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淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)
“虎頭”豈能“蛇尾”
——淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù) 作者姓名：盧冬冬
[摘要] 從所周知，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在我們的課堂教學(xué)中，很多老師都十分重視如何讓課先起一個(gè)好頭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而往往忽視課堂總結(jié)這一個(gè)環(huán)節(jié)，形成“虎頭蛇尾”的狀況。本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂中結(jié)尾時(shí)的種種問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 課堂 結(jié)尾藝術(shù)
“課堂結(jié)尾藝術(shù)”與“導(dǎo)入藝術(shù)”一樣，是課堂教學(xué)中的有機(jī)組成部分。一堂課的結(jié)尾，就像名劇的落幕、名著的結(jié)尾一樣，是一種藝術(shù)和創(chuàng)造。好的課堂結(jié)尾，可通過(guò)內(nèi)容概括、規(guī)律揭示、畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉精華、誘發(fā)興趣及引導(dǎo)探索等形式，把所學(xué)的知識(shí)完整而系統(tǒng)地交給學(xué)生，并給他們留下一個(gè)深刻的印象；好的課堂結(jié)尾，還可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鞏固知識(shí)，活躍思維，培養(yǎng)歸納概括的能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，保持并激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；好的課堂結(jié)尾，是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳時(shí)機(jī)，是銜接新舊知識(shí)、貫通前后的紐帶。是將學(xué)生從課內(nèi)引到課外，由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的金橋，是啟迪思考，開(kāi)發(fā)智力的良機(jī)，能收到余音繞梁，回味無(wú)窮之效。因此，在課堂教學(xué)中，掌握和運(yùn)用課堂結(jié)尾藝術(shù)是十分重要也十分必要的。教師只有精心設(shè)計(jì)新穎有趣、發(fā)人深思的結(jié)尾，這樣不僅能使學(xué)生保持并發(fā)展對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受和理解，還能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，活躍思維，開(kāi)拓思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把整堂課的教學(xué)推向高潮。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，老師們通常會(huì)特別關(guān)注課堂教學(xué)的開(kāi)端，并通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，但對(duì)一節(jié)課的結(jié)尾卻關(guān)注甚少。
一、存在的現(xiàn)象
1、有頭無(wú)尾，無(wú)尾而終。
在平時(shí)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，這種情況是普遍存在的，老師在經(jīng)過(guò)了精彩的導(dǎo)入、師生互動(dòng)的交流，練習(xí)后，下課鈴響了�？赡芏鄶�(shù)會(huì)選擇省略掉這個(gè)“尾巴”，老師一聲令下：“好，下課了！請(qǐng)同學(xué)們關(guān)好電腦，回到教室�！比缓筮@節(jié)課就這樣的在關(guān)機(jī)聲中結(jié)束了。
2、鳳頭雞尾，草草收?qǐng)觥?br />
相對(duì)于前一種情況，有些課雖然是有“尾”，但只能說(shuō)是“鳳頭雞尾”。下課鈴響后，“好，同學(xué)們今天都完成得不錯(cuò)，希望在以后的課堂中都有一個(gè)好表現(xiàn)。”就這樣一句結(jié)束語(yǔ)，一堂課通過(guò)這一句話草草結(jié)束，同學(xué)們離開(kāi)機(jī)房，聽(tīng)不到任何的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和總結(jié)。
3、細(xì)水長(zhǎng)流，屢流不止。
“好，請(qǐng)沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)把作業(yè)保存好，下節(jié)課再接著做。”下課鈴響后，我們的老師針對(duì)沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，至少會(huì)加上這么一句話。等到下節(jié)課的時(shí)候，這個(gè)任務(wù)也早已拋之腦后。如此一節(jié)課復(fù)一節(jié)課，同學(xué)們根本無(wú)法對(duì)知識(shí)有個(gè)清晰的脈絡(luò)，也無(wú)法讓同學(xué)們系統(tǒng)、熟練地掌握相關(guān)的操作技能。
二、解決的策略
新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于有一部分教師對(duì)新課標(biāo)改革的學(xué)習(xí)理解不夠深入，加上課堂調(diào)控技能技巧的缺乏，造成教學(xué)“前松后緊”，從而缺少了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)；也有部分教師在課堂小結(jié)中只注重形式而忽略實(shí)質(zhì)，僅僅是“走走過(guò)場(chǎng)”，因此“不合適的提問(wèn)”以及認(rèn)為“沒(méi)有問(wèn)題的問(wèn)題”便萬(wàn)事大吉。然而課堂小結(jié)的目的卻是在于幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，牢記所學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生回顧與反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)在課堂上存在的“爛尾”現(xiàn)象，我覺(jué)得我們老師都必須有這們一個(gè)意識(shí)，把課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)提升到一個(gè)必要的高度，必須重視起來(lái)。因?yàn)樗淖饔貌蝗莺鲆�，有時(shí)甚至關(guān)乎一節(jié)課的成敗。正如美國(guó)戴爾•卡內(nèi)基所說(shuō)的“最后的也是最重要的，一個(gè)人箴言之前掛在嘴邊的詞兒可能使人記得最久。”在我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，其結(jié)尾之處是有很多事要做、可做的，這樣才會(huì)使課堂教學(xué)效果達(dá)到一種滿意的效果。
1、重視評(píng)價(jià)，評(píng)中促進(jìn)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課中常用的教學(xué)方法，讓同學(xué)們?cè)谝粋�(gè)個(gè)或大或小的任務(wù)完成中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和相關(guān)的操作技能。教學(xué)的最終目的也是在任務(wù)完成后和作品形成后提高同學(xué)們的操作水平，提升相應(yīng)的素養(yǎng)。但是，任務(wù)的完成并不代表著是課堂教學(xué)的最后終點(diǎn)，對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中的遇到的困難和問(wèn)題，及對(duì)作品的完成情況進(jìn)行交流和互評(píng)是課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。很多老師往往把學(xué)生的任務(wù)完成就視為課堂教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了課堂結(jié)尾的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。即使有的老師重視了課堂評(píng)價(jià)，但在如何更好的發(fā)揮“評(píng)中促進(jìn)”這個(gè)作用還值得商榷。
在我們的教學(xué)課堂上，以至于很多公開(kāi)課中，評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)往往等同于“優(yōu)秀作品的展示會(huì)”，會(huì)挑選幾個(gè)比較好的作品，進(jìn)行廣播展示，然后進(jìn)行一通表?yè)P(yáng)和贊賞。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)和贊賞是必不可少的，是評(píng)價(jià)機(jī)制中激勵(lì)作用的體現(xiàn)。但是，評(píng)價(jià)的作用不僅僅是激勵(lì)，還應(yīng)該有發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，對(duì)全體同學(xué)的進(jìn)步有一個(gè)促進(jìn)作用。不僅僅要展示優(yōu)秀同學(xué)的作品，還更應(yīng)該展示具有代表性的作品（不管是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的）。教師在學(xué)生完成作任務(wù)認(rèn)真仔細(xì)觀察同學(xué)們的操作過(guò)程，對(duì)同學(xué)們的完成情況做到心中有數(shù)，能夠準(zhǔn)確地判斷出同學(xué)們存在的普通性和典型性問(wèn)題，展示帶有這些問(wèn)題的作品，讓同學(xué)們進(jìn)行充分的交流和評(píng)價(jià)。如是比較完美的作品，完美在什么地方？有什么獨(dú)到的操作方法？提出來(lái)和大家共享。如是不夠完美的作品，缺點(diǎn)在什么地方？哪些操作技巧是你還沒(méi)有掌握的？請(qǐng)同學(xué)們一同來(lái)幫幫你。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體作品進(jìn)行具體化評(píng)價(jià)，透過(guò)作品的表象，來(lái)探討一些操作方法和技能，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
如在教學(xué)三年級(jí)的“畫(huà)圖”軟件時(shí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)“復(fù)制”操作時(shí)，要求同學(xué)們利用這個(gè)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)“花香滿園”，把一朵花變成滿園的鮮花，其中“透明處理”是同學(xué)們經(jīng)常忽視的一個(gè)操作。在這個(gè)課堂任務(wù)完成中，其中有幾位同學(xué)正是由于未進(jìn)行“透明處理”，以至于他們的作品里背景顏色有點(diǎn)亂，把他們的作品拿出來(lái)請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流和討論，找出問(wèn)題的所在。通過(guò)這樣的評(píng)中促進(jìn)，以后他們的作品就避免了此類情況的再次發(fā)生。
2、巧妙回顧，加深印象。
很多老師都有這樣的感受，信息技術(shù)課課時(shí)少，這節(jié)課學(xué)了點(diǎn)什么知識(shí)，等下節(jié)課回來(lái)可能又有點(diǎn)一頭霧水，不知如何來(lái)操作了。其實(shí)這也不能責(zé)怪學(xué)生上節(jié)課他學(xué)得不專心，因?yàn)槲覀兊恼n堂更多的是一種被動(dòng)的接受，學(xué)生通過(guò)機(jī)械的模仿在課堂上倒是順利地完成了任務(wù)，下課鈴一響，關(guān)機(jī)走人。以至于新知識(shí)還沒(méi)被完全消化和內(nèi)化，印象不深所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不理想。此時(shí)，就需要教師在結(jié)尾時(shí)就本課的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理和回顧，以達(dá)到內(nèi)化認(rèn)知、強(qiáng)化技能的作用。特別是針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的提示，無(wú)疑對(duì)重難點(diǎn)的突破起到了關(guān)鍵的作用。
教師在總結(jié)回顧時(shí)，要做到“巧妙”兩個(gè)字，以期能得到最佳的課堂效果。其中的一個(gè)中心思想就是要目的明確,簡(jiǎn)明扼要。結(jié)尾總結(jié)回顧必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),因課因人制宜,將當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生從整體上概括性地把握所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固記憶,要避免兩種傾向。一是把小結(jié)看成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù),冗長(zhǎng)拖沓,面面俱到,課堂結(jié)尾時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)生聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向,不知所云。二是過(guò)于簡(jiǎn)略,三言兩語(yǔ),倉(cāng)促收尾,學(xué)生不能使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,不能對(duì)課堂知識(shí)形成完整的印象。
如對(duì)操作步驟的回顧，可讓同學(xué)們來(lái)提示，老師對(duì)操作步驟在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。如此一來(lái)，在同學(xué)們的頭腦中就會(huì)形成一個(gè)清晰的步驟脈絡(luò)，加深印象。
3、設(shè)問(wèn)求思，拓展思維。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆�！边@兩句話既是對(duì)學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的闡釋，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程中正確處理學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的要求。教學(xué)既是促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)與技術(shù)的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生不斷思考、學(xué)會(huì)思考的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，通過(guò)思考獲得知識(shí)的提高。
但是需要特別指出的是，在我們的信息技術(shù)課堂中更多的是缺乏思考，或者說(shuō)老師沒(méi)能提供一個(gè)思考的環(huán)境。學(xué)生常常的跟著老師的操作來(lái)做完這項(xiàng)任務(wù)，再進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更多的是對(duì)老師的操作進(jìn)行復(fù)制，鈴聲不響，操作不止。事實(shí)上，這種不能讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)，既讓學(xué)生喪失了思考的樂(lè)趣，也不可能全面落實(shí)信息技術(shù)課程應(yīng)有的多維度目標(biāo)。而且，由于信息技術(shù)課程中實(shí)踐性是一個(gè)非常突出的特性，在課的結(jié)尾處學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一個(gè)具體實(shí)踐過(guò)程，已經(jīng)有了動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程，正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的好時(shí)機(jī)，水到渠成地對(duì)他們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的思考，在思考中鞏固知識(shí)和拓展思維。
如在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件中的“幫助”功能時(shí)，在課堂總結(jié)中，我就問(wèn)同學(xué)們“通過(guò)電腦老師你學(xué)會(huì)了哪些新本領(lǐng)？”、“為什么每個(gè)軟件都會(huì)有‘幫助’功能，它到底有什么用��？”。通過(guò)這些問(wèn)題的解疑答惑，使同學(xué)們明白原來(lái)電腦它本身就是一位“百問(wèn)不厭的好老師”，明白了“幫助”的作用。
又如在教學(xué)《動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)》一課時(shí)，同學(xué)們都利用金山畫(huà)王設(shè)計(jì)了動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)的場(chǎng)景，在肯定同學(xué)們的作品時(shí)，我問(wèn)：“大家再找找看，金山畫(huà)王還可以畫(huà)什么？”同學(xué)們的答案千奇百樣，如“海底總動(dòng)員”、“星球探密”、“昆蟲(chóng)博物館”、“水果超市”、“花的海洋”“植物王國(guó)”、“交通博覽”等等，“噢，原來(lái)金山畫(huà)王還可以畫(huà)這么多好看的畫(huà)呀，我們下節(jié)課就來(lái)一個(gè)創(chuàng)作大賽，好嗎？”在輕松和愉快的氛圍中結(jié)束我們的課堂教學(xué)，同學(xué)們?cè)诤屠蠋熣f(shuō)再見(jiàn)的同時(shí)，我想他們的心里肯定對(duì)下一節(jié)信息技術(shù)課的到來(lái)充滿了期待。
三、結(jié)束語(yǔ)
俗話說(shuō)得好:“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點(diǎn)睛�！苯虒W(xué)也是如此，好的課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)，能起到“一石激起千層浪”的作用。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，這樣不僅能鞏固知識(shí)，檢查效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開(kāi)拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)再一次推向高潮，達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存、意未盡”的良好效果。
參考文獻(xiàn)：《課收尾貴點(diǎn)睛 鈴雖響意猶存》 施建林
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