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美術(shù)教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在知識經(jīng)濟時代,美術(shù)是最適合發(fā)揮人的創(chuàng)造才能的學科,它在整體教育中是比較獨特的。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢?我認為,應(yīng)做到以下幾個方面。
一、發(fā)展創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的核心
小學美術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維就是對已知事物或未知事物進行前所未有的思考,這是指對人們熟悉或已認識到的問題,從新的角度、新的途徑重新進行思考,提出新穎、獨特的見解;而對未知的事物進行前所未有的思考是探索性的,創(chuàng)造性的。創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性、新穎性、獨特性等特點。它是整個創(chuàng)造活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵,是創(chuàng)造能力的核心。
(一)發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中,大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上,而美術(shù)課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境,有利于發(fā)展學生的感知能力,從而為思維提供豐富的營養(yǎng)。為此,在小學美術(shù)教學中應(yīng)注意開發(fā)學生的形象思維能力,培養(yǎng)學生思維的新穎性、獨特性、多向性,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。
例如,在教學《小扇子》時,先為學生準備了幾種材料和不同樣式的小扇子,讓學生看一看、摸一摸,初步感知,然后提出問題讓學生研究思考:看到這些不同款式、材料的小扇子,你還能想出用哪些材料來制作新穎、美觀、實用的小扇子?教師這樣精心地為學生鋪設(shè)求異思維的路徑,引導(dǎo)學生多角度靈活地觀察、分析問題,提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量,鍛煉他們思維的獨創(chuàng)性。
創(chuàng)造性思維不是一種單一的思維形式,而是多種思維形式的協(xié)調(diào)活動。如教學《滾動樂園》一課時,先讓學生搜集很多會滾動的物體,觀察、觸摸,初步感知物體的質(zhì)感、形狀,再進行滾動游戲比賽,使學生充分體驗到滾動的樂趣,使學生的多種感官逐漸敏銳起來,再引導(dǎo)想象創(chuàng)作圓形物體滾動情景的畫面,通過此活動發(fā)展了學生的感知能力、形象思維能力,在眼、腦、手并用中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
(二)運用發(fā)散思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),是根據(jù)已有信息從不同角度不同方向思考,從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。這是一種尋求多途徑、多模式解決問題的方式,因此體現(xiàn)出高度的創(chuàng)造性思維特征。在創(chuàng)造性教學過程中,借助發(fā)散思維,可以引導(dǎo)學生廣泛的聯(lián)想,思路流暢開闊,從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方案。它表現(xiàn)出流暢、變通、獨特三大特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性教學過程中應(yīng)特別注重培養(yǎng)和訓練的方面。再例如,教學《小扇子》一課,學生想出用許多的材料來制作,有用彩色紙的、有用硬紙板的、有用布的,用包裝袋、高粱稈、羽毛……材料真是多種多樣,制作時不光考慮扇子的新穎、美觀,還要考慮實用性。教學中引導(dǎo)學生自己分析扇子的結(jié)構(gòu)特點,探索新的制作方法,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維,有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
二、豐富想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的支柱
想象是指人的大腦對曾經(jīng)知覺過的各種事物形象進行加工改造,創(chuàng)造出未曾知覺過的甚至是并不存在的事物形象的心理過程,想象在認識活動中具有重要意義。思維活動中如果沒有想象參加,科學發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng)造就難以進行。想象是創(chuàng)造活動中不可缺少的因素,是發(fā)展人的創(chuàng)造能力的一個重要方面,是創(chuàng)造力的重要支柱。
創(chuàng)造性想象是指在想象中形成創(chuàng)造的新形象,是整個創(chuàng)造性思維活動的重要內(nèi)容。而美術(shù)教材的直觀性、形象性更適于兒童發(fā)揮想象。教師可根據(jù)教材的圖片素材,設(shè)置疑點,鼓勵學生展開豐富的想象,訓練思維。例如《漂亮的瓶子》一課;書中的圖片,色彩鮮艷、圖案精美,排放美觀別致,引導(dǎo)學生欣賞有利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作興趣,發(fā)揮他們的想象潛能,在無拘無束的想象中產(chǎn)生大量新奇大膽的創(chuàng)造成果。
想象是創(chuàng)造的翅膀。它可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限,幫助學生深刻地理解教材。因此,教師在教學中應(yīng)利用一切可供想象的條件,激發(fā)學生的想象力,拓展其思維空間,實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破。
(一)通過指導(dǎo)觀察,培養(yǎng)想象能力
培養(yǎng)觀察能力是發(fā)展想象能力的有效手段之一。在指導(dǎo)學生觀察圖畫和事物的過程中,不僅要教給觀察方法,還要啟發(fā)學生根據(jù)觀察對象的特點,展開創(chuàng)造性想象,具體合理地想象出與觀察對象有關(guān)的形象內(nèi)容。如《漂亮的瓶子》一課,教學時先引導(dǎo)學生觀察古今中外瓶子的外形,自己總結(jié)出瓶子的結(jié)構(gòu)特點,再觀察瓶子的裝飾美化方法,進而想象設(shè)計出更加新奇的瓶子來。
教師應(yīng)充分利用美術(shù)學科的優(yōu)勢,在活動中引導(dǎo)學生善于觀察,準確觀察和敏銳觀察,提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
(二)通過造型表現(xiàn),培養(yǎng)想象能力
造型表現(xiàn)是美術(shù)學習的基礎(chǔ),其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn),大膽創(chuàng)設(shè),外化自己的情感和認識。教學中可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,讓學生感受、體驗,激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識;可以恰當?shù)剡\用電腦、投影、錄像等媒體,展示多種造型表現(xiàn)方法及其藝術(shù)形象,引導(dǎo)學生進行想象。充分利用教材中創(chuàng)造性的內(nèi)容,展開想象,不僅可以提高學生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)不受約束,隨意性的思考習慣,還可以從中獲得自信心的滿足。教師要有意識地啟發(fā)學生,依據(jù)基本造型展開合理豐富的想象,使形象具體、清楚、直觀、明朗,使學生的想象力不斷發(fā)展。
(三)通過設(shè)計應(yīng)用,培養(yǎng)想象能力
設(shè)計應(yīng)用的目標之一是運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法,進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動,發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
如教學設(shè)計應(yīng)用課《泥條盤筑》時,首先讓學生欣賞感受到泥條盤筑造型的美,進而再讓學生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學生在探究的過程中大膽的設(shè)計想象,制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿,盤筑的方法也有所創(chuàng)新,如層疊法和捆扎法相結(jié)合利于物品的美觀實用。
學習設(shè)計應(yīng)用課時,教師要注意做好以下三點,一是注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生設(shè)計想象的欲望;二是指導(dǎo)學生創(chuàng)造性地設(shè)計;三是指導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性制作,特別是在材料運用上和技法上要敢于創(chuàng)新,突破常規(guī)。
三、勇于實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的保證
創(chuàng)造能力是和實踐能力、動手能力相伴、相輔、相長的。當學生想到的事物要準備付諸行動和實施時,會有一種動力、一種激情。而當他想出來的事物能做到、能實現(xiàn)時,就會進一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能,使之源源不斷地進行創(chuàng)造。反之,如果想出來的事情沒有實踐的機會,或者沒有實踐的能力,那么,時間長了其創(chuàng)造興趣就會慢慢地淡化或泯滅。因此,勇于實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的保證。美術(shù)課要重視實踐能力的培養(yǎng),使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
(一)給學生充分實踐的時間和空間
只要學生自己能看懂的,要指導(dǎo)學生自己看;只要學生自己能夠?qū)嵺`的,要創(chuàng)造條件讓學生動手做;只要學生自己能夠解決的問題,要啟發(fā)學生自己去解決。
再如教學《小扇子》一課時,教師創(chuàng)設(shè)出扇子展銷會的情境,學生在此情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、探究扇子的不同材料特點及其做法,然后再給學生充分制作實踐的時間,這樣學生就能夠?qū)⑾敕ㄗ兂沙晒宫F(xiàn)出來,如果在制作過程中遇到一些小的問題也就會主動想辦法解決,從而有效地發(fā)展了學生的綜合實踐能力,培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性地解決問題的能力,同時也提高了學生的動手制作能力。
(二)注重培養(yǎng)學生的情感、意志
情感是進行創(chuàng)造性活動的動因;堅強的意志和毅力,是堅忍不拔地進行創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。
如教學《泥條造型》一課時,首先通過欣賞讓學生初步了解我國古代陶藝的發(fā)展史,知道勞動人民是如何創(chuàng)造泥條盤筑的生活用品的,在欣賞中使學生體會到勞動人民的聰明與偉大;即使在自己的盤筑過程中出現(xiàn)了泥條破損、坍塌的現(xiàn)象,學生也就不會灰心,相反的會更加耐心、細致地盤筑,最后創(chuàng)作出了許多造型新穎、美觀的生活用品來美化生活。
因此,在小學美術(shù)教學中,教師要充分發(fā)揮學科的優(yōu)勢,注重學生的情感和意志的培養(yǎng),為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力提供動力因素。此外,教師還要重視創(chuàng)造性的作業(yè)練習和制作實踐活動,促進學生創(chuàng)造能力在實踐中不斷發(fā)展。
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