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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)
【摘 要】：本文從課堂開(kāi)始、課堂提問(wèn)、課堂結(jié)束等三個(gè)方面深入分析了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，這對(duì)創(chuàng)新英語(yǔ)課堂藝術(shù)、提高學(xué)生參與課堂、提高課堂教學(xué)的效果具有積極的意義。
【關(guān)鍵詞】：提問(wèn)；設(shè)置懸念；英語(yǔ)課堂
教學(xué)是一門藝術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)更是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制的不斷改革，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，還要有藝術(shù)性。英語(yǔ)教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣，才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境，使用藝術(shù)的教學(xué)手段、采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。我的課堂教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、開(kāi)始的藝術(shù)
一節(jié)課開(kāi)始的好，能把學(xué)生吸引住，那么這節(jié)課肯定會(huì)非常順利。所以開(kāi)始要有藝術(shù)性。
1、從懸念開(kāi)始
正式講授新課之前，制造一個(gè)懸念，可以一下就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。比如，日本剛剛發(fā)生了地震。“There was an earth quake in Japan two days ago.” 大多數(shù)學(xué)生就只聽(tīng)懂了“Japan ”（日本）一個(gè)單詞。我接著問(wèn)：“日本怎么了？”“發(fā)生地震了”學(xué)生異口同聲地回答。此時(shí)就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“earthquake (地震)”一詞。剛開(kāi)始上課，學(xué)生就有了成就感。接下來(lái)的學(xué)生就更加感興趣了。
2、從問(wèn)題開(kāi)始
提出問(wèn)題，會(huì)引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)也會(huì)使他們的注意力更加集中，比如學(xué)習(xí)《Weather》一課，我就提出了幾個(gè)問(wèn)題：“What’s the weather like today？” “How’s the weather in Beijing?”等等。這些問(wèn)題讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)表示天氣的形容詞有一個(gè)思想準(zhǔn)備。
3、從游戲開(kāi)始
上課前做一個(gè)游戲，緊扣主題，有啟發(fā)性、引導(dǎo)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有很大的吸引力。例如學(xué)習(xí)描述人物，不妨讓一個(gè)學(xué)生描述班里的某個(gè)學(xué)生，讓其他學(xué)生去猜。
4、從圖片開(kāi)始
課堂上給學(xué)生展示些圖片，直觀形象，對(duì)學(xué)生就會(huì)有吸引力。例如，學(xué)習(xí)描述人物時(shí)，準(zhǔn)備幾張明星的照片。讓學(xué)生用英語(yǔ)去描述，于是在描述的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了一些描述人物的形容詞（tall , short , fat , thin 等等）。從而起到了良好的教學(xué)效果。
二、提問(wèn)的藝術(shù)
提問(wèn)是英語(yǔ)課堂上教師的主要形式，也是師生互動(dòng)的主要手段。怎樣才能做到有效的提問(wèn)，要注意幾種方式：
1、注視全班學(xué)生
提問(wèn)時(shí)不要僅僅盯住將要提問(wèn)到的學(xué)生，那樣的話，問(wèn)題就等于是為個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備的，起不到讓全班學(xué)生思考和準(zhǔn)備回答的作用。目光要掃視全班每一個(gè)角落，并且還可以從每個(gè)學(xué)生的目光或行為上表現(xiàn)問(wèn)題的難易程度。
如果某個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，教師也要注視他的同時(shí)關(guān)注全班。
2、先提問(wèn)后叫人
教師提出問(wèn)題后，學(xué)生先舉手的、后舉手的、未舉手的都有 一個(gè)反應(yīng)。同時(shí)，這種群體效應(yīng)還會(huì)產(chǎn)生相互鼓勵(lì)和督促的作用。讓每一個(gè)學(xué)生都有思想準(zhǔn)備，都有思考空間。反之，先叫人后提問(wèn)題，言外之意，就是不要其他的 學(xué)生回答了，那么，其他的學(xué)生就 不會(huì)集中于提出的問(wèn)題，而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。
3、回答機(jī)會(huì)均等
每次教師提出的問(wèn)題，應(yīng)該是面向全班每一個(gè)學(xué)生。這樣，才不會(huì)產(chǎn)生偏向問(wèn)題。當(dāng)然要視班級(jí)情況而定。學(xué)生的程度當(dāng)然不一樣，如果總是把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不聞不問(wèn)，那么，結(jié)果只有拉大他們的差距。最好的辦法就是根據(jù)問(wèn)題的難易程度去提問(wèn)學(xué)生，甚至是為學(xué)生量身而定的問(wèn)題。不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，都有回答問(wèn)題的權(quán)利，并讓他們從心靈上獲得滿足感和成就感。
4、鼓勵(lì)學(xué)生
學(xué)生回答完問(wèn)題，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，表情要自然放松，語(yǔ)氣應(yīng)親切溫和，讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)，且應(yīng)以肯定為主，即使學(xué)生回答不正確，也要肯定其勇于回答問(wèn)題、敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的精神，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生回答問(wèn)題正確，教師要表?yè)P(yáng)說(shuō)“Good! ”“Wonderful!”等等。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也不要語(yǔ)氣冰冷，更不要諷刺，可以說(shuō)，“Sorry, I’m fraid...”同時(shí)，也側(cè)面鼓勵(lì)了學(xué)生。
5、提問(wèn)形式靈活多樣
要根據(jù)具體目的和具體問(wèn)題，靈活地運(yùn)用多種形式以達(dá)到預(yù)期效果，雖然教師通過(guò)課前備課，選定某個(gè)對(duì)象，但是由于教師主觀判斷的誤差及學(xué)生情況的千變?nèi)f化，特別是心理因素的影響，回答不上問(wèn)題。因此，教師在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，要機(jī)動(dòng)靈活的調(diào)整，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)。比如，教師可以提出某一問(wèn)題讓學(xué)生共同回答，也可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后點(diǎn)名回答，或者教師先點(diǎn)名，再提出問(wèn)題。
三、結(jié)束的藝術(shù)
一堂課，不僅要有好的開(kāi)始，更要有好的結(jié)束。做到這一點(diǎn)，也要有藝術(shù)性。
1、設(shè)置新的懸念
提出新的問(wèn)題留給學(xué)生思考答案，也可以布置一些拓展性的作業(yè)；也可以提前告訴學(xué)生搜集下節(jié)課需要準(zhǔn)備的圖片、視頻、歌曲等素材，以引起學(xué)生的注意力。
2、表?yè)P(yáng)和批評(píng)
一節(jié)課下來(lái)，總有一些表現(xiàn)突出的學(xué)生、小組或團(tuán)隊(duì)，教師要給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，也有個(gè)別上課不認(rèn)真的學(xué)生，表現(xiàn)落后的小組，教師也要批評(píng)、提醒和鼓勵(lì)。
3、讓學(xué)生總結(jié)
一節(jié)課下來(lái)，講授新的知識(shí)，不妨讓學(xué)生試著總結(jié)一下，相信學(xué)生的總結(jié)更能吸引其他學(xué)生的好奇心和注意力。
4、唱一首英語(yǔ)歌
離下課還有分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生唱一首學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌，也會(huì)使學(xué)生情緒高漲，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美意識(shí)。
總之，藝術(shù)就是創(chuàng)造。藝術(shù)性教學(xué)使教師和學(xué)生在教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感融合進(jìn)去，英語(yǔ)課就猶如一組一組的交響樂(lè)，一幅一幅的和諧畫面，讓英語(yǔ)課時(shí)時(shí)刻刻充滿藝術(shù)，讓藝術(shù)之花開(kāi)滿課堂的每一個(gè)角落。
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