地理起始年級(jí)圖表教學(xué)的策略研究學(xué)科論文
地理圖表是地理知識(shí)的載體，是地理教學(xué)的直接教具，是地理思維能力尤其是形象思維能力培養(yǎng)的最好工具。在《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的初中階段目標(biāo)中也提出了“學(xué)會(huì)閱讀常用地圖和簡(jiǎn)單地理圖表的方法”的目標(biāo)要求。
地理起始年級(jí)是指初中六年級(jí)，課程內(nèi)容包括“景觀地圖篇”、“國(guó)家篇”和“全球篇”。本文從初中起始年級(jí)地理圖表教學(xué)的重要性出發(fā)，從地理圖表的類型入手，提出了地理圖表課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生某些重要的圖表學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提出了有效的學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)提供了新的思路。
一、 起始年級(jí)加強(qiáng)圖表教學(xué)的意義
在學(xué)習(xí)地理時(shí)，閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表、填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備技能，要求教師在平時(shí)教學(xué)中予以高度重視，特別是在初中地理起始年級(jí)的教學(xué)中。
初中地理起始年級(jí)的第一篇章就是“景觀地圖篇”，主要包括景觀圖、地圖上的比例尺、方向、經(jīng)緯線以及分層設(shè)色地形圖等內(nèi)容。這一章節(jié)比較系統(tǒng)地介紹了地理圖表的閱讀方法，是初中階段乃至高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但對(duì)于初中學(xué)生來說，熟練地掌握閱讀地圖的技巧，難度也較大。
“國(guó)家篇”和“全球篇”的教學(xué)中也涉及了大量地理圖表，如：世界政區(qū)圖、世界地形圖、世界氣候類型圖、世界人口分布圖等。這些地圖范圍廣、信息量大，但也要訓(xùn)練學(xué)生能在這些地圖上獲取有關(guān)地理信息、了解地理事物分布規(guī)律的能力以及利用圖表分析地理事物特征的技能。
所以，在地理的起始年級(jí)教師更應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中有效地開展圖表教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。如：訓(xùn)練學(xué)生在地圖上識(shí)別方向、運(yùn)用比例尺量算距離、學(xué)會(huì)閱讀分布圖概括地理事物的分布規(guī)律等。這些技能的獲得有利于學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)，并讓他們提高自主學(xué)習(xí)能力，把所學(xué)地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。
二、 地理圖表的主要類型及功能
六年級(jí)世界地理新教材、《世界地圖冊(cè)》（上）、（下）及配套的地理光盤中地理圖表數(shù)量多，類型全，而且內(nèi)容豐富。大致可歸納為以下三種主要類型：
1、地理景觀圖：
景觀圖可以分為自然景觀圖和人文景觀圖。自然景觀圖包括地形、河流、湖泊、海洋、植物、動(dòng)物等自然風(fēng)光，如：喜馬拉雅山脈、熱帶雨林的榕樹、澳大利亞的袋鼠等。人文景觀圖包括人類生產(chǎn)、生活、文化、宗教等活動(dòng)的圖畫，如：埃及金字塔，柬埔寨的吳哥窟等。
景觀圖像的精美直觀也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，更加符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。在“國(guó)家篇”的教學(xué)中，可針對(duì)各國(guó)的特色導(dǎo)入相關(guān)景觀圖。
如：“國(guó)家篇”的'《金字塔之國(guó)--埃及》一課，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)一次模擬的埃及之旅，運(yùn)用多媒體課件，展示“沙漠風(fēng)光”、“埃及居民”、“尼羅河兩岸的農(nóng)田”、“開羅清真寺”、“金字塔”、“蘇伊士運(yùn)河”等景觀圖，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，把知識(shí)點(diǎn)融入在旅游的路線中，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，直觀感受埃及的特色，并對(duì)該國(guó)的自然與人文地理形成初步印象。又如：“全球篇”的《世界的人種、宗教和語(yǔ)言》一節(jié)的教學(xué)中，可以呈現(xiàn)不同人種的圖片，讓學(xué)生直觀地對(duì)比三大人種的體貌特征的差異。
2、地理分布圖
各類地理分布圖是地理課堂教學(xué)中地理圖表的重要組成部分，六年級(jí)地理教學(xué)中包括了大量的地理分布圖。如：世界政區(qū)圖、世界地形圖、世界時(shí)區(qū)圖、世界氣候類型分布圖、世界人口分布圖、世界三大人種分布圖、世界宗教分布圖、各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的綜合分布圖等。
學(xué)生通過閱讀地理分布圖，學(xué)會(huì)獲取“那里有什么”的一般分布知識(shí)的讀圖方法，如：地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識(shí)等。學(xué)生能熟知地圖的方向、圖例和注記等基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀地理分布圖的前提。
3、地理統(tǒng)計(jì)圖
統(tǒng)計(jì)圖有柱狀統(tǒng)計(jì)圖、曲線統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等幾種。六年級(jí)地理教學(xué)中接觸到的統(tǒng)計(jì)圖有“氣溫變化曲線及降水各月分配圖”、“人口增長(zhǎng)示意圖”、“氣溫的垂直分布圖”等。地理統(tǒng)計(jì)圖用以表示自然地理和人文地理要素的時(shí)空分布與變化。
三、 圖表教學(xué)的設(shè)計(jì)策略及案例
結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的地理學(xué)情，進(jìn)行圖表課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略研究，著重發(fā)揮圖表在地理學(xué)習(xí)中的功能，逐步完善學(xué)生運(yùn)用圖表，進(jìn)行地理思維與表達(dá)能力的訓(xùn)練模式，探索培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用圖表自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，充分合理運(yùn)用圖表教學(xué)，具體實(shí)施策略如下：
1、讀圖說圖策略
讀圖說圖策略是指引導(dǎo)學(xué)生一邊讀圖一邊用自已的語(yǔ)言說出圖表中反映的地理事物的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中要求教師能引導(dǎo)學(xué)生閱讀地理圖表后，能按提問的順序依次根據(jù)圖表回答有關(guān)問題，并養(yǎng)成“要點(diǎn)與地理術(shù)語(yǔ)相結(jié)合”的表述習(xí)慣，從而提高學(xué)生讀圖和表達(dá)能力，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)新接觸的地理學(xué)科總是表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極思考并踴躍發(fā)言，這是在課堂中實(shí)施識(shí)圖說話策略的好前提。但是，世界地理教學(xué)中的圖表難度較大，特別是對(duì)某大洲分區(qū)或國(guó)家多種地理事物分布與特征進(jìn)行綜合歸納，這要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的讀圖指導(dǎo)，提出的問題更具可操作性，并且層層深入、循序漸進(jìn)。
如：“全球篇”的《世界人口》一課，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是閱讀“世界人口分布圖”，分析世界人口的空間分布規(guī)律。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界人口分布圖”前，必須指導(dǎo)學(xué)生了解圖例和顏色的含義，為讀圖打好基礎(chǔ)。接下來，通過一系列的提問，逐步分析世界人口的分布規(guī)律。①說出人口密度在200人/平方千米以上的地區(qū)；②舉例說出哪些國(guó)家人口稠密；③說出人口密度在1人/平方千米以下的地區(qū)；④舉例說出哪些國(guó)家人口稀少；⑤簡(jiǎn)單概括出世界人口分布的特征。這一環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生說圖的準(zhǔn)確性和用詞的規(guī)范性，特別是說地區(qū)的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生描述出什么大洲的什么方位。通過讀圖操練，既讓學(xué)生初步掌握了人口分布的規(guī)律，又增強(qiáng)了學(xué)生讀圖的方位感，提高了讀圖說圖能力。
2、多圖對(duì)應(yīng)策略
多圖對(duì)應(yīng)是指通過多張地圖或表格疊放培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系觀點(diǎn)分析地理事象，特別是在因果聯(lián)系方面能提高學(xué)生的地理思維能力。通過多圖對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，能提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，改善地理思維方式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖解釋地理要素之間相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。
多圖對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略在地理起始年級(jí)的“全球篇”中可較多運(yùn)用。因?yàn)椤叭蚱钡慕虒W(xué)內(nèi)容偏向地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系比較緊密。運(yùn)用多圖對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。
如：《海陸的變遷》一課中，把“六大板塊分布圖”和“世界大洲大洋分布圖”相對(duì)應(yīng)，說說六大板塊各包括哪些大洲和大洋，從而熟悉六大板塊的分布狀況。另外，把 “世界火山地震帶分布圖” 和“六大板塊分布圖”相對(duì)應(yīng)，得出火山地震帶的形成是板塊運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物的結(jié)論。
又如：《世界的人口》一節(jié)中，人口分布規(guī)律與自然條件的關(guān)系，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了同桌合作學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，一位同學(xué)把地圖冊(cè)翻到“世界人口分布圖”，另一位翻到“世界氣候類型分布圖”，兩圖對(duì)應(yīng)，共同探究人口分布與氣候類型之間的關(guān)系。
3、填圖繪圖策略
即進(jìn)行填圖、繪圖的規(guī)范化課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)填圖繪圖能力。填圖、繪圖訓(xùn)練多用于地理新課教學(xué)后，一般作為鞏固作業(yè)。它有助于強(qiáng)化學(xué)生的空間概念，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
填圖訓(xùn)練一般指在《地理練習(xí)冊(cè)》上的各大洲、各分區(qū)或國(guó)家輪廓底圖上，按要求填注山脈、河流、海洋、城市等多種地理事物，以利于形成綜合性的空間格局，加深對(duì)地理事物因果特征的理解。填圖時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖冊(cè)找準(zhǔn)填注的位置，注意書寫文字的端正，并養(yǎng)成“自北向南，自西向東”的文字注記習(xí)慣。
如：“國(guó)家篇”的《日本》、《印度》等國(guó)家地理的教學(xué)中，《練習(xí)冊(cè)》中的填圖練習(xí)具有很好的課堂復(fù)習(xí)與反饋的效果，可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉一個(gè)國(guó)家綜合性的地理事物的分布位置。而且，六年級(jí)學(xué)生對(duì)填圖練習(xí)有著濃厚的興趣，如果引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能讓他們更加認(rèn)真地投入到這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去。
填圖訓(xùn)練也可在講授新知時(shí)進(jìn)行，可讓學(xué)生通過填圖熟悉分布的位置。
如：“全球篇”的《世界的海洋》一課中介紹海的幾種類型，即“邊緣�！薄ⅰ按箨懞！�、“海灣”和“海峽”。在舉例說明時(shí)，可結(jié)合《地理練習(xí)冊(cè)》13頁(yè)第一大題，在課上逐一完成填圖題并運(yùn)用多媒體進(jìn)行核對(duì)。這樣，既讓學(xué)生通過填圖熟悉了世界主要海的分布，也讓他們輕松順利地完成了這一難度較大的填圖練習(xí)。通過多媒體展示，校對(duì)分布位置，可以保證填圖作業(yè)的完成質(zhì)量。
在《地理練習(xí)冊(cè)》中也有繪圖的練習(xí)，大多數(shù)是在空白地圖上進(jìn)行彩描。如：“全球篇”的《世界氣候類型》的作業(yè)中，要求把“熱帶雨林氣候”的分布區(qū)域涂上紅色，把“溫帶季風(fēng)氣候”的分布區(qū)域涂上藍(lán)色。彩描要突出重點(diǎn)，目的明確，描得比重比調(diào)要有側(cè)重。顏色無(wú)論是點(diǎn)線面，均應(yīng)根據(jù)地理事物的類別加以區(qū)別，比如有的可以打點(diǎn)，有的可劃斜線，這樣同樣可達(dá)到預(yù)定效果，并能節(jié)省大面積涂繪色彩的時(shí)間。
4、自主學(xué)習(xí)策略
即通過識(shí)圖、析圖訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自讀分析與識(shí)圖習(xí)慣。這種教學(xué)策略可以運(yùn)用在“國(guó)家篇”的“自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)國(guó)家”和“全球篇”的“自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)地區(qū)”的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)、地圖方向、比例尺、圖例和注記等知識(shí)自主讀圖，合作討論，獲得國(guó)家或區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)。除引導(dǎo)學(xué)生自讀分析各種分布型地圖外，還應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別一些景觀圖，數(shù)據(jù)型圖表等，以加深對(duì)地理事物及其特征的理解，從而提高課堂教學(xué)成效。
如：“國(guó)家篇”的《哈薩克斯坦》一課，筆者就采用了這種策略。整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，閱讀地圖、認(rèn)識(shí)國(guó)家。組織學(xué)生閱讀地圖，通過小組討論，交流獲得的信息，再由教師通過多媒體鏈接，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，并作小結(jié)。包含的國(guó)家地理要素有地形、河流、湖泊、礦產(chǎn)、城市、交通等。第二環(huán)節(jié)，分析資料、認(rèn)識(shí)國(guó)家。僅從分布圖上無(wú)法獲得所有的國(guó)家地理知識(shí)，所以，教師查找了相關(guān)資料，通過資料分析的教學(xué)方式，進(jìn)一步了解更多的知識(shí)。比如，展示“袋中釣魚”的圖片，分析人類活動(dòng)與氣候條件的關(guān)系等。第三環(huán)節(jié)，整理信息，構(gòu)建知識(shí)框架。先讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行描述，然后整理歸納這些知識(shí)，構(gòu)建起國(guó)家地理的基本框架結(jié)構(gòu)。第四環(huán)節(jié)，分析信息，建立簡(jiǎn)單聯(lián)系。組織學(xué)生小組討論，舉例說明地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約。比如：“袋中釣魚”和“冬季寒冷”等。
四、 起始年級(jí)圖表教學(xué)的實(shí)踐及體會(huì)
筆者多年從事初中起始年級(jí)的地理教學(xué)工作，在圖表教學(xué)的實(shí)踐過程中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一是多媒體教學(xué)與地理圖表教學(xué)相整合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓圖表教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更清晰。
二是認(rèn)真上好“地圖篇”基礎(chǔ)知識(shí)，加大操練力度，為讀圖打好基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)圖例的知識(shí)時(shí)，雖然書上只有一句話，但筆者通過畫圖例、默圖例和在地圖上找圖例等操練，讓學(xué)生熟悉常用圖例的含義。
三是盡量采用單一信息的地理分布圖，即簡(jiǎn)化圖表信息含量，又降低讀圖的難度，并突出了重點(diǎn)。
四是多設(shè)計(jì)一些開放式的讀圖操練。如講解了國(guó)家地理的一般知識(shí)之后，可以讓學(xué)生讀圖，談?wù)剰膱D中還能獲取哪些知識(shí)，進(jìn)一步提高讀圖能力，又啟發(fā)了發(fā)散性思維。
五是當(dāng)學(xué)生在說圖時(shí)發(fā)生科學(xué)性錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地指出并糾正，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。如：學(xué)生常會(huì)把“北面”說成“上面”，混淆“東部”和“東面”等。
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