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理科綜合中的中學化學教學感悟[整理
理科綜合中的中學化學教學感悟
摘要：本文通過理科綜合中，化學與物理、化學與生物、化學與數(shù)學的相互聯(lián)系，揭示了在理
科綜合中教學的交融點，以及建立化學教師之間、生理化教師之間、師生之間的友好協(xié)
作關系的一些教學感悟。
關鍵詞：理科綜合 合作關系 教學感悟
理科綜合條件下的化學教學不僅僅是學科內知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。實踐表明，要培養(yǎng)學生處理和加工信息與知識的能力，建立教師間、師生間的伙伴合作關系是一種行之有效的舉措。
一、建立化學教師間的伙伴合作關系，是搞好化學學科內綜合的基本保證
要了解自然科學發(fā)展的最新成就和成果，及其對社會發(fā)展的影響，而通常這一內容課本中是沒有的，常出現(xiàn)在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中，如化學中的新元素或新材料的合成與應用等。所以化學教師之間建立一種伙伴合作關系，形成資源共享，是搞好理科綜合條件下的化學學科內綜合的基本保證。
二、建立理化生數(shù)教師之間的伙伴合作關系，是搞好理科綜合化學教學的根本保證
建立理化生教師之間伙伴合作關系，互通有無，集體備課，集人之長，形成“理科綜合”資源共享。這是搞好理科綜合條件下化學教學的根本保證。
1、理化教師之間建立伙伴合作關系以后，化學知識向物理學領域發(fā)散，主要以一些共同的物理量為結合點，并以這些點為樞紐，進行學科間知識滲透和綜合運用。
滲透點 化 學 物 理
原電池 電極反應，溶液中離子的定向移動，溶液成分變化，電子流向，電流方向 研究： 電流，電阻，電量，電功，輸出電壓等
聯(lián)系公式：Q=It’=n(e-)NAe W=UIt P=UI Q=I2Rt
電解池 離子在電極上的放電順序，電極材料與電極反應，溶液中離子定向移動，電極周圍及溶液的PH變化，幾個串聯(lián)電解池流過各個電極電子物質的量相等 研究外電路電流，電阻，電功，電容，時間等以及通過極板某一截面陰陽離子數(shù)（涉及反電動勢等）
可綜合磁場等研究，涉及公式：F=BIL F=BqV
原子結構與核反應 原子組成：相似，物理原子結構模型側重放射性，核反應類型，玻爾理論
相對原子質量，元素的相對原子質量：理解其含義，會根據(jù)數(shù)據(jù)計算 了解其基本概念
同位素：掌握定義，知道化學性質幾乎相同，物理性質不同，用同位素示蹤探究反應機理 還要知道同位素核反應性質不同；核反應方程形式書寫，同位素示蹤的運用
膠體的性質 涉及光學性質、動力學性質、電學性質 可聯(lián)系物理知識加以解釋，涉及納米材料
焰色
反應 會操作，會判斷 原子物理知識解釋
晶 體 研究四大晶體類型、結構粒子、熔點、沸點、結合力、溶解性、導電性等，能借助模型，確定化學式或粒子數(shù)。重點掌握食鹽、氧化銫、干冰、石墨、金剛石的典型結構 晶體和非晶體，單晶體、多晶體，各相同性，各相異性等問題
熱力學 初中化學涉及少量的分子運動知識，高中化學涉及氣體摩爾體積，涉及阿伏加德羅定律及推論，反應熱、燃燒熱、生成熱 涉及較多分子運動論知識，理想氣體狀態(tài)方程克拉珀龍方程，熱力學第一定律，比熱，汽化熱等
2、化學知識與生物學知識是相互滲透，交叉或融合在一起的。生化教師之間建立合作伙伴關系以后，可以圍繞下面內容研究化學與生物的綜合點。
滲 透 點 化 學 生 物
氨基酸 以四種氨基酸（甘、丙、苯丙、谷）為例，了解組成、結構、命名以及化學性質，天然蛋白質都是a—氨基酸 結構通式，氨基酸的合成，氨基轉換，脫氨基反應，a—氨基酸
蛋白質 了解蛋白質的基本組成和結構，主要性質和用途 比化學詳細，還要求空間結構、性質和功能。并要了解核酸結構，酶的特性
糖類 以葡萄糖為例，了解糖類的基本組成和結構，主要性質和用途涉葡萄糖，果糖，蔗糖，麥芽糖，淀粉，纖維素，可延伸到核糖知識 光合作用原理（糖類的生成機理、過程、場所）糖類在人體中的代謝及其意義，有氧呼吸，無氧呼吸產物和能量問題。主要涉及葡萄糖、淀粉、肝糖元、肌糖元、以及中間產物
油脂 油脂的物理性質，結構，主要化學性質 脂肪在人體內的生成與轉化途徑以及能量問題
水 水的物理性質，化學性質，掌握水的電離平衡 水存在的形式，水在生物體中的功能以及與人體健康
膠體及化肥
與礦質元素
的利用 研究分子膠體，粒子膠體的重要性質，化學上只要求了解常見氮、磷、鉀肥的性質的作用，以及氮、磷、鉀肥的配伍問題，銨態(tài)氮肥被土壤膠體的吸收 生物體的細胞膜等生物半透膜，以及滲透原理。礦質代謝與礦質元素，肥料被植物根系交換吸收的機理及土壤pH變化，K+、Ca2+等礦質元素在植物體中能轉移，以及在自然界的循環(huán)問題
能 量 化學上側重研究化學能與電能轉化，以及反應熱與鍵能、穩(wěn)定性等問題 生物上則以太陽能為起始能源，研究物質的能量轉換與能量的代謝。可聯(lián)系公式E=hv
ATP問題，化學上可以從結構上加以研究 研究生物體內的能量儲存、釋放與
AMP ADP ATP的轉化關系。
微量物質對生物
活動的意義 化學上延伸了解人體中H2O及I、Fe、F、Ca元素與人體健康 植物重要元素（含微量元素）激素、酶，人體中VA 、VB 、VC 、VD 及微量元素、各種激素的生理作用等
環(huán)
境
問
題 溫室效應 大氣中CO2含量升高（來自化石燃料的燃燒），沼澤地釋放的CH4等 帶來的生態(tài)問題，以及防治（植樹造林）等
酸雨 由硫的氧化物，氮的氧化物引起 酸雨對植物、土壤、水生物等的毒害，某些植物對SO2的吸收
氮、磷富營
養(yǎng)化問題 來自化肥不合理使用，含磷洗衣粉等排人水體 藻類增殖與死亡與消耗水中溶解氧等，研究“赤潮”“水華”，形成機理及產生的breve毒素
臭氧層耗
損問題 化學上研究氟里昂，哈龍類，NO對臭氧層的耗損機理及如何防治問題 臭氧層對地球上的生物的保護問題，及高能紫外線對蛋白質和遺傳物質的影響和產生的疾病
光化學煙霧 煙霧成分與形成機理與烴的污染 產生的疾病（呼吸系統(tǒng)）機理
重金屬Cu2+pb2+
Cr3+Hg2+等 來自電鍍廠、廢舊干電池的拋棄以及冶金廠等 食物鏈的傳遞、富集與轉化
氫鍵 氫鍵的形成機理，氫鍵對物質性質的影響 了解DNA雙螺旋結構與堿基間的氫鍵
3、化學知識和數(shù)學知識結合起來，將化學問題抽象成數(shù)學問題，可從定量的角度在更高的層次上揭示化學規(guī)律，加深對化學知識的理解，培養(yǎng)抽象思維能力。
常見的有數(shù)軸的借用、函數(shù)的思想、數(shù)形結合思想、邏輯推理能力（肯定 否定 排除 綜合 結論），討論的方法，巧解巧算（估算法、平均值法（十字交叉法）等）�？臻g抽象的能力、（立體、平面幾何、相似比幾何知識、排列組合、數(shù)列與極限、對稱知識的運用），不等式的遷移、不定方程，對數(shù)等方面。
4、化學在社會綜合中的應用；化學在生活中無處不在無時不有。能夠運用化學視角去觀察社會日常生活中的化學現(xiàn)象，分折有關的化學問題，（對蘊含化學原理的理解；典型物質的特性和主要用途）是理科綜合的熱點。
植物生長調節(jié)劑 天然纖維
人工降雨 農業(yè)科學 衣 人造纖維 材料科學
農藥化肥 合成纖維
新型電池——能源科學 清潔保養(yǎng)
光電應用——光化反 應
綠色食品
自來水凈化
食 自來水消費 食品科學
飲料酒類
食品工藝
營養(yǎng)物質
地方病防治 建筑材料
（甲狀腺�。� 住 裝飾美化 環(huán)境科學
氯化鈉生理功能 消防安全
一氧化碳中毒防治
新藥研制 汽車環(huán)保
微量元素 行 交通安全——社會科學
三、建立師生伙伴關系是搞好理科綜合條件下化學教學的有力保證
理科綜合條件下的化學教學就是要打破現(xiàn)行課堂中教材知識與教師知識“一統(tǒng)天下”的局面，教學必須建立在學生經驗的基礎上。
在師生“互動”的過程中，通過指導學生某些教材和觀看化學錄像、多媒體化學軟件以及科普讀物，組織課堂討論、動手實驗參觀工廠、社會調查、做小論文等活動讓學生原有的經驗得到改造，獲得新的意義，從而促進學生的發(fā)展。同時也為教師獲得和享受共生知識的過程中獲新的知識和經驗。因此，建立師生伙伴合作關系，是搞好理科綜合條件下化學教學的有力保證。
綜上所述，在信息爆炸，知識呈幾何級數(shù)增長的今天，知識是無窮無盡，永遠也學不完的，怎么也跟不上知識更新的速度。理科綜合條件下的化學教學，就是要在化學教師之間、理化生教師之間，師生之間建立一種伙伴合作關系，體現(xiàn)出一種前所未有的伙伴合作精神，使學生能夠在化學等多門學科方面作出應有的刻苦努力，以便以后達到掌握一兩門，博通多門的程度。
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