高中化學論文
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高中化學論文1
摘要：化學教師有責任在教學中培養學生的綠色化學意識,在課堂教學中綜合滲透綠色化學教育知識和理念;在實驗及課外活動中培養學生的情感體驗和相關能力;將綠色化學滲透到高中化學教學中。
關鍵詞：綠色化學；化學教育；思想教育
隨著化學領域的不斷發展，人們的生活變得多姿多彩，出現了很多和人類生活息息相關的產業和物品，但是相應的存在很多弊端，地球的資源有限，化學生產中各種不可再生資源的消耗，產生的廢棄物造成的環境污染等問題也同樣對人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時為了響應可持續發展戰略，在高中化學教學中，對學生進行綠色化學教育，目的是強化學生的環保意識，實現化學教育和環保意識的有機結合，既要體現化學對生活的重要性，又要保證資源的可持續。我們就滲透綠色化學教育的重要性和方法做出敘述。
一、綠色化學的重要性
化學與人們的衣食住行息息相關，滲透在生活中的各個領域。傳統的化工產業對人類的生活環境造成嚴重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學的理念。綠色化學是一種環境友好型化學，其核心是從源頭上減少化工生產對環境的污染，高中化學教育是學生接觸化學學科的初始階段，將這一理念滲透到教學中就很有必要，讓學生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學教育中培養出來的學生，將會更具有社會意識和科學精神，在獲取新的化學產品途徑中，可持續的發展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學的理念，讓學生不僅要領悟綠色化學，而且在實際生活中加以應用。
二、實現綠色化學教育的.方法
由于是一種新型的理念，同學們在認知上存在困惑，再加上傳統的教育模式，對這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因為這些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實例講解、實際應用、擴大宣傳范圍、舉辦比賽方面來談一談如何滲透綠色化學教育。
1.思想教育
由于在過去同學們并未形成綠色化學的思想，對于什么是綠色化學，為什么要進行綠色化學教學以及綠色化學與我們傳統的化學相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的問題。首先，應該讓同學們意識到綠色化學離我們并不遙遠，比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應等現象，讓學生自發接受這種理念在生活中的不可或缺性，其次相比較傳統的化工生產，污水排入河流造成水體污染，經由食物鏈傳遞后在人體內富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現出傳統的工業生產不可延續，否則威脅人類生命安全。
2.實例講解
在授課時，可以列舉出傳統化工的污染實例，讓同學們自己分析談論，找出其缺點和造成的嚴重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時也是綠色化學思維形成的過程，這種方式不但讓同學們更加明確綠色化學的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實驗室經常會遇到有毒氣體的釋放，為了試驗人員的安全，這種操作經常要在通風櫥內完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學的理念，在收集裝置處用一個氣球來收集氣體，這樣在減少環境污染的前提下，節約資源。
3.實際應用
知識永遠在大腦中，不拿來運用，那就失去了本身的價值。不只是在教學中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實際生活中體現出來。例如，現在市面上很火的一種環保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優勢使其在裝修領域占很大的市場份額，這也說明這種理念是可以創造財富的，雖然打擊了傳統工業的一些做法，但實質上是對其的深度改造。此外，教學中在做實驗的時候，對于實驗廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學有關，在學校實驗中心開設綠色化學實驗模擬基地，制定符合綠色化學的實驗設計原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實際操練中形成綠色化學理念，這才是綠色化學教育成功的體現。
4.擴大宣傳范圍
綠色化學以高中化學教育作為載體，讓學生們感受到綠色化學和我們生活的密切程度，但這僅僅是開始，應該讓更多人群了解這一理念才是要達到的效果，學生可以作為傳播者，這種使命使學生在一定程度上產生榮譽感，比如在學校組織綠色化學小組，進行明確分工，宣傳組負責宣傳綠色化學理念，技術組負責宣傳材料的制作，策劃小組負責定期舉辦活動，人事組負責招收新成員，這樣的組織可以督促學生在實際生活中實施綠色化學，普及這種理念。
5.舉辦相關比賽
化學是一門實用性學科，為了能夠創造出更多綠色化學產品，需要激發想象力，學校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產品造福人類。例如，綠色化學的研發領域，雖然高中的學生并不具備相關知識儲備，僅僅作為一個項目的參與者，但是對于他們遲早要面臨進入高校的問題，這樣的獨特經歷，從早期開始培養這種獨立思考的意識，對他們未來的發展來講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學是具有感染力和創造力的，在高中化學教學中，學生不僅要學習純粹的化學知識，還要了解化學對我們生活造成的改變，不論是促進了人類社會的發展，還是對環境造成污染，這些都是應該讓學生了解的范圍，從而獲得有價值的信息，做一名高素質的人才，為可持續發展做出貢獻。
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高中化學論文2
摘 要：有效設問是新課程大力倡導的主要學習方式之一，本文從當前課堂學習中存在的問題入手，并結合教學，論述了有效設問的涵義、功能、策略和應注意的問題。
關鍵詞：有效設問 化學課堂 問題情境 敢于質疑
法國大作家巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙毫無疑問的是問號”。問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在課堂教學中，設問是一種重要學習方式，它被運用于教學過程的各個環節，成為師生雙邊活動的紐帶。但在傳統的課堂上，提問只是教師的行為。所以，新課程改革強調通過問題來進行教學，使學生具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。為此，教師要合理設計課堂教學，盡可能引導學生自己發現問題、提出問題，并積極探究從而解決問題。
一、有效設問的策略
現代認知心理學認為，影響問題解決的兩大因素是：問題情境和學生個體的心理因素。問題情境因素主要是情境刺激呈現的方式；學生個體因素主要指個體有關的知識背景、智力水平、認知特點和興趣等。我認為應針對這兩大因素，進行有效設問。
1.創設問題情境，培養學生的問題意識。
著名心理學家布魯納認為，教學中學生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學生獨立探究的問題情境，讓學生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是要向學生提供現成的知識。也就是說，教師要創設一種具有一定困難，需要學生努力克服，而又在學生努力范圍內的情景，旨在使學生達到一種“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，讓學生自己發現問題、提出問題，以引起學生的.思維活動。為此，教師在教學中應創設適合學生身心發展和認知規律的化學問題情境，激發學生的學習興趣及動機，啟發、調動學生的思維，使化學課堂真正“活”起來。
2.利用化學史創設問題情境。
英國近代實驗科學的始祖弗·培根說過，“學習歷史可以使人明智”。美國哈佛大學的校長、化學家科南特曾呼吁：“我們要教給年輕人的，與其說是科學結論不如說是科學方法，更不如說是科學史”�；瘜W的歷史是一部化學研究方法或化學智慧的歷史，具備科學思維方法教育的功能。在課堂教學中進行化學史的教育，不僅可以學到作為認知活動結果的知識結論，而且可以學到反映在認識活動過程中的研究方法，從而學到運用知識和發展知識的方法。
3.設計“階梯式”題組，創設問題情境。
針對難點把相關知識點統一集中，設計成環環相扣、層層深化的“階梯式”問題組。這種設計能牽一發而動全身，有利于培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。通過有效問題組的設置，由淺入深，一步一步引導學生積極思考，不但有助于引導學生明確思考的方向，而且有利于學生思維的深化。
4.提供“兩難情景”，創設問題情境。
教師在教學過程中設計符合學生認知水平且富有啟發性的問題，能促使學生在原有知識與必須掌握的新知識之間發生激烈沖突，從而激化意識中的矛盾，喚醒學習知覺，激發探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。
5.根據學生的已有經驗，創設問題情境。
生活與化學密切相關，源于生活的問題有利于激發學生的學習興趣，由趣生疑，由疑點燃思維的火花，使學生產生好奇，由好奇引發思考，進而使學生興趣盎然地產生問題，并探求答案。
二、傳授問的技巧，讓學生善于問
孔子曰：“疑是思之始，學之端”。美國教育家布魯巴克指出：“最精湛的教學藝術遵循的最高原則是讓學生自己提出問題”。只有善于發現問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問題的方法，形成問題意識和提高解決問題的能力。在日常教學中，教師不僅要鼓勵學生質疑，而且要把質疑的方法交給學生，幫助學生達到“會問”“善問”的境界。
1.因果法。對平時所看到的實驗或生活現象，要多問幾個“為什么”，做到知其然，也知其所以然。
2.比較法。對于容易混淆的化學概念、規律、反應式等加以比較，找出它們之間的區別與聯系，以便發現問題。
3.逆向法。從相反的方向提出疑問，以培養逆向思維的能力。
4.聯想法。對于密切聯系的知識點，將它們環環相扣連在一起思考，以便發現問題、揭示規律。
總而言之，問題是教與學的心臟，是學習思維的動力和方向。教師要把握好尺度，運用有效設問激活化學課堂教學，使有效設問成為聯系師生情感的紐帶，溝通師生認知的橋梁，構建學生主體參與的、交互的、和諧的、高效的、創新的學習方式，最終使學生獲得知識、發展能力。
參考文獻
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高中化學論文3
摘要：新課程理念的"有效"更強調高中化學的學習是一個主動建構知識,發展能力,形成正確的情感態度與價值觀的過程,可以采用興趣化教學, 生活化教學, 信息化教學, 探究性教學等教學策略實施有效教學。
關鍵詞：新課程理念 高中化學有效教學
教學策略新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生的有效學習.教師的教學活動要有效果,有效率,有效益.高中化學教學的"有效",更強調高中化學的學習是一個主動建構知識,發展能力,形成正確的情感態度與價值觀的過程。
一、有效教學的理念
有效教學就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂有效,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展。在新課程理念下,我們對教學有效性的理解是:
1、教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否,要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展,教師必須樹立學生的主體地位,具有一切為了學生發展的思想,在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。
2、教學有效性要關注教學效益,它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時,應充分考慮教學效益的問題,不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。
3、教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎。教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學觀念的變革,教師采取的教學策略,教師對教學批判反思的能力,這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。
二、傳統化學教學對有效教學的不利影響
1、教學目標的設定只重視學生掌握基礎知識的能力，而忽略了學生能力的提高。
傳統的教學目標中，大多數教師往往只重視學生對于化學基礎知識的掌握程度。為了讓學生掌握這些化學知識，教師會組織和要求學生反復練習和鞏固，認為學生做對題了，化學就學好了。在整個教學過程中，教師完全忽視了學生情感態度和價值觀的形成和培養。由于教師沒有考慮到學生的情感變化，以至于學生在反復練習的過程中不但達不到“熟能生巧”的效果，反而還容易讓學生產生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學生對于化學學習失去了興趣，在教學過程中缺乏主動性。這樣，教師就會教得很辛苦，課堂氛圍也會毫無生氣，自然教學的有效性更是無從談起，久而久之，課堂教學就形成了一種教師疲累、學生厭倦的惡性循環。于是，課下時間又成了教師彌補課上教學的主要方式，這自然就加重了學生的學習負擔。
2、學生在教學過程中的主體地位得不到體現，學生的個性發展淪為空話。
傳統教學過程中，教師是整個教學活動的中心，其地位是高高在上不容動搖的，學生在傳統教學活動中始終處于被動學習的狀態，沒有發言權，只需要坐在教室里聽講，然后反復練習即可。這樣的教學是不符合新課程理念的要求和學生的發展規律的。學生在這樣的課堂上沒有機會發出自己的聲音、表達自己的觀點和看法，學習的主動性和積極性受到了嚴重限制，個性發展也會受到制約。學生被動接受知識的學習過程會帶來很多不利的影響，比如一些個性活潑張揚的學生受到壓制，學習積極性受挫，失去了學習興趣；學生的學習主動性無法發揮，自主學習能力無法提高；學生只學到基本的化學知識，無法實現全面發展；學生沒有體驗學習的過程和經歷，學習效果低下。
3、師生在教學過程中的互動不夠。
教學就是教師的教和學生的`學雙邊互動交流的過程，學生通過和教師就化學信息和知識的探討和交流以及情感的互動，來獲得化學知識和能力的提高，最終實現學生素質的全面提高。傳統的教學課堂多數是教師的知識輸出和學生的知識輸入的過程，教師和學生之間的互動是單向的。這種單向化學知識的傳遞過程忽略了對于學生人際交流能力的培養，不利于學生的全面發展。這樣的課堂是死板的、枯燥的，因此，要提高化學課堂教學的有效性，教師就要改變單一的知識傳授，變單互動向為多向互動。
三、新課程理念下有效教學的合理性建構
1、師生交流互動是教學過程的本質屬性,交流互動是主體間的相互聯系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發,相互補充,教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中,教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學內容,又求得了新的發展,從而達到共識、共享、共進,以實現教學相長和共同發展的目標。
2、學生是發展的、具有獨特和獨立意義的人。學生是發展的人。學生自身發展是有規律的。為強化教學的有效性,教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發展的特點,并根據學生自身發展的階段性和規律性安排教學活動,從而做到有的放矢,有針對性地開展教學活動。
3、“以學論教”,全面改進教師角色和教學行為。創設有效教學情境,鼓勵學生主動參與，合作學習,還學生學習的主動權,拓展學生發展空間,引導學生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協調的師生關系。
4、組建信息技術與課程整合教學系統,構建課程整合網上協作教學模式。
大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用,以促進教學的有效性,充分發揮信息技術的優勢,為學生的發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具,提供以提高教學質量和效益為目的,以轉變學生學習方式,促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀。同時要本著從實際出發,因地制宜的原則,挖掘和發揮各種傳統技術手段在教學中的積極作用,把現代教學技術與傳統教學手段結合起來,努力把握所有教學技術手段的實用價值,積極促進各種技術手段的協同互補,從而促進教學技術體系整體協調發展。
三、新課程標準理念下中學化學有效的教學策略
1、培養學生學習化學的興趣。
化學新課程標準中提出教師要在化學教學過程中培養學生持久的學習興趣。興趣是最好的老師，通過激發學生的學習興趣，能夠調動起學生學習化學的內在動機，從而提高教學的有效性，培養學生的創新精神和創新能力。常用的教學方法有以下幾種：實驗法，質疑解惑法，化學競賽，開展化學課外活動等。
2、聯系生活實際學習化學。在教學過程中，教師應把復雜的化學知識和身邊的日常生活聯系起來，讓學生感受到化學對于我們的重要性，從而激勵學生認真學習化學。教師可以讓學生認真觀察，發現生活中的化學現象，并用所學化學知識解釋這些現象，學以致用。在這個發現的過程中，教師要用欣賞的眼光去看待每一個學生，肯定他們的每一點進步，激發他們持久的學習興趣。
3.轉變教學觀念，實現師生互動。
關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、有效互動，是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發學生、服務學生”的宗旨，通過一個轉變（師生角色的轉變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態（展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展），實現教師真正地關注學生，與學生互動共成長。
4.明確教學目標，落實“堂堂清”。
教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。要致力于學生學習能力的培養，不斷培養學生的思維力、生成力、表達力，解放學生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學習效率，讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。要圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”，該掌握的要當時掌握，該會運用的要當堂運用，該檢測的要當堂檢測。
5.改進教學方法，打造“生本課堂”。
教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，重在引導學生小組學習，鼓勵學生獨自思考、合作探究、相互質疑，通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展。教師課堂教學中要：
一、看學生在課堂上參與的人數。
二、看學生參與的質量。
三、看學生的預習筆記。
四、看小組討論結果。通過“四看”，關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。
高中化學論文4
【摘要】化學是高中階段的基礎課程，在高中化學教學中，由于種種因素的影響，會出現部分學困生。作為一名高中化學教師，要做好學困生的轉化工作。本文作者根據學困生形成的原因，對學困生轉化工作進行了探究。
【關鍵詞】學困生；形成的原因；對策
化學是高中階段的一門基礎學科，經過初中一年的化學學習，學生們對化學基本上都有了了解，由于學生之間的個體差異，學生們在初中時期的化學學習情況也有所不同，這就使得學生們進入高中之后化學學習不會處于同一水平線上。進入高中之后，高中化學和初中化學相比難度增加，化學知識變得更加抽象，要想學好化學不是一件容易的事情。部分學生在化學學習上受阻，對化學學習失去了興趣，從而降低了學生化學學習的效率，長期以往，形成了惡性循環，一些學生成為了化學學習的學困生。如果教師不能夠及時對學困生進行轉化，將影響著化學課堂整體教學效率的提高，不利于新課改的推進。作為一名高中化學教師，要轉變傳統教學的理念。當今的課堂教學不再是只注重成績的應試教育，在教學中，教師要讓學生獲取更多的化學知識的同時，提高學生的綜合素質。每位學生都是課堂教學的主體，教師要讓每個學生都得到全面發展，成為社會建設中的合格人才。因此，教師不應該再把目光只是放在學習成績優異的學生身上，對學困生教師更要給予更多的關注。作為一名高中化學教師，應該如何做好學困生轉化工作，以提高課堂教學的效率呢？下面，筆者結合教學實踐，就高中化學教學中學困生轉化問題，談談自己的認識。
一、高中化學學困生形成的原因
1、學習內容方面。高中化學和初中化學相比，其教學內容涉及到的范圍更廣，理論性增強，知識也越來越抽象。高中生正處于思維發展的關鍵時期，他們的形象思維能力較高，抽象思維能力還有所欠缺，依靠他們的思維能力以及生活閱歷，不能對高中化學知識做出準確的理解，從而導致他們在高中化學學習中遇到了困難，在畏難情緒的`影響之下，放棄了化學學習，成為了化學學習的學困生。
2、教學方面。在傳統的課堂教學中，教師受到應試教育的影響，為了提高學生的化學成績，往往采用“填鴨式”的教學方法授課，在這種授課模式中，學生們感到化學學習枯燥無味，對化學學習逐漸失去了興趣，不愿意參與到化學學習過程當中，甚至對化學學習產生了厭煩的心理，影響了化學學習效率的提高。
3、學習方面。在初中時期，由于教學任務輕松，教師對學生的督促較緊，但是，進入高中之后，學生的學習任務加重，教師沒有太多的時間對學生進行督促，尤其缺少了教師的督促，有些學生在學習上有所懈怠，不能自覺進行學習，從而使學習成績下降，最終成為了學困生。
二、轉化高中化學學困生的對策
1、給予學困生更多的關心，幫他們重樹學好化學的自信。由于長期在化學學習上受阻，學困生對化學學習都失去了信心，作為一名高中化學教師，要想對學困生成功轉化，首先應該給予學困生更多的關心和愛護，讓學困生感受到教師對他們的愛。在傳統的課堂上，教師關注最多的是學習成績優異的學生，沒有給予學困生應有的關注，甚至對學困生嘲諷、批評，更傷害了他們的自尊心，他們自然不會把時間和精力用到化學學習上。在新課改下，教師要進行反思，每一位學生都有著自己的優點，教師要善于發現學生的閃觀點，對于學困生要多鼓勵和表揚，讓他們感受到教師對他們的注意，感受到教師給予他們的愛。在課堂教學中，教師要把一些簡單的問題留給學困生，讓他們體會到學習的樂趣，品嘗到成功的喜悅，這樣，他們就會感到自己也能夠學好化學，對化學學習的興趣就會提升，在化學學習上就會越來越有信心。
2、充分利用現代先進的教學技術，調動學困生的學習積極性。隨著時代的發展，現代教學技術已經被廣泛應用于課堂教學當中。多媒體教學技術在化學課堂上也發揮著重要的作用。通過在化學課堂上運用多媒體教學技術進行課堂教學，能夠使化學課堂更加豐富多彩。多媒體教學技術動靜結合、圖文并茂的教學形式，對學困生也能夠形成吸引作用，讓他們在課堂教學過程中集中精力，參與到課堂教學活動當中。通過運用多媒體技術進行課堂教學，教師能夠把抽象的化學知識更加形象、直觀的展示給學生，學困生在獲取形象、直觀的感性認識之后，會感到化學學習并不是像想象的那么難，從而有助于他們恢復化學學習的自信。
3、采取科學的轉化策略，對學困生進行成功轉化。教學過程是師生的雙邊過程，新課標的實施更注重發揮學生的主體作用，如果學生能夠參與到課堂教學中，學習將不再那么枯燥無味，學生們會感到學習的樂趣，在課堂教學中充滿了探究性，充分滿足了學生的好奇心。在新課改下進行課堂教學，教師要十分重視教法的轉變，同時更要注重學生能力的培養，以“教是為了不教”為最高的目標去追求，使學生逐漸能夠獨立學習，獨立鉆研，同時培養學生的學習興趣，讓學困生也從不愛學變為愛學，從不會學變得會自己閱讀，自己觀察，自己動手，自己總結，這樣就能實現學困生的成功轉化。學困生也是課堂教學的主體，在課堂教學中是不容忽視的主體。作為一名高中化學教師，一定要認識到對學困生成功轉化的重要性，通過激發學困生的學習興趣，調動學困生的課堂參與性，讓學困生逐漸恢復化學學習的信心，產生化學學習的動力，使他們的化學學習效率逐步邁上新臺階。
高中化學論文5
摘要：隨著社會的不斷進步，促進生活化教學，提高教育質量成為了推動社會發展的一大主要動力，從而使得教育改革受到了社會各界的廣泛關注。為加快素質教育理念實施，廣大教師應對高中化學生活化教學的開展現狀進行分析，并根據教學工作中存在的問題，提出一些切實可行的教學建議，以此來更好地推進化學課堂教學質量的提高。
關鍵詞：高中；化學教學；生活化；存在問題；有效策略
隨著素質教育理念的深入實施，在教學過程中越來越重視對教學實用性的提高。實現高中化學教學的生活化，能夠使抽象化的教學內容更加形象化，極大地降低教學難度，提高課堂教學的趣味性。因此，必須要重視對高中化學生活化教學的開展。就我國化學教學的發展現狀來看，生活化教學理念在化學教學中并未得到有效實施。本文將就生活化教學的具體實施策略進行詳細分析。
一、實現高中化學教學生活化的必要性
�。ㄒ唬└纳聘咧谢瘜W教學現狀
化學，是一門實踐性較強的學科。由于受到應試教育的影響，教師在教學過程中就會將教學重點放在學生的成績上，從而造成課堂教學趣味性降低、教學實用性不高等一系列教學問題的出現。比如，一部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，就會采用“機械式”的教學模式，讓學生對相關知識進行死記硬背，而忽視了學生是否理解。這一教學方法的應用，不僅會在無形中增大學習任務量，而且十分容易使學生產生對學習的懈怠心理，進而對課堂教學有效性造成不利影響。
�。ǘ┥钆c學習密切相關
教育來源于生活，教學成果又作用于生活。化學是一門與人們生活密切相關的學科，如果教師能夠將教學內容與生活結合起來，就能極大地降低學生對所學知識的理解難度，激發學生學習興趣，加深學生對所學知識的印象，為高效課堂教學的開展奠定基礎。鑒于為社會發展培養所需人才，推進社會主義現代化建設這一最終目標。教師在教學過程中必須要重視對學生創新能力、思維意識等學習能力的全面提高。只有這樣，才能真正發揮出“以人為本”教育理念的現實意義，使教育更好地應用于生活，為我國社會發展做出更大貢獻。
�。ㄈ┐龠M我國教育水平的提高
將生活與學習有機結合起來，是我國在教學工作中取得創新性發展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學的發展方向。隨著社會發展進程的不斷加快，化學在各個領域中的應用范圍得到了進一步擴大，逐漸成為工業生產和人們日常生活中不可分割的一部分。由此可見，我國化學研究水平的高低將直接影響社會發展的快慢。教育作為為社會培養人才的搖籃，其辦學目標就必須要與社會發展相適應。實現對高中化學的生活化教學，能夠幫助學生樹立正確的學習態度，使學生在不斷的學習中培養獨立思考的意識，從而實現對學生創新思維能力以及學習能力的同步提升，為我國教育事業的蓬勃發展增添動力。
二、實現高中化學教學生活化的有效策略
由于受到傳統教育理念的影響，雖然大多數教師已經認識到開展生活化教學重要性，但是在對教學方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學教學生活化的實施進度�，F針對當前教學工作中存在的問題，提出一些合理的應對策略。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W法在化學教學中的應用
情境教學法，即由教師通過圖片、音頻、視頻等方式，為學生創設出相應的情境，引導學生進行學習。在高中化學的`生活化教學中應用情境教學法，要求教師在創設情境時要盡可能地貼近生活，并引導學生在情境教學過程中積極地進行思考，從而達到提出問題、解決問題的教學目標。比如，在學習“皂化反應”這一小節的內容時，教師就可以先讓學生就肥皂在生活中的應用進行回想，然后向學生提出以下幾個問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應用目的是什么？請同學們根據所學內容對肥皂的應用原理進行分析。這時，基于學生對肥皂的了解，再對皂化反應進行學習，就會大大降低學習難度。除此以外，教師還應鼓勵學生多觀察身邊的事物，并進行自主探究學習，從而逐漸幫助學生養成一個良好的學習習慣。
�。ǘ├碚撝R的生活化教學
理論知識教學作為化學教學中的一個重要組成部分，是化學學習的基礎�；瘜W理論知識的學習，既包括對相關化學發展史的學習，又包括對基礎化學知識的學習。但就當前化學教學的發展現狀來看，為了保證學生能夠取得優異的成績，大部分教師在教學過程中都會更注重對學生答題技能的培養，而忽視對學生綜合素質水平的提高。在新課程改革的教學要求下，課堂教學越來越重視對教學實用性的提高，相應教材內容也會更多地與實際生活相關聯。因此，加強對高中化學的生活化教學已經是大勢所趨。
�。ㄈ⿲嶒灲虒W的生活化開展
將實驗教學與生活化教學巧妙結合起來，能夠有效提高實驗教學的有效性，增強實驗教學的趣味性�；瘜W實驗教學的高效開展，不僅需要學生掌握正確的實驗技巧，而且需要學生熟練掌握各物質的基本性質。通過實驗教學的開展，能夠使學生對物質有一個更加清晰的認識，加深對所學知識的印象，對于化學課堂教學有效性的提高十分有益。如果教師在教學過程中只是對學生進行知識的灌輸，就會很容易造成課堂教學的枯燥、乏味，增大教學難度。因此，必須要重視生活化教學在實驗教學中的應用。比如，教師在實驗教學的過程中，可以先讓學生使用學校提供的標準實驗材料進行實驗，并觀察實驗現象，記錄實驗數據，然后再為學生提供一些在生活中常見的、成分與實驗材料類似的物質進行探究實驗，并觀察現象、記錄實驗數據，最后讓學生對兩次實驗的結果進行對比，寫出實驗分析。通過這種方式，能夠自然而然地建立起學習與生活的聯系，極大地激發學生的學習熱情，培養學生的創新意識與探索意識，為學生的全面發展提供可能。
三、結語
實現高中化學的生活化教學，就是將所學知識與生活實際緊密地聯系起來，基于學生對已知事物的了解，激發學生的學習興趣，有效降低教學難度�？偟膩碚f，高中化學生活化教學的實施，對教師專業素質水平有著較高的要求，所以教師必須要結合自身的教學經驗，不斷總結在教學工作中存在的不足，及時改進教學方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。
參考文獻：
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[2]錢祥軍.高中化學教學的生活化策略研究[J].數理化學習(高三版),20xx(8):90.
高中化學論文6
在高中化學實驗教學中滲透綠色化學理念非常重要．這不僅是化學教學中一個基本的教學目標，也是對于學生生態意識的一種培養，并且能夠保障學生的實驗過程更加規范合理地展開．在實驗教學中，教師如果沒有給學生傳遞綠色化學的思想，不僅會造成很多不合理的實驗過程，甚至會導致環境污染，這是需要杜絕的問題．因此，在高中化學實驗教學中，教師要讓綠色化學的基本理念得以傳授，這是高質量的實驗教學應當有的展開方式．
一、在設計實驗時，注重對于學生的引導
綠色化學思想應當滲透于實驗教學的始終．在設計實驗時，教師應當給予學生合適的教學引導，讓學生在自主設計實驗的過程中充分融入綠色化學思想．很多學生在設計實驗時都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實驗廢棄物沒有進行合理的回收利用，要么就是設計的實驗方案存在不合理的地方，如對于實驗藥品的浪費等．這些都需要教師給予學生有效的教學引導，教師要將綠色化學思想傳授給學生，讓學生在設計實驗時有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的氧化物”時，需要學生設計實驗收集二氧化硫氣體，很多學生之前做過制取和收集二氧化碳的實驗，因此，在設計實驗時也使用同樣的原理，卻忽視了二氧化硫作為酸性氣體對大氣的污染強于二氧化碳，需要進行尾氣處理．二氧化硫對大氣的危害也是這次堂課的重點內容，因此教師在指導學生設計實驗時應當引導學生對于這一要點有所考慮，并且結合二氧化硫的這一特征設計更加合理的尾氣收集方案．在教師的引導下，學生能夠設計出更加合理的后續實驗的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實驗．在這個教學過程中，不僅有助于提高化學教學質量，同時能樹立學生的綠色化學理念．這是實驗教學應有的展開方式，有利于培養學生的生態意識．
二、有效地進行裝置的合理連接
在設計實驗中，實驗裝置的連接是重要的一個環節，這一環節對于實驗的效果，乃至實驗的成敗都會產生直接影響．有的學生忽略了對于實驗連接的良好設計，要么使整個裝置漏氣，要么產生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實驗設計．因此，在引導學生考慮實驗裝置的連接問題時，教師要滲透綠色化學理念，讓學生對于一些可能存在的問題進行合理的考量，并且要將生態化學思想滲透到實驗裝置連接的設計中，這是學生實驗能力的一種體現．例如，在做“制取SO2”實驗時，裝置的連接是設計實驗時一個重要的考慮因素．教師可以讓學生用硫酸和亞硫酸鈣進行反應制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的'強氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的是二氧化硫．在連接整個實驗設備時，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅能夠保障實驗的有效進行，也能夠防止SO2泄露對于環境造成的污染．這樣設計實驗，不僅實驗現象明顯，而且能夠很好地處理實驗廢氣，向學生傳遞了綠色化學理念，幫助學生樹立綠色化學意識．
三、注重對于實驗廢品的有效處理
在化學實驗教學中，對于實驗廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個必備的過程，也是綠色化學思想的一種體現．不少化學實驗后產生的廢物都會對于環境造成直接污染，這是必須對于實驗廢物進行處理的一個原因．在實驗教學中，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術．這不僅是對于學生自身的實驗能力的一種培養，也是實驗教學的一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對于學生實驗能力的培養，并且讓學生的實驗技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時，實驗過后會殘余各種強酸，如果隨意處理可能會腐蝕實驗室的排水系統，酸解后釋放的氣體也有可能污染環境．因此，教師應該選取合適的堿液對其進行中和，然后測定廢液的pH，達標后才能進行排放．再者就是上述說的酸性氣體廢物，最好是能夠在實驗儀器的最后一個環節加入廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進行中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實驗環節，有效處理實驗廢棄物也是必須傳授給學生的一個基本實驗理念．這不僅是綠色化學思想的直觀體現，也是學生在實驗教學中必須養成的一種良好的實驗習慣．總之，在高中化學教學中滲透綠色化學思想非常重要．在設計實驗時，教師應當給予學生合適的教學引導，讓學生在自主設計實驗過程中融入綠色化學的思想．教師在引導學生考慮實驗裝置的連接問題時要滲透綠色化學理念，讓學生對于一些可能存在的問題進行合理的考量．此外，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術，這些都是滲透綠色化學思想的教學方法所在．
高中化學論文7
［摘要］根據農村高中學校學生的實際情況，結合新課程理念強調教學要以學生為本，貼近生活，貼近時代，充分體現了“科學源于生活，服務生活，創造新生活”的思想。盡量用貼近農村生活的情境以及學生的生活體驗引入新課，通過關注學生的直接經驗和現實生活，激發學生的學習興趣，是提高農村高中化學課堂教學有效性的重要途徑。
［關鍵詞］生活化；導課；農村高中
導入新課要遵循一定的原則。不同的教學內容，不同素質的學生，用同一種固定的導課模式是不現實的，即所謂“教學有法，教無定法”。新課導入的方式很多，如演示實驗法，引入化學歷史法，開門見山法，生活經驗法等。通過多年的教學實踐，筆者認為生活經驗法接近生活，容易讓學生接受，在新課導入方面有著其他方法不可比擬的作用。
一、農村高中選用生活化導入法的重要性
我校是一所農村鄉鎮高中，生源較差，學生多數是重點中學錄取選拔后留下來的學生。所以，學生總體素質不理想，學生的基礎和智力參差不齊。造成當前農村學生成績不理想的主要原因，一是學生普遍存在厭學情緒；二是學法不當。在這種情況下，如何提高化學課堂的有效性，課堂的有效導入就顯得尤為重要。新課導入是教學的第一環節，是一個非常重要的環節。在學生學習興趣不高的情況下，利用貼近學生生活的情境，精心設計新課導入，可讓學生從生活經驗出發，感受化學的親切性和真實性，縮短與化學的心理距離，進一步感受化學就在我們身邊，化學與我們生活息息相關，進而激發學生的學習動機和興趣，使學生在情緒高昂的思維過程中獲取知識，達到事半功倍的效果，從而提高學習效率。
二、生活化導課的方法
�。保錆M農村生活氣息的導入法
傳統課堂往往會結合具體的化學知識來導入新課，在初高中內容銜接不夠嚴密的情況下，學生沒有相應的知識做鋪墊，難以引發學生的共鳴，難以激發他們的學習興趣，起不到導課應有的`作用。我校學生大多數來自農村，對農村的生活比較熟悉。從學生熟悉的生活經驗出發，將學生熟悉的生活實例引入化學課堂教學，可有效激發學生的求知欲。如在講授《氮的固定》這節內容時，筆者通過展示圖片引入新課。圖片的內容是：在一片廣闊的土地上，一位農民在努力地給地里的莊稼除草，可是沒過兩天地里又長出了雜草。學生看到這情境，馬上沸騰了，紛紛議論。有的說，最怕這時候了，地里的草怎么都除不完；有的說，我們的清潔區也一樣啊……這時，筆者問：“在我們這個地方，這種情況是不是一年四季都會發生？”學生答：“不是！只在夏天，因為雨水多，陽光充足。”“非常好！農村有句諺語叫‘雷雨發莊稼’。我們知道雷雨不但發莊稼，也發植物。還有一句話是這么說的：‘豆子不用肥，連種幾年地更肥。’為什么雷雨可以發莊稼？為什么連種幾年的豆子地更肥？想知道答案嗎？讓我們一起走進氮的固定來尋找答案。”又如，學習《鹽類的水解》時，展示農民給莊稼施肥的圖片，并配以文字說明：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分。”提問：“你知道肥分損失的原因嗎？”筆者講解：“很多同學都有給莊稼施肥的經驗，我們現在用的肥料絕大多數是化學肥料。當然為了延長肥分，我們也經常用老祖宗的辦法：用草木灰混家禽糞便漚成肥料。但你見過用草木灰混合化肥使用的嗎？為什么灰糞相混損肥分？學完這課你就會有答案�！焙苊黠@，這樣的新課導入方式緊緊抓住了學生的心，激發了他們了解課堂內容的積極性，為隨后的課堂教學奠定了堅實的基礎，保證了教學效果。
�。玻プ”镜厣鐣䶮狳c新聞的導入法
在化學課堂教學的新課導入中，利用當地社會熱點新聞，緊密聯系教學內容，可進行社會責任感的教育和熏陶，使化學教學更貼近于社會實踐。學生在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養學生的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。在學習《愛護水資源》的內容時，筆者是這樣引入新課的———設疑：“２０１３年７月，我們賀州市在全國各大媒體小紅了一把，全國多家媒體在那段時間輪番地報道賀州。你想知道這是為什么嗎？”播放視頻———賀州市發生水污染事件。文字說明：廣西賀江上游被監測出有害物質，賀江廣東封開南豐段出現魚類死亡現象�？h政府已向賀江、西江沿線下游群眾和自來水廠發出緊急通知，停止飲用賀江受污染水源，不要食用賀江魚類等水產品。廣東省環保專家已趕赴封開指導處置。污染物及其污染源尚在進一步調查中中。筆者講解：“那段時間，很多同學家里的生活用水受到了影響，假如這樣的事情得不到制止，賀州的水體就會被嚴重污染，我們該怎么辦？所以我們一定要愛護水資源�！睉蒙鐣䶮狳c新聞創設化學教學情境，能夠讓學生充分感受到化學與社會生產、生活是緊密相連的，體會到化學在社會生活中的重要作用，增強學生的學習緊迫感，同時也能進一步加強學生的環保意識。
３．利用電視廣告創設情境的導入法
在教學實踐中發現，利用學生熟悉的電視廣告進行新課的導入，可以非常有效地激發學生的學習興趣和激情。當我們在課堂上播放學生熟悉且精彩的電視廣告時，學生在受到感覺器官的刺激后，就會產生去了解其中的化學知識的渴望。如在上《維生素和微量元素》時，筆者先放兩個電視廣告。一個是“娃哈哈ＨＥＬＬＯ－Ｃ”廣告，另一個是“黃金搭檔”的廣告。視頻看完后學生都樂了。筆者提問：“廣告中的Ｃ是指維生素Ｃ，維生素Ｃ在我們人體內充當什么角色？補足鈣、鐵、鋅、硒對我們來說有多重要？這節課我們就來學習《維生素和微量元素》�！睂W生在輕松的環境中很快進入學習新課的狀態，這對于提高農村高中化學課堂效率是很有幫助的。“生活即教育。”“教育是為了完滿的生活�！痹诋斍暗霓r村高中化學教學中，適當地利用生活化的導入方式，能有效提高學生學習興趣，吸引學生注意力，將教學目標的要求轉化為學生的內在需要，使學生更樂于參與教學活動，善于用化學知識解決生活問題，提升化學素養，是值得我們倡導的一種教學方式。
高中化學論文8
摘要：化學是一門以實踐為基礎的學科，不斷促進高中化學實驗教學，對于強化學生的動手能力、操作能力和創新能力有著無比重要的幫助作用，最直接地促進了學生的發展和進步。本文將重點圍繞著高中化學實驗教學目標來進行探討，在認清高中化學實驗教學重要性的同時，來對如何開展高中化學實驗教學提供有效的思路和建議，以此來不斷地促進學生對于化學實驗教學的理解和認識，這對于全面提升學生的化學實驗水平有著無比重要的幫助作用。
關鍵詞：高中化學實驗；創新能力；素質；實踐
具備有效的實驗能力是促進高中生化學學習效果的關鍵所在，從根本上促進學生能力、素質、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續的發展和進步打下了堅實的基礎。然而，很多化學課堂上忽視了對于學生實踐能力的培養，導致他們缺乏起碼的化學實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學實驗教學融匯到化學課堂教學中去，給予實驗教學充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學實驗效果。
一、高中化學實驗教學目標
1.提升學生的動手能力
通過高中化學實驗教學，幫助學生掌握有效的化學知識、規范自己的化學實驗操作，從而來不斷地提升學生的化學實驗動手能力，這對于學生綜合化學能力提升有著無比重要的促進意義。隨著素質教育改革的不斷實踐，允許學生動手操作是學生發展、化學教學的必然需要，這在根本上保證了學生化學綜合素質提升。
2.以實驗促進化學內容掌握
實現高中化學實驗教學，督促學生對于化學內容有更好掌握，提升他們的化學素質。通過化學實驗，能夠幫助學生更好地理解化學變化的基本規律，對于相關的基本概念有更加深入地了解；同時，通過觀察化學實驗中的各種現象、對于化學本質有清晰認識，從而來提升個人的化學綜合技能，讓所學知識與生活現實有更加深入地了解和關聯。這對于提升知識的運用能力有無比重要意義，全面提升學生的綜合化學素質。
3.強化學生的科學素質和創新能力
積極開展高中化學實驗教學，強化學生的科學素質和創新能力，為他們今后的發展和進步打下堅實的基礎。通過實驗教學，引導學生對于化學學科有更加深入地了解，能夠提升個人的探究精神和自我思考能力，掌握化學基本的學習方法，強化個人的創新精神和實踐能力；與此同時，還要善于養成科學的自然態度，提升學生的理性精神和科學態度，以此來更好促進學生的成長和發展。
二、如何有效促進高中化學實驗教學
1.提升學生的化學學習意識和興趣
提升學生的化學學習意識和興趣，是有效促進高中化學實驗教學的關鍵所在。因此，在進行化學教學的時候，老師應該學會營造良好的學習氛圍，用化學實驗來提升學生對于化學的興趣，從而走進精彩紛呈的化學世界,提升學生的化學學習樂趣,比如化學課堂實驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實驗,大大地提升了學生對于化學變化的認識，從而為他們日后化學學習提供有效的基礎。只有這樣，才能夠喚起學生的內在化學學習自覺性，這對于不斷高中化學實驗教學效果有著十分重要的促進意義。
2.構建平等師生關系，推進實驗教學
構建平等的師生關系，推進實驗教學。在進行高中化學實驗教學的時候，應該構建師生和諧、教學相長的師生關系，營造良好的化學課堂教學氛圍。特別是在新課程理念的指導下，必須要來從根本上扭轉傳統落后的師生關系，實現亦師亦友、和諧互助的實驗學習環境，啟發學生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質提升有無比重要的意義。在教學過程中,教師要給學生親自動手做實驗的機會,并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現出來，從而全面提升實驗教學效果。
3.通過實驗來延伸學生思維
高中化學實驗類型多種多樣，主要包括有關制取實驗、有關性質實驗、有關生活實驗、有關概念定律闡明實驗、有關定量計算實驗等，由于化學實驗的類型不同，所有的實驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學的時候要實現實驗分類教學，不斷對學生加以引導和提拔，促進他們創新能力提升。作為老師，應該做好演示實驗，讓學生對于實驗設計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學實驗的目的，對于學生未來的成長和化學素質提升有著無比重要的促進意義。
4.學校應該增加對于實驗室投入
實驗是高中化學的`重要環節和核心所在，為了保證實驗教學環節能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實驗室的投入，保證實驗室硬件設施的完整性，為師生化學實驗教學提供有效的條件和環境。同時，還要構建開放性的化學實驗室，讓學生根據自己的需要來進行自主化學實驗，從而來加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學實驗教學效果有重要的意義。
5.將實驗教學與生活實際結合起來化學實驗與生活有著緊密的關系，必須要將實驗教學與生活實際有效結合起來，從而實達到學以致用的目的。在教學過程中，應該給學生布置家庭實驗、自主實驗等作業，提升他們的動手能力和探究能力，提升學生對于知識的轉化能力，以此來不斷提升化學實驗教學效果。第一，教師要學會提升學生的化學實驗興趣，結合平時生活中常見的問題來設置化學實驗，給學生自主實踐的機會，讓學生根據自己的需要來有效實現化學形式選擇，這對于不斷提升學生化學實踐能力有無比重要意義。第二，強調化學實驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵為例，允許學生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學素質，為他們今后發展打下堅實基礎。
三、結語
高中化學實驗對于提升學生的動手能力、操作能力和創新能力有無比重要的促進意義，同時也是不斷開啟學生創造力的關鍵所在。不斷地提升高中化學實驗教學效果，從學生化學實驗興趣、化學實驗思維、師生關系、實驗室投入、實驗教學與生活實際的結合等幾個方面來進行足夠的重視，這對于不斷提升學生的化學實驗素質和技能有著無比重要的促進意義，符合了素質教育改革的需要。
參考文獻：
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[5]張英波.高中化學實驗教學創新研究[D].河北師范大學,20xx.
高中化學論文9
摘要：近年來，我國教育體制不斷改革，各級教育工作人員都積極響應國家號召，堅持創新和完善原有的化學課程教學手段。在新課改的目的要求下，高中化學老師應運用科學的辦法建立學生的自主管理結構，提高學生的學習能力，培養學生的學習自主性。對于高中學生自主管理結構的培養提出了具體辦法。
關鍵詞：高中化學；自主管理；能力；教學方法
目前，許多高中化學老師無法找到正確有效的教學方法，使化學教學成為家長以及學校的一大困擾。近年來，我國對于教育教學體制進行了相關的改革調整，對于教學目標要求提升，在學習化學知識的基礎上更要提高學生能力培養，讓學生在化學學習過程中建立自主的管理能力，使我國化學教學由知識性人才教育向創造性人才教育改變。
一、引導學生自主地吸收化學知識
高中化學教育教學過程中，很多學生學習熱情比較低，學習很被動，基本都是老師布置任務，經過監督管理，學生才能完成任務，化學知識就是為了應付考試，每到考試的時候，學生才迫不得已進行知識點記憶。這種錯誤的心態和學習方式對于學生日后的發展進步十分不利，老師必須在教學過程中引導學生自愿地進行化學知識學習。比如，化學課本“合金”這節課程教學中，老師可以引導學生關注實際生活中的現象，向學生展示張小泉剪刀和日常普通剪刀，讓學生親自試用剪刀，經過試驗之后就會發現兩種剪刀之間的區別。張小泉的剪刀應用效果非常好，刀面非常鋒利，用這種剪刀去剪罐頭的話，可以非常輕松地實現，然而，學生應用普通的剪刀就不能切開罐頭，極其費力，勉強切開以后剪刀也有了缺口，學生一定會考慮，兩把剪刀都是金屬的材質，為什么會產生如此大的差距呢？這樣引起了學生的好奇心，學生就會想知道這種現象的原因。在這種狀態前提下，老師進一步告訴學生因為張小泉剪刀在制作過程中融入了很多的碳元素材料，讓這種金屬剪刀即擁有了柔韌性，又含有了碳元素獨有的堅硬性，如此學生就會記憶深刻，在這種良好的氛圍下進一步的`合作，會大幅度提高教學效率，吸引學生的注意力。
二、引導學生自主地解決化學問題
學生在老師的引導下發現了問題，這種情況下老師直接給出問題的答案，學生的記憶就不深刻，理解不透徹，就無法養成自主學習思維的能力，因此，老師應該改變做法，給予學生指導，讓學生自主地解決問題，養成良好的習慣。比如，在學習“氫氧化鋁制備”這節課時，老師先引導學生發現問題，弱堿和硫酸鋁反應的結果與強堿和硫酸鋁反應的結果有什么區別？讓學生思考這個問題，再進一步驗證這種實驗方法是否正確，如果正確，學生自己應該怎樣進行實驗；如果不正確，那失敗的原因是什么。這種教學方式會讓學生發現化學知識不僅僅是書本上的理論知識，更源于生活。學生帶著這些疑問進行化學實驗，用氨水和硫酸鋁二者反應，對比實驗是硫酸鋁和氫氧化鈉反應，仔細地記錄現象和結果，將具體數據匯總成反應圖表，深入研究，學生就會發現兩種反應的本質關系。這樣，學生不僅能學習氫氧化鋁制備這一節課程，還會進行延伸學習，找到學習化學知識的規律和方法。時間久了，學生在日后的學習中就會自主地發現問題、解決問題，養成良好習慣和自我管理的能力。
三、引導學生自主地開展化學研究
高中生課業比較多，時間比較緊迫，受到各種外界因素的影響，再加上書本知識內容有限，嚴重不利于學生對于知識的探究學習，老師應該在有限的條件內引導學生進行自主的探究學習。首先以班級為單位進行劃分，老師適當地將主要工作交給學生自己來完成，讓學生之間進行分工合作，明確學生之間的工作責任。比如，化學課代表主要是幫助老師進行任務發布，對于學生及時的監督指導，小組組長要對于小組內成員適當地督促管理，讓學生之間形成全面的自主能力管理結構，部分化學老師還擔任著班主任的職務，老師不能一味根據自己的意愿進行教學活動，更要為學生創造良好的學習氛圍，關注學生心理狀態的變化，及時聽取學生的意見，適當地和同學溝通，滿足學生實際需求。實際的教學過程中產生的問題同學之間共同探討，讓高中生自身構成完整的化學知識體系，培養正確的思維能力。比如，在學習“垃圾資源化”這節課程的時候，老師可以推薦學生進行相關的社會實踐活動，讓學生了解社會現狀，學生在實踐過程中學會了垃圾的多種處理方式，明白相關環節的具體操作流程，將書本知識轉化為實際應用，在社會實踐后學生了解堆肥處理的化學原理和操作過程，明白了化學知識與生活實際息息相關，這樣學生就會在日后的學習生活中靈活運用自己學到的知識，運用自己的能力不斷地發現創造，為社會發展進步作出自己的貢獻�？偠灾�，高中化學教育教學過程中老師應運用現代化教學方法，引導學生自主地吸收化學知識讓學生發現問題，進一步自主地解決化學問題，適當地開展化學研究，重視培養學生能力，幫助學生構建自主管理能力，老師與學生共同努力，為學生日后的學習進步奠定良好的基礎。
參考文獻：
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高中化學論文10
摘要：本文探討化學教學中實驗的類型，化學教材中實驗的設計，以及實驗改進等，以便準確把握高中化學實驗教學。
關鍵詞：化學實驗；實驗類型；實驗設計；實驗改進
引言
實驗是化學教學中最基礎也是最為重要的一個環節。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實驗在課堂教學中作用更為凸顯。實驗是一種直觀的教學手段，不但能提高學生的實際動手能力，而且能增強對知識點的理解，同時對激發學生的思維能力和創新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實驗設計不但能使學生對知識做到融會貫通，也能引導學生從化學的視角去理性的思考在實際生活中出現的化學問題并合理的解決，體現了素質教育的精髓。如何準確把握高中化學實驗教學，是一個值得深入探討的問題。
1把握中學化學實驗的類型
根據實驗教學的主體和形式，可以劃分為演示實驗和學生實驗兩種類型［1］。
1.1演示實驗
演示實驗是教師通過示范和操作，幫助學生認識所要傳授的內容。操作中需要教師有規范的實驗操作，對實驗藥品的把握相對比較準確，對實驗儀器的組裝熟練、快捷，且通過在演示實驗中的操作、講解，能有效的讓學生提出問題、思考問題、進而解決問題。
1.2學生實驗
學生實驗是學生通過實際操作，通過觀察實驗現象得出結論的教學方法。它的優勢在于學生自己參與了實驗探究，更能激發他們的探索意識，而且通過動手操作，一方面培養了團隊合作意識，另一方面對實驗的操作規范性有了更好的認識。此外，由于是一個或者一組學生完成，可以讓每個學生都能看到實驗現象，而學生在操作上的差異，在少數實驗現象上也會出現偏差，教師可以根據實驗的差異提出問題，讓學生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進行分析，使化學的課堂不僅僅局限于基礎知識的學習，更能體現新課程創新的教學理念。當然演示實驗和學生實驗自身也存在著不足之處，例如一些操作起來難度比較大的實驗沒有辦法在課堂上直觀、有效地展現出來，而僅僅通過教師口頭的講解很難在學生頭腦中呈現出清晰的畫面，這就需要借助多媒體技術進行實驗的輔助教學。目前這種輔助的實驗正在越來越多地運用于教學中，它不但能將實驗現象進行放大，而且在教學情境的創設中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應是學生容易出錯而又很重要的一個知識點，課堂教學中將它安排為學生實驗。雖然實驗現象很直觀，但是在記憶上學生很容易遺忘，尤其反應物中需要水更是經常遺漏�？梢越o學生觀看管道疏通劑的疏通原理相關視頻，直觀且震撼，既能讓學生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見化學品的正確使用方法，真正讓知識應用于生活之中。
2把握教材對化學實驗的設計
在實驗教學中，實驗儀器和藥品的選用都是經過精心斟酌的，選取的實驗都是非常具有代表性且相對安全的，操作起來難度不大，學生比較容易接受，考慮到了高中學生的認知水平，刺激了學生的感官認識，使學習效果得到最大層次的提高。教師需要準確把握教材的深度與廣度，教學時即使是同一知識點也要針對不同年級的學生傳授不同層次的內容。實驗設計中，有的僅僅是單個性質的實驗設計，這就相對適合高一的學生；有的則是一整套的實驗裝置，看似復雜，實際上對知識點的發散和整合起到很好的引導，化零為整，化繁為簡，這樣的實驗就適合于有一定的知識基礎，同時也需要對知識點形成網絡體系的高二、高三學生。比如高一化學《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應，課本在設計時就以最簡單的銅鋅/硫酸進行分析，而到了理科選修《化學反應原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎上設計了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進行了進一步提升。故教師需準確把握不同年齡階段，不同層次學生的認知程度，在授課時不能過早增加教學難度，否則會物極必反。
3把握化學實驗的改進
教師在研究實驗的同時，也要幫助學生樹立正確的價值觀，認識化學是服務于人類的.自然科學。實際上很多物質在實驗時都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學課堂中探討的一個問題。化學實驗教學實施綠色化學教育，是強化學生綠色化學思想，培養未來綠色化學公民的重要手段［2］�；瘜W不是一門僅僅停留在書本中的學科，更多的是為生產生活服務，只有不斷地在實驗中加以改進，才能更好的服務于社會。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應的實驗雖然可以完成，但是課本上的實驗操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會造成污染，因此可以設計多種方式進行改進。老師在教學前就要對實驗成功的可能性有相對準確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學中做到有的放矢。
4把握學生的認知、能力、情感等因素
4.1中學化學實驗立足于基礎知識，具有直觀性
很多基礎知識在傳授時僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門以實驗為基礎的自然學科來說，視覺的理解往往更加深刻。高中學生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現有思維，化學實驗能將抽象變為直觀，讓學生在直觀的現象中尋找原因，就直觀的現象提出問題，分析問題，進而解決問題。
4.2中學化學實驗能提高學生的動手能力、協調能力和組織能力
在中學化學實驗中，更多的是實驗基本操作，通過學生實驗能讓學生在操作中認識到自己的不足，此外每個實驗裝置的組裝也能培養學生的協調能力，養成嚴謹的實驗習慣。教師在教學時要根據學生的實際情況，針對學生的特點對實驗進行分析，才能在教學中更好地發揮實驗的優勢，體現“因材施教”的教學理念。
4.3中學化學實驗能幫助學生養成正確的價值觀
在很多學生的理解中，化學等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學生認識化學的價值也是教學中不可忽視的一個環節，體現了情感態度與價值觀的目標。在中學實驗中學生對反應劇烈，現象具有震撼力的實驗印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應中，由于部分學生取用了相對大塊的Na，實驗時就會產生火花，甚至出現輕微爆炸�？梢越Y合20xx年天津港化學危險品爆炸事故的具體事例進行分析，既可以讓學生知道活潑金屬著火時的處理方法，又可以讓學生明白掌握必要的化學知識是很重要的。如果這時教師沒有進行正確的引導，學生很有可能在實驗中對化學認識的誤解會進一步加深，所以化學實驗中出現的突發情況有時反而會起到畫龍點睛的作用。教師只有在教學過程中深入研究教材，研究學生，才能準確的把握實驗教學，最大程度地發揮中學化學實驗的作用。
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作者：辛彥 單位：福州城門中學
高中化學論文11
無機推斷題是一類綜合性的考試題目，它考察了我們學習階段所學的幾乎所有的基礎知識，如：化合物基礎、物質結構、化學狀態平衡、元素周期及氧化還原反應等涉及到了化學學習的各個方面，對于我們來說，無機推斷題由于結構非常緊湊，文字類的描述較少，但是題目內容所包含的信息量卻很大，考察了同學們綜合分析的能力，邏輯思維能力。由于無機化學推斷題涉及范圍之廣，能夠與有機化學，實驗現象，化學計算相結合，在體量較小的情況下，可以對我們進行多方面的考察，從而體現出了更好的學科內綜合。無機推斷類的題型還有一個特點就是層次分明，能夠很好的區分，整個題目上下聯系，如果解題時有一步推算錯誤了，就會造成真個題目失分的可能，所以對同學們來說，能夠順利快速的解答好無機推斷題，在考試中，取得好成績具有很大的優勢。
1.高中無機推斷題的種類
1.1表格類題型這類題型的題目中會給定物質及物質的特征現象，來確定物質屬于哪一個，從而通過表格的方式羅列出來，考題的目的是考察學生對所學內容和基礎知識及物質特征現象的掌握程度，解這類題的關鍵點在于排除化學反應沒有此類想象的物質，然后根據所學知識來確定最終的答案。1.2網絡類題型在高中化學考試題目中，同學們根據給出的少量的特征信息，根據整體網絡中不同位置的物質信息，通過判斷，對網絡中不同位置的物質進行判斷，在通過物質在網絡中的互相反應或者現象進行整個網絡中未知物質進行判斷，從而將整個題目解答完成。
1.3框圖類題型這一類題目已知條件信息比較少，所以題目的難度相對以上兩種類型的題目較高，對我們高中生的邏輯思維一段能力要求比較高，對同學們知識儲備量的要求也很高，所以在做這類題目時，要仔細閱讀每一個文字，注意提干的每一個細節，再解題。
2.高中化學無機推斷題的特點
2.1起始于課本，升華于課本從每一年的.高考題能夠看出，考題都是來源于課本，所以我們在進行復習和復習的過程中要通讀課本，對課本的每一個知識點都要了解，找到課本中知識點的重點和難點，把高中化學課本知識學好，用好，在考試的時候才能信手拈來，從容不迫。
2.2答案自在題中出題者在命題時，為了考察學生的細心程度，有時候會將重要的信息或者答案隱含在題目中，所以做題時，要反復閱讀，瞻前顧后。我們應該做到能夠發掘隱含消息，細心認真。在平時的學習中要加強這一方面的訓練，但是也不要忘記基礎知識是最重要的。
2.3無用條件摻雜，擾亂思維
有的題目，數字繁多，信息量很大，但是其中有用的信息只占了一部分，這樣考查了學生的閱讀能力和心態，很多學生在閱讀問題量大的問題是，題目中的很多迷惑性信息，由于沒有耐心，不夠仔細，會漏掉某一些可用條件，從而無法順利的解題。
3.排除法的特點
排除法也被稱為淘汰法，是學生在具有一定的基礎知識的前提下，利用辯證思維方式，對已知條件的選項進行篩選排除，以反樹正，去偽存真的一個推斷解題方法。我們在學習無機化學并且做題時，常常會用到排除法，解題的基本方法：從仔細閱讀剖析題目已知條件入手，找到能夠一個或者多個推翻這個條件的理由就能夠證明這個選項或者條件與題目不符合，就可以將其淘汰，對后續解題精簡可用條件。
4.排除法的典型例題解析
4.1在10-9-10-7m的單位范圍里，納米超分子技術能夠對分子，原子進行操縱，往往會得到意想不到的變化。例如納米銅顆粒在遇到空氣后會劇烈燃燒，甚至是爆炸，以下的說法中正確的是（）A.納米銅是化合物B.納米銅顆粒與普通的銅更易于與氧氣發生反應C.納米銅的原子類型與普通銅金屬的銅原子不同D.納米銅可以通風保存題目解析：從題目中可以知道納米銅是由銅原子構成，屬于金屬單質，所以就可以將A和C選項排除，題目已知遇到空氣極易燃燒，判斷必須密封保存，所以排除選項D。最終得到這個題的答案案：B
4.2一包粉末，可能含有碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅和氯化鋇中的一種或者幾種。為了分析其中成分，某同學做了一下處理：將粉末放入試管中，
�。�1）加水后為白色沉淀和無色溶液的混合物，
�。�2）再加入稀硝酸后，白色沉淀部分溶解，推斷粉末的可能成分？解析：由（1）可推斷白色沉淀可能是碳酸鈣，無色溶液中不可能是硫酸銅，可以將硫酸銅派出，由(2)可知白色沉淀一定有硫酸鋇。所以答案是：
(1)硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣；
�。�2）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈉；
�。�3）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣、碳酸鈉。
5.結語
綜上所述，無機推斷題中排除法是確定混合物中組分的一般方法，解題時能夠經常用到，對高中化學無機題目的解題提供了便捷快速的方法。
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高中化學論文12
【摘要】翻轉課堂是新課改背景下提出的新的教學模式，相對于傳統教學模式而言有著更加鮮明的特色，與部分教學需求有著更高的契合度。本文首先從翻轉課堂教學模式的基本特點與內涵入手，對這一新的教學模式做出了簡要的概述，其次對翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的有利之處做出了理性的分析，最后針對其做出了反思與課堂教學建議，期待能夠成為當前高中化學教學模式改革中的有效參考。
【關鍵詞】高中化學；翻轉課堂；理性認識；教學模式
當前我國教育面臨著全面的改革局勢，新課改背景下對教學理論、教學模式等提出了新的要求。為了適應新課改的要求，各種新的教學模式開始出現，并在不同程度上得到應用，取得了各自不同的教學成效，在這種背景下，對教學模式進行理性認識，并選擇科學、合理的應用方法，才能獲得最佳的教學改革效果，同時使教學成效得到明顯的提升。
一、翻轉課堂的內涵與特點
（一）翻轉課堂的起源和內涵。翻轉課堂最初起源于美國，由美國林地公園高中化學教師對缺課學生進行補課的方式演變而來。他們為了使學生缺課后仍然能夠接受到與課堂相同的補課效果，開始通過錄屏軟件的使用來完整的將課堂聲音、畫面、演示文稿等信息記錄下來，并通過上傳至網絡來讓學生們更加便捷的接受教學。這種教學模式由于受到了廣大學生的熱烈歡迎而得到了更加深入和廣泛的推廣。翻轉課堂的內涵是，在傳統教學基礎上，讓學生通過課后的練習、實踐、反思等學習方法，完成學習的過程，達到對課堂知識消化吸收的效果。這種教學模式將學生學習過程中的關鍵環節放在課后的學生自主學習過程中，因此能夠使學生的自主學習能力得到有效的激發與鍛煉。
�。ǘ┓D課堂的特點。翻轉課堂教學模式最大的特點就在于其特殊的學習模式，相對于傳統教學模式而言，翻轉課堂主要表現出學習途徑、學習時間、學習方法等三個方面的特點。在學習途徑上，翻轉課堂是通過信息技術手段制作出的視頻、微課等資源進行學習；從學習時間上看，翻轉課堂是通過課堂+課后時間的結合來完成學習的過程；從學習方法上看，翻轉課堂通過各種個性化的學習方法，如小組學習、協作交流等方式，因此能夠使教學效果得到極大的提升。
二、翻轉課堂在高中化學教學中的有利之處
翻轉課堂是一種與傳統教學模式有著顯著差別的教學模式，其對于高中化學教學中的有利之處也是非常突出的。為了更加準確的分析其在教學中的有利作用，本文以“氫氧化鋁的性質”一課的教學為例展開論述。
（一）促進學習知識內化學習效果。翻轉課堂內化知識的過程在課堂中，因此學生的知識內化效果更好。例如在傳統教學模式下，教師會在課堂上對“氫氧化鋁的性質”進行基本的知識講解，并通過作業的布置讓學生們課后對知識內容進行消化吸收，而這一過程無法受到教師的有效控制。但在翻轉課堂教學模式下，教師首先從課前對學習任務進行布置，并讓學生們通過基本的信息收集和整理，提出問題，然后課堂上會針對這些問題進行一一解答，并讓學生們課堂學習的成果在課堂上展示交流，同時以協作學習的方法解決問題，完成內化知識的過程。這種特點是傳統教學模式無法替代的優勢。
�。ǘM足學生個性化學習需求。翻轉課堂最大的優勢就在于能夠滿足學生們的個性化學習需求。這是傳統教學無法擁有的優勢條件。翻轉課堂教學能夠在課堂教學中對不同學生的人性化學習需求進行有針對性的指導。例如在“氫氧化鋁的性質”教學中，Al(OH)3+NaOH反應的離子方程式的學習，往往會讓學生們表現各不相同的知識內化效果，學習水平出現較大的差異，針對這一問題，在翻轉課堂中就能夠得到很好的針對性教學效果。學生在翻轉課堂模式下能夠根據自身對知識的接受程度及學習效果，進行教學資源的回看或暫停，從而對教師講解的內容進行重復觀看和理解，直到完全能夠接收教師所傳達的信息。
�。ㄈ┘ぐl學生自主學習能力。翻轉課堂能夠滿足學生們的個性化學習需求，因此學生們對于學習的自主性更強，從而使得自主學習能力得到有效的鍛煉與提升。學生對于同一課題的學習有著不同的興趣，教師通過翻轉課堂教學模式，能夠為學生提供更多的學習范圍和內容選擇，例如本課題“氫氧化鋁的性質”教學中，教師就可將教學內容范圍擴展至氫氧化鋁的用途、氫氧化鋁的特點等多個方面，從而使學生保持更好的學習興趣，并且以興趣為引導，激發學生更加自主的投入到學習過程中，達到良好的學習成效，實現學生自主學習能力的`培養。
三、翻轉課堂教學反思和建議
翻轉課堂是當前新興的一種教學模式，對于新課改背景下的高中化學教學而言，有著明顯的教學促進作用，然而雖然翻轉課堂教學能夠促進高中化學課堂教學的優化，但針對不同類型的課堂教學任務，仍然需要對教學方法和教學模式進行理性的選擇，結合各種不同教學模式的優勢，來發揮出最佳的教學效果。翻轉課堂教學模式雖然有著突出的優勢，然而對于不同教學內容與目的來說，其教學效果也存在著較大的差別。例如對于一些隱性知識內容而言，如果采用傳統教學，讓學生全面的參與到知識推理和結論得出的過程中，則能夠取得更好的學習效果。
結束語
為了使高中化學教學中翻轉課堂教學模式的應用更加科學有效，增強對其理論認識是極為必要的。實施翻轉課堂教學模式能夠有效的提高學生自主學習能力，同時理性認識這一教學技巧，才能使教學改革的成效得到不斷的優化。
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高中化學論文13
摘要：多媒體教學技術以其優越性成為高中物理、化學等學科實驗教育教學的有力幫手。當下，需要學校領導提升對多媒體教學技術的認識，加快多媒體教學設施建設，為多媒體教學開展奠定基礎。
關鍵詞：多媒體；投影；實驗
基于網絡的高效性和便捷性，多媒體的使用可以使學生減少很多煩瑣的化學實驗步驟，通過多媒體影像就可以觀察到化學變化進而進行深入研究討論。一方面節省了很多的實驗時間；另一方面，通過多媒體的播放也可以將試驗中要重點研究的細節擴大化，便于學生進行觀察研究。
一、高中化學實驗對多媒體的應用分析
具體地說，高中化學實驗對學生操作要求極高，無論是實驗流程還是次序先后都有明確規定，學生一旦在化學實驗中出現錯誤操作或者是打鬧就很可能導致實驗失敗，甚至導致事故。如，氫氣在還原氧化銅過程中，先加熱后通過氫氣就會引起爆炸。因此，以往在進行化學實驗過程中學生既喜歡化學實驗又害怕化學實驗。基于這種情況，采用多媒體進行高中化學教學，可以在進行實驗操作前通過多媒體將實驗的具體流程多次播放，在可能出現實驗危險的地方重點強調，有效地避免學生在實驗過程中可能出現的錯誤和危險。從多媒體教學技術在高中化學實驗中的應用看，可以直觀地將化學的實驗流程播放給學生看，在播放的過程中，不僅可以讓學生對化學實驗步驟記憶深刻，也有利于學生的動腦能力、分析能力的開發。在進行實驗的時候，學生會像常入實驗室的學者，得心應手。
二、將投影技術應用在高中化學課堂
高中化學實驗的最終目的在于培養學生動腦思考的能力和分析理解的能力。通過多媒體投影技術進行高中化學實驗的演示，能夠使學生透過化學實驗現象進行理論分析，進而通過觀察了解到化學原理和變化。高中化學實驗，很多時候會產生一些細微的變化，不容易被人觀察到，通過投影可使細微部分放大，可以讓學生觀察到化學變化中的細節，便于今后的學習和化學試驗中觀察能力的提高。如：鈉原子的立方結構、粒子運動、分子形成都是不能被肉眼觀察到的，通過借助多媒體的三維動畫功能，可以將化學變化直觀地顯示出來，使學生切身感受。此外，作為一門實驗的學科，化學實驗前的準備工作必不可少需要花費的時間較長。從應試角度看，長時間進行化學實驗前的準備，尤其是針對一些沒有必要的化學實驗進行長時間的準備是浪費時間的表現。盡管化學是學生高中時期學習的主要學科，但是畢竟上課時間有限，如單純花費大量時間在化學的實驗上，對于學生正常的化學基礎知識理論學習沒有幫助，同時也會影響高中化學上課進度。但隨著多媒體走入高中化學課堂，降低了實驗所花費的時間，教師可以通過網絡或自己進行實驗操作時進行錄制，在課堂中播放給學生看，針對需要重點觀察的部分重點研究討論，即可完成教學進度，學生也能收獲實驗結果。從上述觀點看，多媒體教學技術已經不再是一門輔導化學實驗的技術，而是真正融入到了化學實驗教學中。通過多媒體播放進行實驗演練，一方面節約了大量實驗需要耗費的時間，另一方面，學生能清楚地看到化學的實驗結果，在腦海中形成深刻的印象。此外，多媒體教學實現了教師、學生、教材三者的有機統一，能夠刺激學生學習化學的興趣，對促進高中化學學習具有積極意義。
三、細心用心看影像，實際實驗保安全
基于高中化學實驗的嚴謹性，要求教師和學生在實驗過程中始終保持細心、用心和嚴格進取的思想。作為高中化學教師應當積極用心做好每一個實驗，嚴格對待每一次化學實驗結果，進而引領學生進入化學的實驗。從多媒體教學技術的角度看，盡管多媒體能夠對高中化學實驗內容進行反復播放，但也要求學生細心、用心地對待實驗流程和結果，在實驗操作過程中要更加嚴格，避免在化學實驗中出現錯誤，造成不能避免的結果。高中化學教師在進行實驗操作中，十分注重實驗過程中的步驟和具體流程，力求通過嚴格的實驗帶給學生直接的'感受，影響學生對化學實驗的認識�；谔岣邔W生對多媒體教學的興趣，在多媒體影像播放中，會進行錯誤的實驗操作，如，制取氧氣、H2還原CuO時，大試管管口沒有稍向下傾斜，導致試管破裂；在進行可燃性氣體（如H2、CO、CH4）點燃前，未進行驗純，貿然點火，出現爆炸。以多媒體呈現真實的化學實驗案例，提高學生對化學的興趣和對化學實驗的重視程度�？偟膩碚f，目前我國部分高中化學實驗依然沒有采用多媒體教學技術，原因包括基礎設施建設、學校經費、領導重視程度等多個方面。未來隨著網絡技術的提高，多媒體教學技術必然會成為我國學校新型教學方式。
對于化學、物理等實踐操作性比較強的學科來說，單純依靠理論知識講授很難使學生理解所學知識，不能在腦海中形成知識網絡。如進行具體實驗，也可能因操作不規范帶來操作失敗或更為嚴重的后果，多媒體教學技術以其優越性成為高中物理、化學等學科實驗教育教學的有力幫手。當下，需要學校領導提升對多媒體教學技術的認識，加快學校內部的多媒體教學設施建設，為今后多媒體教學的開展奠定基礎。
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高中化學論文14
摘要：化學是高中階段非常重要的一門科目，化學雖然是理科性科目，但是其中還是有很多知識點需要去記憶，教師在高中化學教學中，應該要采取科學合理的教學方式，促進高中化學教學質量的提高。隨著新課改的實施，自主教學模式已經在很多科目的教學中得到應用，高中化學除了理論知識外，學生還需要掌握一定的實驗技能，因此，教師應該要讓學生培養自主學習能力，采用自主教學模式讓學生在化學教學中掌握自主創新技能，提升化學的教學效果。
關鍵詞：自主教學模式；高中化學教學；應用與分析
在教學活動中，教師是教學的執行者，但是新課改下要求教師要讓學生作為課堂的主體，傳統教學中，教師在課堂上往往是按照自己的進度去教學，常常忽視對教學效果的考察。自主教學模式更多的是以學生的學習狀態為主，通過采取合適的教學手段，激發學生對學習的興趣，調動學生學習積極性，讓學生可以在教師的幫助下實現自主探究學習。
１在高中化學自主教學模式的必要性
很多理科生在化學學習上，經常會遇到很多難點，傳統教學活動中，教師往往重視“教”而輕視“學”，所以不管是在課堂上還是在課后，都將教學任務作為教學活動進行的首要標準，強行的讓學生接受其傳授的知識點，即使學生并不能很好的理解它們。新課改要求學生可以全面發展，要求教師重視對學生自主學習能力的培養，包括自主思考與自主探究能力，在學習中，所以在高中化學教學中采用自主教學模式是滿足當前新課改的要求。從學生方面來分析，學生在學習化學的過程中遇到難點，如果不能及時解決的話，久而久之，不懂的知識點積累的'越來越多，那么逐漸的他們便會失去對化學學習的興趣，自主教學模式可以提高學生在化學學習中的自主性，教師在課堂上要以學生的實際需求為主，讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生自主預習、復習，遇到不懂的知識點時要認真的去探索，向教師或者化學水平高的學生請教，促進其養成良好的自主思考、自主學習的好習慣。此外，從化學學科本身的特點來分析，高中化學包含大量的知識點，每個知識點之間又有一定的聯系，所以學生要想學好化學，必須要學好每個知識點，化學教學中，實驗教學也是非常重要的一部分，實驗教學要求學生具備比較強的動手能力，自主教學模式可以引導學生進行自主實驗，從實驗中發掘化學理論知識。
２自主教學模式在高中化學教學中的應用
�。玻崩脝栴}情境引導學生自主探究：
高中階段的學生，已經具備獨立的思維，教師在教學中，相比讓學生死記硬背某些化學知識，還不如鍛煉其學習思維。創設問題情境可以很好的引導學生進行自主探究，雖然化學知識點有的非常復雜，但是每個知識點之間還是有聯系的，學生如果可以在學習中發現其中的聯系，學習難度就會隨之降低。此外，大部分化學知識描述的是對物質的變化，很多化學實驗是非常有趣的，例如，鈉與水反應的幾個現象：“浮、游、熔、響、紅”，學生看到這個反應的現象，會覺得非常神奇，也會對其充滿好奇心，教師要采取合適的教學方式，引導他們進行思考，進行自主探究，“為什么會出現這些現象”、“每個現象說明了鈉的什么性質”，讓學生通過查閱相關資料或者是討論等方式得出答案，讓學生在培養自主探究能力的同時，增強對知識點的記憶。
２．２培養學生良好的學習習慣：
在學習中，養成良好的學習習慣是非常重要的，高中階段，有很多學生在學習中非常努力，可是學習效果卻總是不理想，出現這種現象，很大程度是因為沒有用對學習方法，沒有形成良好的學習習慣。自主教學模式可以通過培養學生良好的學習習慣來提高學生的學習效果，自主學習能力并不是只要自主探究、自主思考就可以形成的，學生要在掌握好化學基礎知識的情況下，才能有效的進行自主學習，因此，采用自主教學模式時，教師也要將培養學生優秀的學習習慣作為教學的重點。教師可以鼓勵學生在每節課結束之前，可以讓學生提前預習下節課要講的內容，讓學生將在預習中遇到的難點知識記錄下來，在下節課上，學生自然就會將注意力集中在難點的講解上，進而提高課堂講課效率。除了預習外，學生還要養成復習的習慣，“溫故而知新，可以為師矣”，由此可見學習中復習的重要性。很多化學知識具有很強的系統性，教師在教學中要教會學生有效整理每章節的知識點，引導他們在記憶的過程中遵循相關規律，以提升學習效果。
２．３采用分組合作教學方式：
自主教學模式中，教師要積極采用分組合作教學方式進行教學，學習并不是一個人就可以完成的事，每個學生的思維與學習能力都存在一定的差異，所以教師要鼓勵學生進行合作學習，同學之間相互取長補短，共同進步。教師在教學中，要分析每個學生的性格特點與學習能力，然后科學的將全班學生進行分組，在課堂上或者課后布置任務，讓學生以小組的形式進行分析與探討，小組在進行討論過程中，由于思考方式的不同，對于相同的問題，學生可能會提出不同的見解，多方面的對問題進行思考，可以促進學生思維的拓展，進而提高學生的自主學習能力。
�。玻刺嵘龑W生實驗動手能力：
實驗是化學教學中非常重要的一部分，很多理論知識都是建立在實驗的基礎上，因此，自主教學模式下教師要借助科學的方式提升學生的實驗動手能力。在實驗教學中，首先，教師需要讓學生了解相關理論知識，實驗的存在是為了證明理論的真假，傳統教學中，為了提高學生的成績，教師為了可以用更多的時間為學生講解理論知識，會縮短實驗課時，這種教學方式是不科學的。相比教師的講解，實驗對學生來說更有說服力與吸引力，在學生進實驗室之前，教師要將實驗的注意事項與實驗器材都準備好，讓學生在掌握好理論知識的前提下進行實驗，可以避免其在實驗過程中出現一些不避免的問題，另外，在學生實驗過程中，教師要在其中進行指導，但是并不是手把手的教其做實驗，而是要觀察學生在實驗中出現的錯誤，及時進行更正，規范其實驗操作。在實驗教學中，通過對實驗現象的觀察，可以提升學生的自主探究能力。
結語：
綜上所述，自主教學模式在高中化學教學中的應用可以有效提高化學教學效率，對學生來說，提高自主探究能力可以提高其學習效率，教師在運用自主教學模式的過程中，要科學采用教學方法，將化學理論與實驗結合起來，以促進學生自主思考、自主學習能力的提高。
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�。郏矗輳埍颍骄扛咧谢瘜W教學中學生自主管理能力的培養［Ｊ］．中國校外教育，20xx（03）．
高中化學論文15
高中的整體教學是一個相對來說很系統化的過程,我們可以針對每一個教學和學生學習環節來對教學應用進行探究、但相對來說高中化學的教育的出發點是學習一些基礎知識和基本的技能,主要也是全面提高高中生整體知識素養的出發點,高中化學教育問題的探究相應的也是對高中教學應用整體的探究、
一、高中化學教學應用在現代教育中的現狀
隨著高考壓力的不斷增加,現在的高中學習也成為不可否認的學生時期學習壓力最大的階段,學習理論的時間要遠遠的大于在實驗室實踐的時間,這一方面是因為學習時間和精力的有限,另一方面也是因為教學應用在高中教育階段多樣性的缺乏,使得學生能夠自己實踐的時間很少,增加不了學生的學習興趣、高中化學對不同的學習階段的知識要求也并不相同,現在高中化學教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握,有的是按高考的標準和教學課程進行教學,有的只是根據自己經驗對學生進行教學,這不僅使教學應用退化缺失,同時也使學生的學習負擔增加,導致學生的學習熱情下降、
二、現代教學對高中化學問題的新要求
高中化學教師不能以自身經驗來為學生教學,要時刻以教材上的內容為基準,各個課程的要求也不盡相同,更要以新課程的新準則為基礎進行教學,要注重培養學生以理解為主的學習方法,要以學生自身為主題,應多舉現實中顯而易見的例子,以吸引學生學習化學的積極性,例如,在學習“氧及其化合物”這一知識點時, 教師應將“光學煙霧”和“臭氧層空洞”這一現象結合書本知識點,向學生重點介紹與分析、
三、高中教學應用探究
1、傳統的教學方法
傳統的教學方法中老師的主要教學手段就是板書教學,相對的對教材的依賴性非常的強、此教學方法教師對學生的影響非常大,如果教師教學風格鮮明,那么對于學生來說知識的重現性會很強,從老師處獲取知識的程度也相當大,能在老師與學生的互動中使學生潛移默化的掌握自己學習的知識、然而,此教學的缺點也是很明顯的,這樣的教學方法不能做到對所學知識的擴充,也不利于知識的及時更新,這對于高中教材以外不斷更新的知識來說,很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達,很抽象的問題也不能具體的解決、
2、對現代高中化學教學應用的探究
通過對高中化學問題的研究知道僅僅依靠傳統的教學方法已經很難做到應對現在高中知識的傳輸和接受、化學是一門與生活聯系十分緊密的一門課程、換言之,化學教學和學習具有很強的實踐性、教師可以在課堂教學之余,帶領學生參加一些社會活動或野外活動,例如,教師可以在節假日時,組織學生對當地的自然保護區、生態保護區、水土保護區和各種環境污染區等進行實地考察、并針對這些地區發生的一些 環境污染,進行探索和解析形成原因、結合課本知識,提出預防和解決問題的措施、通過實踐教學,不僅可以加強學生學習化學的認知和興趣、也可以豐富學生環境保護方面的知識、所以對高中化學課進行教學時,在不影響理論知識教學的基礎上,盡量多的開展合理拓展實驗來取代理論的枯燥性、化學實驗本身也是現實生活體驗,高中化學教學老師要引入貼近生活的實驗,這樣不但能充分的激發學生的'興趣,也有利于學生實驗的學習,真正的做到實踐與理論相結合、
3、對現代高中教學應用問題的探究
對現代教學應用來說多媒體技術應用和計算機輔助教學已成為教育技術中主要的方法和技巧、多媒體的應用主要是用于解決教師難以表達的抽象問題,只能用于知識點的表達,而很難形成整個的學習面,過多的多媒體應用也減少了教師與學生的互動,不能使教師及時的了解到學生知識哪方面的欠缺,所以要在高中教學中合理的運用多媒體和計算機輔助教學,具體到高中化學問題的教學應用就是既要運用多媒體進行知識的解讀和傳遞,也要重視化學中重要的眼見為實的實驗結果,讓學生充分被化學實驗的神奇所吸引、針對整個高中教學應用問題來說就是要合理的進行多媒體教學,科學的理解多媒體與計算機教學的思想,準確的把握運用多媒體所要傳遞的知識和重點,重視教學的實效性,例如,在介紹“光學煙霧”時,教師應將光學煙霧的來源和主要成分一一講授給學生,然后利用多媒體向學生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導致的光化煙霧的案例,這些案例可以是世界各地發生的一些由于過于嚴重的光化煙霧導致的一些負面影響等、在播放完案例后,教師可以為學生總結光化煙霧的具體為危害有哪些、并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法,由此讓學生了解現實生活,提高環境保護意識、
通過以上全文的研究,高中化學教育問題也是現在整個高中教育問題的縮影,現代的高中教育不僅要充分合理的運用多媒體和計算機輔助教學,也要以傳統的教學模式相結合,同時加以實驗實踐,充分調動學生的學習興趣和積極性,為學生減輕高中時代的學習壓力做最大努力。
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