初中地理教學有效利用多媒體的嘗試論文
多媒體教學已經走上眾多學校和學科的課堂，成為課堂常規教學重要的一部分，它集圖、文、聲、像于一體，實現了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現效果，擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學提供了新手段，注入新活力。對于傳統教學中難以表達、難以理解的抽象內容和復雜的變化過程及細微的結構等，有效地利用多維空間，動靜結合，潛移默化地一一化解，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且對提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力，起著積極的推動作用。
一、運用多媒體激發學生的興趣和欲望
在課堂教學過程中，教師總是用自己的“三板斧”，學生很容易感到枯燥乏味，產生厭學情緒。而多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，帶領學生進入一種新奇的、探索的學習氛圍。如，講“海陸間循環”時，制作動漫“上海世博會的吉祥物——海寶”的旅游路線圖（海洋-陸地-海洋），講述海陸間循環過程（海水蒸發-水汽輸送-大氣降水-陸地徑流-回到大海）。這樣不僅提高了學生的興趣，同時也激發其求知欲，調動學習積極性。
二、運用多媒體形成地理事物的直觀化和具體化
地理學科具有“區域性”和“綜合性”的特點，無論是抽象知識還是具體的知識，由于受時空的限制，在現有的條件下，教師只用“一支粉筆、一張掛圖、一張嘴”很難完成教學任務。把多媒體技術合理應用到教學實踐中，讓地理事物由表及里、由遠及近、由靜到動、由繁到簡、層層疊加、逐步剝離，形象生動地再現地理事物。如，“黃赤交角”是一個二面角，對于高一學生而言，理解有一定的難度�？梢栽O計一個三維動畫，用兩個平面分別代表赤道面和黃道面，使它們沿著一定的角度分別切入地球，最后再顯示黃赤交角的度數。再如“我國鋒面雨帶移動過程”，以動畫的形式，演示鋒面雨的形成以及隨著時間，沿著不同地點的移動過程，這樣，學習的內容深深地刻在學生的腦海里。
三、運用多媒體培養學生讀圖和用圖能力
學習地理，離不開地圖，“左圖右書”已成規則。地圖猶如“語言”，它能夠確定地理事物的地理位置，表示地理事物的形態，顯示地理事物的規律。在傳統的教學過程中，教學地圖和教學掛圖是課堂教學必需品，一節課多次用到地圖和掛圖，有時講一個問題就得變換幾張地圖，在課堂上需要花費大量時間，且其內容是靜態的、無聲的，帶給學生的印象是孤立的、缺乏聯系的。而多媒體教學，通過動畫模擬、過程演示，學生觀察到整個變化過程；根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、由遠到近，這樣幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。如，講“我國的地勢和地形”時，用投影機放映我國的空白輪廓圖，利用多媒體技術分步呈現：“地勢的三級階梯分布、主要山脈及走向、主要大的地形區等”，這樣一副有血有肉多維立體畫面展現在課堂上，不僅激發學生的求知欲望，同時培養了學生的讀圖、用圖能力。
四、運用多媒體增加信息傳送速度和容量
地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅萬象。而地理課每周只有2～3課時，時間有限，要在這有限的時間內獲得更多的收獲，要求在課堂教學過程中提高信息的傳送速度和傳送量。而多媒體技術具有傳送速度快、容量大的特點，很好地解決了上述問題。在單元復習和專題復習時，作用特別明顯。如，講“等值線圖的`判讀”專題時，教師在黑板畫圖講述，費時費力，在單位時間內，講不了多少內容，學生聽起來也特累。如果用多媒體技術輔助講述，各種“等值線”圖的轉換、剪切等都非常快速，便捷，在相同的時間內，學生學習了大容量的系統知識，提高了學習效率。
五、運用多媒體突破教學的重點和難點
地理學科具有文理兼容的特點，有些地理原理、現象比較抽象，單靠傳統的講解，學生掌握起了很費勁。而運用多媒體教學，深入淺出、化難為易。如，講“四季的形成”時，可將這部分內容通過多媒體組合課件加以演示,讓學生通過生動形象的動感畫面，認識地球如何繞太陽轉動，運動的方向以及四個節氣太陽直射點分別落在地球上的什么位置，建立空間感，突破重難點。
六、運用多媒體檢驗和鞏固知識
地理練習題，多附加圖表，若用傳統教學手段，教師不能及時了解學生掌握知識的程度，不能及時對學生進行有效的指導。而多媒體教學隨著教學的進度很好地解決這個問題，他具有目的性強、形式多樣、省時方便等特點。不僅有利于學生的自我評價，更有利于教師及時了解學生的掌握程度。如，講“水資源”時，可以用挑戰“廣州亞運會吉祥物——五只羊”的辦法，檢驗學生對知識的掌握情況，“五只羊分別對應”選一選、填一填、試一試、猜一猜，想一想“練習題目。這些練習內容，不僅提高學生理論聯系實際能力，也培養了學生分析解決問題的能力。
通過課堂實踐證明,運用多媒體技術輔助地理教學，對新課程改革起到助燃和推進的作用，它是當下課堂教學中不可或缺的有機組成部分。但多媒體不能完全代替其它教學手段，如，板書、版圖，版畫，實用性很強的教具等。只有合理，恰當地把多媒體技術融入到課堂教學中，才能發揮其最大的作用，要“點睛”，不要“添足”。
【初中地理教學有效利用多媒體的嘗試論文】相關文章：