微課在婦產(chǎn)科護(hù)理的應(yīng)用研究論文
摘要:教育的高度信息化和智能移動(dòng)終端的逐漸普及，使得學(xué)習(xí)方式也越來越靈活多樣，高職院校的教育改革已成為大勢所趨。微課教學(xué)憑借其富有感染力的音效、直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)深受師生歡迎。婦產(chǎn)科護(hù)理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的主干專業(yè)課程，技能操作多，微課教學(xué)在該課程教學(xué)中的應(yīng)用意義價(jià)值較大。本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，首先介紹了微課特點(diǎn)，分析了微課在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的可行性及其建設(shè)與應(yīng)用，給相關(guān)教師提供參考性意見。
關(guān)鍵詞:微課;婦產(chǎn)科護(hù)理;教學(xué)
微課初見于美國提出的1分鐘課程［1］，最早由美國新墨西哥州圣胡安(SanJuan)學(xué)院的戴維彭羅斯(Da-vidPenrose)在2008年首創(chuàng)，戴維彭羅斯也被人們戲稱為“一分鐘教授”。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)精煉且具有針對性、不受時(shí)間及地點(diǎn)限制、便于攜帶的特點(diǎn)，目前已在教學(xué)領(lǐng)域廣泛開展。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門涉及范圍廣和整體性較強(qiáng)的主干專業(yè)課程，其操作技能多，且涉及婚姻、妊娠、分娩等隱私，且其護(hù)理所面對的群體具有特殊性，其要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，可以與臨床實(shí)踐相結(jié)合。但目前婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方式多以大班授課為主，如傳教式、廣播式等，在這種模式教學(xué)下，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、犯困等現(xiàn)象，且很難實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目的。微課可以借助于視頻或音頻等多媒體形式將一定的學(xué)習(xí)任務(wù)展現(xiàn)出來，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。所以，針對這一情況，將微課教學(xué)理念引入婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中很有必要。
一、婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用微課的可行性
1.微課的特點(diǎn)
微課的核心體現(xiàn)在“微”上，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是微課的內(nèi)容精簡、主題突出。微課可選取教學(xué)內(nèi)容中某一知識(shí)點(diǎn)作為選題，整個(gè)微課教學(xué)的環(huán)節(jié)是完整的，這種短小精悍的微課與我們傳統(tǒng)的教學(xué)錄像有很大的反差。二是微課時(shí)間短，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間一般為40～45分鐘，而微課時(shí)間可以是幾分鐘，一般不超過10分鐘。三是微課所占空間容量小，微課教學(xué)視頻資料總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒梢噪S身攜帶。隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，師生可以流暢地在線或者離線觀看，可以讓學(xué)生充分利用閑余時(shí)間學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。四是可完善性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)視頻的內(nèi)容往往包括一門課的內(nèi)容，使得傳統(tǒng)教學(xué)視頻的制作工作量明顯加大，制作過程相對復(fù)雜，耗時(shí)較長，而微課由于其內(nèi)容是一堂課中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此制作微課的可以是獨(dú)立的一個(gè)人，每個(gè)授課者都可以成為課程的開發(fā)者，并可以及時(shí)對所制作的課程進(jìn)行修改、完善。
2.微課在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中具備運(yùn)用的條件
近年來，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，微課制作軟件的大量涌現(xiàn)，使微課這種以視頻為主、短小精悍的`授課形式大量應(yīng)用于教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，微課在廣大學(xué)生中的應(yīng)用有了硬件的支持。微課的開展，不僅有效提高了教學(xué)效率，同時(shí)讓授課方式進(jìn)一步向多元化發(fā)展。婦產(chǎn)科護(hù)理作為護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門必修課程，是一門專業(yè)性及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，婦產(chǎn)科所直接服務(wù)的對象為女性，涉及女性的生育、婚姻、家庭等隱私問題，這就導(dǎo)致了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程具有一定的復(fù)雜性。課堂教學(xué)作為知識(shí)傳遞的重要過程，有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。微課可以通過將婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中實(shí)踐性強(qiáng)、涉及隱私多的知識(shí)點(diǎn)分別講解，有效提高課堂教學(xué)的有效性。
3.微課對學(xué)生的作用
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程中的主動(dòng)參與者而不是被動(dòng)接受者。學(xué)生作為一個(gè)有意識(shí)的、完整的能動(dòng)主體，只有讓他們積極參與教學(xué)，才能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。只有在學(xué)生感興趣、有學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)并能主動(dòng)投入的情況下，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課通過使用學(xué)生感興趣的素材，如微照片、音樂、動(dòng)畫等引人入勝，尤其在婦產(chǎn)科護(hù)理中，可以通過動(dòng)畫將比如受精、妊娠及分娩等相對比較抽象難懂的過程生動(dòng)地展現(xiàn)出來，使線性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的畫面記憶，有效開發(fā)大腦，提高學(xué)生的理解力。
二、婦產(chǎn)科護(hù)理微課的建設(shè)與應(yīng)用
1.微課的建設(shè)
胡鐵生根據(jù)課堂教學(xué)方法將“微課”初步劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。［2］婦產(chǎn)科護(hù)理課程中微課的建設(shè)應(yīng)該以課程本身的特點(diǎn)及學(xué)生的需求為依據(jù)，掌握學(xué)習(xí)者的心理特征和行為心理，注重其實(shí)用性。由于微課時(shí)間短，好的微課對內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)都提出了較高要求。在微課使用過程中，要完善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程監(jiān)督，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而提高微課教學(xué)資源質(zhì)量。由于微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，不僅需要制作者具備專業(yè)知識(shí)，還涉及電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息理論等，這就對微課的制作提出了團(tuán)隊(duì)性的要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具備多領(lǐng)域的知識(shí)人才。
2.微課的應(yīng)用
(1)課前準(zhǔn)備。婦產(chǎn)科護(hù)理課程中，部分章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，如分娩的機(jī)制，學(xué)生在通過教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)好的課時(shí)中并不能完全理解分娩過程。這種情況下教師就可以使用融入分娩過程的動(dòng)畫視屏的微課，讓學(xué)生在課前利用閑余時(shí)間觀看，學(xué)生通過微課視頻對分娩機(jī)制有了感官認(rèn)識(shí)，課時(shí)經(jīng)過教師的講解學(xué)生就能充分理解掌握分娩機(jī)制。課前導(dǎo)入是引起學(xué)生對所授內(nèi)容興趣的關(guān)鍵之一。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，可以在開始上課前給學(xué)生播放微課視頻，視頻里可以包括所授章節(jié)的一些典型病例，如講解“異位妊娠”時(shí)，授課前可播放一段異位妊娠破裂患者的搶救微課視頻，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生們通過視頻總結(jié)異位妊娠的臨床表現(xiàn)、診斷及護(hù)理措施等。再經(jīng)過傳統(tǒng)的授課，教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生能充分掌握所學(xué)知識(shí)，印象深刻。
(2)微課的課堂教學(xué)。微課在課堂中的教學(xué)作用可見一斑。國外的很多教師將微課應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師讓學(xué)生在課前利用電腦、手機(jī)等信息設(shè)備觀看老師自行錄制或指定的與本課程有關(guān)的視頻，在課堂中就觀看視頻中提出的話題展開討論，讓學(xué)生變成課堂的主角，教師的角色轉(zhuǎn)變成教練或顧問，從而培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)或團(tuán)體式合作學(xué)習(xí)的能力。由于課堂時(shí)間有限，這就要求視頻內(nèi)容相對緊湊，娛樂性或互動(dòng)性的內(nèi)容不宜太多，主要以講授教學(xué)重點(diǎn)和演示教學(xué)內(nèi)容為主。如婦產(chǎn)科護(hù)理，可以將一些婦產(chǎn)科操作及病例通過微課視頻展現(xiàn)。
(3)微課在學(xué)生自學(xué)中的應(yīng)用。由于婦產(chǎn)科護(hù)理課程內(nèi)容較多，安排的課時(shí)往往相對不足，部分章節(jié)需要學(xué)生自學(xué)完成。由于婦產(chǎn)科護(hù)理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只依靠閱讀教材不僅會(huì)枯燥乏味，而且學(xué)習(xí)效果較差。微課可以彌補(bǔ)這些缺陷，教師將自學(xué)章節(jié)制作成精小的微課視頻，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代多媒體設(shè)備觀看微課視頻，這樣不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
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