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無機化學課程教學改革與實踐的論文
摘要：從目前的教學實踐來看，無機化學課程教學存在著諸多問題。因此，應以修改教學大綱為突破口，完善無機化學教學大綱內容，注重教學內容的整體協調，加強實踐能力和創新意識的培養。
關鍵詞：無機化學;教學內容;教學手段;考核方式;教學改革
分類號：G642.O文獻標識碼：A文章編號：1673-1395 (2010)02-0341-02
一、結合專業特點，構建合理的無機化學課程教學體系
在教學大綱的指導下，對教學內容進行精選和重組，確保講授內容的“精”和“新”，力求做到聯系實際，突出應用，確�；A，反映前沿。
中原工學院的無機化學課程教學對象主要包括應用化學專業和其他非化學類專業的學生。教材內容的選擇涉及到教學目的和要求，而各個專業對無機化學的要求、側重點都會有所不同。因此，我們不能忽視專業要求以及學生之間的差異。在不降低基本要求的基礎上，應使大部分學生在學習中能做到得心應手，不僅能很好地掌握和積累相應的知識，還能運用和駕馭這些知識，充分發揮自己的特長和優勢。因此，在教學過程中，我們應結合專業培養目標，注意教學內容的層次性。與專業密切相關的，要重點講授。在教學內容的選取上，首先教師要根據大綱要求，在吃透教材、全面掌握教材的基礎上，確定每個章節重點講授、一般了解及自學的內容。另外有一些與中學化學重復的內容可以讓學生自學。無機化學與中學化學聯系很緊密，尤其是元素部分，很多元素及其化合物的性質和用途，學生都有所了解，如堿金屬和堿土金屬、鹵素等，在講授基本理論后可以對這些內容進行適當的補充和引申�！@部分內容讓學生結合基本理論自學，一方面解決了學時少的矛盾，另一方面對培養學生的閱讀能力和自學能力大有益處。
現代科學技術快速發展，，新技術、新成果不斷涌現，因此在強調基礎知識教學的同時，力求使課程內容能反映學科前沿。通過實例分析，讓學生了解無機化學的前沿和新的研究成果，使教學內容得到補充和更新，既激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面，又能增強師生對學科的進一步認識，明確無機化學的重要性。在無機化學的教學過程中，教師不僅要講清楚基本概念與原理的內涵，還應該講清它們的實際應用情況。
二、注重調查研究，改進教學方法和教學手段
加強無機化學教學方法和教學手段的改革，提高學生的能力，增強學生的素質，是我們改革的方向。教學方法和教學手段的改革與創新，是課程建設中最富于時代氣息的一個環節，是提高教學質量的重要措施。
課堂教學實踐證明，應用多媒體教學徹底改變了傳統的教學模式，從教和學兩方面起著改善教學效果的作用。使用多媒體課件可以減少板書時間，大大增加課堂傳授知識的信息量。根據教學內容，我們制作了兩套多媒體課件，教學課件文字清晰，圖形色彩鮮明，可以穿插動畫圖形和能分解組合的立體結構，使抽象的理論直觀地展現在學生面前，便于學生接受。但是，如果完全按課件講課，講授速度過快，學生沒有足夠的時間思考，因此，必須輔之以板書，做到相得益彰。在具體的教學活動中，我們采取“課件講線條，板書講細節”的方法，課上讓學生“少記筆記，多聽講”，課后對照課程網站上的課件及思考題進行復習鞏固。
在教學方法上，我們注意現代教學手段和傳統教學方法的結合，注重培養學生各方面的能力和素質。如在講解“元素.無機化學”時，用物質結構原理和化學熱力學原理來組織教學。在學生掌握了一定的基本理論的基礎上，引導學生提出問題，進而引導學生歸納規律性的、特殊性的、反常性的知識，這樣就避免了學生死記硬背一些化學現象和化學反應。無機化學是大一學生的基礎課，我們嘗試讓學生親自參與教學活動，讓學生走上講臺當老師。在這個過程中，學生得到了極大的鍛煉，調動了學生的主動性和積極性，提高了學生參與教學的能力，激發了學生的主體意識，培養了學生獨立自主學習的能力。教師走下講臺，由居高臨下的權威變成學生學習的伙伴、發展的促進者。
此外，教師還要引導學生進行歸納總結，要求學生就某一專題進行總結，把看似凌亂的知識系統化、條理化，一方面培養學生歸納、總結知識點的能力，另一方面也可以發現在學習中存在的問題，并加以解決。
還有一種途徑就是撰寫“小論文”，尤其是在元素化學的學習中，學生已掌握了一些無機化學的基本理論，老師可以結合學生的實際情況，布置一些題目讓學生選擇，通過課外查資料或做實驗，讓學生在學習中思考，在思考中學習，培養他們思考問題和運用知識的能力，使他們在學習知識的同時提高各方面的能力。
三、采取多元化考核方式
考試是測量學生的知識和能力的一種手段，除評價學生的學習成績之外，還有激勵、鞭策、促進等多種功能，同時對教師的教學效果提供反饋信息。為了更加合理、公正地評價學生的學習情況，我們打破了單一閉卷考試的模式。
在考試中，我們采取閉卷、開卷及平時成績相結合的方式綜合評價學生的成績。《無機化學》上冊主要是基本理論的學習，我們采取閉卷考試的方式，以考核本課程的知識點為主。而《無機化學》下冊主要是元素部分，我們使用開卷考試的方式，考核學生運用知識解決實際問題的能力，題目是開放式、綜合式、應用型的，有些題目的答案不是唯一的。開卷考試對教師和學生都是挑戰，要求教師把知識講“活”，考試的卷子出“活”，學生把書學“活”。學生反映有點不適應，但喜歡它遠勝于閉卷考試。
四、探索實驗教學改革，強化綜合能力訓練
我們調整了相關實驗內容，科學分配教學學時。在符合教學大綱和實驗教學基本要求的基礎上，我們細化實驗內容，按基本操作、常數測定、化學原理、元素化學、制備實驗及綜合性和設計性實驗來安排學時。雖然目前都強調增加綜合性、設計性實驗，但我們結合學生的具體情況，增加了部分基本操作實驗。在學生掌握了基本實驗技能后，一些實驗讓學生自擬實驗方案，教師根據實際情況予以指導，讓學生親自驗證設計方案的合理性，通過實驗發現問題，并對實驗方法、實驗過程進行科學解釋，最終分析實驗方案的合理性，并總結經驗。我們將多媒體教學引入實驗教學中，實驗前先讓學生預習課件的相關內容，教師對關鍵環節做示范操作，并就實驗中的重要技術問題向學生提問或讓學生上臺演示，教師針對具體情況進行指導。
教師根據課程內容，提出一些研究性課題，學生自愿組成小組自選題目，查閱資料，設計實驗方案，完成實驗。在這個過程中，教師所要做的是引導學生選擇探究的方法，指導學生通過哪些途徑尋找答案。例如，2005級同學曾經做過從廢鋅錳干電池中提取鋅、二氧化錳和石墨，并將石墨重新制成了電極，后來做畢業論文時，他們使用的石墨電極正是自己制備的。整個過程鍛煉了學生的分析問題、解決問題的能力，培養了他們的探索精神。
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