淺談英語課堂教學的藝術

時間：2024-05-10 12:44:58 數(shù)學畢業(yè)論文我要投稿

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淺談英語課堂教學的藝術

    【摘要】：本文從課堂開始、課堂提問、課堂結(jié)束等三個方面深入分析了中職英語課堂教學的藝術性，這對創(chuàng)新英語課堂藝術、提高學生參與課堂、提高課堂教學的效果具有積極的意義。
    【關鍵詞】：提問；設置懸念；英語課堂
    教學是一門藝術，英語教學更是科學與藝術的結(jié)合。隨著時代的發(fā)展，教育體制的不斷改革，對英語課堂教學的要求不再是簡單的教與學，還要有藝術性。英語教師除了要具有扎實的專業(yè)知識外，還必須懂得藝術，必須具有一定的藝術修養(yǎng)。這樣，才能創(chuàng)設藝術的教學環(huán)境，使用藝術的教學手段、采取藝術的教學態(tài)度。我的課堂教學藝術主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
    一、開始的藝術
    一節(jié)課開始的好，能把學生吸引住，那么這節(jié)課肯定會非常順利。所以開始要有藝術性。
    1、從懸念開始
    正式講授新課之前，制造一個懸念，可以一下就把學生的注意力吸引過來。比如，日本剛剛發(fā)生了地震。“There was an earth quake in Japan two days ago.” 大多數(shù)學生就只聽懂了“Japan ”（日本）一個單詞。我接著問：“日本怎么了？”“發(fā)生地震了”學生異口同聲地回答。此時就可以順勢引導學生學習“earthquake (地震)”一詞。剛開始上課，學生就有了成就感。接下來的學生就更加感興趣了。
    2、從問題開始
    提出問題，會引起學生的好奇心，同時也會使他們的注意力更加集中，比如學習《Weather》一課，我就提出了幾個問題：“What’s the weather like today？” “How’s the weather in Beijing?”等等。這些問題讓學生的腦子動起來，對于學習表示天氣的形容詞有一個思想準備。
    3、從游戲開始
    上課前做一個游戲，緊扣主題，有啟發(fā)性、引導性，對于學生來說會有很大的吸引力。例如學習描述人物，不妨讓一個學生描述班里的某個學生，讓其他學生去猜。
    4、從圖片開始
    課堂上給學生展示些圖片，直觀形象，對學生就會有吸引力。例如，學習描述人物時，準備幾張明星的照片。讓學生用英語去描述，于是在描述的過程中學生學會了一些描述人物的形容詞（tall , short , fat , thin 等等）。從而起到了良好的教學效果。
    二、提問的藝術
    提問是英語課堂上教師的主要形式，也是師生互動的主要手段。怎樣才能做到有效的提問，要注意幾種方式：
    1、注視全班學生
    提問時不要僅僅盯住將要提問到的學生，那樣的話，問題就等于是為個別同學準備的，起不到讓全班學生思考和準備回答的作用。目光要掃視全班每一個角落，并且還可以從每個學生的目光或行為上表現(xiàn)問題的難易程度。
如果某個學生站起來回答問題，教師也要注視他的同時關注全班。
    2、先提問后叫人
    教師提出問題后，學生先舉手的、后舉手的、未舉手的都有一個反應。同時，這種群體效應還會產(chǎn)生相互鼓勵和督促的作用。讓每一個學生都有思想準備，都有思考空間。反之，先叫人后提問題，言外之意，就是不要其他的學生回答了，那么，其他的學生就不會集中于提出的問題，而錯過了一個思考的機會。

淺談英語課堂教學的藝術

    3、回答機會均等
    每次教師提出的問題，應該是面向全班每一個學生。這樣，才不會產(chǎn)生偏向問題。當然要視班級情況而定。學生的程度當然不一樣，如果總是把回答問題的機會讓給成績好的學生，而對成績差的學生不聞不問，那么，結(jié)果只有拉大他們的差距。最好的辦法就是根據(jù)問題的難易程度去提問學生，甚至是為學生量身而定的問題。不管是成績好的學生還是成績差的學生，都有回答問題的權利，并讓他們從心靈上獲得滿足感和成就感。
    4、鼓勵學生
    學生回答完問題，教師要及時給予點評，表情要自然放松，語氣應親切溫和，讓學生感到你的真誠，且應以肯定為主，即使學生回答不正確，也要肯定其勇于回答問題、敢于發(fā)表個人見解的精神，這樣才能激發(fā)學生參與學習的積極性。如果學生回答問題正確，教師要表揚說“Good! ”“Wonderful!”等等。如果學生回答錯誤，教師也不要語氣冰冷，更不要諷刺，可以說，“Sorry, I’m fraid...”同時，也側(cè)面鼓勵了學生。
    5、提問形式靈活多樣
    要根據(jù)具體目的和具體問題，靈活地運用多種形式以達到預期效果，雖然教師通過課前備課，選定某個對象，但是由于教師主觀判斷的誤差及學生情況的千變?nèi)f化，特別是心理因素的影響，回答不上問題。因此，教師在英語課堂提問時，要機動靈活的調(diào)整，使學生在輕松的環(huán)境下掌握知識。比如，教師可以提出某一問題讓學生共同回答，也可以先提出問題，讓學生思考，然后點名回答，或者教師先點名，再提出問題。
    三、結(jié)束的藝術
    一堂課，不僅要有好的開始，更要有好的結(jié)束。做到這一點，也要有藝術性。
    1、設置新的懸念
    提出新的問題留給學生思考答案，也可以布置一些拓展性的作業(yè)；也可以提前告訴學生搜集下節(jié)課需要準備的圖片、視頻、歌曲等素材，以引起學生的注意力。
    2、表揚和批評
    一節(jié)課下來，總有一些表現(xiàn)突出的學生、小組或團隊，教師要給予表揚。同時，也有個別上課不認真的學生，表現(xiàn)落后的小組，教師也要批評、提醒和鼓勵。
    3、讓學生總結(jié)
    一節(jié)課下來，講授新的知識，不妨讓學生試著總結(jié)一下，相信學生的總結(jié)更能吸引其他學生的好奇心和注意力。
    4、唱一首英語歌
    離下課還有分鐘的時間，讓學生唱一首學過的英語歌，也會使學生情緒高漲，同時又可以培養(yǎng)學生高尚的情操和審美意識。
    總之，藝術就是創(chuàng)造。藝術性教學使教師和學生在教英語和學英語的活動中增強創(chuàng)造意識，把自己對美的體驗和情感融合進去，英語課就猶如一組一組的交響樂，一幅一幅的和諧畫面，讓英語課時時刻刻充滿藝術，讓藝術之花開滿課堂的每一個角落。

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