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農(nóng)村地區(qū)初中生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查研究
摘要：教育是強國之本，年輕一代是建設(shè)國家的力量之源。我國又是農(nóng)業(yè)大國，人口大多數(shù)分布在農(nóng)村地區(qū)，因此對農(nóng)村教育的重視和研究顯得尤為重要。以實證研究的方法發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對象的英語成績基本處于中等偏下的水平，說明被調(diào)查單位的學生對英語學習存在困難。經(jīng)過進一步研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致英語成績不高的主要原因在于學習興趣、學習方法和學習主動性這三個因素。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;問卷調(diào)查;英語學習
近年來城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，加快了農(nóng)村與城鎮(zhèn)的接軌速度，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟突飛猛進地朝著現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，中國人口的80%居住在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的中小學是基礎(chǔ)教育的中堅力量。因此，基礎(chǔ)教育在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展更加能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的實施情況。本文提出了農(nóng)村地區(qū)初中生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查研究這一論題，從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中分析學生英語成績普遍不高的成因。
一、調(diào)查背景
農(nóng)村教育是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的農(nóng)村的區(qū)域性教育。在我國社會主義初級階段的農(nóng)村教育就是指縣及縣以下的教育，包括縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村教育。本次研究對依蘭縣某中學進行抽樣問卷調(diào)查，以反映在農(nóng)村地區(qū)中學生英語學習的現(xiàn)狀。
二、研究方法
(一)調(diào)查目的
為該校師生提供直觀的英語學習現(xiàn)狀的相關(guān)信息。使教師明確學生現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題存在的根源，并依據(jù)實際需求，結(jié)合有效教學方法來幫助輔導(dǎo)學生學習英語進而達到提高成績的目標。
(二)調(diào)查對象
調(diào)查對象是依蘭縣某中學初中生，該中學目前有三個年級，每個學年8個班，共24個班級。
(三)調(diào)查方法
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法輔以訪談法。問卷在依蘭縣某中學的三個年級中發(fā)放，每個年級隨機抽取一個班。男女比例接近1：1。共發(fā)放問卷200份，有效回收161份，有效率80、5%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計軟件SPSS22、0進行處理，對實驗所得數(shù)據(jù)進行單因素方差分析、相關(guān)性分析和成因頻率分析。
(四)調(diào)查內(nèi)容
問卷設(shè)有25道選擇題，選項采用五級量表(非常符合、通常符合、說不準、通常不符合、非常不符合)。研究過程中發(fā)現(xiàn)，縱使影響英語成績的因素有很多，但在輔助調(diào)查問卷的訪談記錄中總結(jié)出三個最為普遍存在的影響因素，分別是學習興趣、學習方法和學習主動性。因此，在問題的設(shè)置上緊緊圍繞這三個因素，在成因分析過程中，用定量的方法來觀測學生英語成績是否受這三個因素影響。
三、調(diào)查結(jié)果展示
統(tǒng)計數(shù)據(jù)之前對問卷信度進行分析。當Alpha>0、9時認為問卷信度很高，信度高，才能做進一步分析。而本問卷Alpha=0、916，問卷整體的信度較好，可以繼續(xù)分析。經(jīng)研究，調(diào)查對象目前的英語成績情況為：非常好占4、3%;中等偏上占15、5%;中等占31、1%;中等偏下占26、1%;非常差占23%。可以看出該校學生英語成績在中等以下普遍居多，為什么會產(chǎn)生這樣的效果，英語成績與學習興趣、學習方法和學習主動性存在著怎樣的關(guān)系呢?
(一)單因素方差分析
根據(jù)上文假設(shè)猜測，現(xiàn)將英語成績分別與學習興趣、學習方法和學習主動性進行單因素方差分析，得出如下結(jié)論：經(jīng)過分析的結(jié)果得到檢驗統(tǒng)計量的概率值Sig均為0，由于Sig、系統(tǒng)默認值為0、05。若Sig、≤0、05，則表明差異顯著。因此，得出的結(jié)論是學生的英語成績分別與學習興趣、學習方法和學習主動性差異顯著，證明英語成績會受到來自這三方面的影響。
(二)英語成績與三個因素相關(guān)分析
經(jīng)過單因素方差分析得出英語成績受學習興趣、學習方法和學習主動性的影響，但欲知其之間存在怎樣聯(lián)系，還需要進行相關(guān)分析。相關(guān)分析是研究變量之間密切關(guān)系程度的統(tǒng)計方法，Pearson相關(guān)系數(shù)通常用r表示。其取值范圍是-1≤r≤1，當0
(三)具體成因分析
根據(jù)極大值反轉(zhuǎn)表，將問卷的25道題按學習興趣、學習方法和學習主動性分類。由于篇幅有限，隨機抽取構(gòu)成三個因素的相關(guān)問題，進行具體成因分析。
1、學習興趣
從表1的頻率分析，反映僅有16、8%的學生對于英語學習感興趣是十分確定的，這說明多數(shù)學生處于模棱兩可或根本對英語不感興趣的狀態(tài)。由于學習興趣與英語成績成正相關(guān)，說明提高學生對英語的興趣可以提高成績。
2、學習方法
從表2和表3的頻率分析中，可以看出在學習方法上僅有9、3%的學生會事先明確自己的學習目的，另外，在遇到相同類型的題目時，只有11、2%的學生能夠舉一反三。由于學習方法與成績成正相關(guān)。因此，學生對于學習英語的方法不夠明確，導(dǎo)致學習效率不高，因而成績不能提高。
3、學習主動性
從表4可以得到只有13%的同學上課時能夠緊跟教師的節(jié)奏，積極主動回答老師的問題，其余則是觀望、不確定還有可能幾乎游離于課堂之外的學生。表5反映了學生有問題也不太愿意跟同學討論或咨詢老師。由于學習主動性與英語成績正相關(guān)，學生的主動性不強是導(dǎo)致英語成績不能提高的原因之一。
四、問卷分析結(jié)果總結(jié)
根據(jù)對以上普遍性問題進行分析，以及對問卷問題的整體性觀測，我們得到以下結(jié)論。
(一)學生對英語學習興趣不濃
學生在英語課堂中參與性不高，處于游離于課堂之外的狀態(tài)。學生對英語不感興趣，自然不會主動積極參與課堂教學活動。興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)注意激發(fā)學生學習的動力，引起學生學習英語的興趣。
(二)學生學習英語的方法比較呆板
學生不善于總結(jié)和形成適合自己的學習方式方法。這與傳統(tǒng)教學方法下產(chǎn)生的詬病是有一定關(guān)系的，由于學生過于依賴老師的講解和教學規(guī)劃，被老師牽著鼻子走，而不能獨立思考問題，遇到問題就依靠老師，平時的學習也只是應(yīng)付作業(yè)和考試而已。
(三)學生學習英語的主動性不強
這體現(xiàn)在老師沒有布置任務(wù)就不會主動學習，學習動力不強，自主學習能力較差，遇到問題也不能及時解決，長此以往，會形成學習的挫敗懈怠心理，導(dǎo)致成績不能提高。
五、農(nóng)村地區(qū)中學生提高英語成績的建議
針對上文中三個因素與學習成績的關(guān)系，得出學生在三個方面存在的問題，下面進行對策分析。
(一)建立生動有趣的課堂氣氛
活潑生動的課堂氛圍，會激發(fā)學生對英語學習的熱情。主張以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。建立生動活潑的課堂不僅吸引了學生的注意力，同時也增加師生間的互動，消除學生對教師的距離感，和諧的師生關(guān)系會使學生樂于學習，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。
(二)指導(dǎo)學生科學的學習方法
好的學習方法可以使學習達到事半功倍的效果，教師的責任不僅是傳授知識，更應(yīng)該教學生“學會”和“會學”。同時，學生在課堂上要積極配合老師，認真做好筆記以便復(fù)習;充分利用課堂時間，積極獨立思考;合理安排學習時間;學會預(yù)習，以便能在課堂上及時理解和消化所學知識。
(三)培養(yǎng)學生的自主學習能力
學生學習自主性不高的原因主要依賴于教師的“權(quán)威性”，這是傳統(tǒng)方法教學的詬病。學生不會獨立思考，主觀意識不強烈，對自己的要求不高，長此以往造成對英語學習的懈怠心理。因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強其信心，使其明確學習目標。
綜上所述，學習興趣、學習方法、學習自主性與英語成績息息相關(guān)。建立生動有趣的課堂氣氛，指導(dǎo)學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力是有效提高該校學生英語成績的手段。通過研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教育是值得被關(guān)注的，因為這些區(qū)域內(nèi)的教師承載著農(nóng)村教育的改革重擔，教師只有真正了解這個地區(qū)學生問題所在，才能針對學生存在的問題制定與之相適應(yīng)的教學方法和教學策略，從而提高農(nóng)村地區(qū)的教學效率。
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