基礎護理學論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的基礎護理學論文，歡迎大家分享。
基礎護理學論文1
1 完善、落實實驗教學質量監控制度
1.1 建立實驗教學管理制度 規章制度是科學管理的規范，科學合理的實驗教學管理制度，對規范教師和學生在實訓教學過程中的行為，保證實驗教學有序地進行，提高實驗教學質量起著至關重要的作用。學院根據護理專業自身的特點結合實驗教學的實際，及時修訂完善了一系列實驗教學管理制度如“實驗室開放管理制度”“實驗達標考核制度”等，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，同時加大執行落實制度，使實驗教學科學、高效的運行。
1.2 建立實驗教學環節質量標準 學院制定了實驗教學各個環節的質量標準，并根據人才培養方案制定了《護理學基礎》實驗教學大綱、實驗指導書。自編《護理學基礎實訓課指導》，對四十五項護理技術操作以流程圖的形式展示出來，并注有操作重點、難點。教師按照質量標準來監控教學，促進實驗教學管理的科學化、規范化。
2 建立實驗教學質量監控指揮系統
2.1 建立學院教學督導委員會 學院教學督導委員會對學校的實驗教學管理進行全方位督導，督查過程中針對出現的問題提出改進的意見和建議，保障實驗教學質量。
2.2 成立二級學院教學督導組 保證二級學院實驗教學和質量監控工作的正常運行。通過貫徹、落實學院教學督導委員會的工作安排，并制定、實施、評估、督導本院教學質量監控方案。深入教學一線，了解教師授課情況、學生學習情況，并針對性地提出建議。
2.3 發揮教研室的教學督導作用 護理技能教研室負責《護理學基礎》的授課。因此，教研室主任負責督導本教研室教師的實驗課操作，通過定期檢查實驗教學，深入一線聽課等方式，保障實驗教學質量。
3 立體化的教學質量監控機制
3.1 教學檢查 學院每學期都分別在期初、期中、期末開展實驗教學質量檢查，對實驗課的開課準備、教學運行、考核方式、作業答疑、實驗報告批改等方面進行檢查。
3.2 督導反饋 學院教學督導委員會、二級學院督導組、教研室都會進行不定時深入實驗室一線進行聽課、檢查實驗教學的運行情況，通過督查教師的'示教講解、學生操作練習來監控實驗課的教學質量，對于教師突出反映的問題當面進行反饋指導，有效的提高了實驗教學的授課質量。
3.3 學生評議 每月都召開學生信息員工作會議，下發評教表格。學生對《護理學基礎》實驗課的開課情況、準備情況、課程進度、實驗教學內容方法及組織情況;教師的工作態度、示教講解、實驗技能、教學水平、教學效果等方面進行反饋。督導專家根據反饋結果進行聽課論證，評議成績將存入教師個人檔案，作為評聘、工作考核和獎懲的參照。
3.4 達標考核 采取護理操作逐項達標制度，制定出每項操作的考核標準。即每項操作示教→練習→糾錯→考核，考核內容為操作前準備、護士素質、操作流程、護理效果、護患溝通等方面，每項操作均有時間要求。如果學生不能在規定的時間內完成或者操作不規范，將視為不合格進行第二次達標。最終，每項達標成績的平均分計入該門課程的期末考試成績中。
3.5 操作比武 為檢驗學生實驗操作技能掌握的程度，每年度都會舉辦操作比武。每個班級選出三名學生代表，對所學的基礎護理操作進行抽簽考核，學生考核的平均分作為教師實驗課教學質量的評價之一。
3.6 安裝監控示教裝置 監控示教裝置由監控錄像系統、電視系統和程控電話系統組成，具有監視、錄像、示教、對講、廣播五項功能。監控錄像系統能監視各操作室的整體情況。教師通過遙控攝像裝置來尋找需要的場景，同時可以錄制這些操作，督導專家可直接在監視器上觀看教學操作，學生可通過電腦來對教師操作進行回顧性的復習。
《護理學基礎》實訓課教學質量的高低關系到學生今后進入臨床工作后基礎護理操作技能的水平。因此，對實驗教學質量實施有效的監督、檢查、評價和指導，不斷深化實驗教學改革、提高實驗教學質量，才能培養出更多優秀的實踐創新型護理人才。
參考文獻：
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[2]張欽鳳，李偉，徐惠等，高校實驗教學質量監控機制的研究，中華醫學教育論壇，20xx(12)：99-100
[3]葉國英，監控示教裝置在護理實驗教學中的應用 ，衛生職業教育，20xx(8)
基礎護理學論文2
摘要目的:研究分析基于工作過程的基礎護理學課程改革情況。方法:選取該院20xx級護理班66名學生為實驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機分成研究組和參照組各33名。對研究組學生予以基于工作過程的基礎護理學教學方法，對參照組學生予以常規的基礎護理學教學方法，觀察兩組學生的學習效果。結果:對兩組學生予以不同的教學方法，研究組學生的理論和實踐兩項成績考核指標均明顯優于參照組(P＜0.05)。結論:對學生進行基礎護理學課程教學過程中應用基于工作過程的教學方法有助于提高學生的學習效率，達到預期的教學成果，應用于教學中具有重要意義。
關鍵詞基于工作過程;基礎護理學;改革
【中圖分類號】Ｒ471【文獻標識碼】A【文章編號】1009－6019(20xx)14－0264－01
隨著我國醫療事業的飛速發展與進步，社會對于護理人才的要求越來越高，主治醫生和護理人員對患者的臨床治療效果都具有較大的影響，缺一不可［1］�；A護理學課程是護理人員要學習的重點專業知識，對學生的未來發展具有重要意義�；A護理學課程將護理的理論知識與實踐操作相互融合、共同教學，改變傳統的教學方法，能夠達到預期的教學效果。本次實驗選取66名護理班學生，對其中的33名學生予以基于工作過程的護理教學方法，教學效果良好�，F將實驗數據進行詳細匯報。
1.資料與方法
1.1一般資料
選取我院20xx級護理班66名學生為本次實驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機分成研究組和參照組各33例，所有學生均為女生。其中研究組年齡16～21歲，平均(18.5±1.2)歲，高考平均分數為(325.5±13.5)分;參照組年齡16～19歲，平均(17.5±1.1)歲，高考平均分數為(331.3±17.5)分。對兩組學生的一般資料如平均年齡、高考平均分數等數據進行比較分析，差異不顯著(P＞0.05)。
1.2方法
1.2.1參照組教學方法對參照組的33名學生予以傳統教學方法。主要是教師對學生講授所要學習的基礎護理理論知識，并且針對學生提出的問題予以解答。1.2.2研究組教學方法對研究組的33名學生予以基于工作過程的教學方法。在進行課程講授之前，學校要聘請相關的護理專業人員，教師向專業人員介紹學生目前的學習水平、以及目前的教學進程和教學規劃等，隨即護理專業人員要與教師共同進行教學計劃的.設定，將護理崗位的工作內容針對不同學生予以合理分配，使教學內容和工作任務相融合［2］。根據護理工作崗位的具體工作內容，將整個護理內容分成五部分，其中有生活護理部分、用藥護理部分，同時還包括入院護理部分以及與之相對應的出院護理部分，在此基礎上還有最重要的一點專項護理部分［3］。并且在教學的過程中教師和專業護理人員共同為學生設計教學情境，將護理實踐操作內容與基礎護理課程理論知識相結合，實現教學的有效性與實踐性，最終達到預期教學效果。
1.3成績考核指標
對兩組學生的基礎護理課程理論知識進行考核，在此基礎上還需要對學生的基礎護理課程的實踐操作進行考核。
1.4統計學處理
對兩組學生的教學實驗數據用SPSS21.0統計學軟件進行處理，學生的理論知識考核指標和實踐操作考核指標均用(x±s)表示，用t檢驗，以P＜0.05具有統計學意義。
2.結果
2.1基礎護理課程理論知識成績考核
對兩組學生予以不同方法進行基礎護理課程教學，研究組學生的理論知識成績［((78.96±11.03)分］考核明顯優于參照組［(56.23±10.15)分，t=8.7111，P＜0.05)］。
2.2基礎護理課程實踐操作成績考核
兩組學生予以不同方法進行基礎護理課程教學，對兩組學生的靜脈輸液實踐操作進行考核，研究組學生考核成績明顯優于參照組(P＜0.05)。見表1。
3.討論
基礎護理課程的學習對學生未來的發展至關重要，傳統的教學方法屬于填鴨式的教學，難以提高學生的學習興趣、學習效率，不能夠達到預期的教學效果。改變教學方法，將基于工作過程的教學方法應用其中，能夠提高學生的學習效率，提升教師的教學水平，能夠達到事半功倍的教學效果�；诠ぷ鬟^程教學方法是將課本知識與工作崗位、工作任務等相互聯系在一起，使學生在學習理論知識的基礎上提高自身的實際護理操作技能，并且對自己未來工作內容有全面的了解，能夠在學習的過程中提高學生的職業自豪感［4］。本研究結果表明，在基礎護理課程教學中應用基于工作過程教學方法，能夠提高學生的學習效率，有利于學生未來的職業發展。
參考文獻
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基礎護理學論文3
摘要：《護理學基礎》課程是一門集《護理學基礎》理論、基本知識和基本技能于一體的重要專業基礎課。要學好本門課程，良好的學習方法能夠起到事半功倍的效果。
關鍵詞：護理學 學習方法 淺談 基礎
一、系統學習與重點掌握相結合
在學習一門新課程時，先要了解課程的考試大綱，根據大綱中每章的學習目的與要求，在教材的相應部位做不同標記。一般來說，要求“熟悉”和“掌握”的內容是本課程的基本理論、基本知識，也是學習的重點。然后，通讀教材，全面、系統地了解課程內容，并對重點內容進行理解、記憶，以達到真正地掌握和熟悉教材的基本知識的目的。縱觀以往試卷可知，試題內容雖然突出重點，但仍涵蓋了教材的大部分內容，故全面系統的學習是非常必要的。其作用有：1.從總體上認識和了解課程的內容有助于適應試題覆蓋面廣的要求。以往試卷的常見題型有選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題等，其中，以選擇題的覆蓋面最廣，也最靈活。2.可以將課程前后內容進行有機的聯系，便于理解和記憶。例如，在患者的清潔衛生一章中提到特殊口腔護理的對象有高熱病人，在生命體征的評估與護理一章中提到高熱病人要進行口腔護理，保持口腔清潔。3.發現重點、難點，以便重點學習。學生只有深入地理解重點和難點問題，才能以點帶面，帶動對一般問題的理解，從而更好地融會貫通《護理學基礎》的基本知識。
二、理論學習和實際生活相聯系
《護理學基礎》講的許多內容都是和實際生活相聯系的，在學習過程中我們可以聯系生活來記憶。例如在鋪床法中提到的卷筒式套被套和我們生活中縫被子的道理是一樣的，都是將被套正面向內，平鋪于床上，棉胎鋪在被陶上，再將棉胎與被套一并自床頭卷至床尾，自開口處翻轉、拉平。又如在病區的物理環境溫濕度的調節中講到室溫過高時用空調、風扇等調節，而室溫過低時可采用取暖爐、火爐等;當室內濕度高于室外時，可開窗通風，濕度過低時可在地上灑水，冬天可在暖氣上或火爐上放水壺等蒸發水汽來提高濕度等。這些在實際生活中我們會經常用到，在記憶的時候不用死記硬背，只要和實際聯系起來就可以了。
三、充分利用臨床見習課和實習課
充分利用臨床見習課和實習課。我們能夠獲得臨床感性認識，從而使課堂理論和臨床實際相結合，鞏固和加深所學知識的理解和運用。在見習時我們通過接觸病人，從教師示范到自己實際操作，能在實踐中仔細觀察，提出問題，再通過看書學習加以提高。這種由理論到實踐，從實踐再到理論的學習方法，比單純課堂授課更生動、形象具體，學生可發揮主觀能動性，通過動口、動手來觀察病情、加強操作，獲得課堂上得不到的知識和技能，擴大視野，激發求知欲望。
四、記憶與思考相結合
《護理學基礎》是一門實踐性很強的課程，全書中操作的內容很多，對于操作的內容我們不要死記硬背，結合要點說明去理解記憶。有些人認為學醫只要能背書就能考出好成績，這是錯誤的。記憶是掌握知識的重要手段，但不是唯一的手段。幫助記憶的方法有多種，其中積極的思考是最有效的'。所以在學習的時候要多問幾個為什么。例如為什么鋪床時疊大單是左壓右，而疊被套卻是右壓左?鋪床時為何要翻轉床墊?鋪麻醉床時枕頭為何要橫立于床頭?平車運送法中在推行中為何要小輪在前，在上下坡時為何患者頭部為何要位于高處，學生只有理解了，才能很好地記憶和掌握這些知識。
五、巧妙利用比較法進行學習
比較法是近些年流行的一種研究方法，運用在學習上可以得到良好的效果。通過對知識的比較，學生可以開闊視野，正確地推斷、鑒定、驗證知識，易于接受、理解和運用知識，這就是比較法。比較學已在世界范圍內形成了許多專門的學科，大量地運用在各種研究領域，為這些領域的研究提供了更加廣闊的途徑和發展的前景。
在讀書學習方面，比較法帶給人們更多的學習、研究和深入發展的機遇，越來越受到人們的重視。例如對于異常體溫、脈搏、呼吸、血壓等的護理措施，我們就可以比較記憶，找出它們的共同點和不同點。幾乎每項護理措施都有心理護理、休息的護理、病情觀察、飲食護理、對癥護理、健康教育等，心理護理主要針對病人緊張不安、害怕等心理反應進行護理。在護理中應經常探視病人，耐心解答各種問題，盡量滿足病人的需要，給予精神安慰。病人都需要好好休息，都需要整潔、安靜、舒適的環境等。病情觀察包括伴隨癥狀、治療效果的觀察，這是它們的共同點，但是相同的地方也有些許差異。體溫異常的病人要定時測量體溫，而血壓異常的病人要密切觀察血壓等。脈搏異常則觀察脈搏的脈率、節律、強弱等。呼吸異常者則需觀察呼吸的頻率、深度、節律、聲音、形態有無異常;有無咳嗽、咳痰、咯血、發紺、呼吸困難及胸痛表現。飲食護理中高熱者給予高熱量、高蛋白、高維生素、易消化的流質或半流質飲食，鼓勵少量多餐，多飲水。異常血壓患者則選易消化、低脂、低膽固醇、低鹽、高維生素、富含纖維素的飲食。呼吸異常者則宜食易于咀嚼和吞咽的食物，避免食產氣食物。關于對癥護理，高熱病人主要是降低體溫，我們常用物理降溫法或藥物降溫法;體溫過低則給予保暖措施;呼吸異常者必要時則可給予氧氣吸入。健康教育主要從教會患者自我監控，養成良好的生活方式。
六、不斷復習總結，串聯知識點
在學習過程中要不斷總結知識點，把它們有機地串聯起來，就像我們吃的葡萄，一拎一串。例如關于進針角度我們可以總結：皮內注射法是針頭與皮膚成5度角，皮內注射法是針頭與皮膚成30-40度角，靜脈注射法是針頭與皮膚成15-30度角，肌內注射是90度角進針，等等。不同濃度的酒精其用途也是不一樣的：在給病人床上梳頭時如遇長發或頭發打結不易梳理時，可用30%乙醇濕潤打結處，再慢慢梳理開;在給患者做背部按摩時則將兩手掌蘸少許50%乙醇，以手掌的大小魚際肌作按摩;消毒時我們常用70%的酒精;而燃燒消毒時我們則用95%的酒精。
總之，在學習過程中學生不要死記硬背，而要巧妙地運用學習方法來幫助記憶。
基礎護理學論文4
關鍵詞： 護理學 實踐教學 改革措施
護理學是一門具有很強實踐性和應用性的現代化學科，而實踐課有助于學生獲得直接經驗，增強獨立性和創造性，促進人格的獨立發展，提高角色應變能力，學會關心和參與，從而提高學生的綜合素質[1]。學生可以通過臨床這一重要社會場所將所學知識應用于實際工作中。長久以來，我國護理教學多滯后于臨床實踐，造成學與用的脫節。通過大力拓展新領域，加大各教學環節實踐力度，更好地培養學生的專業實踐技能和綜合素養。
1.實踐教學的主要環節
1.1實踐教學的方法
實踐教學方法就是師生為了實現共同的教學目標，在教學過程中所運用的方法。實踐教學方法是完成教學任務的手段，而教學內容則是其中的靈魂，只有教學方法與教學內容系統融合，才能體現教學價值所在。護理學基礎實踐教學的主要方法有項目教學法、情境教學法、以問題為基礎的教學法、小組合作學習法等。
1.2實踐教學的內容
實踐教學內容是實踐教學的核心所在，無論教學方法如何迥異、教學媒介如何不同，都是為了使實踐教學內容更好地呈現給學生，讓學生真正理解并掌握實踐教學內容的精華。隨著醫療技術的迅猛發展，新技術、新方法不斷革新，護理學基礎實踐教學內容不斷豐富和完善。只有與時俱進，不斷拓新，適時淘汰陳舊內容，才能讓學生跟上時代發展的步伐。
1.3實踐教學的媒介
“媒介”多泛指“任何用來傳播知識的通訊手段”，不僅包括各種教材和參考資料，還包括模型、投影儀、攝像機、計算機等視聽輔助設備。為了提高學生分析問題、解決問題的能力，更好地體現出工作人員進行操作時的人文關懷，潘一楠[2]等人通過多媒體操作平臺，讓學生進行虛擬練習。結果表明，經過新型媒介練習后，學生的實際操作技能和人文素養均有較大程度的提升。
1.4考核內容與方法
考核內容應該是學生全面掌握知識和綜合能力的集中反映。無論采用哪種合理的考核方法，考核都只是促進學習的一個手段而已，目的都是通過考核檢驗教學效果及學生對知識的掌握程度，并以此為契機，總結經驗，更好地提高教學質量。
1.5評價標準
評價標準是一整套評價方案的核心所在，是人們價值觀的反映，可以引導學生向著正確的方向努力。過去長時間以來，護理學基礎實踐教學的考核過于死板，培養出的學生大多只會機械性的操作，不懂得靈活運用所學知識，缺乏創新性和解決問題的能力。為此，制定出一套科學合理的評價標準，將是高等護理教師研究的方向之一。
2.實踐教學改革的主要措施
2.1轉變現代化教育觀念
轉變現代化教育觀念，要注重將學生培養成具有批判性思維能力和創造精神的、為促進護理工作發展的新一代醫學工作者；同時還要注重培養學生的自我參與和自我教育意識，使其成為自我發展、不斷拓新的醫學界生力軍[3]。
2.2明確實踐教學目標
教師明確教學目標的過程即學生明確學習目的的過程。教學過程就是通過師生之間的相互作用，幫助學生向著教學目標規定的方向逐步邁進。護理學基礎實踐教學過程既注重對學生護理操作基本技術的講授，又注重對學生相關理論知識、問題分析與解決能力、臨床思維及應變能力等的指導。
2.3優化實踐教學內容和方法
護理學基礎實踐教學內容多、時間緊，要想在有限時間內提高教學效率、實現教學目標，教師可根據實際情況選擇放棄偏門別類的`教學內容，選擇簡單新穎實用的實踐項目。同時，還應注意及時對國內外護理學基礎的新技術、新觀點進行適時補充講解。此外，在實踐教學經驗豐富的基礎上，可以對教學內容的順序做微小的調整。
教學方法改革與創新的重點是突出對不同層次學生綜合能力和科學素養的培養，注重以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。創新性教學方法包括小組合作學習法、案例教學法、情景教學法、動作技能遷移法、角色置換法等。
2.4加強實驗室建設和管理
由于課程的特點，大部分實踐教學多在實驗室完成，為了縮短日常實踐教學與實際臨床工作的差距、盡快提升學生從校內學習到臨床工作的轉變效率，應進一步完善實驗室建設，有條件的還可以建設模擬醫院等，使學生進入實驗室就如同進入病房一樣，時時以醫院護士的標準嚴格要求自己，在實踐教學過程中就培養學生的嚴謹性與實操能力。
2.5建立科學合理的評價體系
科學合理的評價是提高教學質量、實現教學目標的重要環節，是檢驗和提升學生實踐技能的重要途徑。改革主要涉及以下三項：（1）建立客觀的評價標準；（2）改革考核方法；（3）運用多種評價形式。通過建立科學合理的評價體系，達到調動學生積極性和主動性、增強教學效果的目的。
參考文獻：
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基礎護理學論文5
【摘要】循證護理在護理教學中還需要很多的實踐課程來實踐，比如常見的正確抽藥方法、抽血方法等等。大部分教師在教學中還是習慣使用舊有的教學模式進行教學，學生也比較習慣這種教學方式，因此循證護理在護理教學中的使用還不是很廣泛。但是，循證護理作為一種重要的教學方法，在護理教學中所起到的作用是傳統模式無法比擬的，因此，如何進行循證護理在護理教學過程中的應用是本文的主要探討問題。
【關鍵詞】護理學基礎；教學；循證護理
一、循證護理教學法的重要意義
�。ㄒ唬┨岣邔W生的自學能力。循證方法應用到護理教學中最大的意義就是能夠促進學生主動學習。循證教學需要學生花費更多的精力才能夠完成教學目標，要求學生在課下通過網絡等媒介查詢相關的教學資料及文獻，這就可以增強學生的檢索能力，另外閱讀外語文獻的能力也會在無形之中有所提高，還有統計學、信息技術等各方面的能力都會有不同程度的增長，除此之外，循證教學還可以培養學生的辯證思維能力，從不同的方向評判事物的好壞，這也是在學習生涯中十分重要的一項技能。
�。ǘ┐龠M學生學習興趣的提高。循證護理通過向學生展示實際生活中常見的疾病、常出現的問題等可以大大改善護理教學和臨床護理嚴重脫節情況的發生，使得書本上生硬的知識鮮活起來，增加了學生學習護理學的熱情和興趣，還可以鍛煉學生的自主思考、自主學習的能力，培養學生正確的學習態度和學習習慣，用更加理智的思維判斷并作出證明，而不是用感覺作出選擇；除此之外，學生的動手能力也會有很大的提高，有利于學生日后進入醫療機構更好地勝任護理工作。
�。ㄈ⿲處焷碚f起到教學相長的作用。由于教授護理學的教師已經習慣了使用傳統的教學方法進行教學，循證方法的引入對其也是一種新的挑戰，對教師的專業知識及隨機應變的能力提出了更高的要求，還需要教師在課前做好充分的準備，精心制作教學課件，有需要的話還要查閱相關的文獻，以一種專業謹慎的態度對待教書育人這項工作。因此，循證護理方法的使用不僅可以促進學生綜合能力的提高，還對教師的教學水平有很大的促進作用。
二、循證護理教學在護理教學中的'實施方法
�。ㄒ唬┳龊醚C護理的基礎知識普及教育。教師需要向學生詳細講授循證護理的起源發展、基礎概念、實施步驟等等，做好基礎知識的普及工作�，F階段我國的護理教育課程還很滯后，基本上沒有引入循證護理的先例，對于學生的循證學習技能培養更無從談起，因此想要和國際護理教學相接軌就必須盡快開展起循證護理教學工作。舊有的護理教學模式主要是照本宣科，以課本為主要的教學參考，嚴格按照書本上的步驟方法進行教學，這種教學模式教育出來的學生思維比較固定，在臨床護理中死扣課本，不會靈活使用書本上的知識。在面臨臨床突發狀況的時候常常會手足無措，不能及時做好護理工作，甚至造成很嚴重的醫療事故。但是傳統教學方法傳承多年還是有其合理的一面的，學生通常會具有比較扎實的理論基礎，可以為日后的臨床護理奠定良好的理論基礎。反觀循證護理，則是注重臨床知識和經驗的傳播，以現在最先進的臨床案例為教學素材，為學生提供最前沿的學習視野，這就可以促使學生在未來的醫療機構供職的時候可以將所學到的臨床知識和先進的護理理論結合起來，靈活根據患者的實際情況提供最合適的護理方法，這也是循證護理顛覆傳統護理教學的一個表現。通過這樣的前沿知識的熏陶及培養，學生的自學能力得到很大提高，靈活應變能力也會有很大的進步。剛開始應用循證教學方法很難改變固有的根據習慣與經驗來判斷的方法，要認識到這是缺乏理論知識支撐的，還有很大一部分甚至是錯誤的護理方法，要循序漸進地改變思維方式，用更加科學的循例護理教學方法來教育學生，為學生提供一個正確的理論方向。要注意在平時鼓勵學生大膽說出自己的想法，從不同的角度來看待事物。還要提倡學生運用理性的辯證分析法來對課程上展示的案例進行深入的詳細分析，這樣還能夠使學生參考和借鑒其他人的想法，為學生提供更多的護理方案，促進學生專業技能水平的提高。
（二）在傳統護理教學法之上進行循例護理教學。雖然傳統護理教學法有很多的弊病及瑕疵，但其能夠綿延至今還是說明其有一定的可取之處的，因此在應用循例護理教學時不能完全摒棄傳統護理教學方法，正確的態度應該是取其精華，棄其糟粕。在進行教學大綱和教學進程的設計上還應該參考傳統教學法，根據學生的不同接受水平進行區別式的教學。在課堂中以學生為主導，教師起到一個引導的作用，在課堂上向學生展示最前沿的護理案例，然后提出最新的護理理念，學生可以提出自己的想法，彼此進行思想的碰撞，在這個過程中教師和學生都會有進步和提高。教師還應該布置開放式的作業來幫助引導學生搜索并汲取先鋒文獻中的知識，使學生更好地理解課堂內容。
（三）實施的步驟。循例護理教學法的實施步驟主要分以下幾個部分：確定問題、文獻檢索、案例評價、系統回顧、護理實踐、成果分析。教師需要告知學生下一堂課的研究問題，然后由學生下去自主查找相關文獻資料進行小組討論。學生可以登陸相關的學術站進行查找和下載，了解并學習到近期的研究熱點及其他前沿知識，在查找資料的過程中也許會出現很多意見的分歧，這時候就需要教師在課堂上進行詳細的觀點分析及詳細闡釋，這就是系統回顧的過程。最后就是護理實踐和成果分析環節了，由于學生不能參與到臨床護理中，就需要將學生的困惑反映給一線護理人員并由他們進行專業的講解，最后每個小組進行互評討論，概括總結。
結語
總之，循例護理教學向教師提出了更高的要求，也是未來護理教學的發展方向，各個學校需要積極應用循例教學方法進行護理教學，為國家培養更多的尖端護理人才，促進我國醫療衛生事業的進步和發展。
參考文獻：
[1]胡述彬.護理學基礎教學中融入循證護理教育探討[J].衛生職業教育,20xx(2).
基礎護理學論文6
摘要：現階段，在臨床護理工作過程中為確保操作絕對安全，必須要嚴格遵循相關護理操作規程及規程制度，并在準確執行醫囑的基礎上完成全套的護理計劃，進而在治療過程中實現患者的身心安全。護理安全同患者生命具有緊密聯系，由于護理人員的一時疏忽將很有可能導致不可挽回的后果。因此，重視和強化對護理安全的研究和教育已成為現階段臨床護理中的一項重要課題。本文對中職《護理學基礎》教學中安全教育的滲透進行了詳細的解析，希望后期相關工作提供一定的借鑒和幫助。
關鍵詞：中職；護理學基礎；教學；安全教育
【中圖分類號】Ｇ４２０【文獻標識碼】Ｂ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０８－０２１１－０１
１對目前中職《護理學基礎》教學分析
�。保苯滩姆治觯含F階段，從我國發生的護理安全事件來看，其中絕大部分的護理安全事件都是由于護理人員在護理工作中的操作不規范而造成。目前在我國護理教育體系的課程設置中，無論是本科，還是高職、中職都未形成一套健全的護理安全課程，由此也就導致了在學習環節和教學體系的欠缺使學生對于護理安全重要性沒有一個清晰的認識，進而學生在后期護理工作實踐中，也沒有一個很好地安全防范意識。相對于現階段我國中職《護理學基礎》教學實踐，目前所應用的教材主要是李曉松為主編的由人民出版社出版的版本，該教材屬于一本很好地護理學教材，它集合了護理學導論、護理技術、職業防護以及安全護理等多項知識，實現了在教學過程中，學生在學習相關護理專業知識的同時，也涉及到了安全護理以及職業防護等傳統護理教材中所不具備的相關知識，有效地彌補了傳統教材中對于護理安全知識體系的嚴重不足。
�。保彩谡n內容分析：對于現階段中職《護理學基礎》的教學實踐，從授課內容的角度來看，傳統的教學，護理教師也都是強調理論知識和實踐技能的重要性，而護理安全在教學中卻很少涉及。而現行的中職《護理學基礎》教學中，授課內容有效地改善了傳統教學模式下的缺陷和不足，在教學實踐中滲透了相關的安全防護知識，并對學生進行了法律意識的相關教育，這對于學生在后期護理工作實踐中的職業安全提供了有效地保證。
２學生在臨床工作中出現的護理安全事件的.分析
現結合我國中職護理學生的具體實習情況，對其存在的護理安全風險因素進行了分析［１］，具體如下：
�。玻睂W生相關法律意識的淡�。涸谇捌诘膶W校教育以及后期的臨床教學中，由于相關法律知識上的欠缺，在臨床實踐中對相關的法律問題也沒有一個足夠的重視；比如未能重視起患者隱私權和知情權，從而引發護患沖突等。
�。玻矊W生自我保護意識的缺乏：學生在醫院實習期間，務必在指導教師的指導和帶領下進行相關工作。對于個別情況，院方護士分配學生進行獨立操作的，就需要學生有一個很強的自我保護意識，如果由于自身原因，盲目的執行醫囑將會產生不可預知的護理安全后果。
�。玻硨I技能的不熟練：由于技能的不熟練，在操作過程中的經常出錯，已經成為產生護理安全事件的重要誘因。比如學生在實習期間在對患者進行靜脈輸液的過程中，輸液管中的空氣排空的問題，在對病人進行發藥環節又忘記核對患者信息，從而導致一系列的錯誤給藥現象的出現。
２．４責任意識的缺乏：學生沒有一個很強的責任意識，遇事容易沖動。就目前中職學生的心理發展來看，其明顯特點就是過于盲目急躁，在實習期間不可避免的出現情緒失控等現象。
２．５護患之間主動交流的缺乏：學生在實習過程中，由于未做好和患者之間的有效溝通，如在對患者進行靜脈注射過程中，由于技術經驗的不足，可能會出現穿刺多次未成功的情況，患者可能就會破口大罵，進而引發醫療糾紛。
３中職《護理學基礎》教學過程中滲透護理安全的重要作用分析
�。常庇行岣邔W生對于職業防護重要性的正確認識：現階段，隨著科技醫療技術的不斷發展，醫護工作人員也越來越重視職業防護問題［２］；所以，在教學中滲透的護理安全教育尤為必要，它不但有效地強化了學生對于職業防護重要性的認識，更促使其在工作實踐中注重職業防護和安全工作，有助于培養學生良好的責任意識和尊重生命的價值觀。
�。常矎娀瘜W生法制觀念：護理安全同相關法律法規有著極為緊密的關系�，F階段所出現的護理缺陷以及醫療糾紛等事件中，其中由于護理人員法制意識的淡薄而引發的安全事件占據了相當大的比重，所以強化學生法制觀念就顯得意義重大�！痘A護理學》教學中的安全護理教育在加強學生的法律觀念方面具有重要作用，比如所涉及到的相關內容：護理事故的區別、護理差錯、護士職業保險以及護理人員的相關權利和職責等；而在具體的教學過程中，所采取的情景教學法和病例教學法，對于學生法制意識的強化也起到了良好的教學效果，同時也敲響了安全護理教育的警鐘。
�。常炒偈箤W生護理操作實現規范化和標準化（１）嚴格無菌操作：在《護理學基礎》教學實踐中，學生無菌操作觀念的教育是十分重要的。無菌操作以及護理操作的規范化能夠有效地降低醫院事故發生率。因此，在教學實踐中滲透的安全護理教學，使學生對于由于感染對患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加強了其無菌操作的觀念［３］。（２）護理操作程序的嚴格執行：在護理工作中要時刻以病人為中心，同時對于患者的姓名、年齡、診斷、用藥和護理措施等基本信息有一個全面的了解，這都是一個合格的護理人員所應必備的能力。在實踐教學過程中，滲透“三查七對”等安全護理知識，如在“輸液”等操作的實踐教學中，要重點培養學生的安全護理意識，在執行操作之前需做好核對和解釋工作，從而更好地完成操作，減少護患糾紛等事件的發生。
４結語
在《基礎護理學》教學中，護理安全教育已成為重要組成部分。教學過程中滲透的安全護理課程，對于學生在學校學習以及工作中的持續學習提供了可靠地幫助，也促使學生安全防護意識得到了有效的強化，對于護理專業的開展以及護理職業的順利進行具有深遠的意義。
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基礎護理學論文7
摘要：在護理學基礎教學中應用合作學習法，不僅調動了學生學習積極性，提高學生團隊合作意識，還能培養學生發現、分析和解決問題能力，充分體現以學生為主體的教學理念。
關鍵詞：合作學習法；中職；護理學基礎
1合作學習法的來源及內涵
合作學習興起于20世紀70年代的美國，由于其在改善課堂氣氛、提高學生學業成績、促進學生形成良好非認知心理品質等方面效果顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”[1]。我國于20世紀90年代初開始在課堂教學中引進小組合作學習，并由此引發了對合作學習的探討。我國教育學者王坦認為“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互相合作，達成共同學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系”[2]。
2中職護理學基礎教學存在的問題
護理學基礎是護理專業核心課程之一，是一門理論、技能并重的課程，其內容涉及患者清潔、用藥、飲食、排泄等日常生活護理的各個方面，是護理人員必備的基本專業知識。然而，目前中等職業學校護理學基礎教學存在一些問題，影響到教學質量，教學狀況不容樂觀。
2.1學生基礎薄弱
雖然護理學基礎課程內容大部分貼近生活，易于理解，如患者的清潔護理包括我們日常的口腔、頭發等護理知識。但由于中職生普遍存在不同程度的學習障礙，教師在教學中感到困難重重。究其原因，大部分中職生基礎薄弱，理解能力、動手能力較差，學習方法、態度不正確，積極性不高。
2.2護理教學中人文教育不足
護理本意就有照顧、看護的意思，除了必備的專業知識外，學生還應具備較強的溝通和服務意識。中職生生理、心理年齡相對較小，不少學生為獨生子女，從小在溺愛中成長，服務意識、交際能力薄弱，加之護理教學重專業知識輕人文教育，使得學生在臨床上面對真實護理對象和護理沖突時往往不知所措。
2.3教學觀念和教學方法陳舊
為了適應現代醫學模式的轉變，各層次醫學院校不斷嘗試和探究新的教學手段與方法，但傳統的教師講、學生聽“填鴨式”教學法仍較普遍。由于對教學方法把握不當，表面上教師對原來的教學方法做了更改，但實質上學生依舊處于被動學習狀態，學習動力不足，只是機械記憶，缺乏主動思考。
3合作學習法在護理學基礎教學中的應用———以“臨床常見各種臥位”為例
3.1學生分組
首先教師根據班級具體情況，按照異質分組原則協助學生分組，所謂“異質分組”即各組組員學習能力必須兼有優、良、中、差，不能全是學習能力強或者學習能力差的學生，有層次的組隊方式更有利于組員間的互助學習。每組可4~6人，也可6~8人，不能太多也不能過少，以利于有效管理和分工合作為宜。每組還應挑選一名管理和組織能力較強的組長，負責小組合作學習的組織、推進及與教師的聯系。筆者授課班級為56人，因此將學生8人一組，分為7個小組，并任命了小組長。
3.2任務設計
任務設計在很大程度上決定著學生是否能有效進行合作。因此，初次嘗試合作學習法的教師除了根據教學目標、知識點難易程度設定任務外，還應協助各組長根據組員學習能力分配任務。學習任務的分配應體現組員間的相互依賴性，并落實個體責任及任務要求，最好于授課前一周做好安排，讓學生有充足的時間準備。臨床常見各種臥位包括臥位的概念及9種不同臥位的適用范圍和安置方法。根據教學目標要求，筆者將總任務安排如下：（1）掌握臥位的概念和要求：能說出臥位的定義，能區分主動臥位、被動臥位、被迫臥位并舉例說明。（2）掌握臥位的種類要求：能正確說出各種臥位的適用范圍并舉例說明，能正確展示各種臥位的安置方法。（3）思考討論：為患者安置臥位時有哪些方法可增進患者的舒適度？要求：集思廣益總結出增進患者舒適度的方法，并在實操演示時體現出來；協助組長安排如下專業任務：每組8人，將能力強和能力較弱的組員兩兩搭配分為4個小組，每個小組負責臥位概念及兩種臥位的學習，小組長所在的組負責3種臥位的學習。要求：組員兩兩合作，每個組員能掌握臥位的概念，并舉例說明；每個組員能正確解說一種臥位的適用范圍及安置方法（小組長負責兩種），并能和另一組員配合示范臥位的正確安置方法，在進行臥位安置演示時能舉例說明增進患者舒適度的方法。
3.3課堂授課
（1）教師展示課堂教學目標，提問臥位的概念和性質，鼓勵各小組搶答，教師總結并給搶答成功的學生計分。（2）學生組內討論：小組長組織學生進行臨床各種臥位的組內討論匯總，檢查組員任務完成情況；教師巡查，把握各組合作學習情況并給予適時的引導。（3）教師引導學生上臺進行各種臥位的展示和講解，臺下學生對上臺者的表現打分，學生每講完一種臥位，教師就給予相應的點撥指正，并給上臺演示的學生打分。（4）播放臨床各種臥位教學視頻，通過直觀對比，讓學生鞏固所學知識。（5）教師對本次課進行總結：重申本次課重、難點，點評各組學生表現，給予學生相應肯定，指出不足并督促改正。
4效果評價
4.1問卷調查結果
筆者從20xx年開始嘗試合作學習法，20xx—20xx年對所授課同年級兩個班（每個班60人，共360人）分別開展合作學習法（實驗組）和傳統教學法（對照組），于學期末進行問卷調查。共發放問卷360份，回收有效問卷360份，回收率100.00%，結果見表1。由表1可見，合作學習法教學效果明顯優于傳統教學法，特別在提高學生自學能力，培養學生分析、解決問題能力及團隊合作能力方面有顯著的優越性。
4.2理論考核結果（見表2）
表2是筆者在20xx—20xx年3年間所授課兩組學生期末考試成績統計，不難看出，實驗組學生成績優秀率和良好率明顯高于對照組，教學效果顯著。
5問題及建議
5.1合作學習中教師的`角色轉變
有別于傳統教學，合作學習法中教師更多扮演的是引導者、監控者和指導者角色，學生不再是坐等接收知識，而是在教師引導下變被動為主動，在學習過程中主動探索，發現問題并尋求解決方法。因此，在合作學習初始，教師應多關注學生合作學習情況，通過觀察了解各組學生具體學習情況，把握學習動態；對學生在合作學習中遇到的問題給予適時引導和建議，以確保合作學習順利進行。
5.2任務設計精細化
合理設計任務是合作學習成功開展的前提，教師設計任務時，除考慮讓學生明白“干什么”，還應讓學生明白“怎么干”。每項任務之后列出相應的要求和成功標準，細化和精確每項任務，讓學生有方向、有目的地學習。設定的標準應是學生能通過努力達到的，使整個學習過程既具有挑戰性、又具有可行性，在激發學生探索欲的同時又不至于打擊學生積極性。
5.3多樣化測評手段的應用
建立全面的評價體系，對學生學習質量、成果進行科學評價。合作學習立足于小組成員整體知識、技能、情感的培養，且組內成員層次水平各不相同，因此傳統的單一評價方法不能真實反映每名學生的學習狀況，且不能起到有效的激勵作用。因此，教師應采用多種測評手段相結合的辦法，分別從整體和個體、組內和組間給予學生評價。例如，可將試卷測驗、小組成員任務完成情況、小組成員課堂發言表現等作為個體成員的評價內容，組員之間的配合互助、小組總任務完成情況、組內測試等作為小組整體的評價內容。組長對組員的評價、組員對組長的評價等多方面評價相結合方式，不僅可增強組間競爭意識，還可加強小組成員團隊意識，使小組更具凝聚力和競爭力。
5.4注重后期小組學習狀況的總結討論
不管時間多么緊張，教師都應和學生一起討論總結每次小組學習情況，給學生時間梳理每次學習中出現的問題，反思哪些地方應繼續保持，哪些地方需要改進。同時鼓勵學生思考、表達，互相學習，教師適時加以引導，使合作學習在良性循環中不斷完善。
參考文獻：
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基礎護理學論文8
隨著生活水平的不斷提高，社會不斷進步，社會對臨床護士的素質要求也在不斷提高。而高素質臨床護士要靠平時的不斷積累，不是一朝一夕就能培養出的。我們學校為了適應社會的需求，在新生入校以后就從各個方面實行“7S”管理，以提高學生對社會的適應能力。特別是護理試驗室實行“7S”管理，培養了護生良好的管理能力，對護生以后更好地適應醫院的工作打下了堅實的基礎。護理試驗室實行“7S”管理后，不但實驗室的面貌有了明顯的改觀，給培養高素質要求的護士提供了實踐的機會，同時也強化了護生的專業理論知識。學校開展了“7S”管理與臨床工作相結合的活動，讓每一位專業課的老師結合自己所教學科，與護士臨床工作相結合，讓“7S”活動融入到以后的臨床工作中去，提升了“7S”的功能與實效。
1S（整理）：培養學生在學習、生活、實訓等場所中將所有物品區分為必需品和非必需品，定期處置非必需品。
通過學校的培養，學生養成了定時整理的良好習慣，為學生走上臨床工作打下了基礎。在臨床工作中總是伴隨著整理，如當我們接到醫囑時，整理二字也伴隨著開始了：
1.處理醫囑時我們要隨時整理好治療單、飲食單、注射單等與醫囑有關的所有文件，包括桌面的整理。
2.當在治療室開始加藥時，包括操作前、操作中、操作后，隨時都要進行整理。
3.在病房中給病人進行治療時，操作前后都要整理治療盤，操作后要對病人的.床位進行精心的整理，給病人舒適的環境。
2S（整頓）：將需要的物品按照規定定位、定量和定容，且擺放整齊、明確標識。
整頓工作在臨床工作中的應用范圍比較廣泛，包括病房、庫房、治療室、辦公室等，特別是治療室及搶救室關系最為密切。治療室和搶救室是病人接受治療的重地，病人治療的所有藥品都在其中，關系到病人的生命安全。通過物品定位擺放，我們臨床工作的每一位護士都可以明確藥品的擺放位置，節約尋找藥品的時間，提高工作效率，同時也可以降低操作過程中的差錯，給病人提供安全的治療環境。定量及定容，可以一目了然地發現治療室及搶救室的藥品是否齊全，必要時予以及時補充，可以給管理者節約時間，同時也給我們護士節約統計藥物的時間，減輕我們的工作壓力。明確標識，護士在操作過程中明確藥品及物品的擺放位置，可以節約時間，同時減少操作差錯。
3S（清掃）：就是去除所有的灰塵、污物和油漬，讓整理、整頓的東西處于整潔的狀態。
在病區的管理中，隨時要去除病室、操作室、辦公室等地方的灰塵、污物和油漬，使病室、操作室等地方一塵不染。病區要有固定的包干區，并責任到人，在平常的工作中隨時注意清掃，定期大掃除，給病人提供一個潔凈的就醫環境，讓病人在舒適的環境中盡快地恢復健康。整潔的環境也能體現病區工作人員的素質及整個醫院的素質。
4S（清潔）：就是將整理、整頓、清掃進行到底，持之以恒，維持前3S成果，并使之標準化、持久化和制度化。
保持病區清潔，是每個護理人員的工作職責，清潔的環境能夠給人（病人、家屬、探視人員、工作人員）以舒適感。在管理中，病區制定了相應的制度，使各位員工自覺遵守，培養了護士的素質，在執行過程中要不斷改善，使之制度化、持久化和制度化。
5S（素養）：認真執行規章制度，養成文明禮儀。
護士首先要遵守醫院的各項規章制度；其次應遵守各項操作規程，要認真執行操作的規程，不得隨意更改操作程序，操作過程應遵循操作前準備（自身準備、用物準備、病人準備、環境準備）、操作中要求（操作過程）、操作后要求（操作后各用物的相關處理）。與病人接觸的過程中，要有一定的文明禮儀，尊重患者的習慣，體現人文關懷。在做每一樣操作之前應與病人及家屬解釋，取得病人及家屬的理解及配合，以提高患者的滿意度，和諧護患關系。
6S（安全）：預防、消除一切不安全因素和現象。
護理工作是與人接觸，安全問題是重中之重，是容不下一點點安全的隱患，不能與生命開玩笑。有時在病人眼里簡單的一句話，在我們護士的眼里就能避免一些不必要的醫患糾紛，如做皮試之前問一下有無過敏史、在靜脈滴注之前問一下以前有無用過相同的藥物，簡單了解之后就能消除一些不安全的因素。在與患者接觸時，也要避免語言的刺激。語言也存在不安全的因素，刺激的言語能加劇病情的惡化，而激勵的語言能給病人戰勝疾病的信心，有利于病人早日康復。在護理工作中要時時謹記安全二字，預防和消除一切不安全的因素和現象的發生。
7S（節約）：合理利用時間、空間和能源，發揮其最大能效。
1.合理利用時間是每個人應該做到的，作為中職生更應如此。護理工作辛苦而繁瑣，但作為我們只有中專文憑的中職生來說，工作之余應更加合理地利用休息時間加強學習，提升自己的理論知識、操作能力，加強學歷教育，提升檔次。
2.合理利用空間。護士在臨床工作中能合理利用空間，有利于提高空間的利用率，還能讓空間放置合理化。
3.合理利用能源。臨床工作中合理利用資源比較重要，特別是在醫療設備及藥物上至關重要。如合理利用醫療設備及藥物，可以減少醫療資源及藥物的浪費，提高醫療資源及藥物的利用率，可以緩解醫療資源及藥物的匱乏。
通過此次教育活動，提高了護生的學習效率，保證了學習時間，扎實了護生的理論知識，強化了操作技能，同時也強化了“7S”管理的作用及實效，使護生明確了良好的習慣可以受益終生�！�7S”管理不僅能貫穿于日常生活，也能為我們日后的護理工作服務；不僅有利于我們的護理工作，也能服務于病人，提高病人的滿意度，有利于緩解護患關系，提升社會對學校及醫院的滿意度。
基礎護理學論文9
隨著人們對護理的要求越來越高，對護理“人文化”的要求越來越高，許多學的護理專業已經陸陸續續開設了關于“護理禮儀”的課程。一般而言護理禮儀都是安排在《護理學基礎》中進行教學。在傳統的“護理禮儀”實訓課中，學生往往只能進行簡單的訓練，比如說站、坐、蹲、走等等。學生都是處于被動接受的狀態，沒能能夠將“護理禮儀”同有關的“護理學基礎”進行緊密的結合，從而一直以來都導致了護理禮儀同有關的專業課相脫離的狀態。學生在護理專業課程的學習中很難將學習的護理禮儀有機的整合在一起。護理禮儀是護理美學在護理實踐中的具體表現，現將實訓方法介紹如下:
1實訓前準備
1．1教師的護理禮儀榜樣教師的榜樣是十分重要的，在進行實訓課的過程中教師必須自己首先掌握《護理學基礎》上的護士的基本儀容的要求，以高標準、嚴要求約束自己。把護士最美好的一面展現給學生看，讓學生在心中形成一個端莊、可親、仁愛的臨床護士形象。這是需要下功夫做得一件事情。同時，在護理技能課程的相關教學過程中，指導來時要認真地做好備課的工作，盡量詳細的制定培訓方案，將實際護理中可能和患者交流的情況都納入教學的體系中去。促使學生能夠自己有目的的和患者進行交流。
1．2幫助學生樹立護理禮儀的理念在進行每一次的實訓教學前教師都要依據教學的目標制定好相關的禮儀規定，按照制定好的規定去嚴格的要求學生，幫助學生明白樹立護理禮儀理念的重要性，讓他們逐漸形成護理禮儀的理念。還要結合目前臨床操作過程中的實踐經驗，增強學生自主和患者進行溝通的能力，培養學生的交流和溝通能力，從而幫助學生能夠在臨床中獲得患者的滿意，減少醫療糾紛的產生，樹立良好的護士形象。
2實訓教學實施
根據事先制定好的有關培養方案以及指導老師個人的擬定的授課安排，例如在《護理學基礎》講授肌內注射前兩周，在《護理禮儀與形體訓練》課上給學生布置與肌內注射有關的禮儀作業。但是學生畢竟才剛剛接觸這方面的知識，對有關的概念和經驗還不是很明白，如果單獨讓學生自己去完成任務有一點強人所難，所以教師應提供肌內注射的視頻錄像，為學生完成任務提供一個參考依據。在實訓教學中①統一實訓操作程序。②分析各個步驟的禮儀要求。③情景模擬。依據實現制定好的一系列護理禮儀的規范，挑選出一組的學生根據上次的病例教學課程進行案例模擬活動。在這一組同學進行案例演示的過程中，教師要指導其他學生認真觀察演示這一小組在護理禮儀方面表現出的可取點和缺點。④總結的`任務也十分重要，針對學生記錄的各種情況，在老師的指導下進行交流，逐步改善存在的缺點。
3體會
就臨床實踐過程中來說，良好的護理形象和禮儀對于減少醫療糾紛的產生，樹立護理人員的美好形象具有十分重要的重要。護理學基礎是一門實踐性較強的課程，它的實訓操作與臨床實踐練習緊密，在平時教學的過程中一定要做到理論聯系實際，將課堂的教學同臨床護理的實踐進行有機的集合，在教學的過程中就要求實習生按照嚴格的標準要求自己，努力樹立護理的良好形象，加強和患者之間相互溝通的能力。同時，教師應該努力培養學生的人文價值觀，要想學生做好護理工作，提升護理形象就必須培養學生對于這份工作的熱愛。其次，對于學生的綜合素質的培養也十分重要，從而適應當今的多元化發展要求。
基礎護理學論文10
摘要:高年級研討課主要是以本科高年級學生為對象、由教師設定題目、學生輪流報告、并由所有研討課參加者圍繞該報告進行討論的教學方式。作為一種新型教學方式，高年級研討課更注重培養學生的獨立學習和進行科研的能力。本文探討了ISPN引入《基礎護理學》高年級研討課教學模式的應用與成效。
關鍵詞:ISPN；基礎護理學；高年級研討課
1“高年級研討課”課程特征
“高年級研討課”是以“研究”和“討論”為主要教學方式的創新型、研究型課程，即對具備條件的現有課程進行教學內容、教學方法和教學手段的綜合改革，充分發揮課程主持人的引領作用、主講教師的主導作用和學生學習的積極性，強化學生對所學理論知識、技能的研究和應用。通過“高年級研討課”，促進學生學思結合、認知互動，提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力；使學生深化對課程主題和學科知識體系的認識，增強其創造精神、實踐能力和綜合素質，實現人才培養模式創新。
2ISPN引入《基礎護理學》高年級研討課開課原因
《基礎護理學》是一門實踐性很強的學科，傳統授課理論實踐分段授課，不利于學生知識的掌握，高年級研討課優化教學內容，改變傳統的理論實踐分段式教學方法，把更多的時間交給學生，將理論及時應用于實踐，激發學生學以致用的學習積極性。同是隨著社會的不斷發展，護理服務對象既有國內患者，也有國際友人，在研討課課程設計里面，我們加入ISPN的相關內容，擴充學生知識面，有效地鍛煉學生與服務對象間的人際理解、溝通、協調與發展能力，為適應臨床、國際護理及社區護理需要打下基礎。
3ISPN引入《基礎護理學》高年級研討課的課程設計與方案
ISPN引入《基礎護理學》高年級研討課主要采取課堂上與學生互動，課上學生模擬問題場景并實際演示操作的方法進行。教師幫助學生提前選擇典型案例并以恰當的形式提供給學生，把學生帶入一個特定情境中，在教師的指引下，由學生自己依靠其知識結構和背景，在這種案例情境中發現、分析和解決問題，達到提高學生能力的'目的。高年級研討課強調以學生的主動學習為主，提倡以問題為基礎的討論式和啟發式教學，提高學生主動學習的能力，分析和解決問題能力以及獨立思考和邏輯思維能力。課程主要程序以及實施步驟包括：（1）學生預習下節課內容并分組進行資料的查閱與收集。（2）實驗課學生分小組進行病例情景模擬，并適當加入ISPN的相關護理內容，教師只強調操作步驟中的重點和難點，從旁指導。（3）以問題為基礎進行討論，各組推選代表發言，指出操作中存在的問題以及看法。（4）教師將重點的操作步驟的統一標準示范給學生看。（5）總結提高：針對學生的發言和操作步驟，教師對本節的重點以及學生概念模糊的問題作出解答，并對各個小組的表現作出評判，使學生很快能夠從同學的補充和老師的總結和示范中得到正確的知識反饋。（6）課后學生寫出實習日志，分析自己在課堂中掌握了哪些內容？解決了什么問題？操作中動手能力是否得到了提高？以及感想并提出存在的問題，課堂教學方法的改進等，同時學生互相評價打分。課程全部結束后采用期末情景模擬實驗考試的方法進行考核。
4高年級研討課課程效果評價
4.1培養了學生的創新意識
ISPN引入《基礎護理學》高年級研討課的實施及綜合病例的應用提高了學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。學生充分運用自己的智慧，踴躍表達自己的意見，展示了自己的思維方式和分析問題解決問題的能力，使學生個性得到發揮。教師隨時誘導學生進行思考，鼓勵學生大膽的提問，表達自己的觀點，甚至對老師和教材的某些觀點進行質疑，有利于學科的發展。為學生以后到臨床實習打下堅實的基礎。
4.2培養了學生的評判性思維能力
在授課之前，按照教學大綱的要求，學生搜集案例，提出課堂上要解決的問題，強調學生學習的自覺性，掌握了自主學習的方法，使學會學習變為現實。其中96.5%的學生認為改變了他們的學習習慣。同時高年級研討課的教學過程中，通過在合作中相互溝通，在溝通中增進合作，達到了課堂氣氛的活躍，融洽了同學間的相互關系。99%同學在日志和調查中對教師的教學方法和課堂氣氛給予很高的評價。
4.3提高了學生的學習效果以及英語水平
高年級研討課將理論與臨床病例相結合，使枯燥的知識變得生動形象，最終使學生將所學知識在臨床護理工作中能綜合運用，以便解決臨床實際問題。同時，本次研討課加入ISPN的相關內容，提高了學生在護理工作中的英語運用能力，在調查中97.2%學生認為提高了他們的綜合護理水平。
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基礎護理學論文11
【摘要】《護理學基礎》學科具有較強的實踐性，因此教學過程中，難以固定相應的教學方法。教師在教學過程中，應當做到以教材為依據，以學生的實際情況為準繩，切實利用多種教學方法，實現《護理學基礎》課程的進一步發展。
【關鍵詞】護理學基礎；教學方法；教學
《護理學基礎》是一門主干課程，主要講述的是護理學的專業知識，通過該門課程，學生能夠深入地了解護理工作的方法，以及操作技巧，還能夠樹立正確的護理思想。不同的護理學生具有不同的學習能力，因此教師在教學過程中，應當做到臨床實際出發，切實運用多種教學方法，實現該門課程教學水平的進一步提高。筆者通過長時間的研究與實踐認為，《護理學基礎》這門課程的主要教學方法包括以下幾個方面:
1.PBL教學方法
該方法也被稱為問題式學習方法，也就是在教學過程中，以問題為基礎進行學習。教師在教學過程中，將學生引領到問題的情境當中，通過不斷的解決問題從而進一步提高學生的學習技能以及學習能力。[1]以教師為主導，以臨床問題進一步激發學生學習的動力，從而打破傳統護理學基礎的教學模式，教學水平的進一步提高。教師在教學之前應當將學生分成若干個小組，每個小組約六至八人，教師將在課前設置好的教案以及相關問題分配給學生，并在此基礎上引導學生就所分配的問題進行討論，通過各種途徑查找相關資料，從而實現問題的有效解決。
2.案例教學法
顧名思義案例教學法就是教師在上課之前，選取典型案例通過引領學生逐步的分析案例來實現對學生的教學，教學過程中，教師應當積極鼓勵學生就案例所反應的問題，發表自己的看法以及見解，這種教學方式能夠幫助學生將課堂上所學到的理論知識和基礎知識應用到實踐當中去，從而進一步提高學生的實踐應用能力。[2]例如：患者，男性，35歲，尿潴留3小時，膀胱膨脹，誘導患者排尿沒有取得良好的效果，由于受病痛折磨，患者十分痛苦。如果你是當天的值班護士，面對這種現象，你應當怎么做？教室在上課之前以這個案例作為引導，鼓勵學生進行深入的思考，為了解決上述問題，學生必須深入地了解導尿的適應癥和禁忌癥以及怎么樣才能夠進行導尿操作，還有操作過程中應當注意哪些問題，導尿后如何護理等相關知識。
3.運用多媒體教學方法
隨著網絡的進一步發展，我國已經進入到了信息時代，網絡也已經逐步滲透到我們的日常生活當中，以多媒體為代表的網絡技術，正在逐步滲透到我們的教學生活中。多媒體教學技術主要包括圖片、文字等內容，其內容非常豐富，信息含量非常大，將多媒體技術應用到教學過程中，能夠切實提高教學的趣味性，培養學生學習護理學基礎的興趣。例如，教師在帶領護理學生學習給男性病人導尿的過程中，就可以應用多媒體技術將導尿的這一過程以動畫的形式展現出來，從而學生能夠深入地了解男女性泌尿系統，不僅如此，學生通過多媒體技術還能夠深入地了解插管過程。[3]
4.角色扮演法
所謂的角色扮演法是指護理生通過扮演病人的各種角色，充分體會不同病人的感受，這樣護理生才能夠在以后的工作中從病人的角度出發，耐心的對病人進行指導，并給予病人相應的健康教育。教師在運用角色扮演法對學生進行教育的過程中，當然要事先設定相應的病歷以及特定的場景。例如教師在教學生如何注射的時候，教師可以指導護士做到“真人真做”，每個護士都要扮演兩種角色，第一種角色是護士，第二種角色是患者，通過這種教學方法，一方面能夠提高護士生的溝通能力，另一方面還能夠進一步提高護士生的實踐應用能力。
5.雙語教學法
隨著我國國際化水平的進一步提高，我國的醫護工作也逐步向國際化方向發展。正因如此，學校在培養護理人員的過程中一定要培養學生的外語交流能力，幫助學生能夠順利的`同外國友人進行交流。教師在教學過程中，應當將英語和漢語教學有機地結合在一起。
6.助導式教學法
助導式方法通常應用在《護理學基礎》實驗課的教學過程中，該種方法主要包括三個方面的內容，第一方面的內容為自助，自助是指《護基實驗指導》為依據，學生自己準備每一項實驗的內容以及所需要的物品。在自助的基礎上學生還應當學會互助，所謂的互助是指在教師的引導下學生積極的展開討，實現取長補短。在自助和互助的基礎上，教師對實驗的內容進行指導，是該方法的第三個步驟。[4]助導式教學方法極大的調動學生學習的積極性，培養了學生學習的興趣，使學生從傳統教學方法中的被動學習變為主動學習，使學生真正成為了課堂的主體。
7.契約學習法
所謂契約教學法是指以學習契約為載體，通過教育者與學習者簽訂契約的方式，以學生個體差異為針對性，幫助學習者實現學習的一種手段。學習契約是一種書面協定，通過這種方式能夠充分調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣，該學習方法將學習的強制性以及學習主體的靈活性有機的結合到一起，而在整個教學過程中，教師能夠起到幫助、引導以及組織協調的作用，從而實現教學水平的進一步提高。總結教師在教授《護理學基礎》這么課程的時候，應當做到打破傳統的教學模式，做到大膽探索，勇于實踐，不斷的總結經驗和教訓，實現教學方法的完善。教師在教學過程中，應當做到有針對性的教學，靈活的運用多種教學方法，為社會輸送大批量的高素質人才。
參考文獻：
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基礎護理學論文12
摘要：
護理學是一門集理論性、技術性為一體的臨床應用學科，基礎護理學是培養醫護人員的基礎學科，隨著醫療水平的逐步提升，對醫護人員的專業素質要求也越來越高。對此，基礎護理學的教學實踐也要進行不斷改革和完善，要使學生全面掌握到常用的基本護理技術操作，提升學生良好的職業綜合素質。本文主要通過幾個方面提出基礎護理學的教學實踐主要方法。
關鍵詞：
基礎護理學 教學實踐
引言：
基礎護理學的教學實踐是將護理的實踐教學與理論教學融為一體，是各大教育層次的護士生們必修的專業基礎課程之一。基礎護理學是實踐性較強的一門學科，根據學生實情靈活運用各種教學方法，科學施教，在發揮教師主導作用的同時，要充分體現學生的主體作用；增強護士生的技能素質水平，從而為臨床服務打好堅實的基礎，培養符合21世紀要求的高素質護理人才，本文主要通過如下六個方面進行改革創新。
一、樹立正確的教學目標，豐富教學內容
基礎護理學是護士生必修的課程之一，是培養護士生護理技術的重要學科，現階段是教學改革的重要時期，對學生綜合素質的培養已經成為了教學改革的重要目標。對此，在進行基礎護理學的教學實踐時，要打好基礎護理學的理論基礎，著重發展學生的護理操作能力為教學目標，并提高學生在基礎護理學教學實踐中的主體地位，使學生能夠從被動學習到主動參與教學活動中，激發學生的主觀能動性，調動學生學習基礎護理學的積極性。
同時，教師要精心安排基礎護理學的教學過程和內容，要根據學生的自身特點，將基礎護理學的理論內容由淺入深，將抽象的問題直觀化，將枯燥的問題生動化，如象壓瘡的預防護理、吸痰法、導尿術等課程都是基礎護理學中較為復雜、抽象的課題，教師可以穿插圖片、影像等方式，將較難懂的課程變得直觀易懂，從而提高教學水平。
二、調整好教學節奏，營造和諧的教學氛圍
課堂教學是基礎護理學教學實踐的主場地，教師是否能夠駕馭好課堂氣氛之間影響著學生對基礎護理學的學習投入情況，影響著整個基礎護理學的教學效果。教師應該扮演好引導者、組織者的角色，提高學生學習興趣及創新意識。要面帶微笑為學生授課，同時要求學生在練習操作時要將模擬人看作真的病人，要有人文關懷。
同時在教學過程中藥采用準確、形象、生動的語言和富有感染力的語氣切入主題和要害，做到主次分明，突出重點、難點，提出給藥、注射、無菌等操作原則要用分析歸納法來記憶，創造愉快輕松的學習氛圍，以提高學生的整體素質。
三、采用多元化的教學方法
基礎護理學的教學互動要改變傳統的教學方法，可以根據學生的自身特點，采用提問、啟發式的教學方法，如在講授對婦產科的護理方法時，教師可先設定好命題，如面對剖宮產的患者，整體護理所需要的步驟有哪些？通過問題的提出，調動學生歸納總結，引導學生發揮自身的主觀能動性，學會對信息獲取、判斷、處理和應用的能力，最終達到在掌握醫學基礎理論知識的同時，培養了自我教育的能力。
基礎護理學的教學方法還可以采用小組合作式的方法，教師在講授基礎護理學的理論知識后，可讓學生以小組形式開展實際操作，進行操作者、病人、評判者的角色互換，在練習中不斷交流感受和想法，糾正錯誤、點評不足，當操作練習中遇到經過討論仍無法解決的問題時，將問題歸納匯總后，向指導老師請教。
四、加強基礎護理學的實踐操作訓練
基礎護理學的教學要兼顧好理論知識與實踐技術訓練的教學搭配，要增設基礎護理學的實驗室，完善模擬病房體系，根據基礎護理學知識的教學內容，合理安排實驗課的時數，以培養學生掌握到更多的護理技巧，增強學生的護理實踐操作能力。
如教師可以根據基礎護理學將實踐操作進行由淺入深、循序漸進的.方式進行正確引導學生，可以從簡單的如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人體位的安置、進針手法等基礎步驟做起，進行反復強化的訓練，加強對護理技巧的掌握和總結，然后再進行強化訓練，從人體模型或者病人進行綜合型的實際操作。在實踐技術訓練中，教師要注意培養學生的自信心，調整好學生對護理方面的恐懼心理，提高學生對護理工作中的緊急應對問題的能力。
五、完善護理技能的考核制度
護理技能的考核制度是檢驗學生學習效果和教學質量的重要方法，通過考試考核能夠調動學生學習的積極性，產生一定的督促作用，同時還可以考核學生動手操作的護理技巧，使學生能夠將所學的基礎護理知識能夠融合到實踐操作中。
如基礎護理學的考核的內容不要僅僅是單一的操作考核，要豐富考核的內容，從日常教學中的課堂學習中學生的表現成績和考勤情況都可以納入護理技能考核的內容中，同時對于學生在教學中體現的分析解決問題的能力情況也可以作為考核標準，還有對學生綜合業務素質的考核等等，在不同層面上增強學生對基礎護理學的全面認知，調動學生學習基礎護理學知識，掌握基礎護理學技巧提供有利的督促作用。
六、將醫護人員的職業素質融合在基礎護理學的教學實踐中
醫護生不僅僅要具備完善的職業技術、豐富的醫療護理的知識儲備，同時更重要的是要具有醫護人員的職業素質。所謂的職業素質就是醫護人員的醫德和職業操守，醫護人員是救死扶傷的白衣天使，在日常護理工作中所面對的患者各種各樣，醫護生必須要保持一視同仁的工作態度，堅持“以人為本”的工作準則，才能更好的達到護理的最佳效果。
例如對于基礎護理學的教學實踐就應該加強對醫護生職業道德的教育，提高醫護生對工作的奉獻精神、舍己為人精神方面的教育，同時還要引導學生在護理中要保持工作嚴謹、認真、仔細的態度，使學生能夠真正從一個醫護生完成護士角色的轉變。
結語：通過以上對基礎護理學教學實踐的研究和分析，可見要想加強對護士生實踐能力的培養，要對基礎護理學的教學方法進行創新性的嘗試，要讓學生把所學的理論知識應用于實際操作，在有限的練習時間內培養護生高水平的護理技能，能夠在未來的臨床護理實踐中具備較強的觀察、分析和解決問題的能力，不斷提升護士生的職業素質和綜合技能，利用課件教學、開放實驗室等舉措提高實驗教學效果，更好的服務于臨床護理工作。
參考文獻：
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基礎護理學論文13
信息網絡技術的快速發展，改變著人的思想和生活的模式。對于社會的各領域，計算機網絡也已經廣泛的應用。對于護理學基礎，人們可以利用網絡和多媒體教學的方式，改變傳統的護理教學方法，促進護理學教學的發展。
護理學具有較強的實踐性和操作性，是一項綜合了護理知識、人文科學、社會科學的一門專業性學科。護理工作者要掌握護理學，就必須先對護理學的基礎知識和基本技能熟練掌握。護理教學老師就要通過課堂的講解、操作演示，輔以教學錄像，再通過大量的課堂練習和臨床實習讓學生的基礎知識牢固掌握。多媒體技術，可以將文字、圖形、視頻展現在學生面前，激發學生興趣的同時，拓展學生思路，提升教學的整體效果。
1.多媒體教學相對于傳統教學的優勢
1.1多媒體教學利于學生的學習
學生在學習護理學基礎時，可以接觸到大量的名詞，且內容枯燥、知識點關聯性非常的強、邏輯推理少;同時，還有很多的人體結構掛圖、模型等。這種平穩、靜態的教學方法，很難達到全面展示的效果，給教學帶來一定的困難。多媒體教學可以把抽象的、復雜的知識點通過文字、圖像、影像等反應出來，使枯燥的內容變得比較直觀生動，更好地展示護理工作的特點，通過大量的圖片、影音、動畫等實現宏觀與微觀相結合，理論與臨床相結合，擴展教學內容，提高課堂效果，從而激發學生學習護理學基礎的興趣，調動其學習的主動性和積極性，在提高學習效率的同時，不斷促進學生邏輯推理能力、綜合分析能力、運用能力等的全而發展[1]。
1.2有利于護理學基礎中動態內容的展示
護理學基礎中動態性比較強的內容，比如病人出入院的護理，通過常態教學，很難使學生有直觀和透徹的理解和掌握，而多媒體卻使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。首先，運用計算機輔助教學課件，將護理學基礎中的動態內容，重新構建三維立體圖象，使學生能從人體的體表一直觀察到深層結構，并可隨時從不同部位，不同角度反復觀察[2];其次，通過三維動畫和實體錄像等形式，將深奧的理論形象生動、直接地展現出來，使復雜、難以理解的知識變得簡單，有利于學生對護理學基礎的掌握，加深學生對問題的理解，有效地實現教學效果。
1.3適應現代教育的發展
現代醫學的發展，對護理學的內涵也提出新的要求：交叉學科和分支學科在不斷增加，各校均根據自己的實際情況新增了課程門類，教學計劃在不斷調整，護理學基礎授課學時被減少，但教材未變，使得教學課時變的非常緊張在這種情況下，多媒體的運用，可以增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率教學時，可以快速調出各方面的信息，有選擇地應用于教學，可實現護理學課程之間的內容交叉，有利于護理學知識的融合，在有限的時間內獲取更多的知識。多媒體教學在護理學基礎中的運用，增加了信息量，極大豐富了教學資源。知識的相關性與臨床應用性在課堂上得到充分的展現，有利于知識框架整體性的形成。
1.4有利于教學相互發展
多媒體課件輔助教學在護理學基礎教學中發揮了強大的優勢，改變了教學的枯燥、無味，讓學生易于理解和接受，最主要的一個前提就是教師首先要進一步學習計算機知識，掌握多媒體課件的制作技術，完成板書教學與多媒體教學之間的知識和角色轉換;多媒體教學也是對教師能力的一種挑戰，只有全面掌握新知識和新力法，才能適應時代的發展和要求，以滿足教學需要，同時也為教師和學生提供了一個教與學的良好環境。
2.多媒體技術在護理學基礎教學應用
多媒體技術是把計算機技術作為核心，將圖像處理技術、視頻技術、語音處理技術整合在一起，利用計算機的圖像信號進行加工、儲存、轉換、控制、編輯等過程。它和幻燈片、投影儀等簡單的組合不一樣。專業人士曾經說過，多媒體技術會改變教學內容、教學方式、教學方法、教學手段，最后就會使整個教育界發生很大的改革。實施多媒體教學必須要具備三方面的條件。
2.1要有良好的硬件保障
想要展開多媒體教學首先要具備相關的硬件條件，它是開展多媒體教學最基本的'物質條件。通常情況下必須要有各種視頻、多媒體計算機、燈光控制系統、投影儀、影碟機、音箱等。如果學校有條件，可以根據高標準的硬件設施，并且構建校園網絡，為教師提供健全的電子備課室等，教課地點可以選擇在多媒體教室進行。為了提高教學的效率，最好在較大面積的多媒體教室內進行授課。
2.2軟件的支持
開展多媒體教學的技術條件是軟件。它主要的工作是發揮硬件的作用。實施多媒體教學必須的軟件主要包括三個方向的內容：
�、贅嫿ǘ嗝襟w教學各學科的教材庫和教學產品的工具軟件;
②建構各種通用軟件和操作系統;
�、蹫閷W生自主學習和教師教學設計多媒體教學作品。這類作品應該為教師和學生提供上課前后能夠幫助學生自學的功能。對于一些水平高的產品，還應該具有將學生具體掌握的學習情況及時的反饋給教師，并能夠給出相應的數據分析的功能。
2.3教師多媒體技術的加強
教師是開展多媒體教學的實施者。多媒體教學效果的好與壞，教師在其中發揮著重要的作用。教師應該具有獨立操作各種多媒體設備的能力，可以熟練掌握計算機進行教課，具備很專業的創新意識，自覺的把各種創新的教學理念實際運用到課堂教學中，實時的將國內外醫療護理的先進方法給學生進行講解，將各種學術展示給學生，指導學生對所學的專業積極的進行討論和研究，并且能夠按照課堂教學的需求，獨立完成教學所需要的多媒體作品。
3.結語
總而言之，與傳統的護理教學相比，多媒體在護理教學上顯示出無可比擬的巨大優勢。多媒體教學綜合的將教學的內容和信息展現在學生的面前，不但讓學生有了生動和形象的理解，還在提升教學質量和效率上起到很大的促進作用。盡管如此，我們也要合理、科學的運用計算機網絡和多媒體技術，在不斷的運用中尋找更加優化教學的方法，提升多媒體對護理教學服務的效果，促進護理教學的整體發展。
基礎護理學論文14
一、建構主義理論教學的意義
皮亞杰等心理學家建立起“建構主義學習理論”，認為“學習不應該被看成是被動接受的過程，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動”。就是說，學習的過程是認知個體通過同化與順應這兩種形式來達到與周圍環境的平衡。所以教師應為學生創設有效的情境，讓學生借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構。它強調學習的主動性、實踐性和社會性。建構主義學習理論對教育的諸多方面都有深遠的`影響。
二、建構主義理論用于指導有效課堂教學
1.學生是教學情境中的主角
傳統教學偏重教師的教，學生處于被動地位，教學效果不佳。建構主義理論教學改變了傳統的教學理念，在教學情境中以學生為主體，讓學生積極主動地參與教學過程。如，以前教師教授如何給病人做口腔護理時，經常是教師先示范，然后給學生看視頻，視頻看完后教師再講授口腔護理的操作注意事項，這種教學方式往往使學生不能很好地掌握口腔護理的操作要點。采用建構主義理論教學后，我們改變了這種以教師為主的方式，上課前讓學生先預習課文十分鐘，然后隨機派兩名同學，一位當病人，一位當護士，進行口腔護理操作，其他同學注意觀察。操作結束后教師提問剛才學生操作的失誤之處在哪，進行總結。最后教師再做示范，觀看教學視頻。通過這種角色的轉變，教學效果得到了較大提升。
2.教學是激發學生建構知識的過程
知識是學習者自我建構的結果，教學不是簡單的傳授、灌輸知識的活動，而是一個激發學生建構知識的過程。教學就是要創設或利用各種情境，幫助學生利用掌握的知識與已有的經驗在此情境中進行學習和認知。如，教師在教授輸液不良反應肺水腫時，就可以利用學生學過的知識，對肺水腫的產生原因及護理措施進行建構，講授前先讓學生復習血液循環的過程，再讓學生理解如果短時間輸入過多液體或超過患者的可代償量時會出現什么反應，進而引導學生思考應采取什么措施來有效緩解患者癥狀，從而完成新信息的建構。
3.教學活動體現為合作、探究方式
傳統教學多強調規范和紀律，學生很少在課堂上進行交流與合作。而建構主義理論教學就是引導學生主動參與知識的學習，面對問題情境，刺激學生思考和探究，同時營造互動的氛圍，讓學生學會在合作中學習。如教師在護理學基礎的技能操作課時，對學生進行分組練習。每個小組選出一位操作水平較高的學生為組長，當某一位同學練習時，組內其他同學負責觀察并進行點評。下課前從小組中隨機抽取學生進行小組間的評比，其他同學和老師一起對比賽進行觀察和評審，發現問題并進行打分。這種教學方式極大地調動了學生的學習興趣和學習熱情，同時完成了教學目標。
4.教學活動應注重過程而不是結果
傳統護理學基礎教學，尤其是教授基本技能操作時，一般都是教師告訴學生一個標準答案，學生不需要理解為什么，只要按照教師的要求做就可以，這極大地限制了學生的創新性思維。而教師采用建構主義理論教學，可充分引導學生提出疑難、困惑，進而促使學生主動學習、探究學習。如：教師在教授鋪床法時，有學生提問：“為什么一定要從右往左鋪，不能從左往右鋪嗎？”“老師，一定要一個人鋪嗎，兩個人一起鋪可以嗎？”對于這些問題，教師不再告訴學生能或不能這樣一個標準答案，而是引導他們思考、探索，讓他們嘗試解決困惑。而教師就負責觀察，并在適當的時候進行引導。通過這種新的教學方式，學生不僅牢牢掌握了鋪床法的步驟，還學會了面對不同情況時如何靈活運用，更重要的是對為什么要這樣做也有了更深刻的理解。
三、結語
建構主義理論教學有著傳統教學方式無法比擬的優勢。建構主義理論從獨特的角度對教學和學習這對關系作出了全新的詮釋。運用這種方法，教師需要在進行護理學課程教學設計時，采用全新的教學思維和方式，將建構主義學習理論與護理學基礎教學相融合，這對提高護理學基礎教學的有效性有深刻的意義。
基礎護理學論文15
論文關鍵詞：PBL教學；終身學習能力；護理學生
論文摘要：介紹以問題為基礎的學習(PBL)教學法概況及應用，綜述PBL教學對護理學生終身學習能力影響的研究進展，包括PBL教學對護理學生自主學習能力、評判思維能力和創新能力、自我監控能力及終身學習意識的影響。
隨著終身學習在世界各國的廣泛盛行，培養護理學生終身學習的能力已是當代護理教育工作者必有的教育意識和教學任務，由于受傳統教育模式的影響，學生長期依賴教師滿堂灌的知識講授，極大束縛了學生創新思維和自主學習能力的發展。因此，更新教育教學理念，改革教學方法，應用以問題為基礎的學習(PBL)教學法，從而提高學生自主學習和終身學習的能力。
1 終身學習能力概況
終身學習能力是指一個人終身學習的一些基本特征，學生終身學習則認為是學生具有獨立自主的思維能力，在學習上能自主探索，在心理上能自行調節，在思想上能自我教育，具有終身學習的意識和能力，能正確處理與社會、自然的關系。20世紀70年代，國外的護理教學中為培養學生的終身學習能力，應用了研究性的學習方法，如PBL教學、個案學習法、任務驅動式和啟發式等研究性的學習方法。國際護士聯盟發表了題為“轉變護理教育”的號召，要求護理教育將是基于研究性教學，強調學生的特長和能力的發展，以促進終身學習能力。由此可見，國外護理教學不但廣泛應用了PBL教學法，并強調了研究性學習方法與終身學習能力的關系。
2PBL教學法概況
PBL教學是以建構主義學習理論為指導，實施研究性學習中的一種教學方法，是以病人為基礎，以學生為中心的小組討論式教學，通常6名～8名學生1個導師，在小組討論中，學生圍繞問題進行思維、推理分析，導師只起導向作用l。1969年，PBL教學在加拿大被首先引入醫學領域，其關鍵是把對衛生保健的分析作為獲取和應用知識的主要方法，以獨立發展學生的終身學習能力。美國的護理教育中將PBL教學法廣泛應用于不同層次的教學；東京女子醫科大學開展PBL教學，且成為學校的特色教學法而被確立。
20世紀末，PBL教學法引入我國的醫學院校，隨后將PBL應用于醫學生綜合素質和能力培養上，并將PBL教學模式引入到課程教學改革中，將護理研究、護理管理、護理倫理重新組合，設置了《問題解決的基本技能和策略》的綜合課程，節省了教學時數，取得良好的教學效果。我國護理教育將PBL法應用于護理查房和護理記錄的書寫中，且在不同層次的護理基礎學、臨床護理學、護理倫理學等中應用了PBL教學，使得PBL教學模式在護理教育領域中日趨完善。
3PBL教學對護理學生終身學習能力的影響
3．1對自主學習能力的影響自主學習也是自我導向學習，就是學生在老師的指導下，在學習中積極思考、主動探究，大膽提出問題、分析和解決問題，從而構建新的知識。PBL教學是通過提高學習策略水平進行高效的自主學習。PBL教學多問題、多資源、討論式的民主學習方式激發了學習者的學習興趣，幫助形成了持久的學習動機，增強對學習的自我責任感。同時，小組學習減輕了學習者的焦慮感，培養了學習者的合作精神，使其充分認識知識、能力、創新素質是在師生互動中得到的，讓學習者逐漸掌握了學習策略，并能運用恰當的學習技巧和策略從事有效的獨立學習。PBL教學可以幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，同時，為終身學習奠定基礎。
3．2對評判思維能力和創新能力的影響評判性思維也稱批判性思維，是指個體在復雜的情境中，能靈活地運用已有的知識經驗，對問題及解決方法進行選擇，在反思的基礎上進行分析、推理，從而作出合理的判斷和正確取舍的高級思維方法及形式。PBL教學中鼓勵學生質疑，包括對同學、對老師和對課本的質疑，從而提高學生的評判思維，增加選擇知識和信息的能力，教師對提出問題的同學給予肯定，小組討論中對病例問題的相互爭論，團體的合作，使學生的批判性思維能力顯著提高。PBL提供了一種良好的輕松的學習環境。學習中的資源環境、問題情景、小組討論、自由爭論帶來了一種寬松、自由的學習氣氛，民主的師生關系為學生提供了一個積極的學習環境。學生在PBL支持性學習環境中，開拓了思路，啟迪了各種橫向思維，不斷挖掘潛力，開拓和豐富了創新思維，提高了學習的自主性。
3．3對自我監控能力的影響PBL教學活動中學生根據自己的優勢和劣勢、問題的'難易度來安排學習時間、內容和計劃，這是一種對學習的控制。對自己學習負責的學生總在有意識或無意識地運用這種自我控制力指導學習。PBL教學活動中學生在學習中常有自我評估知識的需要，要進行評估自己和他人，并進行信息管理的反思及評判性思維，從而去指導和控制其學習行為，鍛煉意志的控制力引。
3．4培養終身學習的意識自主學習是終身學習的前提，終身學習意識又為自主學習提供了動力。PBL教學中一個又一個問題的出現，查找資料中的疑惑，對于其他小組掌握的新知識點以及書本知識與臨床新知識的差距等，都使學生意識到知識是一個不斷更新的過程，教育是一個終身學習過程，從而培養起終身學習的意識。
4 問題與展望
PBL教學法是一種培養和提高學習策略，發展自主學習能力和終身學習能力的有效方法。目前，PBL教學法在護理教學中已得到廣泛應用，但尚待進一步改善，如PBL病例問題的設置要求、PBL教學環境的改善、后進學生積極性的調動以及如何提高小組匯報的效果等。因此，不能照搬國外經典的PBL模式，應將傳統教學與PBL教學相結合，盡快發展和完善適合我國護理學生的PBL教學模式，提高護理學生的終身學習能力，使其在今后的護理工作中不斷汲取新知識、新技術，從而提高護理質量，促進我國護理事業的發展。
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