{教育經驗}美術教育在素質教育中的作用

{教育經驗}美術教育在素質教育中的作用

　　美育是運用藝術美，自然美和社會生活美培養人正確的審美觀和感受，鑒賞，創造美的能力的教育。以下是小編整理的{教育經驗}美術教育在素質教育中的作用，希望對大家有所幫助。

　　{教育經驗}美術教育在素質教育中的作用 篇1

　　[摘要]

　　美術是一門綜合性教育，在素質教育中起著不可替代的作用，只有把素質教育寓于美術教育中，才能將人的感性和理性，動手和動腦，智力與非智力因素等方方面面相結合，促進學生的全面發展，尊重學生的個性發展，從而形成以健全個性為特征的素質教育。

　　[關鍵詞]

　　美術教育、創造力、素質教育

　　為適應時代的發展和社會進步的需求，素質教育被放在重要的位置上，這是教育改革的重大舉措。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。在向素質教育的轉軌中，美術教育以它獨特的教學模式，起著發展和完善人格以及提高人的整體素質的作用。

　　同時美術教育與人和社會的發展也息息相關，是以開發學生的美術素質，培養和發展他們的美術能力，培養情操，激發學生學習活力與創新能力為特點，最大限度地促進人格的全面發展。沒有藝術教育的教育是不完善的教育，缺乏人文性的美術教育是無生氣的美術教育，無法體現美術輔助道德教育的作用和全面人格教育的特點。如何正確定位美術教育理念、美術教育模式是實施全面人格教育的焦點，是美術學科如何落實教育總目標的出發點和落腳點。早在半個多世紀以前，著名教育家蔡元培先生提倡美育，提倡美術，主張家庭、社會、學校全面實施的“全民美育觀”。這是很有遠見的。

　　美術教育是教育的一個重要組成部分，特別是在素質教育現代有學者研究得出結論，科學家學好藝術課程可以更好地促進發明創造。確實，美術教育與其他學科教育并不相矛盾，只要運用得當，不但不影響學習，而且相輔相成，提高學習興趣與成效。

　　并且通過美術這一特定內容的熏陶，使學生逐漸形成正確的審美觀，對美與丑有較高的鑒賞力和識別選擇能力，能擇美而從。能擇善而從。從而養成完善的人格和生活情操，增強他們在今后社會生活中的適應及生存能力。最后非常重要的一點是通過美術課的各個環節的教與學的實踐，來發掘和發展學生洞悉自然界所蘊涵的“美”和“和諧”的直覺，致力于開拓他們的思維能力，并努力培養學生勇于創造，善于創造的精神，這是未來社會成員必備的素質。

　　美術教育能提高學生的欣賞水平，引發其聯想，有助于其他學科學習。

　　無論是在應試教育還是素質教育中，美術教育都發揮著極其重要的作用。在美術教學過程中教師要使學生懂得怎樣欣賞一幅美術作品，通過作品的具體形象，觀察作品的內容和形式，領會作品的具體思想和藝術成就，在欣賞實踐中分辨美，評價優劣，自然地使學生受到教育，陶冶情操如以世界名著為題材的畫，不僅能欣賞畫，同時也了解故事梗概，若再認真讀一遍原著則更起到良好的輔助作用。如看過介紹曹植其人的連環畫，則對有關詩句中所要表達的主題思想會有更深刻的理解。此外，美術教育對學習歷史、地理、立體幾何等學科也有較大的輔助作用。如欣賞《步輦圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》時，不僅可以學習畫中精彩絕倫的表現手法，同時也復習了相關歷史知識。欣賞完《司母戊方鼎》、《四羊方樽》，相信青銅石器時代的輝煌成就已給你留下深刻印象。了解“元四家”、“宋四家”、“四王”等名家時，你可以將有關歷史風云盡數掌握。而歷史需要考古論證，書畫則在考古中具舉足輕重的憑據作用。東方書法藝術讓你領略中國上下五千年的博大與精深。西方美術作品則可帶我們走入世界歷史的深處：《蒙娜麗莎》神秘的微笑帶你回到意大利文藝復興的時間隧道，《教皇英諾森十世》可以讓你揭開西方宗教的一角……總之，學習美術知識有助于提高綜合分析、思辨能力，從而得到正確的認識，激發起學習熱情，使枯燥、單調的學習生活，變得豐富而有趣。美術教育既形象又具體，可加深記憶，提高記憶質量，且不容易混淆，有助于教與學的互動。

　　美術教育可促進學生形成縝密的思維方式和細致的行為習慣。

　　美術中的速寫、默寫、記憶畫、想象畫練習對于培養學生形象記憶是行之有效的好方法。學生的記憶力是智力發展的一個重要方面，形象記憶的提高又能促進能力的發展。通過美術教學，循序漸進地讓學生掌握繪畫、工藝和美術欣賞的基礎知識，培養學生的智力水平和操作技能，使學生能更好地掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設色、工藝操作技能，并能有效地推動和促進其他學科的學習。比如作畫時，美術老師往往特別強調要有全局觀念、注意整體、營造意境，因此需要良好的邏輯思維能力。良好的思維方式和行為習慣則需在平時逐漸培養。畫花鳥時，看不經意，仔細觀察卻不然，它的落墨、構圖、筆法都須經深思熟慮方才下筆，不得有誤。藝術上的探索與創新本身應體現時代精神，繪畫作為視覺藝術，更需要有時代感的視覺語言來表達。而在反復咀嚼、揣摩、嘗試中感悟生活是現代感的視覺語言之創造源泉。道法天然而成，只有到生活中去領略和挖掘，才能找到富有時代意味的視覺語言。因此要養成熱愛生活，仔細觀察的良好生活習慣。如果對日常生活熟視無睹，缺乏觀察力，那么會影響判斷的正確性，行為指導方向也將受其影響。形成正確的思維方式和行為習慣是成長的重要環節之一。而美術教育則有助于該方面的培養與提高。讓青少年正確分辨真、善、美，并全面發展，也正是現代素質教育所推崇的。

　　美術教育可以豐富教學手段，提高教學效果，達到教學目的。

　　在上《荷塘月色》一課時，書中的一幅荷花圖，引人遐想。隨著講解不斷深入，該荷花圖似乎就是該文的真實寫照，使學生猶置身其中，引起聯想浮翩，其情其景，筆者經歷十幾年仍無法忘懷，其教學效果自不言而喻。通過形象生動、加深印象的繪畫語言從而達到最終教學目的，這亦正是運用美術教學手段的魅力所在。在學剪紙過程中，中國的十二生肖、《老鼠嫁女》等一幅幅剪紙作品曾帶學生走進多少奇聞故事，不僅豐富課外知識，更感受中國文化的博大與精深，愛國之情油然而生。

　　美術教育是運用視覺特殊語言，向人傳達真、善、美。縱觀古今，美術教育手段種類繁多，是取之不盡、用之不絕的資源，切不可等閑視之，應充分發揮其積極作用。美術教育在受教育者心理健康成長中具有重要的地位，這也正是素質教育所追求的目標中有著其它學科不可替代的作用和獨特的功能，具體體現在以下幾個方面。

　　其一，認識功能。

　　美術教育的認識功能首先是由美術對文化、歷史、藝術等的傳播作用所決定的。美術作為人文科學的一部分，必須具有文化屬性。欣賞一件美術作品，就必須了解此作品的藝術門類、風格、創作手法、內容、意境以及相關歷史、文化知識。從歷史唯物觀出發，就可以認識到當時時代的精神面貌、心靈意向和思想境界。同時，一件美術作品也是一個歷史時期的縮影。優秀的美術作品具有永恒的歷史價值，能使人們在審美愉悅中加深對文化、藝術積淀的認識和再認識。例如欣賞米開朗基羅的《被束縛的奴隸》，通過雕塑的粗狂的造型、激烈的動態、扭曲的線條，不但會引起思想和情感上的震撼，獲得深刻的審美體驗和審美認識，而且還可以了解到作者是一個追求個性自由、不為惡勢力所屈服、富有反抗精神的正直勇敢的藝術家；作品是在作者為祖國淪陷而痛苦失望，對宗教皇權統治一切和抑制個性的不滿的歷史背景下創造出來的。實際上，欣賞美術作品的過程就是一個對文化、歷史、情感的認識過程，在這個認識過程中美術作品激發認識主體對社會、自然、生活、學習和未來美的自身價值設計的興趣和熱情，以增加文化與藝術、人與社會的協調適用，從而達到認識世界的最終目的。

　　其次，美術教育具有很強的視覺作用。

　　一些形體、線條、色彩等作為符號，在美術教育中往往都被賦予特定的象征意義。遠古時期的美術作品，如希臘神像、印第安人的圖騰和埃及的陵墓被賦予濃重的政治和宗教色彩，而被人們當作祛病避邪、保佑吉祥平安的護身符。尼羅河畔的金字塔那宏偉的形體和三角形的穩定造型曾給千百萬埃及奴隸造成巨大的心理震懾。蜿蜒逶迤的萬里長城、上下飛舞的龍、徐悲鴻筆下的奔馬都是中華民族的精神象征；而美國小說家歐.亨利構思一格畫家在墻上畫的綠葉，竟支撐著病中少女的生命。

　　在日常生活中，各種圖案、標志、形體作為一種象性語言形成了人們認識事物和心理感受的媒體，譬如，水平線的開闊感、三角形的穩定感、波狀形的動感、浙顯得煩躁不安感、旋形的眩暈感等。隨著社會文化、經濟、科學的進步，美術在發揮視覺藝術語言作用中，已在學習、工作、生活中得到廣泛的應用。從公路上那一系列標志到廠標、會標、商標、產品設計的形象語言等等都已形成超越國界的通用語言。在美術教育中把這些視覺傳達的、心靈共鳴的形象語言廣泛運用于學生認識世界的過程中，利用心理感受和形象經驗來發揮美術教育的這種更直觀、更具體的感性認識作用。

　　其二，審美功能。

　　美術教育是提高人的審美能力的教育，美術教育是以審美教育為主要目標，并始終貫穿于整個美術教育過程中。美術課程的開發和藝術活動過程其實質是審美教育工程，即提高學生審美能力的過程。所謂審美能力是指在審美感受的基礎上。把握自然事物的意味或藝術作品的意義、內容的能力。而審美能力的提高是通過美術教育這個過程完成的。人雖有愛美的天性，但并非一生下來就懂得美、會欣賞美和理解美。一個幾歲的小孩出于本能可能會喜歡某種顏色或某種聲音，但他絕不可能喜歡齊白石化的蝦和貝多芬的交響樂。因為他不可能理解這些作品所蘊藏的豐富的、深厚的思想內容、藝術技巧以及作者的經歷、情感和風格等。當小孩逐漸長大，接受了歷史、文化和藝術等方面的教育，具有一定的文化藝術修養，有了一定的人生體驗，情感、個性等逐漸成熟，他就能較全面地、較深刻地理解這些作品，從中得到某種啟迪和美的享受，他的審美能力就在這個過程中自覺地得到提高以至升華。而離開美術教育這個過程一切都是子虛烏有。同時，審美是人類特有的一種心理活動，在審美的瞬間人與對象世界、個體和整體、主體和客體、有限和無限都得到短暫的統一和和諧，人從憂傷和痛苦中解脫，體驗到一種自由和解放的快樂，使人看到生活與人性中美好的東西，心靈得到凈化，性情得到陶冶，此所謂陶冶情操無外乎審美。人與動物的主要區別亦在于此。鳥類把自己的巢修筑得結實而華美是出于安全的需要，而不是出于審美的目的，因為它們無所謂審美，更談不上審美能力。人類能通過美術教育有目的地培養和發展審美能力，在審美活動中塑造人�？梢娒佬g教育的審美功能在人的意識形態領域的地位和重要性。

　　其三，教育功能。美術教育的教育功能體現在兩個方面：一是在社會倫理、道德方面的教育作用，一是在個體心理健康教育方面的作用。

　　美術教育在實施過程中，能夠培養學生的健康心理，從而促成其個性的完善。作為美育的主要手段，美術教育不僅是傳授美術技能，通過學生的內心達到審美狀態，同時還在培養和發展學生的良好心理。其不良心理受到療理和矯正，各種心理能力趨于和諧，各種潛能協調發展，最后達到提高人生價值、體驗與實現美好人生的目的。

　　首先，美術教育的作業過程是學生心理健康發展的過程。一方面，美術作業的整個過程為學生設置了一種心理發展的理想環境和氣氛。通過美術作業的自主性、秩序性，著重培養學生的獨立意識，有條不紊、踏實的操作習慣，以克服其倚賴心理、浮躁心理和焦慮心理。另一方面，美術作業是學生艱苦細心的勞動過程，會遇到諸如對理論理解、材料準備、因粗制濫造以致別人批評等方面的困難。這就要求學生每完成一次作業，就必須有勇于排除困難的決心和信心；戰勝所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正和克服脆弱心理。

　　其次，美術作業最后成功對學生心理健康發展有著巨大的促進作用。在作業過程中，學生會存在某些心理障礙，但只要教師在輔導學生作業時發現其“閃光點”，表揚學生作業中的優點以增強其克服困難、自我完善的動力。比如說，有的學生構思大膽、想象奇特，有的制作精良，有的畫面潔凈，有的創意獨特。教師在作業評定中應予以肯定，讓學生在發現自己“才能”的過程中體驗到自己勞動的成功和獲得成功的喜悅，使那些灰心失望的學生認識到‘我同樣可以畫得好’，以培養其自信心、進取心，幫助其克服自卑心理。

　　再次，美術活動，諸如美展、競賽、講座、墻報、課外小組活動、校園美化等為學生的心理健康發展開辟了廣闊天地。在這些活動中，增多了學生交往的機會、協作的機會，有利于增強群體意識；在豐富多彩的活動中，師生之間、學生之間諸如平等、信任、同情、責任感等社會情操內容得到擴充，使集體活動與個人情感相結合。這些為發展學生的自重心理、進取心理、相容心理，克服矯正固執心理、孤獨心理、封閉心理有著不可估量的裨益。

　　因此，通過欣賞，體驗，繪畫，創作等途徑喚起學生身上的美術本能，使學生在賞心悅目和生動活潑的氣氛中逐步的感知美，欣賞美， 模仿美，創造美的良好的素質，通過美術教育，學生擁有健康的思想，文明的舉止，優美的儀表，從而達到心靈美、語言美、行為美的理想教育效果。

　　綜上所述，美術教育在學生的成長過程中、在幫助其認識世界、提高審美能力、培養發展學生的健康心理從而促進其個性完美等方面都有著巨大作用。近年來，隨著教育改革的發展，美術教育日益顯示出其教育功能的獨特性，受到了人們的重視。

　　到目前為止，已與德、智、體、音、勞諸育并駕齊驅，同步發展，是整個教育工程中不可缺少的一方面。

　　一、美術教育及其與素質教育的關系和特點

　　眾所周知，今天的美術教育早已不是過去那種單純的技能訓練。我國新《美術課程標準》明確指出：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：

　　1、陶冶學生的情操，提高審美能力；

　　2、引導學生參與文化的傳承和交流；

　　3、發展學生的感知能力和形象思維能力；

　　4、形成學生的創新精神和技術意識；

　　5、促進學生的個性形成和全面發展。

　　由此可見，美術教育是“教育者有目的地運用美術手段，感染培養受教育者的一種社會工作和社會文化現象。它的目標是為了提高全民族的藝術文化素質，建設社會主義精神文明和物質文明�！倍�“學校美術教育是教育者遵照上述教育總體要求，根據受教育者身心發展規律，有目的、有組織、有計劃有步驟地通過美術欣賞和美術知識技能的教學和其他輔助性美術教育活動，感染和培養受教育者，提高其藝術審美能力和藝術創造能力，陶冶其情操，完善其人格，促進其全面和諧發展的一項工作�！�

　　我國的教育體制經歷了由應試教育向素質教育的轉變，究其根源在于社會的發展和社會進步的要求。應試教育本應是一種旨在為社會培養、選拔優秀人才的學校教育活動。問題出在，當升學競爭日益激烈時，應試教育會偏離初衷，走向其反面，將考試絕對化，惟分數是從。自然，其負面效應會隨之而來，從而背離教育的根本目的。而這個時候，一種旨在培養個體社會生存能力，塑造個體健康人格，為社會輸送真正有用人才的素質教育就應運而生。

　　那么，什么是素質教育呢？

　　素質教育，是指國家強制的、平等的、面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展的學校教育活動�！八刭|教育體現了基礎教育的本質，它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發，以培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，素質教育要徹底摒棄應試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下了基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展�！�

　　素質教育強調以培養學生的創新能力與實踐能力為重點，其目的集中在人格的培養上，注重智力為知的素質，氣質為情的素質，性格為意的素質，能力為技的`素質是我們追求的目標。而美術教育是面向全體學生的一種藝術教育，在培養學生的創新能力和動手能力各方面有著學科獨特的優勢。

　　二、美術教育在素質教育實施中的重要作用。

　　1、美術教育能使學生的創造力得到發揮。

　　創造，是人類自由的產物和表現，是人類在實踐活動中，使客觀規律性與自己的目的性相統一，從而按照自己的意愿和需要改造世界的活動。因此，創造力是人類區別于動物的重要標志之一，是人類生存和發展的一種重要手段。

　　美國學者阿諾德·托因比曾有過這樣的表述：“為潛在的創造力提供良好機會，這對任何一個社會來說都是生死攸關的事情，這一點極為重要……如果社會沒有讓杰出的創造能力發揮出效能，那就是對它的成員的失職，并將會給它本身帶來只能責怪自己的那種懲罰�！�

　　而一個社會是否有利于其成員創造力的發揮，最重要的是通過其教育表現出來的。所以到了近代，許多教育科目都將培養學生的創造力納入自己的目標體系中。這在美術教育中體現得尤為明顯。一些美術家，如羅恩菲德等人，甚至將培養學生的創造力推至獨一無二的高度。我國現行的中小學美術教育大綱中，也都將發展學生的創造性和創造力列為美術教學的目標之一。

　　2、美術教育能夠使學生的身心健康成長。

　　新《美術課程標準》中指出，“人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。”“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格�！�

　　我們知道，中小學生正是長身體、長知識的重要時期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時期，而美術能影響人的文化、修養、品位、情緒，對青少年身心健康成長具有重要的意義。由于“應試教育”的影響，我們的學生一直感到校園生活枯燥乏味，嚴肅緊張有余，寬松和諧不足；這樣沉悶的環境，對教師與學生的生理、心理健康無疑是一種傷害。平時古板的教學活動已經讓這些孩子們感到枯燥、乏味，

　　甚至厭倦，如果我還采取傳統的教學方式的話，效果勢必不理想。為了提高學生們的學習熱情，創建較好的學習氣氛，我利用學生們常見的物品，運用美術造型知識，拼貼起自己喜愛的圖案來。這樣一來，學生們的學習興趣大大地提高，而且想象力也充分地調動起來了。

　　3、美術教育與各學科的教育相輔相成。

　　美術教育作為一門獨立學科，卻絕不是孤立的。它與許多學科都有著密切的聯系。我國現行的中小學各科教材中，有許多要運用圖像來闡明科學內容，剖析理論問題，甚至有些問題，只用語言文字符號難以表達，運用圖像符號則一目了然，而且美麗的圖像又能使學生產生美感，滲透了美的教育。

　　三、美術教育與素質教育的目標本質相同

　　素質教育就是要使學生全面、和諧、自由的發展，使他們學會生存，具有拼搏、競爭的生活能力；學會學習，具有自學的能力；學會做人，具有高尚的道德品質；學會創造，具有適應社會發展需要的創造能力。在學校各學科的教育中，強化美術教育，有利于對藝術鑒賞能力的培養和文化藝術素質的提高；有利于豐富想象力，提高表現力和創造力；有利于提高視覺形象的閱讀能力；更有利于全面素質教育的落實。

　　人類智力的五大結構就是觀察力，想象力，創造思維力，記憶力和表達力，而美術教學在培養學生的這幾個方面有著獨特的優勢，由此可見，學生美術素質的高對促進學生整體素質的發展有著不可替代的作用。

　　人的全面發展是社會進步的必然趨勢，而美術教育是促進人的全面發展的重要手段。在構建和諧社會的進程中，要堅持以人為本的理念，充分認識美術的獨特作用，發展美術教育，以促進人的全面發展，實現人與自然、人與社會的和諧發展。

　　美術是一門綜合性教育，在素質教育中起著不可替代的作用，只有把素質教育寓于美術教育中，才能將人的感性和理性，動手和動腦，智力與非智力因素等方方面面相結合，促進學生的全面發展，尊重學生的個性發展，從而形成以健全個性為特征的素質教育。要想中國教育面向現代化、面向世界、面向未來。重點是抓素質教育，要想素質教育搞得好，美術教育不可缺！

　　{教育經驗}美術教育在素質教育中的作用 篇2

　　美術是一門獨特藝術，不僅通過各種藝術手段，比如構圖、素描、設計等方式，給人以美的享受。美術教育更是能夠通過各種有力形象，深深地打動著人類的內心靈魂深處，凈化人的心靈。在實施素質教育的過場當中，美術教育具備著其他學科所不具備的優勢。因此，我們應該重視并強化美術教育在素質教育當中的重要作用。

　　一、美術教學是素質教育不可缺少的組成部分

　　現代教育是一種整體性的綜合教育，它將人類的生理機能和心理過程有機地結合在一起。審美教育的先進性程度，是一個國家文明程度的重要標志，而高校的美育教育主要目的就是提高學生的審美能力和培養審美情趣。通過教授學生設計、繪畫、素描等各種專業課程，循序漸進地教導學生設計美、欣賞美，讓學生自發地從內心來體驗美感，為學生理解和認識生活中的美好，熱愛生活、感恩生活鋪平道路。審美教育不僅使得學生情感充沛，熱愛生活中一切美好的事物，具備良好的審美情趣，而且能夠具備一定的藝術修養和藝術品位，這樣才能得到真正的藝術享受。

　　二、美術教育應如何促進素質教育的發展

　　(一)在美術教育的目標上注意強化審美意識的培養

　　在傳統的美術教學理念當中，總是將繪畫技巧放在首位，相對而言沒有重視對學生審美方面的培養。這樣培養出來的學生沒有自我個性，缺少欣賞美的心態和發掘美的眼光，充其量只是千篇一律的花匠。因此，美術教育應該改變以往的教學方法，將培養審美情緒放在首位，多接受一些美好的事物。應該說，作為素質教育培養的重要組成方面，美術教育在塑造學生文化素養、提高審美能力中起到了決定性的作用。在浩瀚的藝術作品當中，學生不但能夠體驗到異域風情，欣賞到各地的美好風光，更重要的是在“自然美”中欣賞到了人文美。只有在不斷地審美過程當中，才能在內心中形成、培養良好的審美動力和內心愿望。這對學生今后的工作和生活都具有深遠意義。

　　(二)在美術教育中注重學生的能力和興趣的培養與發展

　　由于“應試教育”的影響，我國教育所培養的大中學生，他們身上的素質發展普遍是不均衡的。知識面比較狹窄，多數是書本上的知識。特別實在社會實踐能力方面和創造力方面都是比較薄弱的。因此在日常的美術教學當中，應當重視強調培養學生的審美能力和審美情趣。美術課程不僅是欣賞課程，更是一門重要的綜合性學科。在我們的現實生活中，讓學生學會感受各種各樣的自然風光，讓學生從不同風格的美術作品中體會畫家的思維與情感過程，以此達到共鳴。藝術家為人類創造了一個絢麗多彩的藝術世界，而欣賞者能否進入到“物我兩忘”的審美境界，通過教師的諄諄善誘，教會學生通過美術欣賞獲得情感上的滿足與精神上的平衡。但這種能力的培養是一個日積月累的過程，教師平時要教會學生多觀察、閱讀、欣賞，更需要在課堂教學中積累感性知識，了解美術的基礎知識，熟悉各類美術作品的不同特點與表現技巧。進而學會把握作品的意義和內容的方法，樹立正確的審美觀點和高尚的審美情趣。在教學中要安排一些速寫、記憶畫、想象畫、創作畫練習，這都是培養學生形象記憶力與創造能力的好方式。形象記憶力的提高還可以促進思維能力及創造能力的發展。

　　(三)強化創造意識與創造能力的培養，提高審美素質的獨特性

　　要不斷地推動美術向前發展，就必須持之以恒地創新，創造力也是美術教育的重要目的和最終途徑。人腦的右半球決定了人類的創新力，而美術教育在訓練人類的右半球中，具有其他學科無可比擬的巨大優勢。經過科學性的訓練和不斷學習，不但可以使得持續性地提高學生的審美能力，而且可以使得學生的認知能力上升到一個新層次。因此，培養學生的創造力，是美術教學中的一個目的。

　　要想培養學生的創造能力，第一就要培養學生的創新精神。要想學生意識到創新所帶來的巨大價值，正所謂創新是民族進步之魂。只有創新，才能不斷地推到整個社會進步。有了創新意識之后，在通向創新的路上創新思維的訓練就能到了橋梁作用。正基于此，教師在日常的教學當中就有必要進行針對性的創新思維訓練。通過理論知識的學習，以及日常過程中的寫生、素描等各種針對性的課程訓練，學生各種創新性地思維和欲望就能夠不斷地被激發出來。每個學生都是獨特的，都有著各自蘊含的潛能和特質。要讓學生每個人都發揮出自己的潛能，就必須給他們提供創造和實踐的平臺。如果不給學生提供機會，那么培養學生的創造力只是一種空談。對于教師來說，因材施教，激發學生的靈感和欲望，才能真正對學習到的知識和技能加以運用。

　　三、結語

　　隨著經濟和社會的不斷發展，我們正處在一個偉大的時代變革當中。不斷更新的價值觀念正在強有力地沖擊著我們，這對育人教育帶來了新的課題和挑戰。嚴謹枯燥的說教方式己經跟不上時代發展的腳步，所謂的嚴格遵守紀律更是不能從根本上解決問題。因此，我們應該跟上時代發展的腳步，將美術教育所包含的獨特美有機融合到有條不紊的紀律規范當中，這樣才能達到我們想要的目的。我們一定要充分利用美術教育的學科優勢，使美術教育在學校素質教育中發揮排頭兵作用。

　　{教育經驗}美術教育在素質教育中的作用 篇3

　　摘要：

　　文章主要從美的本質和對美育的理解出發，提出美術教育的目的在于培養人、發展人，使之成為身心健康的完善的人，同時針對美育在當今社會中存在的一些現實問題，論證了美育的目的和作用。

　　關鍵詞：

　　美育；素質教育；社會功能；經濟功能

　　愛美是人類的天性。人類自從在勞動中誕生美之后，就尋找著美，追求著美，創造著美―――既孜孜不倦地用美的規律塑造客觀世界，也孜孜不倦地用美的規律塑造著自身。馬克思說：“社會的進步，是人類追求美的結晶。”美術教育對人的綜合素質的提高具有重要作用，它是素質教育的重要組成部分，美育的目的是培養健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創造美好的人生，事實上每一種教育的最終目的都是如此，只是美育是最直接的途徑和最有效的辦法。

　　一、美的本質及美育的含義

　　生活中到處都是美，可又有多少人真正清楚什么是美呢？筆者認為美是一種有規律的社會實踐活動，它蘊涵著客觀規律與長遠目的高度融合的和諧自由關系的理想存在。羅丹說：“美對于我們的眼睛來說，不是缺少存在，而是缺少發現�！�

　　美的本質是天人合一的和諧自由的理想關系，它包含著認識關系和功利關系，又不同于認識關系和功利關系，體現出真善統一的特色，它具有人類社會性、客觀實現性、形象直覺性、精神功利性、和諧自由性、新穎獨特性等基本特征。

　　美術教育，通常稱為審美教育，是審美和教育的融合。美育是通過審美的方式來教育人，它借助于自然美、社會美和藝術美，培養人具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。

　　所謂美育的本質，是指美育這種教育的本體存在及其特殊的質的規定性。也就是說，美育，這一概念它體現的應是其本體存在的內部聯系。因此，要全面、準確地把握美育的本質，就必須以全面、準確地把握美育本體這一整體存在及其內部聯系為前提。美術教育不同于德、智、體等教育，它只是通過藝術等美感活動和審美方式，來提高人的素質和修養，來轉移人的心理氣質，改變人的精神面貌，從而達到全面培養人的目的，也就是使人的身心得到和諧的發展，成為具有崇高情操與富有實踐能力的人。它有主體審美感受能力、美認識能力的培養問題，也有主體在實踐中創造美的能力的培養以及自我完善的追求等更加重要的問題。

　　二、美育的目的

　　馬克思說：“人和動物不同，人的活動都是有意識的生命活動�！币驗槿说幕顒邮怯幸庾R的，所以都自覺或不自覺地具有一定的目的。所謂完美的人，是既有物質生活又有精神生活，既有理智又有情感，既有工作能力而又善于生活和娛樂。作為一種社會關系，標志著人與人之間關系的和諧與協調，也充分體現了中國傳統文化和審美特有的功能與性質。

　　美育的任務在于鼓舞人們去愛美、欣賞美、追求美，使人充滿對生活的信心和希望。美育作為一種愛的教育，能自覺培養學生自愛與愛他，以及愛學校、愛社會、愛祖國、愛人類、愛和平、愛生活的情感態度，他們能在愛的體驗中獲得審美的共鳴和喜悅，建立起一種人與人、人與社會、人與自然之間的和諧。由于美育不帶有功利色彩，通過審美教育，不僅能培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力，而且能美化人自身，即幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的根本宗旨是培育學生的人格和心靈。有了好的人格和美的心靈，他們就能用正確的觀點看待任何事物，遵循理解人、關心人、尊重人、信任人的原則處理人際關系，用一種讓對方樂于接受的方式交流溝通。同時，也能用正確的審美標準約束自己的言行。此外，由于有了正確的審美觀，人們會不斷發現生活的美好，從而熱愛生活并不斷去創造美好的生活。他們也必將把與人的和諧交往作為美好生活的一個重要組成部分。

　　三、美育在素質教育中的作用

　　素質教育是做人的基本的教育。素質教育不是單獨進行的，它潛在于智育、德育、美育、體育等以及各種日常的活動。美育由于它自身的特點，在培養人的優良素質方面有著特殊重要的作用。要想在教育實踐中切實地把素質教育擺在首位，美育，是一個極好的切入口；重視審美教育的獨特功能，可以把目前正在實施的素質教育改革向更深更廣的層面推進。

　　美育在素質教育中的作用與地位，可歸納為以下幾個方面：

　　1.有利于陶冶人的情操。情感是人對待周圍現實和對待自身態度的一種穩定而持久的體驗。情感既反映人對人的態度，也反映人對事物的態度，因此是反映現實的特殊形式。列寧就曾經指出：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。情感性同樣是美術課程的重要性質，是激發學生學習美術的動力，不僅如此，美術課程本身就直接影響學生的情感、態度。美術課程不僅使學生的不良情緒得以釋放和宣泄，恢復他們心理的平衡，而且有益于學生情感的不斷升華。美育就是運用人類社會創造的一切美，對人進行美化自身的教育，使人具有一顆豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內心世界與生活中去，形成一種自覺的理性力量。這是其他教育無法做到的。

　　2.有利于促進心理結構的“內化”。實施素質教育的關鍵，就是要將道德、知識等教育轉化為人的一種精神素質，使之成為真善美相統一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義，并且是一種自由形態的教育，所以比較容易與其他教育相結合，并滲透到其他教育中去。一個人僅知道什么是不夠的，只有從情感上產生愛好，才能心悅誠服，才會在行動中發揮出最大的積極性與創造性。可見，美育具有全方位的作用。

　　3.有利于提高思維能力。人類認識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維。形象思維是藝術活動，尤其是美術活動中的一種基本思維方式，所以美術課程不僅能幫助學生有效地豐富形象儲存，而且能訓練學生形象思維的能力，兩種思維密切相關，從思維的發生學來說，形象思維是基礎，沒有形象思維也就沒有邏輯思維。所以，要提高人的思維能力，尤其對于廣大青少年來說，更要注意形象思維教育。

　　從上面論述中可以看出，美育的社會功能在于全面培養人，它是從塑造美的心靈著手，使個體成為一種立體。因此，美育著眼的是整個的人，是人身心的健全發展，所以，美育能從更高的角度體現人的本質要求和理想。

　　四、美術教育的時代呼喚

　　社會健康、完善的發展就需要健康、完善的新型人才。美育是社會主義教育不可缺少的組成部分，對人的全面發展起著重要的作用。年青一代的理想、道德才智和情操的樹立、培養，都不能離開美育的影響和熏陶。

　　培養愛心，當然不只是美育的任務，各種教育都應將它納進去，但美術教育有它特殊的作用。審美是人類愛心培養的主要方式之一。愛人類，愛自然，愛自己，愛生活，健全的人格理應如此。充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。

　　審美想象、直覺與創造力的培養是人類最可貴的素質之一。審美的創造力主要表現為想象�？梢哉f，創造新事物是想象最本質的特點。正是因為審美心理特點是想象，所以審美對于創造力的培養具有特殊重要的作用。同時，美育作為完美人格的最基本的建構手段，能夠培養人的道德情操，陶冶人的美好心靈，促使人的道德素質獲得全面而充分的提高。

　　中華民族有著幾千年的悠久歷史，有著相當深厚的文化底蘊。美術教育是全面發展教育的有機組成部分，它可以給學生以積極的思想影響。美好的藝術形象，可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質并提供區別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標準。“藝術來源于生活”，在美術教學中，首先應啟發學生認識生活，啟發他們去發現美、創造美，提高學生觀察、記憶、想象、創造以及鑒賞藝術的能力，初步樹立良好、正確的審美觀點。

　　【參考文獻】

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