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試論任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)綜合英語教學(xué)中的運(yùn)用
引言在我國傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教員與學(xué)生之間長期構(gòu)成了“注入式”教學(xué)，教員在課堂中占領(lǐng)主導(dǎo)位置。于是，學(xué)生在課堂中極少有時機(jī)參與教學(xué)活動，課堂不能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的客觀能動性；課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不理想；由于學(xué)生只是一味地聽課，口頭表達(dá)才能得不到很好的鍛煉，變成“啞巴英語”。外語教學(xué)在傳授學(xué)問的同時，也需求生動生動的教學(xué)氣氛。
目前國內(nèi)大量的研討主要集中在對任務(wù)型教學(xué)形式的理論探究。研討標(biāo)明，在大學(xué)英語專業(yè)的課堂教學(xué)中也能夠自創(chuàng)任務(wù)型教學(xué)形式的理念。
1.任務(wù)型教學(xué)的特性和構(gòu)成環(huán)節(jié)
任務(wù)型教學(xué)（task-based approach）是樹立在第二言語洗得研討根底上的一個具有重要影響的言語教學(xué)形式。任務(wù)型教學(xué)從學(xué)生的根本心理需求動身，以為學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需求的過程，在教學(xué)目的上突出教學(xué)的情感功用，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技藝目的上的平衡達(dá)成。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生根本心理的滿足，特別是歸屬感和影響力，具有較強(qiáng)的情理性。
典型的任務(wù)型教學(xué)分為5個環(huán)節(jié)。“課堂導(dǎo)入”環(huán)節(jié)：依照常規(guī)的課堂教學(xué)導(dǎo)入程序，課堂教學(xué)首先需求導(dǎo)入；“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)：任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開端就明白要完成的任務(wù)，然后在任務(wù)的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)言語學(xué)問；“學(xué)習(xí)新知”環(huán)節(jié)：就是我們通常所指的言語學(xué)問教學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠盤繞課本的教學(xué)目的和請求停止；“穩(wěn)固新知”環(huán)節(jié)：學(xué)生在教員引導(dǎo)下對所學(xué)學(xué)問停止穩(wěn)固；“操練運(yùn)用”環(huán)節(jié)：學(xué)生控制新知后，構(gòu)成“活學(xué)活用”才能。
2.教學(xué)實例闡明
本文以《致用英語綜合教程2》（程曉堂主編，外語教學(xué)與研討出版社） “Travelling without Trampling”一課為例，闡明“任務(wù)”的設(shè)計以及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。該文主題集中在travelling 與trampling之間的關(guān)系，提出旅游可能會對環(huán)境起到毀壞的作用，倡導(dǎo)“無毀壞”旅游，以良好的旅游管理來開展地域文化和經(jīng)濟(jì)。旅游是學(xué)生們感興味的話題，因而，在設(shè)計任務(wù)的過程中，要突出興趣性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。
盤繞本課文，筆者設(shè)計了以下5項task-oriented的活動。
Task 1: Today we are going to deal with the topic “travelling”. Do you like travelling? Where have you been travelled? What other places do you want to travel in the future?
任務(wù)1剖析：這是一個導(dǎo)入步驟，目的是想激起學(xué)生對主題或任務(wù)的關(guān)注和興味。使學(xué)生一開端就處于一種主動積極的任務(wù)情形氣氛中。教員所問的問題要貼近本課文所觸及的內(nèi)容。
Task2: Look at the topic in our text “Travelling without Trampling” and try to predict the content of the text.
任務(wù)2剖析：學(xué)生的興味被激起之后，就能夠直接進(jìn)入今天的主題或任務(wù)，即對標(biāo)題的預(yù)測。在預(yù)測之前，要理清一些言語了解上的障礙。
Task3: Discuss in groups: What advantages and disadvantages can travelling bring to our life and the environment? Try to make a list of them. (The whole class may be divided into 7-8groups. After discussion, each group do a report.)
任務(wù)3剖析：應(yīng)用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問及想象力對旅游業(yè)產(chǎn)生的影響展充沛的討論，同時也是對課文內(nèi)容的一種深化發(fā)掘。
Task 4: Each group reports the discussion result to the whole class. Compare the items each group provides. Then make a comparison between the items you mention and those mentioned in the text.
任務(wù)4剖析：經(jīng)過討論比擬，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)問面，也深化了對課文的了解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)才能。
Task 5: Nowadays travelling is more and more popular in our country. Based on what travelling can bring to us, do you think we should develop tourism or we should just stop developing tourism so as to protect our home from being trampled?
任務(wù)5剖析：教員要給學(xué)生提供創(chuàng)新的時機(jī)，整個班級能夠分為兩大組，分為正反兩方展開英語爭辯。學(xué)生將所學(xué)到的學(xué)問和構(gòu)成的言語交際技藝靈敏用到實踐生活中大家所關(guān)懷的熱點(diǎn)問題上。
完畢語
任務(wù)型教學(xué)是交際法的開展，它表現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，是完成英語教學(xué)目的的有效途徑之一。教員應(yīng)該依據(jù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特性，積極探究任務(wù)型教學(xué)形式，使之在教學(xué)中發(fā)揮更好的教學(xué)效果。
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