對創建財務管理教學方法新模式的探討論文

對創建財務管理教學方法新模式的探討論文

　　摘要 傳統的教學方法和教學方式已越來越不能滿足現代財務管理教育的需要，而信息技術革命給財務管理教學方法、方式提出了新的挑戰。財務管理教學應克服“重知識輕能力”的傾向，創建財務管理教學方法新模式。

　　關鍵詞 教學方法；新模式；情景教學法；網絡探討法；虛擬現實法

　　一、引言

　　財務管理是會計學、財務管理和審計學等專業的專業必修課，也是其他各財經類專業的專業選修課。財務管理是以資金管理為中心內容的一項管理活動。資金是現代企業經營和發展所需要的一項基本資源。實現企業的戰略目標離不開資金的支持，同時，企業要想取得良好的資金運作效果。必須依賴發展戰略的正確選擇。企業發展的最終目標是實現企業價值最大化。財務管理應處于企業管理的中心地位。財務管理一般可以分為財務管理基礎、中級財務管理、財務理論和高級財務管理四個部分。其中財務管理基礎主要講授財務管理的基本概念和基本方法；中級財務管理主要講授營利企業的一般財務事項；財務理論主要講授財務管理的基本理論；而高級財務管理主要講授特殊企業和特殊財務事項的財務管理問題，具體包括財務控制制度的設計，企業財務戰略，企業并購財務管理。企業重組和破產清算財務管理，企業財務流程再造，財務預警系統。企業集團、國際企業、中小企業和非營利企業財務管理等內容。雖然還有專家提出財務管理的層次論，把財務管理分為國家財務管理、部門財務管理和微觀財務管理。但是以培養應用型人才為主的高校主要是培養面向企業的應用型人才。目前由于教學條件、教學習慣、教學手段等方面的原因。大多數高校財務管理的教學方式通常采用的是以教師為中心的班級授課教學方式。這種模式雖然有自己的優點，如它可以使教師和學生之間直接地溝通。及時地交流信息，但是。財務知識和財務工作涉及到社會經濟的各個領域和各個方面，由于財務理論變化頻率的加快，財務管理新內容、新知識更層出不窮，市場經濟的全球性聯系和競爭對財務管理的要求越來越高，傳統的教學方法和教學方式已越來越不能滿足現代財務管理教育的需要。

　　二、財務管理教學應克服“重知識輕能力”的傾向

　　世界經濟的飛速發展對財務管理人才的職業判斷能力和知識更新能力提出了更高的要求，如果還采用事無巨細、面面俱到，力求讓學生學會所有內容的教學方法不僅不切實際。而且也不符合教學規律，只能事與愿違，其結果是學生什么也沒有真正學到手；而那種只重實務介紹，忽視理論概括和自學能力、創新能力培養的教學模式更是與社會的要求不相適應。因此，財務管理教學必須正確處理好知識與能力的關系，在講解好基本理論知識的基礎上積極引導學生自覺自主地分析問題，鼓勵學生發散型、創造性思維，引導學生進行研究性學習。才可以達到事半功倍的效果，才可能培養出適應社會需要的財務管理人才。

　　一直以來。我國財務與會計教育普遍存在“重知識輕能力”的傾向。其具體表現為：在教學方法上，基本上采用“滿堂灌”而忽視了培養學生的自學能力和創新能力。普遍地存在著“重實務介紹。輕理論比較；重實例羅列，輕理論總結”的傾向；在教學組織上，主要依賴課堂講解而忽視了通過實踐培養學生觀察問題和分析問題的能力；在考核環節上，課堂提問、作業布置、考試內容和考試方法等也往往偏重于知識點的掌握情況。從而形成了一種“以教師為主體、以講解為主導、死記硬背就能得高分的強制性‘填鴨式’教學方法模式”。事實證明。這種教學方法不但嚴重地挫傷了學生自主思考問題的積極性。扼殺了學生的發散型、創造性思維，阻礙了學生理解問題和分析問題能力的提高，而且在當今財務管理知識量成倍增加而課時量卻大幅減少的情況下(例如高級財務管理一般只安排34課時)。這種教學方法還使教學雙方均處于過度緊張狀態，導致教學效率嚴重下降，從而使學生形成了一種“上課勤于記筆記，下課勤于做練習�？记捌疵�背要點”就能考出好成績的學習習慣，造成了學生“高分低能”。走上社會往往“無所適從”的嚴重后果，這與新經濟形勢對人才的要求極不適應�？陀^地講，這一問題的存在及其所產生的后果多數教師都有所察覺，可為什么卻難以糾正?根源仍然產生于現行的教學管理制度。例如，許多高校對教師教學質量的考評著重于看是否有漂亮的、內容詳盡的講稿。是否按統一的教學大綱撰寫和講解，而很少有發現教案的創新性之舉；著重于課堂講解是否正確。是否傳授了足夠的知識信息量，與教學大綱、教學計劃是否吻合，而對教師在教學方法上的創新卻視而不見。很少有激勵之舉措；過分強調課后作業的布置是否及時足量、及時全面批改，更有甚者還規定某門課程必須布置、批改作業多少次。并于期末進行全面檢查，很少深入學生，了解教師在課后對學生進行個別引導、提供學習的良好方法和有效途徑的情況。目前大多數高校教師的津貼只與課時掛鉤，嘔心于教學創新而得不到應有的肯定已成為教師的共同感受，影響到教師對教材內容和教學方法進行探索研究的積極性。筆者認為。對應用性很強的財務管理專業課程教學考評、考核時應鼓勵教師去創新、探索，學校要加大支持的力度，把創新作為教師考核的重要內容，并充分利用產學研基地的作用，不去追求職業培訓式教育。

　　三、創建財務管理教學方法新模式的一些具體探討

　　信息技術革命給財務管理教學方法提出了新的挑戰，如何充分利用信息技術帶來的機遇。利用先進的教學手段加快教學方法的創新是我們面臨的一個重要問題。為了迎接挑戰。在財務管理教育中，應該廣泛采用先進的教學手段，不斷創造新的教學方法。

　　(一)情景教學法

　　情景教學法是教師根據教學內容所描繪的情景。設計出形象鮮明的影像、圖片，輔之生動的語言文字，并借助音樂的藝術感染力，再現教學內容中的情景表象，使學生如聞其聲。如見其人。仿佛置身其間；師生在此情景之中進行一種情景交融的教學活動。

　　情景教學法能將傳統教學方式下難以表達清楚的財務管理理論、財務管理方法和財務管理實務，利用計算機網絡模擬實驗教室、財務管理教學軟件和多媒體課件進行輔助講解。例如。講解作業成本法時，要講清當企業擴展其產品線時，制造流程通常會變得更加復雜；準確地分配制造成本對生產多種產品的企業尤為重要和應用傳統方法分配制造費用成本的缺陷。所以分配基礎要改成成本動因。這就需要讓學生了解制造流程。但學生從學校到學校，大多數未經歷社會實踐，社會經驗相當貧乏。如果采用動畫、圖片、聲音等形式制作出多媒體課件，并和教師的講授相配合。就能使學生對這些內容容易理解和掌握；又如，教師可以用財務管理教學軟件將編制預算、財務分析的全過程演示給學生看；讓學生旁聽企業集團公司的全面預算管理電話視頻會議；利用用友ERP—NC軟件中的“現金集合庫(Cash Pooling)”展示集團公司如何監控成員單位的現金流量和流向，以行政手段調配資金……使學生對財務管理主要內容的全過程 有一個全面的了解。

　　(二)網絡探討法

　　網絡探討法是在計算機網絡模擬實驗教室中，教師利用計算機網絡信息共享、信息快速傳遞功能和多媒體的交互性功能，通過網絡上的終端，教師和學生能夠與畫面直接進行雙向交流。即學生可以通過自己的計算機向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學生提出的問題并指導學生解決問題。教師也可以把某個學生的學習成果展示給每一個在線的同學。這樣可以促使學生通過自己的思考及網上交互探討交流，尋求答案；并在網上進行評價。此外。學生之間也可以通過電子郵件發出信息或接受信息。例如，在全面預算教學過程中。學生正在編制日常業務預算、特種決策預算和財務預算并由不同的同學在各自的計算機上完成。但編制現金預算的同學需要銷售預算、材料預算、人工預算和資本支出預算等信息時，可以直接通過網絡向其他同學獲取信息，然后完成現金預算編制。

　　學生還可以通過網絡實現遠程學習。例如我院在與英國一所大學的聯合辦學中。引進財務管理及相關十門課程的全部教學內容。每門課程均有英籍教師在滬用一到二周時間集中授課。協議中還規定該所英國大學向我們的學生開放相關課程的所有網絡資源。使學生在網上學習國外優秀大學的課程、閱讀經典的教材和書籍、與英籍教師進行廣泛地交流和查詢本校圖書館沒有的數據和資料，實現了學生不出國門的留學。

　　(三)虛擬現實法

　　虛擬現實法是指將某一實際問題借助計算機技術處理后在課堂上模擬的一種教學方式。在傳統教學方式下。很多財務管理問題因其數據量大、處理過程繁雜、教學時間的限制等，常常只是講基本原理，放棄講解完整的實例。例如，企業財務戰略的編制、股票投資決策分析、企業價值評估、集團公司全面預算的編制與實施等等，無論在課堂授課還是課后作業，都不可能應用有實際作用的數據完成學習。在計算機網絡模擬實驗教室中。同學們可以通過局域網、廣域網迅速正確地導出足量具有現實意義的企業數據、股市信息以及各種外部環境的信息，并保存在計算機中(例如可利用“用友”ERP軟件U-8或NC網絡版，并與虛擬企業業務系統對接。進行數據互導)，然后利用財務、會計軟件或統計軟件整理運算，建立預測和分析模型，在計算機模擬現實環境的狀態下完成學習任務。此外，還可以根據結果進行分析、評價企業的財務狀況和經營成果。提出最優的決策方案。例如采用《企業經營管理ERP沙盤模擬實驗》來模擬公司運營，通過團隊合作、企業戰略規劃、財務預算、ERP流程管理等一系列活動，使企業在競爭的市場中獲得成功，讓學生在虛擬經營企業的活動中，感悟如何卓有成效地工作。獲得為成果工作的經驗。這樣提高了學生的思維能力、創造能力以及分析問題的能力。同時也提高了學生就業的競爭力。

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