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談地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
以往的應(yīng)試教育重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng),教育的功力性強(qiáng),不利于學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,高分低能的學(xué)習(xí)狀況是人才培養(yǎng)的弊端。創(chuàng)造力是學(xué)生素質(zhì)的一方面,也是素質(zhì)教育的核心。在初中地理教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
一、創(chuàng)造力的學(xué)生具有的心理特征
1.學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心,善于發(fā)現(xiàn)問題。強(qiáng)烈的好奇心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部推動(dòng)力量。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生能從習(xí)以為常的現(xiàn)象中探究出事物的奧秘,發(fā)現(xiàn)一般人不易發(fā)現(xiàn)的問題。缺乏好奇心,對任何事物都無動(dòng)于衷,就發(fā)現(xiàn)不了問題,即使真理就在眼前,也會(huì)因其惰性而視而不見。
2.學(xué)生具有敏銳的觀察力。觀察力是創(chuàng)造活動(dòng)的必要前提。具有敏銳觀察力的學(xué)生,不僅能夠通過各種感官獲取事物的各種信息,而且能對攝取到的信息進(jìn)行分析、比較、抽象和概括,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律,從而有所創(chuàng)造。
3.學(xué)生具有新穎、獨(dú)特的思維方法。有創(chuàng)造力的學(xué)生思維敏捷、思路暢通,能從多種角度看待問題,具有變通性。他們還能通過聯(lián)想和類比去發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,找到解決問題的辦法,他們思維方法的最突出特點(diǎn)是具有新穎獨(dú)特性。新穎獨(dú)特性是指前所未有,有獨(dú)到之處,不僅解決問題的方法是新的,思維的成果也是新的。對學(xué)生來說,對某些問題能夠發(fā)表自己獨(dú)特的見解,對某些作業(yè)能夠以新異的方法予以解決,都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
4.學(xué)生具有豐富的想象力。創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生想象力是豐富的,豐富的想象力可以使學(xué)生突破已有知識經(jīng)驗(yàn)的束縛,跳出事實(shí)的圈子,擺脫時(shí)間和空間的限制,從而創(chuàng)造出前所未有的新形象。
二、通過“活動(dòng)”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。疑問是思維的火花,有疑問者才有思維,經(jīng)過思維才能辨疑解難,有所進(jìn)取,有所創(chuàng)新。因此在“活動(dòng)”教學(xué)過程中,要多向?qū)W生設(shè)置疑問,引導(dǎo)學(xué)生向教材內(nèi)容置疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如,在學(xué)了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地理意義后,教師可以按照以下步驟設(shè)問。①學(xué)生繪出二分二至太陽照射的示意圖,要求有經(jīng)線和緯線,地球自轉(zhuǎn)的方向和太陽直射點(diǎn)的位置。②判斷圖中的晨昏線,晨昏線與赤道相交點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時(shí)。③計(jì)算北京的區(qū)時(shí)、晝長和正午太陽高度。④總結(jié)地方時(shí)、晝長、正午太陽高度的分布規(guī)律,找出求解技巧。這樣設(shè)問使學(xué)生不是把思維停留在重復(fù)與模仿階段,而是善于遷移而求變,敢于質(zhì)疑而求真,從而培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。又如,在學(xué)習(xí)洋流之后,我向?qū)W生提出:“我國明朝的三寶太監(jiān)鄭和下西洋時(shí),為什么都選擇在冬季出發(fā),夏季返航?”在講述大氣對地面的保溫作用之前,向?qū)W生提出:“青藏高原是全年太陽輻射量最多的地區(qū),為什么氣溫卻不高?”啟迪學(xué)生思考。學(xué)習(xí)“水循環(huán)和水平衡”之后,提出這樣的問題:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,如果從水循環(huán)的角度看正確嗎?讓學(xué)生各抒己見,發(fā)現(xiàn)問題,提出構(gòu)想,鼓勵(lì)他們有質(zhì)疑的勇氣和追求真理的態(tài)度。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氣氛中養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習(xí)慣,培養(yǎng)善學(xué)會(huì)問的思維品質(zhì)、自信心和冒險(xiǎn)精神,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,從而造就大批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
三、增加學(xué)生的表象儲備
表象是思維拓展的材料,要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,首先要豐富學(xué)生的記憶表象,增加他們的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生積累的表象越豐富,對想象的發(fā)展就越有利。缺乏表象材料,學(xué)生的思維發(fā)就成了無源之水,無本之木。經(jīng)驗(yàn)證明,各種教學(xué)對豐富學(xué)生的表象有重要作用。例如:①語言的講解。語言要準(zhǔn)確,在描述地理事物時(shí),要讀音規(guī)范,用詞貼切,符合地理學(xué)科的特點(diǎn);語言講述不要過于繁瑣,要簡潔有力,避免重復(fù),讓學(xué)生感到不耐煩。當(dāng)然簡潔的同時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn);語言要生動(dòng)、有趣,如果語言直白,會(huì)讓學(xué)生感到味同嚼蠟,提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師可以借助比喻、擬人、引用和幽默來增強(qiáng)語言的感染力,促進(jìn)學(xué)生的思維;語言要包含情感,以聲傳情,抑揚(yáng)頓挫,富有節(jié)奏感。這些生動(dòng)的語言描述,能人學(xué)生產(chǎn)生在頭腦中浮現(xiàn)優(yōu)美的畫面,產(chǎn)生栩栩如生的地理形象。②教師要善于讓學(xué)生再造形形色色的地理風(fēng)貌。如音樂、美術(shù)對豐富學(xué)生的表象具有特殊意義。音樂的旋律、節(jié)奏、意境等表象是順利進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。③參加實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行深入細(xì)致的觀察,也是豐富學(xué)生表象的重要途徑。如讓學(xué)生制作地理模型、旅游、小發(fā)明制作等,在實(shí)踐活動(dòng)中利用各種感官去獲得事物的形象,為創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。④利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),突破重難點(diǎn),提高學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。人的認(rèn)識過程總是從感性上升為理性,如果在教學(xué)中先用多媒體課件將形象的文字、有趣的圖像和美妙的音樂吸引學(xué)生,進(jìn)行感知覺的刺激,幫助學(xué)生了解陌生、抽象的事物,豐富感性知識,后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,突破知識的重難點(diǎn),就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。在講述太陽系時(shí),做九大行星模擬運(yùn)行圖,這樣將抽象的物理分析過程動(dòng)態(tài)化,有利于知識的剖析、深化,幫助學(xué)生掌握知識本質(zhì),使那些枯燥的、難于理解的教學(xué)內(nèi)容,也能讓學(xué)生順利接受,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維。
總而言之,廣大教師要站在時(shí)代的前沿,站在素質(zhì)教育的高度,以人才培養(yǎng)為基準(zhǔn),把學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,進(jìn)一步探究教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)方法,大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中,勇于探究學(xué)習(xí),有自己的建構(gòu)體驗(yàn)和思維過程,這將會(huì)對學(xué)生的成長有積極的意義。
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