淺談中專護理學生全程化的就業指導論文

淺談中專護理學生全程化的就業指導論文

　　全程化的就業指導是從新生入學教育開始直至學生畢業，包括畢業后的跟蹤指導，是以職業生涯與發展理論為基礎，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導，是由心理健康教育、職業生涯規劃、學業指導、職業體驗、擇業指導、創業指導和升學指導等構成的完整體系。開展全程化的職業指導工作應包含三個方面的內容，即新生階段的就業指導、日常教學的就業指導和畢業時的就業指導。

　　一、新生階段的就業指導

　　新生階段也稱為認識自我與環境階段，一般在第一學期。新生在進校之初對所學護理專業的發展空間，對自身的發展規劃，以及對社會各行各業的認識極為有限，如果此時能有針對性地引導學生在進行自我認識的基礎上，主動了解自己所處環境、所學專業及可利用的資源，并深入思考“我希望做一份什么樣的工作，如何才能實現”，就可以為個人未來的職業發展打下堅實的基礎。

　　新生階段的就業指導應以衛生職業教育的培養目標為根基，讓學生認識自己和了解社會對護理人才需求的新特點，使學生增強對行業狀況和職業規范的了解及職業自豪感，樹立正確的職業理想和職業觀，從而不斷提高自己適應未來社會和職業發展要求的能力和素質，為今后從事社會工作做好準備。

　　二、常規就業指導

　　常規就業指導也稱為培養職業素養階段，一般在第二和第三學期。常規就業指導應與日常教學同步進行，以培養職業素質、提高職業能力為重點，側重于職業體驗、學業指導和心理健康教育指導。經過一段時間的學習和實踐，學生對自己的就業目標已逐步明確，此時應讓他們對涉及就業方面的相關知識和技能有一個全面的了解，了解護理專業發展的趨勢和前景，了解護理專業發展所面臨的機遇和挑戰。引導學生進行職業體驗，鍛煉和提高個人素養，培養良好的心理素質，實現全面發展。

　　學校應積極開展以實現衛生職業教育培養目標為核心的教育活動，注重對學生開展正確的擇業觀、就業觀、成功觀教育，突出對吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、創新意識、團隊精神的培養，確立誠實守信、愛崗敬業、相互尊重的職業道德觀。要組織學生開展職業生涯規劃活動，結合職業生涯規劃設計開展職業興趣測評等活動進行職業選擇引導，讓學生充分認識自己，把自己的職業興趣和愛好、職業意向、職業角色、職業行為、專業和工作的匹配有機地結合起來，樹立正確的就業擇業觀念。

　　三、畢業生就業指導

　　其也稱為實現職業選擇階段，一般安排在第四學期進行。畢業生就業指導以增強社會適應能力和就業競爭能力為重點，圍繞就業形勢、就業政策、就業方針的宣傳與咨詢和擇業技巧的指導來進行。引導學生轉變角色，適應社會，做好擇業準備與心理調適。鼓勵學生積極進行創業實踐，為學生搭建創業的平臺，鼓勵學生樹立先就業后擇業再進行自主創業的思想。對于畢業后的學生，繼續為他們提供教育服務，跟蹤調查，建立完整的畢業生動態信息庫，以及做好用人單位信息反饋的收集和分析工作。

　　第一，加強學生對就業政策、法律法規的學習，讓學生充分了解國內的就業形勢和政策，明確自己在擇業過程中的權利和義務、程序和途徑、擇業渠道和就業范圍。對希望報考對口升學的學生給予全方位的支持，鼓勵他們努力學習，實現自己的人生理想，創造更大的人生價值。對想要就業的學生，引導他們轉變就業觀念，樹立“先就業后擇業，打好基礎再圖發展”的就業觀念，走“從等待工作機會到尋找工作機會，再到創造工作機會，逐步實現從就業走向創業”的職業發展之路。

　　第二，加強擇業心理指導和擇業技巧指導。通過人才素質測試和就業心理指導，引導畢業生客觀地進行自我評價，及時修正就業目標，確立合理的就業期望。鼓勵畢業生積極參與競爭，調整擇業心態和擇業目標，提高自我調適能力和心理承受能力，有效地排除各種不健康的心理，避免心理沖突，保持樂觀向上的情緒和積極擇業就業的心態，在就業市場激烈的競爭中找到適合自己的工作。另外就是求職擇業的方法和技巧，如需求信息的搜集與整理，自薦材料的準備、自薦的方法和技巧，常見的面試種類、方法及應試技巧，筆試的方法和技巧，求職的外在能力，如語言表達、公關禮儀、形象氣質、簽約面試等等。學校要全面、合理地收集、處理、利用就業信息，模擬就業現場，訓練求職技巧，精心組織就業招聘，多渠道、多方式，積極、主動地與用人單位聯系，為畢業生求職創造一個良好的外部環境，幫助學生實現就業理想。

　　第三，在就業指導中要特別強調注意指導方式的靈活性，要把就業指導和德育教育、行為訓練、社會實踐、參觀考察、專業實習等有機結合起來，并配合心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，提高指導的實效性。在進行就業指導講座時，盡量采用貼切的案例進行分析，緊密聯系社會生活和形勢發展的需要，聯系學生思想及求職擇業活動的實際，提高指導的針對性。要逐步完善指導的內容體系，不斷改善條件并逐步實現對學生就業的個性化指導，讓學生在教師的引導下自覺進行職業道德養成，實現自我提高。

　　學生在校期間是專業技能培養和形成的階段，在這個階段必須強化學生對衛生職業信息的了解和對護士職業的適度體驗。學校應積極創造條件，整合多方資源，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導，讓學生自入學開始，就接受職業指導教育，促使學生規劃自己的職業生涯與職業發展目標。

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