高中化學(xué)論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的高中化學(xué)論文，歡迎大家分享。
高中化學(xué)論文1
摘要：化學(xué)教師有責(zé)任在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識,在課堂教學(xué)中綜合滲透綠色化學(xué)教育知識和理念;在實驗及課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和相關(guān)能力;將綠色化學(xué)滲透到高中化學(xué)教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；化學(xué)教育；思想教育
隨著化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們的生活變得多姿多彩，出現(xiàn)了很多和人類生活息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和物品，但是相應(yīng)的存在很多弊端，地球的資源有限，化學(xué)生產(chǎn)中各種不可再生資源的消耗，產(chǎn)生的廢棄物造成的環(huán)境污染等問題也同樣對人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時為了響應(yīng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在高中化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行綠色化學(xué)教育，目的是強化學(xué)生的環(huán)保意識，實現(xiàn)化學(xué)教育和環(huán)保意識的有機結(jié)合，既要體現(xiàn)化學(xué)對生活的重要性，又要保證資源的可持續(xù)。我們就滲透綠色化學(xué)教育的重要性和方法做出敘述。
一、綠色化學(xué)的重要性
化學(xué)與人們的衣食住行息息相關(guān)，滲透在生活中的各個領(lǐng)域。傳統(tǒng)的化工產(chǎn)業(yè)對人類的生活環(huán)境造成嚴重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學(xué)的理念。綠色化學(xué)是一種環(huán)境友好型化學(xué)，其核心是從源頭上減少化工生產(chǎn)對環(huán)境的污染，高中化學(xué)教育是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的初始階段，將這一理念滲透到教學(xué)中就很有必要，讓學(xué)生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學(xué)教育中培養(yǎng)出來的學(xué)生，將會更具有社會意識和科學(xué)精神，在獲取新的化學(xué)產(chǎn)品途徑中，可持續(xù)的發(fā)展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生不僅要領(lǐng)悟綠色化學(xué)，而且在實際生活中加以應(yīng)用。
二、實現(xiàn)綠色化學(xué)教育的.方法
由于是一種新型的理念，同學(xué)們在認知上存在困惑，再加上傳統(tǒng)的教育模式，對這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因為這些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實例講解、實際應(yīng)用、擴大宣傳范圍、舉辦比賽方面來談一談如何滲透綠色化學(xué)教育。
1.思想教育
由于在過去同學(xué)們并未形成綠色化學(xué)的思想，對于什么是綠色化學(xué)，為什么要進行綠色化學(xué)教學(xué)以及綠色化學(xué)與我們傳統(tǒng)的化學(xué)相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的問題。首先，應(yīng)該讓同學(xué)們意識到綠色化學(xué)離我們并不遙遠，比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應(yīng)等現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)接受這種理念在生活中的不可或缺性，其次相比較傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)，污水排入河流造成水體污染，經(jīng)由食物鏈傳遞后在人體內(nèi)富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現(xiàn)出傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)不可延續(xù)，否則威脅人類生命安全。
2.實例講解
在授課時，可以列舉出傳統(tǒng)化工的污染實例，讓同學(xué)們自己分析談?wù)摚页銎淙秉c和造成的嚴重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時也是綠色化學(xué)思維形成的過程，這種方式不但讓同學(xué)們更加明確綠色化學(xué)的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實驗室經(jīng)常會遇到有毒氣體的釋放，為了試驗人員的安全，這種操作經(jīng)常要在通風(fēng)櫥內(nèi)完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學(xué)的理念，在收集裝置處用一個氣球來收集氣體，這樣在減少環(huán)境污染的前提下，節(jié)約資源。
3.實際應(yīng)用
知識永遠在大腦中，不拿來運用，那就失去了本身的價值。不只是在教學(xué)中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實際生活中體現(xiàn)出來。例如，現(xiàn)在市面上很火的一種環(huán)保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優(yōu)勢使其在裝修領(lǐng)域占很大的市場份額，這也說明這種理念是可以創(chuàng)造財富的，雖然打擊了傳統(tǒng)工業(yè)的一些做法，但實質(zhì)上是對其的深度改造。此外，教學(xué)中在做實驗的時候，對于實驗廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學(xué)有關(guān)，在學(xué)校實驗中心開設(shè)綠色化學(xué)實驗?zāi)M基地，制定符合綠色化學(xué)的實驗設(shè)計原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實際操練中形成綠色化學(xué)理念，這才是綠色化學(xué)教育成功的體現(xiàn)。
4.擴大宣傳范圍
綠色化學(xué)以高中化學(xué)教育作為載體，讓學(xué)生們感受到綠色化學(xué)和我們生活的密切程度，但這僅僅是開始，應(yīng)該讓更多人群了解這一理念才是要達到的效果，學(xué)生可以作為傳播者，這種使命使學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生榮譽感，比如在學(xué)校組織綠色化學(xué)小組，進行明確分工，宣傳組負責(zé)宣傳綠色化學(xué)理念，技術(shù)組負責(zé)宣傳材料的制作，策劃小組負責(zé)定期舉辦活動，人事組負責(zé)招收新成員，這樣的組織可以督促學(xué)生在實際生活中實施綠色化學(xué)，普及這種理念。
5.舉辦相關(guān)比賽
化學(xué)是一門實用性學(xué)科，為了能夠創(chuàng)造出更多綠色化學(xué)產(chǎn)品，需要激發(fā)想象力，學(xué)校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產(chǎn)品造福人類。例如，綠色化學(xué)的研發(fā)領(lǐng)域，雖然高中的學(xué)生并不具備相關(guān)知識儲備，僅僅作為一個項目的參與者，但是對于他們遲早要面臨進入高校的問題，這樣的獨特經(jīng)歷，從早期開始培養(yǎng)這種獨立思考的意識，對他們未來的發(fā)展來講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學(xué)是具有感染力和創(chuàng)造力的，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)純粹的化學(xué)知識，還要了解化學(xué)對我們生活造成的改變，不論是促進了人類社會的發(fā)展，還是對環(huán)境造成污染，這些都是應(yīng)該讓學(xué)生了解的范圍，從而獲得有價值的信息，做一名高素質(zhì)的人才，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文2
摘 要：有效設(shè)問是新課程大力倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，本文從當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)中存在的問題入手，并結(jié)合教學(xué)，論述了有效設(shè)問的涵義、功能、策略和應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：有效設(shè)問 化學(xué)課堂 問題情境 敢于質(zhì)疑
法國大作家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號”。問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在課堂教學(xué)中，設(shè)問是一種重要學(xué)習(xí)方式，它被運用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，成為師生雙邊活動的紐帶。但在傳統(tǒng)的課堂上，提問只是教師的行為。所以，新課程改革強調(diào)通過問題來進行教學(xué)，使學(xué)生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。為此，教師要合理設(shè)計課堂教學(xué)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極探究從而解決問題。
一、有效設(shè)問的策略
現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，影響問題解決的兩大因素是：問題情境和學(xué)生個體的心理因素。問題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學(xué)生個體因素主要指個體有關(guān)的知識背景、智力水平、認知特點和興趣等。我認為應(yīng)針對這兩大因素，進行有效設(shè)問。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
著名心理學(xué)家布魯納認為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨立探究的問題情境，讓學(xué)生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是要向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識。也就是說，教師要創(chuàng)設(shè)一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又在學(xué)生努力范圍內(nèi)的情景，旨在使學(xué)生達到一種“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以引起學(xué)生的.思維活動。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認知規(guī)律的化學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的思維，使化學(xué)課堂真正“活”起來。
2.利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境。
英國近代實驗科學(xué)的始祖弗·培根說過，“學(xué)習(xí)歷史可以使人明智”。美國哈佛大學(xué)的校長、化學(xué)家科南特曾呼吁：“我們要教給年輕人的，與其說是科學(xué)結(jié)論不如說是科學(xué)方法，更不如說是科學(xué)史”。化學(xué)的歷史是一部化學(xué)研究方法或化學(xué)智慧的歷史，具備科學(xué)思維方法教育的功能。在課堂教學(xué)中進行化學(xué)史的教育，不僅可以學(xué)到作為認知活動結(jié)果的知識結(jié)論，而且可以學(xué)到反映在認識活動過程中的研究方法，從而學(xué)到運用知識和發(fā)展知識的方法。
3.設(shè)計“階梯式”題組，創(chuàng)設(shè)問題情境。
針對難點把相關(guān)知識點統(tǒng)一集中，設(shè)計成環(huán)環(huán)相扣、層層深化的“階梯式”問題組。這種設(shè)計能牽一發(fā)而動全身，有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。通過有效問題組的設(shè)置，由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不但有助于引導(dǎo)學(xué)生明確思考的方向，而且有利于學(xué)生思維的深化。
4.提供“兩難情景”，創(chuàng)設(shè)問題情境。
教師在教學(xué)過程中設(shè)計符合學(xué)生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，能促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，從而激化意識中的矛盾，喚醒學(xué)習(xí)知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。
5.根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境。
生活與化學(xué)密切相關(guān)，源于生活的問題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由趣生疑，由疑點燃思維的火花，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)思考，進而使學(xué)生興趣盎然地產(chǎn)生問題，并探求答案。
二、傳授問的技巧，讓學(xué)生善于問
孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”。美國教育家布魯巴克指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高原則是讓學(xué)生自己提出問題”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法，形成問題意識和提高解決問題的能力。在日常教學(xué)中，教師不僅要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，而且要把質(zhì)疑的方法交給學(xué)生，幫助學(xué)生達到“會問”“善問”的境界。
1.因果法。對平時所看到的實驗或生活現(xiàn)象，要多問幾個“為什么”，做到知其然，也知其所以然。
2.比較法。對于容易混淆的化學(xué)概念、規(guī)律、反應(yīng)式等加以比較，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，以便發(fā)現(xiàn)問題。
3.逆向法。從相反的方向提出疑問，以培養(yǎng)逆向思維的能力。
4.聯(lián)想法。對于密切聯(lián)系的知識點，將它們環(huán)環(huán)相扣連在一起思考，以便發(fā)現(xiàn)問題、揭示規(guī)律。
總而言之，問題是教與學(xué)的心臟，是學(xué)習(xí)思維的動力和方向。教師要把握好尺度，運用有效設(shè)問激活化學(xué)課堂教學(xué)，使有效設(shè)問成為聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生認知的橋梁，構(gòu)建學(xué)生主體參與的、交互的、和諧的、高效的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力。
參考文獻
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高中化學(xué)論文3
摘要：新課程理念的"有效"更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實施有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課程理念 高中化學(xué)有效教學(xué)
教學(xué)策略新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"有效",更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
一、有效教學(xué)的理念
有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂有效,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。在新課程理念下,我們對教學(xué)有效性的理解是:
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。在課堂教學(xué)過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。
二、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)對有效教學(xué)的不利影響
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定只重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，而忽略了學(xué)生能力的提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，大多數(shù)教師往往只重視學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度。為了讓學(xué)生掌握這些化學(xué)知識，教師會組織和要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)和鞏固，認為學(xué)生做對題了，化學(xué)就學(xué)好了。在整個教學(xué)過程中，教師完全忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。由于教師沒有考慮到學(xué)生的情感變化，以至于學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中不但達不到“熟能生巧”的效果，反而還容易讓學(xué)生產(chǎn)生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，在教學(xué)過程中缺乏主動性。這樣，教師就會教得很辛苦，課堂氛圍也會毫無生氣，自然教學(xué)的有效性更是無從談起，久而久之，課堂教學(xué)就形成了一種教師疲累、學(xué)生厭倦的惡性循環(huán)。于是，課下時間又成了教師彌補課上教學(xué)的主要方式，這自然就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
2、學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的個性發(fā)展淪為空話。
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)活動的中心，其地位是高高在上不容動搖的，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)活動中始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有發(fā)言權(quán)，只需要坐在教室里聽講，然后反復(fù)練習(xí)即可。這樣的教學(xué)是不符合新課程理念的要求和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。學(xué)生在這樣的課堂上沒有機會發(fā)出自己的聲音、表達自己的觀點和看法，學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到了嚴重限制，個性發(fā)展也會受到制約。學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)過程會帶來很多不利的影響，比如一些個性活潑張揚的學(xué)生受到壓制，學(xué)習(xí)積極性受挫，失去了學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無法發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力無法提高；學(xué)生只學(xué)到基本的化學(xué)知識，無法實現(xiàn)全面發(fā)展；學(xué)生沒有體驗學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷，學(xué)習(xí)效果低下。
3、師生在教學(xué)過程中的互動不夠。
教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的`學(xué)雙邊互動交流的過程，學(xué)生通過和教師就化學(xué)信息和知識的探討和交流以及情感的互動，來獲得化學(xué)知識和能力的提高，最終實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂多數(shù)是教師的知識輸出和學(xué)生的知識輸入的過程，教師和學(xué)生之間的互動是單向的。這種單向化學(xué)知識的傳遞過程忽略了對于學(xué)生人際交流能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的課堂是死板的、枯燥的，因此，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就要改變單一的知識傳授，變單互動向為多向互動。
三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)
1、師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師與學(xué)生彼此間形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,以實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。
2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強化教學(xué)的有效性,教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點,并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動,從而做到有的放矢,有針對性地開展教學(xué)活動。
3、“以學(xué)論教”,全面改進教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用,以促進教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時要本著從實際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來,努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實用價值,積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補,從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)化學(xué)有效的教學(xué)策略
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動機，從而提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。常用的教學(xué)方法有以下幾種：實驗法，質(zhì)疑解惑法，化學(xué)競賽，開展化學(xué)課外活動等。
2、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)化學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把復(fù)雜的化學(xué)知識和身邊的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)對于我們的重要性，從而激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)化學(xué)。教師可以讓學(xué)生認真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并用所學(xué)化學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象，學(xué)以致用。在這個發(fā)現(xiàn)的過程中，教師要用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，肯定他們的每一點進步，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生互動。
關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、有效互動，是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進行落實、開放實現(xiàn)拓展），實現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。
4.明確教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。
教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達成為核心。要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”，該掌握的要當(dāng)時掌握，該會運用的要當(dāng)堂運用，該檢測的要當(dāng)堂檢測。
5.改進教學(xué)方法，打造“生本課堂”。
教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨自思考、合作探究、相互質(zhì)疑，通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展。教師課堂教學(xué)中要：
一、看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)。
二、看學(xué)生參與的質(zhì)量。
三、看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
四、看小組討論結(jié)果。通過“四看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。
高中化學(xué)論文4
【摘要】化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，由于種種因素的影響，會出現(xiàn)部分學(xué)困生。作為一名高中化學(xué)教師，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。本文作者根據(jù)學(xué)困生形成的原因，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進行了探究。
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；形成的原因；對策
化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)過初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對化學(xué)基本上都有了了解，由于學(xué)生之間的個體差異，學(xué)生們在初中時期的化學(xué)學(xué)習(xí)情況也有所不同，這就使得學(xué)生們進入高中之后化學(xué)學(xué)習(xí)不會處于同一水平線上。進入高中之后，高中化學(xué)和初中化學(xué)相比難度增加，化學(xué)知識變得更加抽象，要想學(xué)好化學(xué)不是一件容易的事情。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上受阻，對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而降低了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，長期以往，形成了惡性循環(huán)，一些學(xué)生成為了化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。如果教師不能夠及時對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，將影響著化學(xué)課堂整體教學(xué)效率的提高，不利于新課改的推進。作為一名高中化學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念。當(dāng)今的課堂教學(xué)不再是只注重成績的應(yīng)試教育，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，教師要讓每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，成為社會建設(shè)中的合格人才。因此，教師不應(yīng)該再把目光只是放在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生身上，對學(xué)困生教師更要給予更多的關(guān)注。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，以提高課堂教學(xué)的效率呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱恼J識。
一、高中化學(xué)學(xué)困生形成的原因
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，其教學(xué)內(nèi)容涉及到的范圍更廣，理論性增強，知識也越來越抽象。高中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的形象思維能力較高，抽象思維能力還有所欠缺，依靠他們的思維能力以及生活閱歷，不能對高中化學(xué)知識做出準(zhǔn)確的理解，從而導(dǎo)致他們在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難，在畏難情緒的`影響之下，放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)，成為了化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。
2、教學(xué)方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生的化學(xué)成績，往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法授課，在這種授課模式中，學(xué)生們感到化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，對化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，不愿意參與到化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，影響了化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
3、學(xué)習(xí)方面。在初中時期，由于教學(xué)任務(wù)輕松，教師對學(xué)生的督促較緊，但是，進入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師沒有太多的時間對學(xué)生進行督促，尤其缺少了教師的督促，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所懈怠，不能自覺進行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成績下降，最終成為了學(xué)困生。
二、轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)困生的對策
1、給予學(xué)困生更多的關(guān)心，幫他們重樹學(xué)好化學(xué)的自信。由于長期在化學(xué)學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)困生對化學(xué)學(xué)習(xí)都失去了信心，作為一名高中化學(xué)教師，要想對學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)心和愛護，讓學(xué)困生感受到教師對他們的愛。在傳統(tǒng)的課堂上，教師關(guān)注最多的是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，沒有給予學(xué)困生應(yīng)有的關(guān)注，甚至對學(xué)困生嘲諷、批評，更傷害了他們的自尊心，他們自然不會把時間和精力用到化學(xué)學(xué)習(xí)上。在新課改下，教師要進行反思，每一位學(xué)生都有著自己的優(yōu)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點，對于學(xué)困生要多鼓勵和表揚，讓他們感受到教師對他們的注意，感受到教師給予他們的愛。在課堂教學(xué)中，教師要把一些簡單的問題留給學(xué)困生，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到成功的喜悅，這樣，他們就會感到自己也能夠?qū)W好化學(xué)，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會提升，在化學(xué)學(xué)習(xí)上就會越來越有信心。
2、充分利用現(xiàn)代先進的教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)在化學(xué)課堂上也發(fā)揮著重要的作用。通過在化學(xué)課堂上運用多媒體教學(xué)技術(shù)進行課堂教學(xué)，能夠使化學(xué)課堂更加豐富多彩。多媒體教學(xué)技術(shù)動靜結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)形式，對學(xué)困生也能夠形成吸引作用，讓他們在課堂教學(xué)過程中集中精力，參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。通過運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，教師能夠把抽象的化學(xué)知識更加形象、直觀的展示給學(xué)生，學(xué)困生在獲取形象、直觀的感性認識之后，會感到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是像想象的那么難，從而有助于他們恢復(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信。
3、采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，對學(xué)困生進行成功轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程是師生的雙邊過程，新課標(biāo)的實施更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如果學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)將不再那么枯燥無味，學(xué)生們會感到學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂教學(xué)中充滿了探究性，充分滿足了學(xué)生的好奇心。在新課改下進行課堂教學(xué)，教師要十分重視教法的轉(zhuǎn)變，同時更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以“教是為了不教”為最高的目標(biāo)去追求，使學(xué)生逐漸能夠獨立學(xué)習(xí)，獨立鉆研，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生也從不愛學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)，從不會學(xué)變得會自己閱讀，自己觀察，自己動手，自己總結(jié)，這樣就能實現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。學(xué)困生也是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中是不容忽視的主體。作為一名高中化學(xué)教師，一定要認識到對學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的重要性，通過激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)困生的課堂參與性，讓學(xué)困生逐漸恢復(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動力，使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率逐步邁上新臺階。
高中化學(xué)論文5
摘要：隨著社會的不斷進步，促進生活化教學(xué)，提高教育質(zhì)量成為了推動社會發(fā)展的一大主要動力，從而使得教育改革受到了社會各界的廣泛關(guān)注。為加快素質(zhì)教育理念實施，廣大教師應(yīng)對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)教學(xué)工作中存在的問題，提出一些切實可行的教學(xué)建議，以此來更好地推進化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；生活化；存在問題；有效策略
隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，在教學(xué)過程中越來越重視對教學(xué)實用性的提高。實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加形象化，極大地降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，必須要重視對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展。就我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中并未得到有效實施。本文將就生活化教學(xué)的具體實施策略進行詳細分析。
一、實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性
�。ㄒ唬└纳聘咧谢瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
化學(xué)，是一門實踐性較強的學(xué)科。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中就會將教學(xué)重點放在學(xué)生的成績上，從而造成課堂教學(xué)趣味性降低、教學(xué)實用性不高等一系列教學(xué)問題的出現(xiàn)。比如，一部分教師為了達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，就會采用“機械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行死記硬背，而忽視了學(xué)生是否理解。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅會在無形中增大學(xué)習(xí)任務(wù)量，而且十分容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的懈怠心理，進而對課堂教學(xué)有效性造成不利影響。
（二）生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)
教育來源于生活，教學(xué)成果又作用于生活�；瘜W(xué)是一門與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，就能極大地降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，為高效課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。鑒于為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才，推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)這一最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中必須要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維意識等學(xué)習(xí)能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現(xiàn)實意義，使教育更好地應(yīng)用于生活，為我國社會發(fā)展做出更大貢獻。
�。ㄈ┐龠M我國教育水平的提高
將生活與學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，是我國在教學(xué)工作中取得創(chuàng)新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學(xué)的發(fā)展方向。隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，化學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍得到了進一步擴大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠�。由此可見，我國化學(xué)研究水平的高低將直接影響社會發(fā)展的快慢。教育作為為社會培養(yǎng)人才的搖籃，其辦學(xué)目標(biāo)就必須要與社會發(fā)展相適應(yīng)。實現(xiàn)對高中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考的意識，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動力。
二、實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略
由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認識到開展生活化教學(xué)重要性，但是在對教學(xué)方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實施進度�，F(xiàn)針對當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，提出一些合理的應(yīng)對策略。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
情境教學(xué)法，即由教師通過圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)的`生活化教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時要盡可能地貼近生活，并引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)過程中積極地進行思考，從而達到提出問題、解決問題的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“皂化反應(yīng)”這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應(yīng)用進行回想，然后向?qū)W生提出以下幾個問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應(yīng)用目的是什么？請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對肥皂的應(yīng)用原理進行分析。這時，基于學(xué)生對肥皂的了解，再對皂化反應(yīng)進行學(xué)習(xí)，就會大大降低學(xué)習(xí)難度。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察身邊的事物，并進行自主探究學(xué)習(xí)，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）理論知識的生活化教學(xué)
理論知識教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，既包括對相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，又包括對基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，為了保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績，大部分教師在教學(xué)過程中都會更注重對學(xué)生答題技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)越來越重視對教學(xué)實用性的提高，相應(yīng)教材內(nèi)容也會更多地與實際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強對高中化學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。
（三）實驗教學(xué)的生活化開展
將實驗教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結(jié)合起來，能夠有效提高實驗教學(xué)的有效性，增強實驗教學(xué)的趣味性�；瘜W(xué)實驗教學(xué)的高效開展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實驗技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過實驗教學(xué)的開展，能夠使學(xué)生對物質(zhì)有一個更加清晰的認識，加深對所學(xué)知識的印象，對于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。如果教師在教學(xué)過程中只是對學(xué)生進行知識的灌輸，就會很容易造成課堂教學(xué)的枯燥、乏味，增大教學(xué)難度。因此，必須要重視生活化教學(xué)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用。比如，教師在實驗教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生使用學(xué)校提供的標(biāo)準(zhǔn)實驗材料進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后再為學(xué)生提供一些在生活中常見的、成分與實驗材料類似的物質(zhì)進行探究實驗，并觀察現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，最后讓學(xué)生對兩次實驗的結(jié)果進行對比，寫出實驗分析。通過這種方式，能夠自然而然地建立起學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索意識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。
三、結(jié)語
實現(xiàn)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，基于學(xué)生對已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效降低教學(xué)難度。總的來說，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施，對教師專業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，所以教師必須要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)在教學(xué)工作中存在的不足，及時改進教學(xué)方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文6
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念非常重要．這不僅是化學(xué)教學(xué)中一個基本的教學(xué)目標(biāo)，也是對于學(xué)生生態(tài)意識的一種培養(yǎng)，并且能夠保障學(xué)生的實驗過程更加規(guī)范合理地展開．在實驗教學(xué)中，教師如果沒有給學(xué)生傳遞綠色化學(xué)的思想，不僅會造成很多不合理的實驗過程，甚至?xí)䦟?dǎo)致環(huán)境污染，這是需要杜絕的問題．因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要讓綠色化學(xué)的基本理念得以傳授，這是高質(zhì)量的實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的展開方式．
一、在設(shè)計實驗時，注重對于學(xué)生的引導(dǎo)
綠色化學(xué)思想應(yīng)當(dāng)滲透于實驗教學(xué)的始終．在設(shè)計實驗時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合適的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主設(shè)計實驗的過程中充分融入綠色化學(xué)思想．很多學(xué)生在設(shè)計實驗時都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實驗廢棄物沒有進行合理的回收利用，要么就是設(shè)計的實驗方案存在不合理的地方，如對于實驗藥品的浪費等．這些都需要教師給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)，教師要將綠色化學(xué)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在設(shè)計實驗時有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的氧化物”時，需要學(xué)生設(shè)計實驗收集二氧化硫氣體，很多學(xué)生之前做過制取和收集二氧化碳的實驗，因此，在設(shè)計實驗時也使用同樣的原理，卻忽視了二氧化硫作為酸性氣體對大氣的污染強于二氧化碳，需要進行尾氣處理．二氧化硫?qū)Υ髿獾奈：σ彩沁@次堂課的重點內(nèi)容，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于這一要點有所考慮，并且結(jié)合二氧化硫的這一特征設(shè)計更加合理的尾氣收集方案．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠設(shè)計出更加合理的后續(xù)實驗的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實驗．在這個教學(xué)過程中，不僅有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時能樹立學(xué)生的綠色化學(xué)理念．這是實驗教學(xué)應(yīng)有的展開方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識．
二、有效地進行裝置的合理連接
在設(shè)計實驗中，實驗裝置的連接是重要的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對于實驗的效果，乃至實驗的成敗都會產(chǎn)生直接影響．有的學(xué)生忽略了對于實驗連接的良好設(shè)計，要么使整個裝置漏氣，要么產(chǎn)生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實驗設(shè)計．因此，在引導(dǎo)學(xué)生考慮實驗裝置的連接問題時，教師要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問題進行合理的考量，并且要將生態(tài)化學(xué)思想滲透到實驗裝置連接的設(shè)計中，這是學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊环N體現(xiàn)．例如，在做“制取SO2”實驗時，裝置的連接是設(shè)計實驗時一個重要的考慮因素．教師可以讓學(xué)生用硫酸和亞硫酸鈣進行反應(yīng)制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的'強氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的是二氧化硫．在連接整個實驗設(shè)備時，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅能夠保障實驗的有效進行，也能夠防止SO2泄露對于環(huán)境造成的污染．這樣設(shè)計實驗，不僅實驗現(xiàn)象明顯，而且能夠很好地處理實驗廢氣，向?qū)W生傳遞了綠色化學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識．
三、注重對于實驗廢品的有效處理
在化學(xué)實驗教學(xué)中，對于實驗廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個必備的過程，也是綠色化學(xué)思想的一種體現(xiàn)．不少化學(xué)實驗后產(chǎn)生的廢物都會對于環(huán)境造成直接污染，這是必須對于實驗廢物進行處理的一個原因．在實驗教學(xué)中，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術(shù)．這不僅是對于學(xué)生自身的實驗?zāi)芰Φ囊环N培養(yǎng)，也是實驗教學(xué)的一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并且讓學(xué)生的實驗技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時，實驗過后會殘余各種強酸，如果隨意處理可能會腐蝕實驗室的排水系統(tǒng)，酸解后釋放的氣體也有可能污染環(huán)境．因此，教師應(yīng)該選取合適的堿液對其進行中和，然后測定廢液的pH，達標(biāo)后才能進行排放．再者就是上述說的酸性氣體廢物，最好是能夠在實驗儀器的最后一個環(huán)節(jié)加入廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進行中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實驗環(huán)節(jié)，有效處理實驗廢棄物也是必須傳授給學(xué)生的一個基本實驗理念．這不僅是綠色化學(xué)思想的直觀體現(xiàn)，也是學(xué)生在實驗教學(xué)中必須養(yǎng)成的一種良好的實驗習(xí)慣．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想非常重要．在設(shè)計實驗時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合適的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主設(shè)計實驗過程中融入綠色化學(xué)的思想．教師在引導(dǎo)學(xué)生考慮實驗裝置的連接問題時要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問題進行合理的考量．此外，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術(shù)，這些都是滲透綠色化學(xué)思想的教學(xué)方法所在．
高中化學(xué)論文7
［摘要］根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程理念強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時代，充分體現(xiàn)了“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。盡量用貼近農(nóng)村生活的情境以及學(xué)生的生活體驗引入新課，通過關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。
［關(guān)鍵詞］生活化；導(dǎo)課；農(nóng)村高中
導(dǎo)入新課要遵循一定的原則。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同素質(zhì)的學(xué)生，用同一種固定的導(dǎo)課模式是不現(xiàn)實的，即所謂“教學(xué)有法，教無定法”。新課導(dǎo)入的方式很多，如演示實驗法，引入化學(xué)歷史法，開門見山法，生活經(jīng)驗法等。通過多年的教學(xué)實踐，筆者認為生活經(jīng)驗法接近生活，容易讓學(xué)生接受，在新課導(dǎo)入方面有著其他方法不可比擬的作用。
一、農(nóng)村高中選用生活化導(dǎo)入法的重要性
我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，生源較差，學(xué)生多數(shù)是重點中學(xué)錄取選拔后留下來的學(xué)生。所以，學(xué)生總體素質(zhì)不理想，學(xué)生的基礎(chǔ)和智力參差不齊。造成當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生成績不理想的主要原因，一是學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒；二是學(xué)法不當(dāng)。在這種情況下，如何提高化學(xué)課堂的有效性，課堂的有效導(dǎo)入就顯得尤為重要。新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，利用貼近學(xué)生生活的情境，精心設(shè)計新課導(dǎo)入，可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，感受化學(xué)的親切性和真實性，縮短與化學(xué)的心理距離，進一步感受化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們生活息息相關(guān)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生在情緒高昂的思維過程中獲取知識，達到事半功倍的效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、生活化導(dǎo)課的方法
�。保錆M農(nóng)村生活氣息的導(dǎo)入法
傳統(tǒng)課堂往往會結(jié)合具體的化學(xué)知識來導(dǎo)入新課，在初高中內(nèi)容銜接不夠嚴密的情況下，學(xué)生沒有相應(yīng)的知識做鋪墊，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，起不到導(dǎo)課應(yīng)有的`作用。我校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，對農(nóng)村的生活比較熟悉。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生熟悉的生活實例引入化學(xué)課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授《氮的固定》這節(jié)內(nèi)容時，筆者通過展示圖片引入新課。圖片的內(nèi)容是：在一片廣闊的土地上，一位農(nóng)民在努力地給地里的莊稼除草，可是沒過兩天地里又長出了雜草。學(xué)生看到這情境，馬上沸騰了，紛紛議論。有的說，最怕這時候了，地里的草怎么都除不完；有的說，我們的清潔區(qū)也一樣啊……這時，筆者問：“在我們這個地方，這種情況是不是一年四季都會發(fā)生？”學(xué)生答：“不是！只在夏天，因為雨水多，陽光充足�！薄胺浅：�！農(nóng)村有句諺語叫‘雷雨發(fā)莊稼’。我們知道雷雨不但發(fā)莊稼，也發(fā)植物。還有一句話是這么說的：‘豆子不用肥，連種幾年地更肥�！癁槭裁蠢子昕梢园l(fā)莊稼？為什么連種幾年的豆子地更肥？想知道答案嗎？讓我們一起走進氮的固定來尋找答案�！庇秩�，學(xué)習(xí)《鹽類的水解》時，展示農(nóng)民給莊稼施肥的圖片，并配以文字說明：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分�！碧釂枺骸澳阒婪史謸p失的原因嗎？”筆者講解：“很多同學(xué)都有給莊稼施肥的經(jīng)驗，我們現(xiàn)在用的肥料絕大多數(shù)是化學(xué)肥料。當(dāng)然為了延長肥分，我們也經(jīng)常用老祖宗的辦法：用草木灰混家禽糞便漚成肥料。但你見過用草木灰混合化肥使用的嗎？為什么灰糞相混損肥分？學(xué)完這課你就會有答案�！焙苊黠@，這樣的新課導(dǎo)入方式緊緊抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了他們了解課堂內(nèi)容的積極性，為隨后的課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，保證了教學(xué)效果。
�。玻プ”镜厣鐣䶮狳c新聞的導(dǎo)入法
在化學(xué)課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入中，利用當(dāng)?shù)厣鐣䶮狳c新聞，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，可進行社會責(zé)任感的教育和熏陶，使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。在學(xué)習(xí)《愛護水資源》的內(nèi)容時，筆者是這樣引入新課的———設(shè)疑：“２０１３年７月，我們賀州市在全國各大媒體小紅了一把，全國多家媒體在那段時間輪番地報道賀州。你想知道這是為什么嗎？”播放視頻———賀州市發(fā)生水污染事件。文字說明：廣西賀江上游被監(jiān)測出有害物質(zhì)，賀江廣東封開南豐段出現(xiàn)魚類死亡現(xiàn)象�？h政府已向賀江、西江沿線下游群眾和自來水廠發(fā)出緊急通知，停止飲用賀江受污染水源，不要食用賀江魚類等水產(chǎn)品。廣東省環(huán)保專家已趕赴封開指導(dǎo)處置。污染物及其污染源尚在進一步調(diào)查中中。筆者講解：“那段時間，很多同學(xué)家里的生活用水受到了影響，假如這樣的事情得不到制止，賀州的水體就會被嚴重污染，我們該怎么辦？所以我們一定要愛護水資源�！睉�(yīng)用社會熱點新聞創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生充分感受到化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活是緊密相連的，體會到化學(xué)在社會生活中的重要作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，同時也能進一步加強學(xué)生的環(huán)保意識。
�。常秒娨晱V告創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入法
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生熟悉的電視廣告進行新課的導(dǎo)入，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。當(dāng)我們在課堂上播放學(xué)生熟悉且精彩的電視廣告時，學(xué)生在受到感覺器官的刺激后，就會產(chǎn)生去了解其中的化學(xué)知識的渴望。如在上《維生素和微量元素》時，筆者先放兩個電視廣告。一個是“娃哈哈ＨＥＬＬＯ－Ｃ”廣告，另一個是“黃金搭檔”的廣告。視頻看完后學(xué)生都樂了。筆者提問：“廣告中的Ｃ是指維生素Ｃ，維生素Ｃ在我們?nèi)梭w內(nèi)充當(dāng)什么角色？補足鈣、鐵、鋅、硒對我們來說有多重要？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《維生素和微量元素》�！睂W(xué)生在輕松的環(huán)境中很快進入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，這對于提高農(nóng)村高中化學(xué)課堂效率是很有幫助的�！吧罴唇逃�。”“教育是為了完滿的生活。”在當(dāng)前的農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩蒙罨膶?dǎo)入方式，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生更樂于參與教學(xué)活動，善于用化學(xué)知識解決生活問題，提升化學(xué)素養(yǎng)，是值得我們倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。
高中化學(xué)論文8
摘要：化學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，不斷促進高中化學(xué)實驗教學(xué)，對于強化學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有著無比重要的幫助作用，最直接地促進了學(xué)生的發(fā)展和進步。本文將重點圍繞著高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)來進行探討，在認清高中化學(xué)實驗教學(xué)重要性的同時，來對如何開展高中化學(xué)實驗教學(xué)提供有效的思路和建議，以此來不斷地促進學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的理解和認識，這對于全面提升學(xué)生的化學(xué)實驗水平有著無比重要的幫助作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；創(chuàng)新能力；素質(zhì)；實踐
具備有效的實驗?zāi)芰κ谴龠M高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，從根本上促進學(xué)生能力、素質(zhì)、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續(xù)的發(fā)展和進步打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，很多化學(xué)課堂上忽視了對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ζ鸫a的化學(xué)實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學(xué)實驗教學(xué)融匯到化學(xué)課堂教學(xué)中去，給予實驗教學(xué)充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學(xué)實驗效果。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)
1.提升學(xué)生的動手能力
通過高中化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)知識、規(guī)范自己的化學(xué)實驗操作，從而來不斷地提升學(xué)生的化學(xué)實驗動手能力，這對于學(xué)生綜合化學(xué)能力提升有著無比重要的促進意義。隨著素質(zhì)教育改革的不斷實踐，允許學(xué)生動手操作是學(xué)生發(fā)展、化學(xué)教學(xué)的必然需要，這在根本上保證了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。
2.以實驗促進化學(xué)內(nèi)容掌握
實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)，督促學(xué)生對于化學(xué)內(nèi)容有更好掌握，提升他們的化學(xué)素質(zhì)。通過化學(xué)實驗，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，對于相關(guān)的基本概念有更加深入地了解；同時，通過觀察化學(xué)實驗中的各種現(xiàn)象、對于化學(xué)本質(zhì)有清晰認識，從而來提升個人的化學(xué)綜合技能，讓所學(xué)知識與生活現(xiàn)實有更加深入地了解和關(guān)聯(lián)。這對于提升知識的運用能力有無比重要意義，全面提升學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)。
3.強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力
積極開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展和進步打下堅實的基礎(chǔ)。通過實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科有更加深入地了解，能夠提升個人的探究精神和自我思考能力，掌握化學(xué)基本的學(xué)習(xí)方法，強化個人的創(chuàng)新精神和實踐能力；與此同時，還要善于養(yǎng)成科學(xué)的自然態(tài)度，提升學(xué)生的理性精神和科學(xué)態(tài)度，以此來更好促進學(xué)生的成長和發(fā)展。
二、如何有效促進高中化學(xué)實驗教學(xué)
1.提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識和興趣
提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識和興趣，是有效促進高中化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在進行化學(xué)教學(xué)的時候，老師應(yīng)該學(xué)會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用化學(xué)實驗來提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，從而走進精彩紛呈的化學(xué)世界,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,比如化學(xué)課堂實驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實驗,大大地提升了學(xué)生對于化學(xué)變化的認識，從而為他們?nèi)蘸蠡瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供有效的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠喚起學(xué)生的內(nèi)在化學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，這對于不斷高中化學(xué)實驗教學(xué)效果有著十分重要的促進意義。
2.構(gòu)建平等師生關(guān)系，推進實驗教學(xué)
構(gòu)建平等的師生關(guān)系，推進實驗教學(xué)。在進行高中化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該構(gòu)建師生和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系，營造良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。特別是在新課程理念的指導(dǎo)下，必須要來從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的師生關(guān)系，實現(xiàn)亦師亦友、和諧互助的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質(zhì)提升有無比重要的意義。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生親自動手做實驗的機會,并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現(xiàn)出來，從而全面提升實驗教學(xué)效果。
3.通過實驗來延伸學(xué)生思維
高中化學(xué)實驗類型多種多樣，主要包括有關(guān)制取實驗、有關(guān)性質(zhì)實驗、有關(guān)生活實驗、有關(guān)概念定律闡明實驗、有關(guān)定量計算實驗等，由于化學(xué)實驗的類型不同，所有的實驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學(xué)的時候要實現(xiàn)實驗分類教學(xué)，不斷對學(xué)生加以引導(dǎo)和提拔，促進他們創(chuàng)新能力提升。作為老師，應(yīng)該做好演示實驗，讓學(xué)生對于實驗設(shè)計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學(xué)實驗的目的，對于學(xué)生未來的成長和化學(xué)素質(zhì)提升有著無比重要的促進意義。
4.學(xué)校應(yīng)該增加對于實驗室投入
實驗是高中化學(xué)的`重要環(huán)節(jié)和核心所在，為了保證實驗教學(xué)環(huán)節(jié)能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實驗室的投入，保證實驗室硬件設(shè)施的完整性，為師生化學(xué)實驗教學(xué)提供有效的條件和環(huán)境。同時，還要構(gòu)建開放性的化學(xué)實驗室，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來進行自主化學(xué)實驗，從而來加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)效果有重要的意義。
5.將實驗教學(xué)與生活實際結(jié)合起來化學(xué)實驗與生活有著緊密的關(guān)系，必須要將實驗教學(xué)與生活實際有效結(jié)合起來，從而實達到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生布置家庭實驗、自主實驗等作業(yè)，提升他們的動手能力和探究能力，提升學(xué)生對于知識的轉(zhuǎn)化能力，以此來不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)效果。第一，教師要學(xué)會提升學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，結(jié)合平時生活中常見的問題來設(shè)置化學(xué)實驗，給學(xué)生自主實踐的機會，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來有效實現(xiàn)化學(xué)形式選擇，這對于不斷提升學(xué)生化學(xué)實踐能力有無比重要意義。第二，強調(diào)化學(xué)實驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵為例，允許學(xué)生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學(xué)素質(zhì)，為他們今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
高中化學(xué)實驗對于提升學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有無比重要的促進意義，同時也是不斷開啟學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。不斷地提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效果，從學(xué)生化學(xué)實驗興趣、化學(xué)實驗思維、師生關(guān)系、實驗室投入、實驗教學(xué)與生活實際的結(jié)合等幾個方面來進行足夠的重視，這對于不斷提升學(xué)生的化學(xué)實驗素質(zhì)和技能有著無比重要的促進意義，符合了素質(zhì)教育改革的需要。
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高中化學(xué)論文9
摘要：近年來，我國教育體制不斷改革，各級教育工作人員都積極響應(yīng)國家號召，堅持創(chuàng)新和完善原有的化學(xué)課程教學(xué)手段。在新課改的目的要求下，高中化學(xué)老師應(yīng)運用科學(xué)的辦法建立學(xué)生的自主管理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。對于高中學(xué)生自主管理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)提出了具體辦法。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主管理；能力；教學(xué)方法
目前，許多高中化學(xué)老師無法找到正確有效的教學(xué)方法，使化學(xué)教學(xué)成為家長以及學(xué)校的一大困擾。近年來，我國對于教育教學(xué)體制進行了相關(guān)的改革調(diào)整，對于教學(xué)目標(biāo)要求提升，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上更要提高學(xué)生能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立自主的管理能力，使我國化學(xué)教學(xué)由知識性人才教育向創(chuàng)造性人才教育改變。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識
高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較低，學(xué)習(xí)很被動，基本都是老師布置任務(wù)，經(jīng)過監(jiān)督管理，學(xué)生才能完成任務(wù)，化學(xué)知識就是為了應(yīng)付考試，每到考試的時候，學(xué)生才迫不得已進行知識點記憶。這種錯誤的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生日后的發(fā)展進步十分不利，老師必須在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自愿地進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)。比如，化學(xué)課本“合金”這節(jié)課程教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際生活中的現(xiàn)象，向?qū)W生展示張小泉剪刀和日常普通剪刀，讓學(xué)生親自試用剪刀，經(jīng)過試驗之后就會發(fā)現(xiàn)兩種剪刀之間的區(qū)別。張小泉的剪刀應(yīng)用效果非常好，刀面非常鋒利，用這種剪刀去剪罐頭的話，可以非常輕松地實現(xiàn)，然而，學(xué)生應(yīng)用普通的剪刀就不能切開罐頭，極其費力，勉強切開以后剪刀也有了缺口，學(xué)生一定會考慮，兩把剪刀都是金屬的材質(zhì)，為什么會產(chǎn)生如此大的差距呢？這樣引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會想知道這種現(xiàn)象的原因。在這種狀態(tài)前提下，老師進一步告訴學(xué)生因為張小泉剪刀在制作過程中融入了很多的碳元素材料，讓這種金屬剪刀即擁有了柔韌性，又含有了碳元素獨有的堅硬性，如此學(xué)生就會記憶深刻，在這種良好的氛圍下進一步的`合作，會大幅度提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主地解決化學(xué)問題
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了問題，這種情況下老師直接給出問題的答案，學(xué)生的記憶就不深刻，理解不透徹，就無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思維的能力，因此，老師應(yīng)該改變做法，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地解決問題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁制備”這節(jié)課時，老師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，弱堿和硫酸鋁反應(yīng)的結(jié)果與強堿和硫酸鋁反應(yīng)的結(jié)果有什么區(qū)別？讓學(xué)生思考這個問題，再進一步驗證這種實驗方法是否正確，如果正確，學(xué)生自己應(yīng)該怎樣進行實驗；如果不正確，那失敗的原因是什么。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識不僅僅是書本上的理論知識，更源于生活。學(xué)生帶著這些疑問進行化學(xué)實驗，用氨水和硫酸鋁二者反應(yīng)，對比實驗是硫酸鋁和氫氧化鈉反應(yīng)，仔細地記錄現(xiàn)象和結(jié)果，將具體數(shù)據(jù)匯總成反應(yīng)圖表，深入研究，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)兩種反應(yīng)的本質(zhì)關(guān)系。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)氫氧化鋁制備這一節(jié)課程，還會進行延伸學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的規(guī)律和方法。時間久了，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中就會自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成良好習(xí)慣和自我管理的能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主地開展化學(xué)研究
高中生課業(yè)比較多，時間比較緊迫，受到各種外界因素的影響，再加上書本知識內(nèi)容有限，嚴重不利于學(xué)生對于知識的探究學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該在有限的條件內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究學(xué)習(xí)。首先以班級為單位進行劃分，老師適當(dāng)?shù)貙⒅饕ぷ鹘唤o學(xué)生自己來完成，讓學(xué)生之間進行分工合作，明確學(xué)生之間的工作責(zé)任。比如，化學(xué)課代表主要是幫助老師進行任務(wù)發(fā)布，對于學(xué)生及時的監(jiān)督指導(dǎo)，小組組長要對于小組內(nèi)成員適當(dāng)?shù)囟酱俟芾恚寣W(xué)生之間形成全面的自主能力管理結(jié)構(gòu)，部分化學(xué)老師還擔(dān)任著班主任的職務(wù)，老師不能一味根據(jù)自己的意愿進行教學(xué)活動，更要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化，及時聽取學(xué)生的意見，適當(dāng)?shù)睾屯瑢W(xué)溝通，滿足學(xué)生實際需求。實際的教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題同學(xué)之間共同探討，讓高中生自身構(gòu)成完整的化學(xué)知識體系，培養(yǎng)正確的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“垃圾資源化”這節(jié)課程的時候，老師可以推薦學(xué)生進行相關(guān)的社會實踐活動，讓學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，學(xué)生在實踐過程中學(xué)會了垃圾的多種處理方式，明白相關(guān)環(huán)節(jié)的具體操作流程，將書本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，在社會實踐后學(xué)生了解堆肥處理的化學(xué)原理和操作過程，明白了化學(xué)知識與生活實際息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會在日后的學(xué)習(xí)生活中靈活運用自己學(xué)到的知識，運用自己的能力不斷地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，為社會發(fā)展進步作出自己的貢獻�？偠灾�，高中化學(xué)教育教學(xué)過程中老師應(yīng)運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進一步自主地解決化學(xué)問題，適當(dāng)?shù)亻_展化學(xué)研究，重視培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自主管理能力，老師與學(xué)生共同努力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)進步奠定良好的基礎(chǔ)。
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高中化學(xué)論文10
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實驗的類型，化學(xué)教材中實驗的設(shè)計，以及實驗改進等，以便準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實驗教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；實驗類型；實驗設(shè)計；實驗改進
引言
實驗是化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實驗在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實驗是一種直觀的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實際動手能力，而且能增強對知識點的理解，同時對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實驗設(shè)計不但能使學(xué)生對知識做到融會貫通，也能引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實際生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題并合理的解決，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。如何準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實驗教學(xué)，是一個值得深入探討的問題。
1把握中學(xué)化學(xué)實驗的類型
根據(jù)實驗教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實驗和學(xué)生實驗兩種類型［1］。
1.1演示實驗
演示實驗是教師通過示范和操作，幫助學(xué)生認識所要傳授的內(nèi)容。操作中需要教師有規(guī)范的實驗操作，對實驗藥品的把握相對比較準(zhǔn)確，對實驗儀器的組裝熟練、快捷，且通過在演示實驗中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問題、思考問題、進而解決問題。
1.2學(xué)生實驗
學(xué)生實驗是學(xué)生通過實際操作，通過觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢在于學(xué)生自己參與了實驗探究，更能激發(fā)他們的探索意識，而且通過動手操作，一方面培養(yǎng)了團隊合作意識，另一方面對實驗的操作規(guī)范性有了更好的認識。此外，由于是一個或者一組學(xué)生完成，可以讓每個學(xué)生都能看到實驗現(xiàn)象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數(shù)實驗現(xiàn)象上也會出現(xiàn)偏差，教師可以根據(jù)實驗的差異提出問題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)新課程創(chuàng)新的教學(xué)理念。當(dāng)然演示實驗和學(xué)生實驗自身也存在著不足之處，例如一些操作起來難度比較大的實驗沒有辦法在課堂上直觀、有效地展現(xiàn)出來，而僅僅通過教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出清晰的畫面，這就需要借助多媒體技術(shù)進行實驗的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實驗正在越來越多地運用于教學(xué)中，它不但能將實驗現(xiàn)象進行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應(yīng)是學(xué)生容易出錯而又很重要的一個知識點，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實驗。雖然實驗現(xiàn)象很直觀，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應(yīng)物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識應(yīng)用于生活之中。
2把握教材對化學(xué)實驗的設(shè)計
在實驗教學(xué)中，實驗儀器和藥品的選用都是經(jīng)過精心斟酌的，選取的實驗都是非常具有代表性且相對安全的，操作起來難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認知水平，刺激了學(xué)生的感官認識，使學(xué)習(xí)效果得到最大層次的提高。教師需要準(zhǔn)確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時即使是同一知識點也要針對不同年級的學(xué)生傳授不同層次的內(nèi)容。實驗設(shè)計中，有的僅僅是單個性質(zhì)的實驗設(shè)計，這就相對適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實驗裝置，看似復(fù)雜，實際上對知識點的發(fā)散和整合起到很好的引導(dǎo)，化零為整，化繁為簡，這樣的實驗就適合于有一定的知識基礎(chǔ)，同時也需要對知識點形成網(wǎng)絡(luò)體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應(yīng)，課本在設(shè)計時就以最簡單的銅鋅/硫酸進行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應(yīng)原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進行了進一步提升。故教師需準(zhǔn)確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認知程度，在授課時不能過早增加教學(xué)難度，否則會物極必反。
3把握化學(xué)實驗的改進
教師在研究實驗的同時，也要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，認識化學(xué)是服務(wù)于人類的.自然科學(xué)。實際上很多物質(zhì)在實驗時都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個問題�；瘜W(xué)實驗教學(xué)實施綠色化學(xué)教育，是強化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段［2］。化學(xué)不是一門僅僅停留在書本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實驗中加以改進，才能更好的服務(wù)于社會。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應(yīng)的實驗雖然可以完成，但是課本上的實驗操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會造成污染，因此可以設(shè)計多種方式進行改進。老師在教學(xué)前就要對實驗成功的可能性有相對準(zhǔn)確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實驗立足于基礎(chǔ)知識，具有直觀性
很多基礎(chǔ)知識在傳授時僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科來說，視覺的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現(xiàn)有思維，化學(xué)實驗?zāi)軐⒊橄笞優(yōu)橹庇^，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中尋找原因，就直觀的現(xiàn)象提出問題，分析問題，進而解決問題。
4.2中學(xué)化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實驗中，更多的是實驗基本操作，通過學(xué)生實驗?zāi)茏寣W(xué)生在操作中認識到自己的不足，此外每個實驗裝置的組裝也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒灹?xí)慣。教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的特點對實驗進行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認識化學(xué)的價值也是教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。在中學(xué)實驗中學(xué)生對反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象具有震撼力的實驗印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應(yīng)中，由于部分學(xué)生取用了相對大塊的Na，實驗時就會產(chǎn)生火花，甚至出現(xiàn)輕微爆炸�？梢越Y(jié)合20xx年天津港化學(xué)危險品爆炸事故的具體事例進行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著火時的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識是很重要的。如果這時教師沒有進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在實驗中對化學(xué)認識的誤解會進一步加深，所以化學(xué)實驗中出現(xiàn)的突發(fā)情況有時反而會起到畫龍點睛的作用。教師只有在教學(xué)過程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準(zhǔn)確的把握實驗教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實驗的作用。
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作者：辛彥 單位：福州城門中學(xué)
高中化學(xué)論文11
無機推斷題是一類綜合性的考試題目，它考察了我們學(xué)習(xí)階段所學(xué)的幾乎所有的基礎(chǔ)知識，如：化合物基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)狀態(tài)平衡、元素周期及氧化還原反應(yīng)等涉及到了化學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面，對于我們來說，無機推斷題由于結(jié)構(gòu)非常緊湊，文字類的描述較少，但是題目內(nèi)容所包含的信息量卻很大，考察了同學(xué)們綜合分析的能力，邏輯思維能力。由于無機化學(xué)推斷題涉及范圍之廣，能夠與有機化學(xué)，實驗現(xiàn)象，化學(xué)計算相結(jié)合，在體量較小的情況下，可以對我們進行多方面的考察，從而體現(xiàn)出了更好的學(xué)科內(nèi)綜合。無機推斷類的題型還有一個特點就是層次分明，能夠很好的區(qū)分，整個題目上下聯(lián)系，如果解題時有一步推算錯誤了，就會造成真?zhèn)�題目失分的可能，所以對同學(xué)們來說，能夠順利快速的解答好無機推斷題，在考試中，取得好成績具有很大的優(yōu)勢。
1.高中無機推斷題的種類
1.1表格類題型這類題型的題目中會給定物質(zhì)及物質(zhì)的特征現(xiàn)象，來確定物質(zhì)屬于哪一個，從而通過表格的方式羅列出來，考題的目的是考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識及物質(zhì)特征現(xiàn)象的掌握程度，解這類題的關(guān)鍵點在于排除化學(xué)反應(yīng)沒有此類想象的物質(zhì)，然后根據(jù)所學(xué)知識來確定最終的答案。1.2網(wǎng)絡(luò)類題型在高中化學(xué)考試題目中，同學(xué)們根據(jù)給出的少量的特征信息，根據(jù)整體網(wǎng)絡(luò)中不同位置的物質(zhì)信息，通過判斷，對網(wǎng)絡(luò)中不同位置的物質(zhì)進行判斷，在通過物質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)中的互相反應(yīng)或者現(xiàn)象進行整個網(wǎng)絡(luò)中未知物質(zhì)進行判斷，從而將整個題目解答完成。
1.3框圖類題型這一類題目已知條件信息比較少，所以題目的難度相對以上兩種類型的題目較高，對我們高中生的邏輯思維一段能力要求比較高，對同學(xué)們知識儲備量的要求也很高，所以在做這類題目時，要仔細閱讀每一個文字，注意提干的每一個細節(jié)，再解題。
2.高中化學(xué)無機推斷題的特點
2.1起始于課本，升華于課本從每一年的.高考題能夠看出，考題都是來源于課本，所以我們在進行復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中要通讀課本，對課本的每一個知識點都要了解，找到課本中知識點的重點和難點，把高中化學(xué)課本知識學(xué)好，用好，在考試的時候才能信手拈來，從容不迫。
2.2答案自在題中出題者在命題時，為了考察學(xué)生的細心程度，有時候會將重要的信息或者答案隱含在題目中，所以做題時，要反復(fù)閱讀，瞻前顧后。我們應(yīng)該做到能夠發(fā)掘隱含消息，細心認真。在平時的學(xué)習(xí)中要加強這一方面的訓(xùn)練，但是也不要忘記基礎(chǔ)知識是最重要的。
2.3無用條件摻雜，擾亂思維
有的題目，數(shù)字繁多，信息量很大，但是其中有用的信息只占了一部分，這樣考查了學(xué)生的閱讀能力和心態(tài)，很多學(xué)生在閱讀問題量大的問題是，題目中的很多迷惑性信息，由于沒有耐心，不夠仔細，會漏掉某一些可用條件，從而無法順利的解題。
3.排除法的特點
排除法也被稱為淘汰法，是學(xué)生在具有一定的基礎(chǔ)知識的前提下，利用辯證思維方式，對已知條件的選項進行篩選排除，以反樹正，去偽存真的一個推斷解題方法。我們在學(xué)習(xí)無機化學(xué)并且做題時，常常會用到排除法，解題的基本方法：從仔細閱讀剖析題目已知條件入手，找到能夠一個或者多個推翻這個條件的理由就能夠證明這個選項或者條件與題目不符合，就可以將其淘汰，對后續(xù)解題精簡可用條件。
4.排除法的典型例題解析
4.1在10-9-10-7m的單位范圍里，納米超分子技術(shù)能夠?qū)Ψ肿�，原子進行操縱，往往會得到意想不到的變化。例如納米銅顆粒在遇到空氣后會劇烈燃燒，甚至是爆炸，以下的說法中正確的是（）A.納米銅是化合物B.納米銅顆粒與普通的銅更易于與氧氣發(fā)生反應(yīng)C.納米銅的原子類型與普通銅金屬的銅原子不同D.納米銅可以通風(fēng)保存題目解析：從題目中可以知道納米銅是由銅原子構(gòu)成，屬于金屬單質(zhì)，所以就可以將A和C選項排除，題目已知遇到空氣極易燃燒，判斷必須密封保存，所以排除選項D。最終得到這個題的答案案：B
4.2一包粉末，可能含有碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅和氯化鋇中的一種或者幾種。為了分析其中成分，某同學(xué)做了一下處理：將粉末放入試管中，
�。�1）加水后為白色沉淀和無色溶液的混合物，
�。�2）再加入稀硝酸后，白色沉淀部分溶解，推斷粉末的可能成分？解析：由（1）可推斷白色沉淀可能是碳酸鈣，無色溶液中不可能是硫酸銅，可以將硫酸銅派出，由(2)可知白色沉淀一定有硫酸鋇。所以答案是：
(1)硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣；
�。�2）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈉；
�。�3）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣、碳酸鈉。
5.結(jié)語
綜上所述，無機推斷題中排除法是確定混合物中組分的一般方法，解題時能夠經(jīng)常用到，對高中化學(xué)無機題目的解題提供了便捷快速的方法。
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高中化學(xué)論文12
【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是新課改背景下提出的新的教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言有著更加鮮明的特色，與部分教學(xué)需求有著更高的契合度。本文首先從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本特點與內(nèi)涵入手，對這一新的教學(xué)模式做出了簡要的概述，其次對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的有利之處做出了理性的分析，最后針對其做出了反思與課堂教學(xué)建議，期待能夠成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)模式改革中的有效參考。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；理性認識；教學(xué)模式
當(dāng)前我國教育面臨著全面的改革局勢，新課改背景下對教學(xué)理論、教學(xué)模式等提出了新的要求。為了適應(yīng)新課改的要求，各種新的教學(xué)模式開始出現(xiàn)，并在不同程度上得到應(yīng)用，取得了各自不同的教學(xué)成效，在這種背景下，對教學(xué)模式進行理性認識，并選擇科學(xué)、合理的應(yīng)用方法，才能獲得最佳的教學(xué)改革效果，同時使教學(xué)成效得到明顯的提升。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點
�。ㄒ唬┓D(zhuǎn)課堂的起源和內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂最初起源于美國，由美國林地公園高中化學(xué)教師對缺課學(xué)生進行補課的方式演變而來。他們?yōu)榱耸箤W(xué)生缺課后仍然能夠接受到與課堂相同的補課效果，開始通過錄屏軟件的使用來完整的將課堂聲音、畫面、演示文稿等信息記錄下來，并通過上傳至網(wǎng)絡(luò)來讓學(xué)生們更加便捷的接受教學(xué)。這種教學(xué)模式由于受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎而得到了更加深入和廣泛的推廣。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵是，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過課后的練習(xí)、實踐、反思等學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)的過程，達到對課堂知識消化吸收的效果。這種教學(xué)模式將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)放在課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，因此能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的激發(fā)與鍛煉。
�。ǘ┓D(zhuǎn)課堂的特點。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的特點就在于其特殊的學(xué)習(xí)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂主要表現(xiàn)出學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等三個方面的特點。在學(xué)習(xí)途徑上，翻轉(zhuǎn)課堂是通過信息技術(shù)手段制作出的視頻、微課等資源進行學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)時間上看，翻轉(zhuǎn)課堂是通過課堂+課后時間的結(jié)合來完成學(xué)習(xí)的過程；從學(xué)習(xí)方法上看，翻轉(zhuǎn)課堂通過各種個性化的學(xué)習(xí)方法，如小組學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等方式，因此能夠使教學(xué)效果得到極大的提升。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的有利之處
翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顯著差別的教學(xué)模式，其對于高中化學(xué)教學(xué)中的有利之處也是非常突出的。為了更加準(zhǔn)確的分析其在教學(xué)中的有利作用，本文以“氫氧化鋁的性質(zhì)”一課的教學(xué)為例展開論述。
（一）促進學(xué)習(xí)知識內(nèi)化學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化知識的過程在課堂中，因此學(xué)生的知識內(nèi)化效果更好。例如在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會在課堂上對“氫氧化鋁的性質(zhì)”進行基本的知識講解，并通過作業(yè)的布置讓學(xué)生們課后對知識內(nèi)容進行消化吸收，而這一過程無法受到教師的有效控制。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師首先從課前對學(xué)習(xí)任務(wù)進行布置，并讓學(xué)生們通過基本的信息收集和整理，提出問題，然后課堂上會針對這些問題進行一一解答，并讓學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的成果在課堂上展示交流，同時以協(xié)作學(xué)習(xí)的方法解決問題，完成內(nèi)化知識的過程。這種特點是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代的優(yōu)勢。
（二）滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就在于能夠滿足學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法擁有的優(yōu)勢條件。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠在課堂教學(xué)中對不同學(xué)生的人性化學(xué)習(xí)需求進行有針對性的指導(dǎo)。例如在“氫氧化鋁的性質(zhì)”教學(xué)中，Al(OH)3+NaOH反應(yīng)的離子方程式的學(xué)習(xí)，往往會讓學(xué)生們表現(xiàn)各不相同的知識內(nèi)化效果，學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)較大的差異，針對這一問題，在翻轉(zhuǎn)課堂中就能夠得到很好的針對性教學(xué)效果。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下能夠根據(jù)自身對知識的接受程度及學(xué)習(xí)效果，進行教學(xué)資源的回看或暫停，從而對教師講解的內(nèi)容進行重復(fù)觀看和理解，直到完全能夠接收教師所傳達的信息。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求，因此學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的自主性更強，從而使得自主學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉與提升。學(xué)生對于同一課題的學(xué)習(xí)有著不同的興趣，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容選擇，例如本課題“氫氧化鋁的性質(zhì)”教學(xué)中，教師就可將教學(xué)內(nèi)容范圍擴展至氫氧化鋁的用途、氫氧化鋁的特點等多個方面，從而使學(xué)生保持更好的學(xué)習(xí)興趣，并且以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更加自主的投入到學(xué)習(xí)過程中，達到良好的學(xué)習(xí)成效，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的`培養(yǎng)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思和建議
翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，對于新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)而言，有著明顯的教學(xué)促進作用，然而雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠促進高中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，但針對不同類型的課堂教學(xué)任務(wù)，仍然需要對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行理性的選擇，結(jié)合各種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，來發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然有著突出的優(yōu)勢，然而對于不同教學(xué)內(nèi)容與目的來說，其教學(xué)效果也存在著較大的差別。例如對于一些隱性知識內(nèi)容而言，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生全面的參與到知識推理和結(jié)論得出的過程中，則能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)束語
為了使高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用更加科學(xué)有效，增強對其理論認識是極為必要的。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時理性認識這一教學(xué)技巧，才能使教學(xué)改革的成效得到不斷的優(yōu)化。
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高中化學(xué)論文13
摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實驗教育教學(xué)的有力幫手。當(dāng)下，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認識，加快多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為多媒體教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：多媒體；投影；實驗
基于網(wǎng)絡(luò)的高效性和便捷性，多媒體的使用可以使學(xué)生減少很多煩瑣的化學(xué)實驗步驟，通過多媒體影像就可以觀察到化學(xué)變化進而進行深入研究討論。一方面節(jié)省了很多的實驗時間；另一方面，通過多媒體的播放也可以將試驗中要重點研究的細節(jié)擴大化，便于學(xué)生進行觀察研究。
一、高中化學(xué)實驗對多媒體的應(yīng)用分析
具體地說，高中化學(xué)實驗對學(xué)生操作要求極高，無論是實驗流程還是次序先后都有明確規(guī)定，學(xué)生一旦在化學(xué)實驗中出現(xiàn)錯誤操作或者是打鬧就很可能導(dǎo)致實驗失敗，甚至導(dǎo)致事故。如，氫氣在還原氧化銅過程中，先加熱后通過氫氣就會引起爆炸。因此，以往在進行化學(xué)實驗過程中學(xué)生既喜歡化學(xué)實驗又害怕化學(xué)實驗�；谶@種情況，采用多媒體進行高中化學(xué)教學(xué)，可以在進行實驗操作前通過多媒體將實驗的具體流程多次播放，在可能出現(xiàn)實驗危險的地方重點強調(diào)，有效地避免學(xué)生在實驗過程中可能出現(xiàn)的錯誤和危險。從多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實驗中的應(yīng)用看，可以直觀地將化學(xué)的實驗流程播放給學(xué)生看，在播放的過程中，不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)實驗步驟記憶深刻，也有利于學(xué)生的動腦能力、分析能力的開發(fā)。在進行實驗的時候，學(xué)生會像常入實驗室的學(xué)者，得心應(yīng)手。
二、將投影技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)課堂
高中化學(xué)實驗的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力和分析理解的能力。通過多媒體投影技術(shù)進行高中化學(xué)實驗的演示，能夠使學(xué)生透過化學(xué)實驗現(xiàn)象進行理論分析，進而通過觀察了解到化學(xué)原理和變化。高中化學(xué)實驗，很多時候會產(chǎn)生一些細微的變化，不容易被人觀察到，通過投影可使細微部分放大，可以讓學(xué)生觀察到化學(xué)變化中的細節(jié)，便于今后的學(xué)習(xí)和化學(xué)試驗中觀察能力的提高。如：鈉原子的立方結(jié)構(gòu)、粒子運動、分子形成都是不能被肉眼觀察到的，通過借助多媒體的三維動畫功能，可以將化學(xué)變化直觀地顯示出來，使學(xué)生切身感受。此外，作為一門實驗的學(xué)科，化學(xué)實驗前的準(zhǔn)備工作必不可少需要花費的時間較長。從應(yīng)試角度看，長時間進行化學(xué)實驗前的準(zhǔn)備，尤其是針對一些沒有必要的化學(xué)實驗進行長時間的準(zhǔn)備是浪費時間的表現(xiàn)。盡管化學(xué)是學(xué)生高中時期學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是畢竟上課時間有限，如單純花費大量時間在化學(xué)的實驗上，對于學(xué)生正常的化學(xué)基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)沒有幫助，同時也會影響高中化學(xué)上課進度。但隨著多媒體走入高中化學(xué)課堂，降低了實驗所花費的時間，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或自己進行實驗操作時進行錄制，在課堂中播放給學(xué)生看，針對需要重點觀察的部分重點研究討論，即可完成教學(xué)進度，學(xué)生也能收獲實驗結(jié)果。從上述觀點看，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不再是一門輔導(dǎo)化學(xué)實驗的技術(shù)，而是真正融入到了化學(xué)實驗教學(xué)中。通過多媒體播放進行實驗演練，一方面節(jié)約了大量實驗需要耗費的時間，另一方面，學(xué)生能清楚地看到化學(xué)的實驗結(jié)果，在腦海中形成深刻的印象。此外，多媒體教學(xué)實現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材三者的有機統(tǒng)一，能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對促進高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有積極意義。
三、細心用心看影像，實際實驗保安全
基于高中化學(xué)實驗的嚴謹性，要求教師和學(xué)生在實驗過程中始終保持細心、用心和嚴格進取的思想。作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極用心做好每一個實驗，嚴格對待每一次化學(xué)實驗結(jié)果，進而引領(lǐng)學(xué)生進入化學(xué)的實驗。從多媒體教學(xué)技術(shù)的角度看，盡管多媒體能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實驗內(nèi)容進行反復(fù)播放，但也要求學(xué)生細心、用心地對待實驗流程和結(jié)果，在實驗操作過程中要更加嚴格，避免在化學(xué)實驗中出現(xiàn)錯誤，造成不能避免的結(jié)果。高中化學(xué)教師在進行實驗操作中，十分注重實驗過程中的步驟和具體流程，力求通過嚴格的實驗帶給學(xué)生直接的'感受，影響學(xué)生對化學(xué)實驗的認識�；谔岣邔W(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣，在多媒體影像播放中，會進行錯誤的實驗操作，如，制取氧氣、H2還原CuO時，大試管管口沒有稍向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂；在進行可燃性氣體（如H2、CO、CH4）點燃前，未進行驗純，貿(mào)然點火，出現(xiàn)爆炸。以多媒體呈現(xiàn)真實的化學(xué)實驗案例，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣和對化學(xué)實驗的重視程度�？偟膩碚f，目前我國部分高中化學(xué)實驗依然沒有采用多媒體教學(xué)技術(shù)，原因包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校經(jīng)費、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等多個方面。未來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)技術(shù)必然會成為我國學(xué)校新型教學(xué)方式。
對于化學(xué)、物理等實踐操作性比較強的學(xué)科來說，單純依靠理論知識講授很難使學(xué)生理解所學(xué)知識，不能在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò)。如進行具體實驗，也可能因操作不規(guī)范帶來操作失敗或更為嚴重的后果，多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實驗教育教學(xué)的有力幫手。當(dāng)下，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認識，加快學(xué)校內(nèi)部的多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為今后多媒體教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
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高中化學(xué)論文14
摘要：化學(xué)是高中階段非常重要的一門科目，化學(xué)雖然是理科性科目，但是其中還是有很多知識點需要去記憶，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課改的實施，自主教學(xué)模式已經(jīng)在很多科目的教學(xué)中得到應(yīng)用，高中化學(xué)除了理論知識外，學(xué)生還需要掌握一定的實驗技能，因此，教師應(yīng)該要讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，采用自主教學(xué)模式讓學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中掌握自主創(chuàng)新技能，提升化學(xué)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：自主教學(xué)模式；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用與分析
在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的執(zhí)行者，但是新課改下要求教師要讓學(xué)生作為課堂的主體，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上往往是按照自己的進度去教學(xué)，常常忽視對教學(xué)效果的考察。自主教學(xué)模式更多的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，通過采取合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在教師的幫助下實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。
１在高中化學(xué)自主教學(xué)模式的必要性
很多理科生在化學(xué)學(xué)習(xí)上，經(jīng)常會遇到很多難點，傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師往往重視“教”而輕視“學(xué)”，所以不管是在課堂上還是在課后，都將教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)活動進行的首要標(biāo)準(zhǔn)，強行的讓學(xué)生接受其傳授的知識點，即使學(xué)生并不能很好的理解它們。新課改要求學(xué)生可以全面發(fā)展，要求教師重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括自主思考與自主探究能力，在學(xué)習(xí)中，所以在高中化學(xué)教學(xué)中采用自主教學(xué)模式是滿足當(dāng)前新課改的要求。從學(xué)生方面來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中遇到難點，如果不能及時解決的話，久而久之，不懂的知識點積累的'越來越多，那么逐漸的他們便會失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自主教學(xué)模式可以提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性，教師在課堂上要以學(xué)生的實際需求為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，遇到不懂的知識點時要認真的去探索，向教師或者化學(xué)水平高的學(xué)生請教，促進其養(yǎng)成良好的自主思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，從化學(xué)學(xué)科本身的特點來分析，高中化學(xué)包含大量的知識點，每個知識點之間又有一定的聯(lián)系，所以學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，必須要學(xué)好每個知識點，化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)也是非常重要的一部分，實驗教學(xué)要求學(xué)生具備比較強的動手能力，自主教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗，從實驗中發(fā)掘化學(xué)理論知識。
２自主教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
�。玻崩脝栴}情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究：
高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備獨立的思維，教師在教學(xué)中，相比讓學(xué)生死記硬背某些化學(xué)知識，還不如鍛煉其學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)設(shè)問題情境可以很好的引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，雖然化學(xué)知識點有的非常復(fù)雜，但是每個知識點之間還是有聯(lián)系的，學(xué)生如果可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，學(xué)習(xí)難度就會隨之降低。此外，大部分化學(xué)知識描述的是對物質(zhì)的變化，很多化學(xué)實驗是非常有趣的，例如，鈉與水反應(yīng)的幾個現(xiàn)象：“浮、游、熔、響、紅”，學(xué)生看到這個反應(yīng)的現(xiàn)象，會覺得非常神奇，也會對其充滿好奇心，教師要采取合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們進行思考，進行自主探究，“為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象”、“每個現(xiàn)象說明了鈉的什么性質(zhì)”，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料或者是討論等方式得出答案，讓學(xué)生在培養(yǎng)自主探究能力的同時，增強對知識點的記憶。
２．２培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，高中階段，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常努力，可是學(xué)習(xí)效果卻總是不理想，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很大程度是因為沒有用對學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主教學(xué)模式可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)能力并不是只要自主探究、自主思考就可以形成的，學(xué)生要在掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識的情況下，才能有效的進行自主學(xué)習(xí)，因此，采用自主教學(xué)模式時，教師也要將培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重點。教師可以鼓勵學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束之前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生將在預(yù)習(xí)中遇到的難點知識記錄下來，在下節(jié)課上，學(xué)生自然就會將注意力集中在難點的講解上，進而提高課堂講課效率。除了預(yù)習(xí)外，學(xué)生還要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，“溫故而知新，可以為師矣”，由此可見學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的重要性。很多化學(xué)知識具有很強的系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中要教會學(xué)生有效整理每章節(jié)的知識點，引導(dǎo)他們在記憶的過程中遵循相關(guān)規(guī)律，以提升學(xué)習(xí)效果。
�。玻巢捎梅纸M合作教學(xué)方式：
自主教學(xué)模式中，教師要積極采用分組合作教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)習(xí)并不是一個人就可以完成的事，每個學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，所以教師要鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互取長補短，共同進步。教師在教學(xué)中，要分析每個學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)能力，然后科學(xué)的將全班學(xué)生進行分組，在課堂上或者課后布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進行分析與探討，小組在進行討論過程中，由于思考方式的不同，對于相同的問題，學(xué)生可能會提出不同的見解，多方面的對問題進行思考，可以促進學(xué)生思維的拓展，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。玻刺嵘龑W(xué)生實驗動手能力：
實驗是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，很多理論知識都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，因此，自主教學(xué)模式下教師要借助科學(xué)的方式提升學(xué)生的實驗動手能力。在實驗教學(xué)中，首先，教師需要讓學(xué)生了解相關(guān)理論知識，實驗的存在是為了證明理論的真假，傳統(tǒng)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的成績，教師為了可以用更多的時間為學(xué)生講解理論知識，會縮短實驗課時，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的。相比教師的講解，實驗對學(xué)生來說更有說服力與吸引力，在學(xué)生進實驗室之前，教師要將實驗的注意事項與實驗器材都準(zhǔn)備好，讓學(xué)生在掌握好理論知識的前提下進行實驗，可以避免其在實驗過程中出現(xiàn)一些不避免的問題，另外，在學(xué)生實驗過程中，教師要在其中進行指導(dǎo)，但是并不是手把手的教其做實驗，而是要觀察學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的錯誤，及時進行更正，規(guī)范其實驗操作。在實驗教學(xué)中，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，可以提升學(xué)生的自主探究能力。
結(jié)語：
綜上所述，自主教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高化學(xué)教學(xué)效率，對學(xué)生來說，提高自主探究能力可以提高其學(xué)習(xí)效率，教師在運用自主教學(xué)模式的過程中，要科學(xué)采用教學(xué)方法，將化學(xué)理論與實驗結(jié)合起來，以促進學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)能力的提高。
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高中化學(xué)論文15
高中的整體教學(xué)是一個相對來說很系統(tǒng)化的過程,我們可以針對每一個教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對教學(xué)應(yīng)用進行探究、但相對來說高中化學(xué)的教育的出發(fā)點是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識和基本的技能,主要也是全面提高高中生整體知識素養(yǎng)的出發(fā)點,高中化學(xué)教育問題的探究相應(yīng)的也是對高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究、
一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀
隨著高考壓力的不斷增加,現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認的學(xué)生時期學(xué)習(xí)壓力最大的階段,學(xué)習(xí)理論的時間要遠遠的大于在實驗室實踐的時間,這一方面是因為學(xué)習(xí)時間和精力的有限,另一方面也是因為教學(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏,使得學(xué)生能夠自己實踐的時間很少,增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高中化學(xué)對不同的學(xué)習(xí)階段的知識要求也并不相同,現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握,有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進行教學(xué),有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗對學(xué)生進行教學(xué),這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失,同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)增加,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降、
二、現(xiàn)代教學(xué)對高中化學(xué)問題的新要求
高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗來為學(xué)生教學(xué),要時刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn),各個課程的要求也不盡相同,更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進行教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法,要以學(xué)生自身為主題,應(yīng)多舉現(xiàn)實中顯而易見的例子,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,例如,在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識點時, 教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識點,向?qū)W生重點介紹與分析、
三、高中教學(xué)應(yīng)用探究
1、傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué),相對的對教材的依賴性非常的強、此教學(xué)方法教師對學(xué)生的影響非常大,如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明,那么對于學(xué)生來說知識的重現(xiàn)性會很強,從老師處獲取知識的程度也相當(dāng)大,能在老師與學(xué)生的互動中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識、然而,此教學(xué)的缺點也是很明顯的,這樣的教學(xué)方法不能做到對所學(xué)知識的擴充,也不利于知識的及時更新,這對于高中教材以外不斷更新的知識來說,很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達,很抽象的問題也不能具體的解決、
2、對現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究
通過對高中化學(xué)問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對現(xiàn)在高中知識的傳輸和接受、化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程、換言之,化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強的實踐性、教師可以在課堂教學(xué)之余,帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會活動或野外活動,例如,教師可以在節(jié)假日時,組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進行實地考察、并針對這些地區(qū)發(fā)生的一些 環(huán)境污染,進行探索和解析形成原因、結(jié)合課本知識,提出預(yù)防和解決問題的措施、通過實踐教學(xué),不僅可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認知和興趣、也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護方面的知識、所以對高中化學(xué)課進行教學(xué)時,在不影響理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,盡量多的開展合理拓展實驗來取代理論的枯燥性、化學(xué)實驗本身也是現(xiàn)實生活體驗,高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實驗,這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的'興趣,也有利于學(xué)生實驗的學(xué)習(xí),真正的做到實踐與理論相結(jié)合、
3、對現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問題的探究
對現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來說多媒體技術(shù)應(yīng)用和計算機輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧、多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達的抽象問題,只能用于知識點的表達,而很難形成整個的學(xué)習(xí)面,過多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動,不能使教師及時的了解到學(xué)生知識哪方面的欠缺,所以要在高中教學(xué)中合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),具體到高中化學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運用多媒體進行知識的解讀和傳遞,也要重視化學(xué)中重要的眼見為實的實驗結(jié)果,讓學(xué)生充分被化學(xué)實驗的神奇所吸引、針對整個高中教學(xué)應(yīng)用問題來說就是要合理的進行多媒體教學(xué),科學(xué)的理解多媒體與計算機教學(xué)的思想,準(zhǔn)確的把握運用多媒體所要傳遞的知識和重點,重視教學(xué)的實效性,例如,在介紹“光學(xué)煙霧”時,教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生,然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例,這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負面影響等、在播放完案例后,教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些、并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法,由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活,提高環(huán)境保護意識、
通過以上全文的研究,高中化學(xué)教育問題也是現(xiàn)在整個高中教育問題的縮影,現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,同時加以實驗實踐,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,為學(xué)生減輕高中時代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。
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