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談地理趣味性記憶法點(diǎn)滴論文
記憶是經(jīng)歷過(guò)的某種信息在頭腦中的保持，它包括瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。在地理教學(xué)中，只有借助于記憶，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的存貯，并為應(yīng)用知識(shí)和獲得新知識(shí)提供必要的條件。實(shí)踐證明，增強(qiáng)地理記憶的趣味性，會(huì)激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，對(duì)學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)記憶和解決學(xué)生記憶地理知識(shí)難的問(wèn)題起到事半功倍的效果。
一、諧音記憶法
在地理教學(xué)中，有很多羅列的地理事物名稱需要學(xué)生記憶。如果采用單字（取全稱中的一個(gè)字加諧音）記憶方法，就會(huì)突破這個(gè)記憶難點(diǎn)。
例一：識(shí)記我國(guó)400mm等降水量線，可采用“大（大興安嶺）一張（張家口）一濫（蘭州）一拉（拉薩）一浠（喜馬拉雅山）”來(lái)記。
例二：識(shí)記長(zhǎng)江中下游地區(qū)的河港，可采用下列記憶方法。“賓（宜賓）客重（重慶）來(lái)，武昌會(huì)晤（武漢），敬酒（京九）五壺（蕪湖），難難老張（南京、南通、張家港）。”
二、對(duì)比聯(lián)想法
在地理教學(xué)中，有許多地理事物的輪廓需要記憶，此時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，把所要記憶的地理事物輪廓和自己生活中所熟悉的地理事物聯(lián)系到一起，通過(guò)比較對(duì)照和對(duì)比聯(lián)想，把抽象的知識(shí)形象化，以達(dá)到高效、準(zhǔn)確記憶的效果。
例一：中國(guó)省級(jí)行政單位輪廓的記憶。內(nèi)蒙古像草原的雄鷹。山東像一頭屈腿而臥的駱駝，把頭部伸進(jìn)渤海和黃海中喝水去了。陜西像跪著的兵馬俑，手舉十字架（寧夏）在祈禱。
例二：國(guó)家，大洲輪廓的記憶。如法國(guó)像六邊形，非洲像一個(gè)梯形加一個(gè)倒置的三角形。
三、比喻法
在地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些比喻，有利于增加學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。
例一：把黃河干流的形狀比喻成“幾”字形狀，把長(zhǎng)江干流的形狀比喻成“V+W”形狀。
例二：把大氣層比喻為地球的外衣，對(duì)地球具有保溫的作用。
四、模擬旅游法
在地理課中，把抽象枯燥的知識(shí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，和學(xué)生感興趣的問(wèn)題相聯(lián)系，定會(huì)收到良好的效果。 例一：學(xué)習(xí)某個(gè)大洲、國(guó)家或地區(qū)的氣候時(shí)，需要學(xué)生理解識(shí)記氣候類型，氣候特征和影響氣候的因素。此時(shí)可設(shè)計(jì)不同的模擬旅游路線，提出一些問(wèn)題，如一路上著裝會(huì)有什么變化？是否需要攜帶雨具？一路上所看到的自然景觀會(huì)有什么變化？等等。學(xué)生分組合作，討論、搶答，在輕松、愉快中記憶。
例二：識(shí)記中國(guó)主要鐵路干線的分布，可設(shè)計(jì)為：假如暑假要坐火車參觀下列旅游景點(diǎn)：北京故宮、南京中山陵、上海外灘、西安兵馬俑、都江堰工程、云南滇池。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條合理的旅游路線。
五、角色扮演法
在地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生扮演一個(gè)感興趣的新的角色，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。
例一：在學(xué)習(xí)“南方地區(qū)”和“北方地區(qū)”的地理差異時(shí)，把全班學(xué)生分成兩大組，一組扮演南方人，一組扮演北方人，進(jìn)行“生活在南方好，還是生活在北方好”的辯論。
例二：在學(xué)習(xí)香港與祖國(guó)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系時(shí)，一組學(xué)生扮演香港投資商，另一組學(xué)生扮演內(nèi)地官員，進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的投資洽談。
通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。
六、設(shè)疑激趣法
在地理教學(xué)中,設(shè)計(jì)一些趣味性思考題,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和求知欲,從而起到鞏固記憶地理知識(shí)的效果。
例一:在學(xué)習(xí)地球自傳和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可設(shè)計(jì)下列思考題：有一天，兒子驕傲的對(duì)父親說(shuō)，他已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)了20圈了；而父親卻說(shuō)，那有什么了不起的，他已經(jīng)繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)60圈了，還準(zhǔn)備再繞幾十圈。請(qǐng)問(wèn)：（1）兒子的職業(yè)是什么？（2）父親的話是真的嗎？為什么？
例二：在學(xué)習(xí)“日界線”時(shí)，常用的激發(fā)興趣方法是一個(gè)雙胞胎的故事：有一孕婦乘船向東行進(jìn)，一對(duì)孿生兄妹先后降生，有趣的是，后出生的妹妹卻比先出生的哥哥年齡大一天，請(qǐng)問(wèn)他們出生在何地？為什么？
教學(xué)融知識(shí)性與趣味性于一體，激發(fā)了學(xué)生尋求答案的渴望，定會(huì)保持對(duì)地理知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)記憶。
總之，在地理教學(xué)中，趣味性、實(shí)用性較強(qiáng)的記憶方法還有很多，如利用漫畫、謎語(yǔ)、拼圖游戲等。只要師生認(rèn)真研究探索，還會(huì)產(chǎn)生更多、更好的創(chuàng)新性、趣味性、實(shí)用性的記憶方法。
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