美術教學中學生創造能力的培養

美術教學中學生創造能力的培養

　　創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。在知識經濟時代,美術是最適合發揮人的創造才能的學科,它在整體教育中是比較獨特的。如何在教學過程中充分地培養學生創造力呢?我認為,應做到以下幾個方面。

　　一、發展創造性思維是培養學生創造能力的核心

　　小學美術培養學生創造能力的關鍵是培養學生的創造性思維。創造性思維就是對已知事物或未知事物進行前所未有的思考,這是指對人們熟悉或已認識到的問題,從新的角度、新的途徑重新進行思考,提出新穎、獨特的見解;而對未知的事物進行前所未有的思考是探索性的,創造性的。創造性思維具有流暢性、靈活性、新穎性、獨特性等特點。它是整個創造活動的智能結構的關鍵,是創造能力的核心。

　　(一)發展學生的感知能力和形象思維能力,培養學生的創造性思維

　　感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中,大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上,而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境,有利于發展學生的感知能力,從而為思維提供豐富的營養。為此,在小學美術教學中應注意開發學生的形象思維能力,培養學生思維的新穎性、獨特性、多向性,激發學生的創造能力。

　　例如,在教學《小扇子》時,先為學生準備了幾種材料和不同樣式的小扇子,讓學生看一看、摸一摸,初步感知,然后提出問題讓學生研究思考:看到這些不同款式、材料的小扇子,你還能想出用哪些材料來制作新穎、美觀、實用的小扇子?教師這樣精心地為學生鋪設求異思維的路徑,引導學生多角度靈活地觀察、分析問題,提高他們創造性思維的質量,鍛煉他們思維的獨創性。

　　創造性思維不是一種單一的思維形式,而是多種思維形式的協調活動。如教學《滾動樂園》一課時,先讓學生搜集很多會滾動的物體,觀察、觸摸,初步感知物體的質感、形狀,再進行滾動游戲比賽,使學生充分體驗到滾動的樂趣,使學生的多種感官逐漸敏銳起來,再引導想象創作圓形物體滾動情景的畫面,通過此活動發展了學生的感知能力、形象思維能力,在眼、腦、手并用中培養了學生的創造性思維。

　　(二)運用發散思維,培養學生的創造性思維

　　發散思維是創造性思維的基礎,是根據已有信息從不同角度不同方向思考,從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。這是一種尋求多途徑、多模式解決問題的方式,因此體現出高度的創造性思維特征。在創造性教學過程中,借助發散思維,可以引導學生廣泛的聯想,思路流暢開闊,從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方案。它表現出流暢、變通、獨特三大特征。發散思維是創造性教學過程中應特別注重培養和訓練的方面。再例如,教學《小扇子》一課,學生想出用許多的材料來制作,有用彩色紙的、有用硬紙板的、有用布的,用包裝袋、高粱稈、羽毛……材料真是多種多樣,制作時不光考慮扇子的新穎、美觀,還要考慮實用性。教學中引導學生自己分析扇子的結構特點,探索新的制作方法,培養學生發散性思維,有效地培養了學生的創造性思維。

　　二、豐富想象是培養學生創造能力的支柱

　　想象是指人的大腦對曾經知覺過的各種事物形象進行加工改造,創造出未曾知覺過的甚至是并不存在的事物形象的心理過程,想象在認識活動中具有重要意義。思維活動中如果沒有想象參加,科學發明、藝術創造就難以進行。想象是創造活動中不可缺少的因素,是發展人的創造能力的一個重要方面,是創造力的重要支柱。

　　創造性想象是指在想象中形成創造的新形象,是整個創造性思維活動的重要內容。而美術教材的直觀性、形象性更適于兒童發揮想象。教師可根據教材的圖片素材,設置疑點,鼓勵學生展開豐富的想象,訓練思維。例如《漂亮的瓶子》一課;書中的圖片,色彩鮮艷、圖案精美,排放美觀別致,引導學生欣賞有利于激發學生的表現欲望和創作興趣,發揮他們的想象潛能,在無拘無束的想象中產生大量新奇大膽的創造成果。

　　想象是創造的翅膀。它可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限,幫助學生深刻地理解教材。因此,教師在教學中應利用一切可供想象的條件,激發學生的想象力,拓展其思維空間,實現認識能力的飛躍和突破。

　　(一)通過指導觀察,培養想象能力

　　培養觀察能力是發展想象能力的有效手段之一。在指導學生觀察圖畫和事物的過程中,不僅要教給觀察方法,還要啟發學生根據觀察對象的特點,展開創造性想象,具體合理地想象出與觀察對象有關的形象內容。如《漂亮的瓶子》一課,教學時先引導學生觀察古今中外瓶子的外形,自己總結出瓶子的結構特點,再觀察瓶子的裝飾美化方法,進而想象設計出更加新奇的瓶子來。

　　教師應充分利用美術學科的優勢,在活動中引導學生善于觀察,準確觀察和敏銳觀察,提高創造想象能力。培養學生發現美、鑒賞美、創造美的水平。

　　(二)通過造型表現,培養想象能力

　　造型表現是美術學習的基礎,其活動方式更強調自由表現,大膽創設,外化自己的情感和認識。教學中可以創設豐富的教學情境,讓學生感受、體驗,激發想象力和創新意識;可以恰當地運用電腦、投影、錄像等媒體,展示多種造型表現方法及其藝術形象,引導學生進行想象。充分利用教材中創造性的內容,展開想象,不僅可以提高學生的創造能力,培養不受約束,隨意性的思考習慣,還可以從中獲得自信心的滿足。教師要有意識地啟發學生,依據基本造型展開合理豐富的想象,使形象具體、清楚、直觀、明朗,使學生的想象力不斷發展。

　　(三)通過設計應用,培養想象能力

　　設計應用的目標之一是運用設計和工藝的基本知識和方法,進行有目的的創意、設計和制作活動,發展創新意識和創造能力。

　　如教學設計應用課《泥條盤筑》時,首先讓學生欣賞感受到泥條盤筑造型的美,進而再讓學生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學生在探究的過程中大膽的設計想象,制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿,盤筑的方法也有所創新,如層疊法和捆扎法相結合利于物品的美觀實用。

　　學習設計應用課時,教師要注意做好以下三點,一是注意創設情境,激發學生設計想象的欲望;二是指導學生創造性地設計;三是指導學生進行創造性制作,特別是在材料運用上和技法上要敢于創新,突破常規。

　　三、勇于實踐是培養學生創造能力的保證

　　創造能力是和實踐能力、動手能力相伴、相輔、相長的。當學生想到的事物要準備付諸行動和實施時,會有一種動力、一種激情。而當他想出來的事物能做到、能實現時,就會進一步激發其創造的潛能,使之源源不斷地進行創造。反之,如果想出來的事情沒有實踐的機會,或者沒有實踐的能力,那么,時間長了其創造興趣就會慢慢地淡化或泯滅。因此,勇于實踐是培養學生創造能力的保證。美術課要重視實踐能力的培養,使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

　　(一)給學生充分實踐的時間和空間

　　只要學生自己能看懂的,要指導學生自己看;只要學生自己能夠實踐的,要創造條件讓學生動手做;只要學生自己能夠解決的問題,要啟發學生自己去解決。

　　再如教學《小扇子》一課時,教師創設出扇子展銷會的情境,學生在此情境中觀察、發現、比較、探究扇子的不同材料特點及其做法,然后再給學生充分制作實踐的時間,這樣學生就能夠將想法變成成果展現出來,如果在制作過程中遇到一些小的問題也就會主動想辦法解決,從而有效地發展了學生的綜合實踐能力,培養了學生創造性地解決問題的能力,同時也提高了學生的動手制作能力。

　　(二)注重培養學生的情感、意志

　　情感是進行創造性活動的動因;堅強的意志和毅力,是堅忍不拔地進行創造性活動的基礎。

　　如教學《泥條造型》一課時,首先通過欣賞讓學生初步了解我國古代陶藝的發展史,知道勞動人民是如何創造泥條盤筑的生活用品的,在欣賞中使學生體會到勞動人民的聰明與偉大;即使在自己的盤筑過程中出現了泥條破損、坍塌的現象,學生也就不會灰心,相反的會更加耐心、細致地盤筑,最后創作出了許多造型新穎、美觀的生活用品來美化生活。

　　因此,在小學美術教學中,教師要充分發揮學科的優勢,注重學生的情感和意志的培養,為培養學生的創造能力提供動力因素。此外,教師還要重視創造性的作業練習和制作實踐活動,促進學生創造能力在實踐中不斷發展。

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