管理類課程教學模式的論文
1現(xiàn)有教學模式中的問題
1.1知識更新不及時
在這個知識快速發(fā)展的新時代，高校應該不斷用最新的知識充實每一位學生。但目前，在我國的大部分高校中，管理類學科的學生從課堂上學習到的知識還是很早之前的觀點及理論，學生不能通過課本及課堂及時接觸理論上最新的成果及觀點，使學生學習的知識與相關(guān)方面的實際發(fā)展嚴重脫節(jié)，相關(guān)學科的學生在課堂上學習到的知識不能滿足社會的需求，使學生畢業(yè)后很難滿足社會及相關(guān)企業(yè)的要求，影響學生的就業(yè)。此外，高校的管理類學科下設(shè)的許多子課程之間存在許多內(nèi)容及知識的重復，且因為學校對于課程的優(yōu)化整合沒有做出做夠的重視，各子課程的任課教師缺乏必要的溝通，致使許多知識點在多門課程的課堂上被重復講授，且許多知識點并沒有被透徹講解。這導致了學生對于一些知識點一知半解，掌握不透徹，此外，不斷的重復也使學生產(chǎn)生厭倦，進而影響課堂教學的效果。
1.2對于實踐的重視不足
現(xiàn)階段，許多高校的管理類課程的授課都是以理論為重點，課堂上也主要是對書本上的理論及觀點的灌輸，導致學生僅有一些相關(guān)的理論基礎(chǔ)，嚴重缺乏必要的實踐能力。這導致許多學生僅掌握了一些相關(guān)的理論知識，但缺乏必要的實踐能力，畢業(yè)后不能滿足社會對人才的要求，學生的能力及知識與社會需求的脫節(jié)，不但會影響學生的就業(yè)情況，企業(yè)的發(fā)展還會因為缺乏高素質(zhì)人才而受到影響。
1.3教學手段太過單一
現(xiàn)在，許多高校的教學手段還是太過單一，教師依然依靠課本，通過板書的形式進行授課，即使借助計算機多媒體等一些工具進行授課，也只是通過投影儀來展示一些文字類的內(nèi)容，并沒有將必要的音像等重要的教學手段很好的運用到教學過程中，這種單一的教學手段缺乏靈活性和生動性，大大減少了學生的學習積極性和主動性，并且對學生的創(chuàng)新意識產(chǎn)生了約束，對上課的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了嚴重的影響。
2教學創(chuàng)新的必要性
隨著我國教育改革的不斷加深，我國高校的辦學質(zhì)量和辦學實力有了突飛猛進的發(fā)展，各高校的教學成果也為社會的經(jīng)濟發(fā)展做著越來越重要的作用，也受到社會各界的各種關(guān)注及期待�，F(xiàn)階段，我國的高校已經(jīng)開始步入發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，而這一時期的關(guān)鍵目標是探索出科學高效的教學模式，以促進我國高效教學水平的快速提高。高校的管理類學科將為社會輸送大量的企業(yè)管理類人才，這些人才的綜合素質(zhì)將對這些企業(yè)、行業(yè)甚至整個國民經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。這就要求各高校選擇正確科學的教學模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)及社會需求的高素質(zhì)人才。結(jié)合社會的需求，不難發(fā)現(xiàn)，社會對于高校畢業(yè)生的實踐能力要求越來越高，這就要求各高校在培養(yǎng)管理類學科的人才時，要注重其實踐能力及動手能力的培養(yǎng)。實踐教學應該成為高校進行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學過程中，不斷拓展學生們的視野、開發(fā)學生們的智力、培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和能力。這還要求各高校結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，以及社會對相關(guān)人才的要求，不斷探索新的教學模式，將實踐教學及案例教學等各種先進高效的教學方法充分運用到管理類學科的教學過程中，使創(chuàng)新教學模式的優(yōu)點在教學成果中充分體現(xiàn)出來。只有這樣，才能使高校培養(yǎng)出更多的滿足社會需求的人才，在解決學生就業(yè)問題的同時，為社會輸入大量的高水平人才，為我國國民經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
3改進教學模式的措施
3.1明確社會服務(wù)價值，提升學生自身的實踐能力
對于學習，機械加工與創(chuàng)新加工的不同之處在于學習者的基本加工以及生成加工是否積極展開。而這兩種加工還要依據(jù)幾種不同的方式實現(xiàn)，它包含組織、選擇還有整合等。管理類課程以提高學生的基本素質(zhì)及實踐能力為基礎(chǔ)，還可以幫助學生通過多種學習手段完成學習目標，利用課上的課程教學幫助學生得到觀念的升華，知識的改變，以及能力的提高。
3.1.1鼓勵學生自我探索，提高自學能力
現(xiàn)階段，知識日益重要的新時代，激烈的社會和各種市場的競爭，刺激了企業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需求，如果只局限于現(xiàn)有的知識，是無法應對未來挑戰(zhàn)的，只有擁有自主學習能力，并不斷學習新的知識，才能適應社會的發(fā)展，滿足社會的需求。在管理類課程改革中，學習者應該按照老師的實踐能力和科學素養(yǎng)，學會自我思考，努力探索新知識，從紛雜的信息中，篩選出對自己有用的需要內(nèi)化的東西，認真辨別新舊知識，區(qū)別兩者之間的異同，以便更好地理解內(nèi)化新知識，最終利用自身的知識提高自己問題的解決能力以及自主學習能力。
3.1.2拓展課堂研究，培養(yǎng)學習者創(chuàng)新意識
課堂教學是拓展性學習的好時機，拓展學習的研究包括思想，興趣以及技能拓展等。思想拓展主要是鼓勵學生思考所學內(nèi)容是否科學，在批判性學習中獲得思想的升華，思考能力的提高；興趣拓展主要是在原有的基礎(chǔ)上對新興趣的拓展，老師在這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是引導學習者尋找自己的興趣；技能拓展鼓勵學生將理論與實際結(jié)合，促使學生努力提高自身的技能，并獲得將所學知識運用到實際中的能力去解決現(xiàn)實世界中的問題。唯有利用所學的知識在現(xiàn)實中再創(chuàng)造，才會得到知識的內(nèi)化，實現(xiàn)知識在原有基礎(chǔ)上的拓展，唯有如此，學生才可以獲得創(chuàng)新能力，應對社會未來的發(fā)展以及工作需求。
3.1.3引導學生知識遷移，提高實踐能力
知識是指將學到的某些理論、原則、以及其他觀點態(tài)度應用到某些具體實例中，即指將所獲得的知識片段有機聯(lián)系起來，并把它應用到實踐之中，從而使經(jīng)驗得到沉淀而得到新的經(jīng)驗。意義學習注重在以前問題的解決中總結(jié)經(jīng)驗從而對于問題提出新的解決辦法。因此，老師需要在課程教授時，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。這不僅需要教師教學中的指導，還需要學生對自身所學知識的組織內(nèi)化。這樣不但會使學習者組織加工信息的.能力提高，還會使他們學會如何在現(xiàn)實中應用所學的知識。
3.1.4采用指導教學，提高學習者的實際應用技能
在人們看來，現(xiàn)在的大學生更適合指導教學。教師不僅需要重視引導學生運用所學知識對現(xiàn)實問題的解決，還要在課堂上提高學生實際應用技能。我們學習的出發(fā)點和落腳點都是運用獲得的知識支撐未來的工作解決遇到的問題，這些能力涉及了諸多技能。例如，溝通能力，協(xié)調(diào)能力、合作能力、表達能力、分析能力和決策能力等。
3.2優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，提高教學實踐性
3.2.1增加教材現(xiàn)實性
如今，教材所涉及的內(nèi)容偏向理論，忽略現(xiàn)實，教學多以西方理論為核心，對那些企業(yè)競爭力，學習組織，企業(yè)再造等已被證明的合理正確的理論并未重視，這導致了教材與實際的不相適應。所以，將涉及現(xiàn)代管理的精華思想融入教材十分必要。
3.2.2提高教學理論與實踐的聯(lián)系
目前，在課程教學中，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重，幾乎所有的教學模式都是基本定理的講解以及特殊案例的分析，這遠遠無法培養(yǎng)出具有實踐才能的學生。為了實現(xiàn)實踐與理論合理的結(jié)合，必須擺脫傳統(tǒng)的學習框架，引領(lǐng)學生思索解決企業(yè)運營中的新問題，將教材中所學的知識在現(xiàn)實中演繹，再將具體實例解決辦法升華抽象，形成連接理論與現(xiàn)實的紐帶。
3.2.3增強教材中所舉事例的針對性
要增強案例針對性需要做到以下幾點：一為在課堂學習中，設(shè)計環(huán)境，模擬情景，然后給學生布置自學任務(wù)，給予學生自我鍛煉和發(fā)展的機會；二為利用電腦軟件模擬學習者在某些特定環(huán)境下的適應能力，在模擬的過程中，學習并解決軟件的各種問題，提高學生的操作能力和執(zhí)行能力以及學生對于問題的自我分析能力；三是根據(jù)實際問題開展教學，為了解決問題而努力探索，達到教學的目的，促進學習者在學習過程中的團隊協(xié)作，結(jié)合兩種不同的方法，大大提升教學效率，使管理類課程教學具有更廣泛的更深刻的可操作性。
3.3綜合各種教學方法，全面提高實踐技能
3.3.1啟發(fā)學生對問題進行自我分析
運用設(shè)置懸念的方法啟發(fā)學生進行自我分析，自我判斷，最終形成自己對問題的獨特看法，有利于提高學生分析問題解決問題的能力，促進學習者批判思維的形成，在教學中要層層深入提出問題，把啟發(fā)式教學融入課堂。
3.3.2引導學生參與教學，培養(yǎng)其學習興趣
引導學生參與教學可以調(diào)動學生學習潛能，培養(yǎng)其獨立思考的能力，提高課堂的教學效率。所以，老師應該適當讓學生參與教學，讓學習者來引導課堂，調(diào)動其自身的主動性和積極性。這種教學方法形式多樣，如項目教學、角色模擬、課堂游戲。角色模擬是根據(jù)實際發(fā)生的，在現(xiàn)當時的環(huán)境和情景，讓學生在這種情景演繹中去解決問題，使其學習能力大幅提升，并掌握新的技能。項目教學主要指將比較完整的項目交給學生，督促其獨立完成，從收集資料、設(shè)計方案到項目評價等。這種方法雖然在課下需要大量的工作，但是卻提高了學用的轉(zhuǎn)化效率。課堂游戲可以使所學的知識實現(xiàn)再現(xiàn)和升華，不僅可以激發(fā)學習者的興趣，還可以使學生學到課本上的沒有的知識。
3.3.3倡導課堂討論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在日常的學習、生活以及工作中，對知識需要實踐、創(chuàng)造和反思。成功性智力就是側(cè)重人們解決問題能力的培養(yǎng)，它不僅包括前期的創(chuàng)意，對于資源配置的能力，應對所出現(xiàn)問題的對策，還涉及對表面現(xiàn)象的考慮以及對未來的問題的預測。即指自我反思，創(chuàng)意探究，方案執(zhí)行等幾個層面。這種課堂討論的教學方法，使學生擁有了主動權(quán)，他們對于課堂由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，學習的積極性被極大提高。在課堂上面對諸多繁雜的問題，他們經(jīng)過討論碰撞產(chǎn)生了思想的火花，迸發(fā)新的思想，促進學習者的創(chuàng)新能力。
3.3.4選擇正確教學方法，提高學生動手能力
選擇以各種問題作為教學導向的新的教學方法。在進行教學任務(wù)的設(shè)置時，首先選擇一個開放性結(jié)構(gòu)的具體問題，引導學生借助各種信息來對這個問題的實質(zhì)進行準確分析，并鼓勵學生們在課堂上與大家分享它的學習所得，轉(zhuǎn)變以往消極學習的狀態(tài)，改變以往說教式的教學方式，改為探索式的方式，激勵學生的學習熱情，提高他們學習的效率。
3.3.5運用合適的教學方法，提高學生的團隊意識
對學生進行有效引導，使學生形成自我導向式的學習模式，以幫助學生進行更深入的思考、拓展學生的思維，使其成為積極合作的人。團隊學習可以很好的將學生的各種競爭意識調(diào)動起來，團隊學習使每個學生都有身處競爭狀態(tài)，這種競爭的氛圍可以讓每個學生時刻保持一種興奮的狀態(tài)，提高學生們的團隊意識。
3.3.6結(jié)合案例教學，提高學生解決問題能力
將實踐過程中的經(jīng)典案例引進到課堂教學中去，使學生可以依據(jù)相關(guān)案例提供的各種背景資料總結(jié)整理出自己的觀點，結(jié)合案例中解決問題的方案及方法，為學生提供更多進行實戰(zhàn)的寶貴機會，以提高學生將學到的專業(yè)知識運用到解決各種實際問題中的能力。此外，學生可以在進行案例分析中，加強對各種涉及到的理論知識的認識，加強對理論知識的理解。這種案例教學的方法可以很好的調(diào)動起學生們的學習積極性，使學生在牢固掌握理論知識的同時，提高其相應的分析及解決實際問題的能力。
4總結(jié)
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對于各種管理類的人才的需求也越來越多，同時，對于這些管理類人才也有了更高的要求，這就要求各高校加強對于管理類人才的培養(yǎng)，結(jié)合社會的需求，并將學生的就業(yè)作為教學的導向，探索并選擇正確高效的教學模式，以增強學生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及他們的合作意識等，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)管理類人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。
【管理類課程教學模式的論文】相關(guān)文章：