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預(yù)設(shè)生成有效性的教學方式例談
課堂生成有效性的達成與課前的充分預(yù)設(shè)是息息相關(guān)的，教學方式的合理使用是目標達成的有力手段。
一、課前有針對性地布置預(yù)習任務(wù)有利于課堂快速生成，提高學習有效性
很多學生沒有課前預(yù)習的習慣，當老師上課時，孩子們還不知道這節(jié)課的學習內(nèi)容大致是什么，要老師一點點地引導，才能慢慢步入學習主題。這時課堂已過了最寶貴的前十分鐘，后面的學習孩子已經(jīng)進入了注意力的疲勞期，學習有效性打了折扣，事倍功伴。因此課前預(yù)習的重要性顯而易見。
但是課前預(yù)習很多老師只是口頭布置一下預(yù)習新課，沒有詳細的預(yù)習目標和內(nèi)容，對缺乏自覺性的小學生極易形成一句空話。因此教師可以根據(jù)本課的學習目標和內(nèi)容制定出幾個步驟的預(yù)習過程，讓學生以書面形式完成，這樣課前預(yù)設(shè)的任務(wù)就能實際落實。
在實踐活動課《側(cè)面積相等的圓柱體的研究》中，我課前預(yù)設(shè)學生回家預(yù)習的內(nèi)容如下：
準備：多張長12.56厘米、寬9.42厘米的長方形紙。
操作：1、卷成底面周長是12.56厘米、高是9.42厘米的圓柱形。
2、卷成底面周長是9.42厘米、高是12.56厘米的圓柱形。
3、把一張紙裁成兩張一樣大小的紙條，再貼合卷成不同的圓柱形，看看誰的方法最多。
思考：這些圓柱體有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？猜猜這節(jié)課我們研究的內(nèi)容是什么？你能得出什么結(jié)論？請形成書面結(jié)論。
這個課前預(yù)習作業(yè)，讓學生們充分進行動手操作，從具體操作到抽象理論，讓學生們的課前預(yù)習有的放矢，有研究的目標，一上課就能很快地切入到學習的主題內(nèi)容，節(jié)省了大量的引入時間和制作圓柱體的時間，提高了課堂的學習效率，讓學生們把學習重心放在研討規(guī)律上，切實形成了學習有效性的提高。
二、課堂上充分利用多媒體，盡可能采用聲光電多種教學手段，提高有意注意的有效性
課堂上一支粉筆的時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)代的學生在豐富多樣的媒介中成長，他們對動態(tài)動漫的內(nèi)容已習已為常，當課堂上看到課件已沒有了最初的新鮮感，如果課件只是課文內(nèi)容的重復(fù)，已經(jīng)無法激發(fā)學生的學習熱情。
因此，教師要充分發(fā)掘多媒體的多樣有效性，引起學生的興奮點。
在教學“搭一搭”這一課時，我改變了讓學生看看課件的流程，而是把投影儀的鏡頭轉(zhuǎn)了個方向，讓孩子們能從正面看到自己動手擺小正方體的過程。學生們興奮異常，也很好地體現(xiàn)了本課的教學重點：從不同的角度觀察物體所形成的平面成像。
在“圓錐的體積”這一課，我沒有整節(jié)課用PPT的動畫制作，而是穿插了自己動手倒水的幾段錄像片段，這種顯像效果真實而貼切，把全班同學的注意力都吸引過來了，看得聚精會神，很好地提高了注意力的有效性。
三、預(yù)設(shè)講解形式多樣化，讓學生成為課堂的主人，問題有效生成并解決
一道題的講解如果只是單一的教師問學生答，顯得枯燥無味。教師可以根據(jù)本題的內(nèi)容，預(yù)設(shè)好多種講解形式，突顯學生的主體性，以利于學生對問題的自我消化再吸收。在講解把5個一樣的小正體拼成一個大的長方體時，我先是讓一個學生上臺畫，再讓一個學生說發(fā)現(xiàn)，然讓幾位同學說思路，再讓同學們發(fā)現(xiàn)思路的不同，最后讓學生歸納思路的相同之處，讓學生說一說自己不明白的地方，請同學幫忙解惑。隨后請同學編幾道類似的題進行小練。一道題分解成幾種講解方式，主體回歸學生，教師作為一名聽眾。孩子們很認同這種方法，貼近學生的心靈，也滿足了孩子們的求知欲，因為孩子在接觸一道新題型時，總是希望自己能切實地把握它，他們總是要求“再出幾道題我們試試看”。這時的主動權(quán)已充分被孩子們掌握，學習好的孩子就樂于展示自己的才華，其他的孩子樂于證明自己攻下學習城堡的能力。這樣僅僅一道題，只要教師充分做好講解的預(yù)設(shè)，問題的生成是自然而高效的。
四、課堂小練針對本課重點，檢測學習目標達成有效性
每節(jié)課都有本課的學習內(nèi)容，而要在有限的時間內(nèi)讓同學們得到有效性的學習，課堂小練是必不可少的一個內(nèi)容。教師可以在每節(jié)課最后幾分鐘留出兩道題給孩子們獨立練習，讓孩子們知道每節(jié)課的學習內(nèi)容都是要得到檢測的。孩子們在課堂初始就有了明確的學習指向性，課堂上就不會開小差，這也是驗證整個班級學習情況很好的手段。當然這種題型建議課前預(yù)設(shè)要有梯度，不要打擊了孩子們的學習積極性，讓孩子們有學習的成就感，樂學樂練是我們最理想的學習效果。
課前，我會先把本節(jié)課要小練的范圍以學習重點的方式通過課前預(yù)習告訴同學們，要求同學們在課堂上圍繞這些知識點展開學習，讓學生們有個心理準備，也有學習目標，不會顯得突然，給學生們造成學習矛盾，形成良好的學習氛圍。練習題量小而精，答題簡練，讓學生覺得學有所獲。實踐證明，小練可以充分激發(fā)學生的學習熱情，也能突顯本課的學生知識掌握情況，起到了一定程度的小調(diào)查的作用。
總之，教學的有效性需要激發(fā)學生自發(fā)性的自我學習的欲望才能充分達成，因此教師在課前預(yù)設(shè)時應(yīng)以學生個體感知為主要思考對象，結(jié)合本班的情況綜合時間、效率、成果等各方面進行針對性預(yù)設(shè)。蘇霍姆林斯基說過：要用一生來準備一節(jié)課！課堂的有效生成來自于精心的準備，教師要將課上得新穎些、生動些，從而達到切實提高課堂教學有效性的目的。
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