論文：初中數(shù)學多媒體教學
摘要:現(xiàn)代多媒體技術運用于初中數(shù)學課堂教學之中，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、直觀化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。但是，在數(shù)學課堂上沒有限度地使用多媒體，不僅不能起到預期的作用，還會帶來負面影響，因此，在數(shù)學課堂教學中使用多媒體，必須克服濫用多媒體和“讀PPT”兩種傾向，而要結合課程內(nèi)容合理使用多媒體。
關鍵詞:初中數(shù)學；多媒體教學；意義；限度
《數(shù)學課程標準》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去�！痹诙嗄甑慕虒W實踐中，筆者確實感受到運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，使數(shù)學課堂教學收到了事半功倍的效果。同時，筆者也對如何恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g進行了思考。
1多媒體對初中數(shù)學課堂教學的意義
1.1運用多媒體教學，有利于數(shù)學教學情境的創(chuàng)設
數(shù)學是一門比較枯燥的學科，初中絕大多數(shù)孩子不喜歡這門學科，怎樣調(diào)動學生的積極性是初中每個數(shù)學教師最擔心的問題，讓學生在數(shù)學活動中獲得快樂，是我們數(shù)學教師在課堂教學中追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。借助多媒體的動態(tài)感知可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生主動積極的參與學習。例如，在課件《生活中的軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡展示了生活中的大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生的注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形。在講授多面體的展開圖時，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面涂不同顏色并標上不同的字母且可視，再結合實物教學，這一過程讓學生直接感受到數(shù)學源自生活，抽象于實踐，創(chuàng)設了數(shù)學教學的良好情境，構建了較理想的學習環(huán)境，收到理想的教學效果，這樣學生更能很好的，自然地接受數(shù)學概念，同時開闊了學生的視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
1.2多媒體的動態(tài)性有利于幫助學生突破教學中的重難點
計算機輔助教學進人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。如：在學習三角形的三條角平分線相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但學生在作圖中容易出現(xiàn)誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學生很難領會數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮�，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的.事實總是不會改變的。與傳統(tǒng)的課堂教學比較，在本節(jié)教學中，老師利用多媒體展示之后，起到了生動、直觀的作用，克服了傳統(tǒng)教學的幾何圖形虛構模式，使抽象知識變得易于理解。
1.3運用多媒體教學，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和探究欲望
筆者在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，要提高學生的創(chuàng)新能力，一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在知識的發(fā)生階段上猜想結論，合作發(fā)現(xiàn)結論，從而提高創(chuàng)新能力，如在講“勾股定理”的發(fā)現(xiàn)過程時，利用多媒體課件進行動態(tài)演示：①在△ABC中，∠A，∠B，∠C所對邊分別為a,b,c,使△ABC運動起來，始終保持∠ABC=90°，拖動A點或B點改變a,b的長度來改變△ABC。②在以上過程中，不斷測算，各取以上典型運動的某一狀態(tài)的測算值(約7-8個)列成表格，讓學生觀察三個數(shù)之間有何數(shù)量關系，驗證結論是否成立。③改變∠ABC的大小，分別使∠ABC﹤90°或∠ABC﹥90°。重復①、②過程。由于提供了足夠充分的典型材料---形狀、大小、位置發(fā)生變化的各種直角三角形，并通過與銳角、鈍角三角形的對比，不僅很容易發(fā)現(xiàn)了勾股定理，而且強調(diào)了勾股定理應用的條件，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立探索的能力和理解數(shù)學規(guī)律。通過動畫演示將抽象的知識直觀化、形象化。有利于幫助學生揭示知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分有利。
1.4運用現(xiàn)代信息技術可以時刻幫助學生解決問題
現(xiàn)代信息技術不但能應用于課堂教學中，還可以在課下輔導中起很重要的作用。時下比較流行微信，我與學生之間建立了微信群，當學生在家學習時遇到問題，可以通過群向我提問，我就可以把這個題講解的全過程拍攝下來，做成小微課，傳到群上，大家可以在家聽課，這種形式給學生帶來了方便，遇到的難題能夠得到及時的解決。
2多媒體在初中數(shù)學課堂教學中運用的限度
多媒體教學對數(shù)學課堂帶來的正向作用是毋庸置疑的，它能把抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，真正優(yōu)化了數(shù)學課堂教學，加大了課堂教學密度，提高了課堂教學效益。但作為教師來講，在數(shù)學課堂教學中需要把握運用多媒體進行教學的“度”，要根據(jù)教學實際來運用多媒體。
2.1適當使用多媒體進行數(shù)學教學，防止多媒體的濫用
在教育教學實踐中，有的老師無論講授復習課，還是新課，都利用多媒體來進行授課。將飽受詬病的“滿堂灌”變成了以現(xiàn)代化信息技術為特征的“多媒體灌”，久而久之，也會使學生變得“審美疲勞”，難以發(fā)揮多媒體教學的生動性、趣味性特征。難以突出以人為本，以學生發(fā)展為根本的教學理念，將數(shù)學課堂變成了以信息技術為本的教學場所。事實上，數(shù)學作為以公式計算為主的學科，并不需要每節(jié)課都使用多媒體來講授，或者說多媒體的使用可以只在某個知識點的講解上出現(xiàn)，而不是整堂課都要使用。
2.2多媒體課件的內(nèi)容要繁簡適度，防止面面俱到
自從信息技術運用到教學中以后，在教師群體中出現(xiàn)過念“PPT”的現(xiàn)象，即老師在上課的過程中，將所有內(nèi)容都制作成多媒體課件，上課時就像讀書一樣，看著課件讀給學生聽。這樣的多媒體教學不僅讓學生乏味，也會使老師在備課時養(yǎng)成“偷懶”的習慣，會嚴重影響教學質(zhì)量。因此，在多媒體課件的內(nèi)容上也要有個適度標準，即易于理解之處簡化，重難點之處做到詳細、突出。
總之，多媒體輔助教學必須從教學實際出發(fā)，力求符合學生的認知規(guī)律和知識結構特點，服務于突出重點、突破難點的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識性與趣味性相結合，現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的作用才會得到充分發(fā)揮，才能引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索。
參考文獻
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