知、認識、理解和運用能，通過音頻、視頻、文字和圖片的展示，將書本中的知識更為形象、具體的展現在學習者面前，有利于學習者的理解，促進其大腦和思維的運轉，幫助其構建認知結構和記憶網絡，使其達到學以致用的境界。除此之外，現代教育技術的應用還會對傳統醫學教育體制加以變革，在現代教育思想和理論的指導下，不僅會加強對醫學教育的研究以及教學資源的管理、開發利用，還會更加重視教育教學的設計和落實，并以培養創新能力的醫學人才為目標，更新發展醫學教育的思想、理念和理論，使其醫學教育的觀念從根本上加以改變，確立和落實終身教育、學生主體等教育理念。
2、現代教育技術在高等醫學教育改革中的應用分析
教學中教師如果能夠更多的調動學生的感覺器官，在充分發揮其作用的前提下，就能很大程度的幫助學生理解和掌握所學的知識內容。現代教育技術手段就是通過這樣的方式，幫助學生學習，提高教學效率和質量，促進醫學教育的現代化，實現其跨越式的發展。
①新型醫學教學結構的創建。醫學服務于人，其研究是世界萬物，針對的生命，這就要求其教育具有嚴謹性、科學性和復雜性，并且以培養全心全意為人民服務的創新型醫學人才為教育核心。但是在傳統的醫學教育模式中，教師作為教學的主體，是教學活動的主宰者，雖然也能夠向學生傳遞醫學知識和技能等，但是缺乏對學生創新精神和能力的培養，不利于學生的全面發展，這也是學生不能做到學以致用，不容易舉一反三的主要原因。但是在新型醫學教育結構中，遵循了教育改革中強調的“以學生為主體”的理念，在教學過程中充分激發和發揮學生的主體性作用和主觀能動性，通過現代教育技術的利用，讓課堂講授的內容和形式更加多樣化、多維度，改變學生被動接受和學習的`角色，成為真正的信息加工主體和知識建構者，同時教師利用互聯網搜索和整合眾多優秀的醫學教育資料，引導學生，啟發學生，進而循序漸進的培養學生學習和創新能力，這樣學生不僅能夠掌握課堂所學知識，對學生的發展和成長也有著非凡的意義。
②高效醫學管理體系的建立。想要進一步深化醫學教育改革，就還需要加快高效醫學管理體系建立的步伐，在全面認識醫學教育精英屬性的基礎上，促進醫學教育中現代教育技術的應用深入，以探尋符合并促進現代高等醫學教育的新管理思路。這也就是有組織地對現代教育及時的高效合理利用進行探討和倡導，使其與傳統教育手段相有機地結合在一起，使得教育資源得到了更好地整合，進而實現一個完善的現代信息建設和長效管理工作機構的建立，從而為高等醫學教育改革和教學提供更加優質的服務。在該管理體系下，教師能夠相關機構的培訓中得到有效的技術指導，不斷提升自身現代信息技術運用能力，使得醫學教學中的教學手段更為多樣，讓教學內容更加豐富。
③立體化醫學教學資源的構建。該種教學資源的構建需要以院校教學基礎和信息技術水平的基礎上，在滿足構建條件后，該種教學資源能夠為醫學教學提供一種優質的整體教學方案，以滿足實際的醫學教育需求，并推動教學的改革。它雖然具有整體性，但是其中教學資源豐富靈活，涉及不同層次的教學資源，以滿足不同教學對象和教師個性化教學的需求，為醫學教育改革提供更深層次的服務。而且這也是一種新的理念，通過數據庫技術創建有利于教學資源管理的教學資源庫，以學科、專業為應用對象創建站。雖然在先進教學思想的指導下，立體化醫學教學資源的構建仍然會出現一些問題，但只要不算吸收接納先進的現代教育理念和教育技術，推廣并應用優秀的醫學教育改革成果，就能在不斷實踐和摸索中總結經驗，完善立體化醫學教學資源。而且在醫學教育中，往往會需要進行很多的醫學實驗，其中所涉及的實驗動物、器材等都是較為昂貴的，這并不能無限制的供以學生使用，但是在該教學資源下，很多醫學實驗都可以利用信息技術進行模擬，進而為學生的實踐操作提供一個練習的平臺，幫助學生了解和掌握醫學實驗中各方面情況和具體操作流程和步驟等。
④網絡教學新模式的形成。網絡教學新模式的形成主要是基于信息化技術和互聯網技術的利用而構建的一種新型教學模式，這種新模式可以讓學生不受時間、地點限制，就能夠學習到醫學知識，無論是在預習、學習還是復習階段，學生都能夠溫習、回顧教學內容，幫助學生鞏固所學習的醫學知識。這也是一種對現代信息技術和醫學課程的整合，逐漸培養學生的自主學習和探究能力，充分發揮醫學教育改革中學生的主體性作用，學生也能夠通過自我學習，了解到世界前沿的醫學知識。
3、結語
總而言之，當前在對高等院校進行評價的時候，不再僅僅局限于教師隊伍規模和水平，更多的還會考慮學校的現代教育設備和技術的情況，教師掌握和運用現代教育技術的情況及其教育水平和效率等，這些都突顯了現代教育技術的重要作用和意義，通過現代教育技術的應用和發展，才能讓醫學教育改革得到進一步的加快和深化。
淺談現代教育技術的應用論文 篇8
以計算機為核心的信息技術在教學中的應用原理和其相關聯的技術被稱之為現代教育技術，在現代教育教學中，我們使用的很多教學資源可以通過運用現代化的教育技術可以很好地被整合在一起，這樣的做法還有另一個好處就是能夠讓整個教學過程的展現變得更直觀、更生動、更形象。現代教育技術的應用離不開相關的媒介，在小學數學教學過程中這些東西也必不可少，整個現代化教育技術包括了很多項，其中比較具有代表性的就是文字教材、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線擴音系統、視頻展示臺到多媒體計算機、CAW閉路電視教學網絡系統、計算機雙向傳輸交互網絡系統等，這些都是現代教育技術中的一部分。
一、現代化教育技術解讀
眾所周知，現代化教育技術的發展進步和計算機的發展進步環環相扣。將現代化教育技術運用到實際的小學教學的過程中，其實簡單來講就是將教學信息運用各種不同的形式傳遞給學生。在傳統模式下，教學內容的展現都是以教師口頭傳述為主，但是現代化教育技術不但可以通過教材相關文字、圖像的方式來表達教學的內容，而且還可以通過在以往模式中不存在的視頻以及動畫的形式來展現。現代化教育技術的應用在一定程度上為學生提供更加優越的學習情境，這樣的做法也可以讓學生更加形象生動的思考數學問題，讓小學生對數學的理解能力得到提高，同時也激發了學生對數學的興趣，學習成績自然會更加優秀。
二、現代化教育技術在小學教學中的應用成果
（一）提高小學生對數學知識的理解能力
小學生所處的年齡階段讓他們對抽象事物理解的能力在一定程度上有著不足，通過具體事物來理解相關的問題是更多被采用的一種方式。現代化教育技術不但可以將難理解的抽象的數學知識通過生動而且有趣的畫面展現出來，還可以利用媒介通過對具體事物直觀的展示來提高學生對課本教材知識的理解，例如小學數學應用題的理解，很多學生其實并不是不會做運算，而是不能很好的`理解題意，導致最后答案錯誤。這樣的情況下教師可以通過多媒體來展現速度和時間的觀念，可以運用題中相關的汽車、飛機等學生在日常生活中就可以看見的事物來展示，如果個人軟件技術過硬，甚至還可以通過制作和題目相關的動畫來演示，這些方式的運用都可以充分調動小學生的視覺和聽覺，讓他們獲得更多直觀的和題意相關的信息，并且激發他們興趣，讓他們樂于思考。從而使得學生能更有效地理解和掌握相關的課堂知識。
（二）提高數學課堂教學質量
小學生由于本身所處的年齡階段原因，對于抽象事物的理解能力不是很強，因此，對于枯燥乏味的數字而言，學生在內心深處對數字是抵觸的，這種情況不但極不利于學生數學思維的形成發展，同時也可能會導致整個小學數學課堂教學的效率無法提升。但是合理的運用現代化教學技術的話就能將數學知識和相關具體事物進行很好的融合，讓小學生能夠直觀的在事物演示中接受并理解相關數學知識。例如教師可以通過相關的教育軟件制作數學題目，同時借用小學生喜歡的動畫人物形象，每當學生正確的回答問題后，或者是認真思考后，都可以借動畫人物之口將表揚的花語說出來，這樣可以激發學生興趣和思考，并且能讓學生自身積極主動的參與到整個教學過程之中來。此外，教師還可以利用小學生的愛心和同情心較強這一特點，制作適當的演示材料，這樣可以讓學生自發主動的來思考解決問題，從而提高小學數學教學的質量水平。
（三）提高學生對數學知識的實際應用水平
通過現代化教育技術對相關的數學課堂知識進行直觀動態的展示，生動形象的展示可以激發學生興趣，還可以加深學生對課堂知識的理解，這些都能讓學生將所學知識運用到日常生活中的水平得到提高。例如，在學習什么是長方體、正方體等簡單的立體幾何的學習過程中，教師就可以通過運用相關的教學軟件，將現實生活中的紙盒、箱子等物體配上不同的聲音，讓同學們先說該如何形容這些物品，然后讓相關物體“自己發聲”來向同學們介紹自己，這樣的做法不但可以加強學生對知識的理解認知能力，同時也能激發學生思維能力，讓學生將所學習到的數學知識和自己實際生活相連接，提高學生對課堂知識在生活中應用的能力。
（四）現代化教育技術在小學數學課堂教學過程中的實際應用。
現代教育技術雖然具有強大的功能，但是將它有效的將現代化教育技術應用到小學數學教學之中還是需要一定的條件的，本人主要從教師角度、學生角度以及教學條件這三個方面來進行分析探討。第一，教師是教學活動的主導者，現代化教學技術在小學數學教學中的應用離不開教師積極的引導，但是在小學數學課堂的應用對老師也有一定的要求，作為教師首先必須熟練掌握各種現代教育技術的基礎相關知識，并且可以應用無障礙。其次，教學過程的構思能力也是教師必不可少的一項能力，將知識生動形象的傳授給學生也不是簡簡單單就可以做到的；第二，作為學生，在聽課過程中要做到的就是積極參與和配合教師，這樣才能保證自己和教師的溝通交流的效率，從而提升知識接收效率；第三，教學基礎條件。現代化的教育技術離不開基礎設施，作為學校，應最大程度的滿足教師和學生的基本需求，提供教學設施，為學生提供一個良好優越的環境。
結語：
綜上所述，現代化教育技術的應用對整個小學數學課堂教學的作用是十分明顯的，作為教師，我們應當在實際數學課堂教授過程中多采用現代教育技術方式，來激發學生學習興趣，培養學生數學思維能力，提高數學課堂效率。
淺談現代教育技術的應用論文 篇9
在高中化學教學中如何更好地應用現代教育技術手段，設計好課堂教學的導入環節、合作探究環節、總結歸納環節，使學生能更好地學習和掌握化學知識，筆者在從事的高中化學教學實踐中對有效應用教育技術進行了探究。
1．導入環節：直觀呈現，啟發引導
導入環節是化學教學中激發學生興趣、讓學生快速進入學習狀態的關鍵環節。在導入環節中應用視頻、圖片、網絡等資源引入新課，借助信息技術呈現生活素材或背景資料，創設情境，讓學生在觀看、討論或對話中形成直觀感知，以便更好地進入學習探究中。在《金屬的化學性質》教學中，先用多媒體呈現生活中常見的金屬制品，如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等，然后結合初中所學的相關化學知識，認識大多數金屬元素在自然界中都是以化合態形式存在，同時也說明金屬的化學性質相當活潑，進而引導學生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應。在《最簡單的有機化合物———甲烷》教學中，借助多媒體展示有機化合物在衣、食、住、行、醫療、能源、材料等領域的應用，讓學生更好地認識有機化合物的重要性，然后再引入對甲烷性質的探究。再如《基本營養物質》以日常見到的蔗糖、冰糖、淀粉、纖維素等圖片來引導學生觀看，讓他們去認識糖類，并在學生判斷的基礎上學習“糖”的.概念。
2．探究環節：呈現問題，引導合作
在高中化學教學過程中，許多教師能借助教育技術來呈現知識點，卻忽略了教師與學生的互動；在課堂中利用了信息技術的方便與快捷，卻較少考慮讓學生主動參與。因此，為解決這些問題，要在探究環節通過應用多媒體手段來呈現問題，引導學生合作探究，不但可以節省板書時間，而且還有利于學生更直觀、清晰地展開探究活動。以《元素周期表》探究活動為例，課堂中圍繞“元素性質呈現周期性變化，所隔的元素數目是否相同，即周期是否規則？與元素周期表的排行是否有關系？”等問題來引導學生探究、思考，直接利用了多媒體呈現給學生，包括“周期”的規律也用課件來演示其重點難點，再讓學生結合教學目標進行合作探究，對學生尚未理解、尚未掌握的疑難問題，師生共同研討，教師在學生充分討論的基礎上，給予適當點撥，既節省了時間又提高了效果。如《化學鍵》中離子化合物NaCl、CaO的電子式表示亦可借助多媒體，并讓學生辨析書寫的對錯，以便掌握正確的書寫方式。
3．總結環節：系統歸納，鞏固拓展
在教師的組織和引導下，結合化學教學目標，通過問題、任務、實驗等多種方式讓學生初步構建基礎知識、基本技能，注重總結歸納、幫助學生系統地掌握和鞏固所學知識。在這個總結環節中借助現代教育技術來幫助學生梳理知識，并將教學內容與生活實踐相結合進行案例拓展。教師要求學生先自主歸納，然后再幫助學生系統性地進行總結。如《化學反應的速率和限度》中的影響因素，就是讓學生先自主歸納，教師再用多媒體詳細展示，同時結合教學內容進行案例拓展。如在《生活中的兩種常見有機物》的學習后，以多媒體技術展示乙醇用途，分析酒精對人體的危害，再展示選擇題引導學生合作完成。在高中化學課堂教學中應用多媒體教育技術，要明確這只是教學的輔助手段，決不能喧賓奪主，不能用來取代教師的引導和學生的探究，而是要以這個手段來建構教師和學生之間的互動關系，要在具體的教學實踐中，在導入環節中能直觀呈現，促進學生形成直觀感知；在合作探究環節能增加課堂容量，促進合作探究；在總結環節能輔助引導學生總結歸納，并拓展延伸，利于學生更好地構建化學知識。
淺談現代教育技術的應用論文 篇10
【摘要】通常情況下，實驗教學在物理、化學、生物等學科中出現的幾率較高，數學實驗教學卻很少在實際教學中得到有效的運用。實際上，數學實驗教學也是提高學生學習興趣的有效方法，它可以將抽象的數學知識相對具體化，便于學生理解。現代教育技術帶來了先進的教育方法，將其運用到數學實驗教學當中，必將大幅度的提高數學實驗教學的效果。因此，本文對現代教育技術在數學實驗教學中的應用展開了探討。
【關鍵詞】現代教育技術；傳統教學；數學實驗教學
一、數學實驗教學
1.數學實驗與現代教育技術的概念
所謂數學實驗，是為了提高學生學習數學的積極性與應用意識的一種教學手法，培養學生運用數學知識去解決實際問題的能力。而現代教育技術則是以計算機為核心，采用科學的手段與方法，將信息技術完美的融入現代化的教育教學當中，實現現代化教學的理論與實踐，在數學實驗教學中作用明顯。傳統的數學課堂教學中，學生多數都是以理論知識學習為主，很少有機會參與數學相關的實驗與活動。多媒體技術的使用，克服傳統數學課堂教學中存在的諸多技術難題。在傳統的數學課程教學中，思維材料的缺乏是最大的難題之一，而多媒體的存在，可以為學生提供一個理想的數學實驗空間，不僅能夠滿足數學實驗教學的基本要求，也能方便教師創設富有啟發性的教學情景。
2.教學實例分析
在數學課堂教學當中，越是抽象的知識就越難理解。數學實驗教學可以使抽象的知識具體化，有助于學生的理解與吸收。教學案例：《線段、射線、直線》教學該課程的實驗教學中，我們可以借助現代教育技術中的多媒體技術來輔助教學。首先，在屏幕上出示一組線段與直線的圖形，讓學生根據所學的知識進行判斷。其次，再將線段進行無限制的勻速延伸，使學生通過動態的圖像來感受射線是如何形成的。多媒體技術的使用，使得復雜的信息變簡單，使學生對相關知識更好的吸收與理解。
二、現代教育技術在數學實驗教學中的應用
現代教育技術是開展數學實驗教學的基礎，而多媒體技術作為現代教育技術的一種表現形式，不僅可以使數學課堂教學變得生動有趣，還可以將抽象的數學知識變得更形象、具體，便于學生理解與吸收。數學實驗教學與傳統數學教學的區別便在于教學理念以及教學模式方面的改變。在傳統的數學教學中，教師主要以板書為主，口述為輔，采用灌輸式的教學方法，使許多學生養成了獲取現成知識的壞習慣，降低了學生的自主思考能力。數學實驗教學增加了學生參與數學實踐與活動的機會，使學生親身感受數學這門學科的魅力，積極主動的學習數學相關知識。悄悄的為我們的教學帶來了重要的改變：
1.教師教學理念的改變
數學實驗教學開展以來，傳統數學課堂教學在教學理念上發生了巨大的變化。課堂教學的核心已經從教師轉移到了學生的身上，教師可以利用多媒體技術等現代教育技術，充分發揮學生的創造力與想象力。在傳統的數學課堂教學中，學生只是被動的學習教師傳授的知識，實驗教學將學生從知識的“接收者”逐漸的變為了知識的“探索者”。這種通過參與數學實驗活動學到的知識，比單純的接受知識的效果要好很多。在不斷的猜想、驗證、分析、研究、探索的過程中，學生的創新思維能力以及自主學習的能力的都得到了顯著的提高。
2.學生學習模式的改變
數學是一門抽象性的學科，需要學生在學習的過程中擁有一定的邏輯思維能力，尤其是幾何類知識的學習，還要求學生擁有一定的空間想象力。然而，數學實驗教學縮短了數學與學生之間的距離，使數學知識變得相對容易理解。在大眾的認知里，數學是一門及抽象又嚴謹的學科，入門很難。而現代教育技術的運用，有效的解決了這一問題。在改善傳統教育模式的情況下，開發出一種全新的`學習模式，即“問題情景———數學實驗———課堂交流———課堂操作練習”。這種學習模式是采用建立情景的方法，為學生設計一個虛擬的情景空間，讓學生展開數學實驗，通過實驗的分析與課堂的交流，加深學生對知識的理解。
三、現代教育技術與傳統教育技術的結合
隨著科學技術的不斷發展，現代教育技術在數學實驗教學中的運用，進一步加強了數學實驗教學的趣味性與可操作性，使學生對數學的學習更感興趣。在數學的課堂教學中，有些知識并不是通過老師傳授或得出的，而是要經過不斷地推導、分析才會有所收獲。關于這部分知識的教學，學生再使用現代教學技術進行自主學習就會顯得十分吃力，通過教師的講解才能使學生更好的領會這部分知識的精髓之所在。在實際的教學中，我們還是應當尊重學生的主體作用，以教師主導課堂，根據教學的內容，合理的選擇教學方法，充分發揮現代教育技術與傳統教育技術各自的優勢，促進二者的有效結合。
四、總結
綜上所述，數學實驗教學是提高數學課堂教學質量的有效途徑，現代教育技術在數學實驗教學中的應用，提升了學生對數學學習的興趣，提高了數學課堂教學的效果。在未來的教學過程中，不僅要重視現代教育技術在數學實驗教學中的作用，還要總結現代教育技術與傳統教育技術各自的優劣，根據教學內容選擇最為合適的教學方法。
【參考文獻】
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淺談現代教育技術的應用論文 篇11
【摘要】
隨著科技的發展，計算機已經用于許多領域，使用計算機輔助教學代替傳統的教學方法已成為必然趨勢，多媒體教學軟件的開發和利用還處于探索階段，機遇與挑戰并存。教師應該順應時代發展的要求并抓住機遇，以提高教學質量為最終目的，盡早使計算機輔助教學在教學中的發揮作用。
【關鍵詞】生理學；多媒體教學；優勢
20世紀以來，隨著科技的進步和發展，伴隨著生命科學的飛速發展。人們預言：21世紀必將是生命科學的時代。生物技術合基因工程、分子生物學、生物化學、遺傳學、細胞生物學、胚胎學、免疫學、有機化學、無機化學、物理化學、物理學、信息學及計算機科學等多學科技術的發展，會給予醫療科學領域許多全新的概念和發展前景，因此加強醫學生理學與醫學臨床課程的聯系，以適應社會需要具有重要意義。醫學生理學教學的手段和方法如何適應今后臨床的要求和發展，對該學科教學內容和方式提出了新的要求。目前科技信息以幾何級數方式增長，這給教學目標、手段和內容的安排提出更高的要求，在有限的教學時間內需要講解更多知識，提供更多相關信息和學科發展動態，這就需要每一位老師不斷探索并尋找適應這一要求的教學方法和手段。計算機輔助教學（computer-aidedinstruction，CAI）中的軟件的開發與應用以其特有的魅力，簡便易行的手段為我們合理使用網絡信息和改變教學方式提供可能。CAI不僅加深了老師對課本難點的理解并且對教學內容有了新的認識，這種變化有利于對相關內容的理解和記憶，并能在有限的時間內傳輸更多的知識和信息，激發學生探索的積極性和主動性，這樣可極大的提高教學的效果，有利于對學生進行知識的拓展和信息的獲得，提高了學習能力的培養[1]。本文將闡述計算機多媒體教學技術應用于醫學生理學教學的中的方法，使得CAI能夠更好地為醫學專業教學服務。由于醫學生理學是醫學基礎與臨床學習的橋梁課程，由于多媒體教學具有是的內容縱橫連貫，結構緊湊的特點，本人認為這是一種值得廣泛推薦并積極倡導使用的教學手段，但如何有效的應用這些軟件于教學活動？本人在其制作課件及教學活動中，作者將一些感悟總結如下，供各位同行老師參考。
1在Powerpoint中使用超鏈接制作多媒體幻燈
用鏈接方式展現教學課程的框架結構的層次。由于醫學生理學分章節的知識體系比較復雜，內容繁多且抽象難以掌握。為了解決此問題，選用超文本結構來組織幻燈片的內容，可以很好的解決此問題。例如：在講述細胞內信號轉導章節的內容時，由于該部分內容繁雜，層次多，用普通的方法很難使學生將這些相關知識橫向和縱向聯系起來，而應用鏈接方式后，可將這些內容放在一起，對比不同的轉導特點，再將各個部分的具體內容分別制成不同的幻燈，然后通過超級鏈接的方式將個部分內容展開。這樣可以使學生在每種信號轉導時，對所學的內容是對理論知識有一個縱向和橫向的了解[2]。例如：在介紹cGMP信號途徑時使用的動畫材料，這個信號轉導的過程和Ca2+內流引起的胞內信號過程，使得抽象的理論生動形象。
2多媒體課件中圖文并茂，動靜結合
JPG、gif、AVI和swf影視資料內容直觀性強、生動活潑，適當利用軟件將這些視頻資料添加于課件中可以幫助學生學習并理解抽象的理論，并將這些內容以具體生動的影視資料清晰展現在學生面前。例如：在“神經元動作電位產生和傳到”一節內容時，教學內容經計算機處理，聲音、圖像及文字的合理搭配，動靜圖像的顯示，使抽象的理論知識變得深動有趣，便于學習和記憶，受到了同學們的歡迎。充分利用ppt中的開發工具，把gif和swf后綴的動畫插入到課件中，使得課件操作簡便易行。在網絡中可以查到插入的方法。
3教師充分準備與認真設計
教學素材可通過多種方式獲得，適當增加圖片及動畫素材，可以較好展現教師的教學設計和教學理念，突出重點、易化難點，展現教學過程中系統性和邏輯性特點。這就需要教師在吃透教材的基礎上，根據教學對象，構思出能夠充分展現教學內容、重點并強化難點的課件。要做到這些，就要求專業課教師掌握一定的計算機基本應用的知識，追蹤并了解最新的`知識動態，舒適參考其它老師的優秀課件，制作出體現自己教學思路的優秀的思想和智慧課件[3]。基于此，多媒體教學對老師的教學水平和技術提出更高的要求：
（1）興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見激發和培養興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。計算機的應用可以使得ppt色彩鮮艷，圖象生動形象，為學生營造了一個了良好的學習情境，使枯燥的數學問題趣味化，充分調動學生的學習積極性；
（2）在海量數據中精選視聽資料，按照教學大綱，根據教學目標進行整體構思，把書本上、課堂上的文字語言變成生動、形象的形聲語言，準確表達教學內容；
（3）掌握視聽教學設備的使用和基本的操作技術。多媒體教學是將聲像效果統一起來，而不是成為一個活動的板書；
（4）同時研究醫學教育的現狀和教育改革的趨勢，將臨床具體病例與教學活動相結合，使視聽材料既能與當前醫學教育的內容相互聯系，又能促進醫學教育改革的發展，同時提高學生的學習積極性。
4在多媒體教學過程中的利弊
隨著多媒體技術迅猛發展,教育信息資源急劇增多。這對教師和教育管理者提出的兩個急待解決的問題，即如何選擇和處理海量的教育信息、如何利用這些資料？并把它們應用于教學活動中。前者是及時增加新的教學信息的問題，后者是教學體系改進和教學手段現代化的問題。應用多媒體教學技術可以使得課堂講授的信息明顯增加，對學生已經熟悉的傳統的學習方法和記筆記的速度和方法提出了新的要求，同時由于教學信息量大造成問題：例如：一些學生認為課堂學習簡單，但是課后復習時出現理解和記憶困難的兩難尷尬境地，如何把多媒體教學課件合情合理的給予學生值得考慮。由于多媒體教學所含信息量大，表現形式豐富多彩，學生感官刺激性強，課堂中易于接受，教師也能充分體現個人教學中的電腦軟件技術使用的水平。但此時教學速度提升。學生卻陷入記筆記的速度跟不上的困難中，聽課時好像明白，但課后復習感到壓力非常大。因為他們在課堂上沒有足夠的時間進行思考和消化，給課后復習帶來極大困難，基于此狀況，教學內容擴展和教學方法和教學大綱的變革已經受到廣泛關注,其教學內容的安排和教學手段的多樣化實施方案正在研究、解決之中，同時鼓勵學生積極開展提升自學能力的培養，以彌補教學課時少，內容多、進展快的特點。目前，雖然教學手段在技術上已取得長足發展，但由于各種因素的制約，許多人未能充分利用和足夠重視這些資源和技術,這種狀況成為影響高等醫學教育，特別是基礎醫學教育質量進一步提高的重要原因[4]。因此，我們必須放棄一些陳舊的教學方法，應用適當的軟件技術，使課堂出現理應出現的效果，調整好教與學的關系。
5在多媒體教學中的感悟
如何正確處理傳統教學方式與日益繁多的教學內容的關系，成為新階段教學過程中的新課題。因為來自網絡或其他途徑的多媒體資源具有廣泛地形象性、直觀性、生動性等特點，能夠使很多難點理論內容在多媒體視頻資料的演示后一目了然[5]。其特點如下：
（1）視頻多媒體資料生動和形象的特點。由于形象，這一特點有利于進行醫學形態學內容的講解和復習，尤其有利于重演一些在人體上不能進行的實驗、實習的教學內容。例如血型的鑒定和輸血反應和心臟的傳導特點以及自律性異常引起的病理變化等。
（2）經過適當地篩選、控制課堂中的所用的多媒體資料，突出教學目標、內容并深化教學重點和難點。由于該種教學內容的設計可以直觀地揭示生命活動的本質和規律，有利學生將學到的理論知識與實踐充分結合起來，提高分析問題和解決問題的能力，從感性認識上升到理性認識。例如，正常的呼吸膜的結構和功能，其生理功能、病理變化、藥理機理、免疫功能的影響等的模擬實驗、驗證性實驗，均可在屏幕上完成，達到知識構架的完整的目標。
參考文獻
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[3]侯滕菲，陳寶瑯，李忠山，等.生理學多媒體教學與傳統教學優勢的對比研究[J].齊齊哈爾醫學院學報，2011，32（11）：1813-1814.
[4]余萬桂.多媒體應用于生理學教學中存在的問題與對策[J].山西醫科大學（基礎醫學教育），2011，13（4）：379-380.
[5]張博，劉曼玲，趙澎濤，等.病理生理學信息化教學模式的探究[J].西北醫學教育，2011，19（2）：329-331.
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