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摘 要： 所謂“多媒體教學(xué)”就是把多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合起來的教學(xué)�，F(xiàn)以地理教學(xué)為例,談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義。1 多媒體教學(xué)的理論依據(jù) 我們可把地理課堂教學(xué)視為一個系統(tǒng)。它包括教師、學(xué)生、媒體三個要素。就媒體而言,包括地理掛圖、圖表、模型等傳統(tǒng)媒體和幻燈、電影等現(xiàn)代化教學(xué)媒體兩類;就媒體的作用而言,既有傳輸,又有反饋。在傳統(tǒng)媒體教學(xué)中,只重視教學(xué)信息的傳輸,反饋則往往不夠及時
地理是一門實踐性很強的學(xué)科,具有信息量大、知識開放性高的特點,既有大量的地圖、示意圖、地理數(shù)據(jù)需要學(xué)生記憶,又有許多自然現(xiàn)象、地理規(guī)律需要學(xué)生學(xué)習(xí),地理知識讓學(xué)生既感興趣又感到難學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識時空跨度大的教學(xué)特點提供了非常有利的條件,我國新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”,多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的希望和生機。但是,是否進行多媒體教學(xué)就一定能取得很好的令人滿意的教學(xué)效果呢?我結(jié)合多年的教學(xué)實踐,對多媒體地理教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、多媒體地理教學(xué)有利于教師協(xié)同備課,實現(xiàn)教學(xué)資源共享
隨著時代的進步,現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,同一學(xué)科之間教師協(xié)同備課已成為大勢所趨。而多媒體恰恰能夠為教師協(xié)同備課創(chuàng)造條件。在Internet上,同一學(xué)校、不同學(xué)校同一學(xué)科的教師可以進行協(xié)同備課,而且在備課過程中,可以利用網(wǎng)絡(luò)非常便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種信息資源,這樣不僅有利于實現(xiàn)Internet上資源的共享,而且有利于提高教師的備課水平和教學(xué)效果。例如:教師在備課時既可以有選擇性地選取網(wǎng)上的名師教案,又可以從網(wǎng)上下載一些教師的優(yōu)秀課件,這樣就有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享。在進行中國地理《青藏地區(qū)》的復(fù)習(xí)時,我先從網(wǎng)上下載了幾個“青藏地區(qū)”的課件,并針對我教學(xué)的實際情況,對這些課件進行了適當(dāng)刪、補、并,從而做到了有的放矢地進行教學(xué),增強了教學(xué)的實用性,真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,合理安排多媒體授課
實效性是多媒體教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn),是不是每一堂課都必須使用多媒體教學(xué)呢?對于教師而言,首先要通讀、鉆研教材,確定出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其重點、難點,了解本節(jié)教學(xué)目的、教學(xué)要求;然后用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段互相衡量一下,分析該節(jié)內(nèi)容更適合采取哪一種教學(xué)模式。不是每節(jié)課都需要用多媒體軟件,對一節(jié)課而言也不是從頭至尾都需要用軟件來幫助教學(xué)。而什么時候、什么地方要用,必須依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實際需要而定,否則易造成為多媒體教學(xué)而教學(xué),形成教師、學(xué)生圍著軟件轉(zhuǎn)的被動局面,只有多種教學(xué)手段并用,各自發(fā)揮特長,優(yōu)勢互補,才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。如:大陸的漂移,用傳統(tǒng)方法要長篇大論地講幾分鐘,學(xué)生還是聽得不明不白,現(xiàn)在多媒體用一個簡易的動畫,只需幾秒鐘,就輕易、形象地將這個問題解釋清楚了。再如,中國的可持續(xù)發(fā)展道路,就沒有必要用多媒體進行講述了。
三、注重備課,精心設(shè)計課件結(jié)構(gòu)
要上好一堂多媒體電教課,其前提條件是必須認(rèn)真?zhèn)湔n,多媒體教學(xué)的備課與一般課堂教學(xué)的備課方法有所不同,它涉及的面更廣,準(zhǔn)備須更充分,考慮須更周到,投入的時間更長。如在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》一節(jié)中,教材不惜篇幅介紹了青藏地區(qū)的交通情況,教師何不就以《天路》這首歌的MTV導(dǎo)入,從而吸引學(xué)生迅速走進課堂,進入角色呢?為此,我在Internet上下載了《天路》這首歌的MTV,但這首歌時長4分鐘之多,于是我又用軟件對其有選擇性地進行了剪裁與合并,精心設(shè)計了本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu),制作了多媒體課件。在授課過程中,伴隨著動聽美觀的MTV,同學(xué)們的好奇心和求知欲被迅速調(diào)動起來,我適時引導(dǎo):“這首歌為什么叫‘天路’呢?大家想一想,這與該地區(qū)的地理位置有何關(guān)系呢?地理位置又對當(dāng)?shù)貧夂驇砟男┯绊懩?”從而把學(xué)生的注意力吸引到了教學(xué)內(nèi)容上來,在思考和探究中完成了本節(jié)教學(xué)。
四、注意營造和諧、高效的課堂氣氛
在利用多媒體進行地理教學(xué)時,教師應(yīng)把展示多媒體課件作為一種輔助手段,課堂上真正的主角還是學(xué)生。教師不能為展示課件眼不離屏幕,手不離鼠標(biāo),使自己成為一名播放員,讓學(xué)生成為觀眾,一堂課死氣沉沉,否則不僅起不到采用多媒體教學(xué)應(yīng)有的積極性,反而導(dǎo)致學(xué)生對多媒體教學(xué)逐漸失去興趣。
多媒體教學(xué)應(yīng)充分利用各種信息的載體,比如文字、聲音、圖像及各種表現(xiàn)手法。這些手段的應(yīng)用,極大地吸引了學(xué)生的注意力,充分調(diào)動了學(xué)生的感官,使學(xué)生的潛能在不知不覺的歡快氣氛中得到了充分的發(fā)揮,從而使他們的整個身心都投入到教學(xué)活動中去,積極參與,積極思維,使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
在授課過程中,教師可在不同的階段設(shè)計一些活動,諸如“想一想”、“討論”、“分析”等具體的行為動詞,若需重點強調(diào)某項活動,也可直接在課件中顯示。教師應(yīng)走到學(xué)生中去,傾聽一下討論話題,了解一下課堂動態(tài),有必要的話,還可讓學(xué)生直接到電腦展示臺前親自操作、體驗一下點擊鼠標(biāo)答題的樂趣,使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識,讓學(xué)生覺得地理課不是索然無味,而是韻味無窮。
多媒體教學(xué)是實施素質(zhì)教育、推進新課程改革的一種重要手段,它對提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著明顯的優(yōu)勢,深入探究這一技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的實踐是每位教師的職責(zé)。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)積極尋找傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的最佳結(jié)合點,努力探索多媒體教學(xué)的具體模式,實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。
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