高中地理教學中學生主體性的激發

高中地理教學中學生主體性的激發

　　當前，在高中地理教學過程中仍存在些許問題，學生主體性的缺失便 是其中之一。文章將研究重點置于受教育者主體性的培養方面，對于凸顯受教育者的核心地位，增強授課效果具有顯著意義。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著現代教育事業和教學理念的發展和融合，高中地理教學中對于高中學生的學習主體性的激發受到教育界的高度關注。文章從高中地理課堂教學情境的創設、小組討論學習方法以及地理教學主題的活動開展進行分析探究激發高中地理教學中學生的主動性方法。

　　關鍵詞：高中地理教學;學生;主動性;發展

　　地理是高中學科教育中非常重要的一門學問，對于高中學生的綜合素質和地理學習水平的發展與提高有著非常重要的影響和幫助作用。激發高中地理教學中學生的地理學習主動性和興趣可以貫徹“以人為本”的教育方針，使高中學生成為學習的主人，從而達到提高高中學生地理學習能力和學習水平的效果。

　　一、創設地理課堂教學情境

　　課堂教學情境對于高中學生的地理課堂學習興趣和主動性有著非常有效的幫助作用，高中地理教師在進行高中地理課堂教學時應當注意到這點，采取有效的手段創造高中地理課堂教學情境，從而凸顯出高中地理課堂教學學生的主體性。2012年甘肅省教育部門做過一個以“教學情境對高中學生地理課堂學習主體性的激發作用”為主題的實驗，教育部門采用隨機抽樣的科學實驗方法抽取了省內的一個普通高中兩個班級進行實驗取樣。相關人員將兩個班分為實驗組和對照組，實驗組采用多媒體技術和信息技術創設生動的高中地理課堂教學情境輔助高中地理課堂教學，對照組采用傳統的教學方法進行課堂教學。一個月的實驗到期后，教育部門對這兩個班級進行課堂教學情況調查，調查人員發現實驗組學生在課堂上的發言積極性和主動性的比例為86%，而對照組僅為19%。由此可見，地理課堂教學情境的創設對高中地理課堂教學中學生地理學習興趣和主動性的影響是非常大的，可以達到激發高中地理課堂學生主體性的目的。因此，高中地理教師應當認識到教學情境對學生主體性突出的幫助作用，積極采取有效措施創設地理課堂教學情境。

　　二、采用成組合作的地理教學方法

　　高中地理教師要想激發學生的主體性，關鍵在于高中學生的地理課堂學習的主動性和能力，因此，高中地理教師必須認識到高中學生是地理學習的主體，將高中地理課堂學習的主動權交給學生，減少對于學生地理課堂學習方面的限制，從而有效地凸顯和發展高中地理課堂學生的主體性。高中地理教師可以采用成組合作的地理課堂教學方法，成組合作教學方法的優勢在于它能有效地將高中學生的地理課堂學習的注意力集中在一起，給予高中學生地理課堂學習的主動權，讓高中學生能夠全身心融入地理課堂的學習討論，加深高中學生之間的同學情誼和友誼，從而達到激發高中地理課堂學生主體性的目的。值得注意的一個要點就是，高中地理教師的成組合作方法的內容設計非常重要。高中地理教師要想讓成組合作方法對高中地理課堂學生的主體性突出的效果發揮到最大化，就必須加強成組合作內容的合理性。以蘇教版高中二年級地理教科書中的《地球的南北回歸線劃分》這一地理知識點的教學為例，高中地理教師在給高中學生進行成組合作談論學習時，應當設定與教學內容有關的論題，如“地球南北回歸線的劃分規則是什么?”“北半球的夏至太陽照射哪一條回歸線?”“南北回歸線劃分的作用?”。

　　三、開展與高中地理有關的教學活動

　　開展與高中地理教學有關的教學主題活動可以有效地幫助高中地理教師吸引高中學生的地理學習興趣和熱情，增強高中學生的學習主觀能動性，從而全面激發高中地理教學學生的主體性。高中地理教師可以通過以下幾個方法凸顯高中地理教學學生的主體性：

　　第一，開展地理課堂教學主題活動。高中地理教師可以開展“你問我來猜”“看圖識地理”等課堂活動，這些活動可以有效地活躍高中地理課堂教學的氣氛，吸引高中學生的地理學習熱情和注意力，讓高中學生的地理課堂學習的主動性得以快速提高，充分尊重了高中學生學習的主體地位，從而全面激發高中地理教學中學生的主體性。

　　第二，開展課外地理教學主題活動。以蘇教版高中一年級地理教科書中的《土地荒漠化》這一地理知識點的教學為例，高中地理知識來源于生活，因此，只有到實際生活中去才能讓高中學生更加直觀、徹底了解這些地理知識點。土地荒漠化在生活中是可以比較容易找到案例的，高中地理教師可以通過網絡搜索附近的土地荒漠化地區，帶領學生開展以“土地荒漠化實地考察調研”為主題的課外活動，讓高中學生能夠自主學習，從而達到激發高中地理課堂學生主體性的目的。綜上所述，高中地理教師應當創設課堂教學情境，采用成組合作的地理教學方法，開展與高中地理有關的教學活動，激發高中地理課堂學生的主體性。

　　參考文獻：

　　[1]孫艷輝.淺析案例教學在高中地理教學中的運用[J].教育教學論壇，2014,(27).

　　[2]王晶.研析新課改下思維導圖在高中地理復習中的實踐與研究[J].文教資料，2014,(7).

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