初中生語文學習現狀和教學策略

初中生語文學習現狀和教學策略

　     語文是1門以語言文字為主要教學內容構筑而成的綜合性學科。它具有工具性、思想性、文學性和知識性，但基本性質是工具性，其它性質都是因為有了工具性才形成的。語文學科性質決定語文教學任務，語文學習目標。
學習現狀
學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。但目前由于多種因素 ，語文教與學基本上流于形式主義，形成了教師為教而教，學生為學而學，教與學缺乏活力。這表現在：
首先，有些教師還仍在搞題海戰術，學校為了片面追求升學率，也鼓勵這樣做；家長望子成龍、望女成鳳心切，也給孩子施加壓力；社會上也根據成績的好壞來評價學校、家長 和孩子，因而形成了1種惡性循環，孩子們的身心健康受到極大的摧殘。他們沒有童年、沒有夢想、也沒有個人的愛好和興趣，就連看少兒節目的權利也被剝奪了，學生除了看書還是看書，這極不符合初中生的年齡特點和心理特點，不從學生的實際出發，嚴重挫傷了學生學習的積極性、主動性和興趣性，從而使大多數學生產生厭學情緒。
其次，由于家長、老師的教育方式不當，不充分尊重學生的人格，任意辱罵，并且存在歧視，認為尖子生1切都好，差等生1切都不好，凡事1棒子打死，缺乏愛心。盡管現代的大多數中學生性質上是“富翁”，而精神上都是“乞丐”，因此他們感到孤獨、寂寞、自暴自棄，與學校、家庭格格不入，兩極分化現象嚴重，且出現了眾多“0余人”。
再次，師生雙邊活動雖有些教師在課堂上也貫徹了，但未能落實到位。如課堂討論，結果變成了學生的談天說地，班級紀律1團糟，流于形式主義，適得其反。又如：也有些教師喜歡表揚學生，他們也大喊：“把微笑帶進課堂，把問題帶進課堂，把表揚帶進課堂”，結果不分是非黑白加以表揚，未能引導學生養成正確的人生觀、世界觀，這些教學中的形式主義也從某種角度抑制了學生學習的活力。
最后，教師教學方法呆板，語調生硬，布置1些毫無實際意義的作業。如這些是什么詞性，什么修辭，什么語法結構……我們知道，學任何1門語言，絕對不是從規則學起，而從語感學起，讓1個孩子從小學那么多無用的東西，真是太可悲了。教孩子作文，教師都要求什么思想健康、中心突出等，這比8股文還糟糕，學生的思維也8股化了，沒有1定的空間。有些教師在評析課文時，采用的不是整體感知，而是“肢解法”。古希臘哲學家亞里士多德說：“如果把1只胳臂從軀體上砍下來，那就不是胳臂了。”文章不也是如此嗎？
綜上所述，目前中學生學習語文的整體現狀不容樂觀。在教學中，人文價值、人文底蘊流失，將充滿人性之美，最具有趣味的語文變為枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至變為1種應試訓練，把這么1個富有詩性的、情感的想像的學科變的工具化、機械化，這對孩子們的靈魂塑造所帶來的負面影響不言而喻，因而導致學生的厭學情緒。
教學策略
針對目前中學生厭學心理，作為我們中學語文教師，應從自身角度加以改進，提高修養，努力為學生營造1個輕松、和諧、樂學的氛圍。那么，怎樣才能達到這樣效果呢？
1、運用科學的語言，誘導感知
英國著名語言學家魏爾金斯在《語言教學中的語言學》中指出：“我們不能斷言，1位教師若不掌握語言學知識，就不能成為1名好教師。但是可以肯定地說，語言學習可以幫助他更好地了解語言規律，使他成為1名更有才干的、閱歷更廣的、更有文化修養的合格教師。”
語言是人類的思維工具和重要的交際工具。使用科學的語言是進行有效教學的前提。作為語文教師首先是要做到語言激情洋溢，準確周密。筆者在講“孔乙己”，結尾時，曾在黑板上赫然地寫了3個大字“孔乙己”，接著向學生提出問題“孔乙己有腳嗎？”繼而再問：“孔乙己離開我們時是用腳走的嗎？”然后總結：（1詞1頓）孔乙己就是這樣用1雙滿是泥污的手走了、走了，走出了生活的舞臺……（隨后教師把“孔乙己”3個字擦掉，留下1片空白）。其次，語言要通俗風趣、幽默、詩1般地語言，這樣才能吸引人。
2、設置特定的情境，具體啟發
情境教學是時尚話題，亦是語文教學生活化。選擇適當的情境，對學生理解文章內容和寫作素材都有很大的幫助，適當情境教學可以收到事半功倍的效果，也更能激發學生的學習興趣。如有位教師在教讀陶淵明的《桃花源記》時，創設了這樣1個教學情境———師：（展示1幅鮮艷的“桃花源圖”）同學們，有的人向往繁華的都市生活，而有的人卻傾心于淳美的自然風光。你們看，那青山翠林，桃花鮮艷，安靜和諧的村落，紅花掩映的房屋，淳厚古樸的鄉情，人們無憂無慮的生活，這就是令人向往、令人欣喜、令人陶醉的桃花源，這就是東晉末年偉大詩人陶淵明的理想天國，讓我們到桃花源中1游吧！再如，筆者在進行寫作教學時，也常進行情境教學。為了讓學生有話可說，有生活素材，有1天我特地遲到了5分鐘，然后大踏步走進班級，在黑板上寫了《當老師遲到的時候》這篇作文題目。學生先是面面相覷，繼而臉上綻放了笑容，寫作效果令人10分滿意。
3、要重視學習方法指導的研究
教學中，1要引導學生自己總結學習的過程；2要著眼于學生學習能力和學習習慣的培養，尤其是自學習慣的培養，3要注意指導與訓練相結合，循序漸進，鞏固強化，引導學生在成功學習中改進自己的學習方式、方法。
4、控制課堂節奏，提高課堂實效
課堂節奏是指在教學中，對教材內容傳授的張馳快慢及其有規律的變化。心理學家的研究成果表明：學生聽講的有效注意力每5－－7分鐘就會有所松馳。根據這1研究成果，教師在1節課的總體設計中，應變而有序、環環相扣，及時消除學生的倦怠心理，提高學生聽講興趣。這就是要求老師認真備課，采用適當方法，做到重點突出。在教學中應注意講、學、練相結合，又注意動與靜、濃與淡、起與伏的結合，恰當地運用寓意深刻，極富哲理的名言警句，娟秀清新，雋永含蓄的詩文，以維持學生的有效注意力。同時還要注意人文內涵，體現教育的價值取向。
當然，如何吸引注學生的注意力，所采取的措施、策略遠不止這些。但只要我們同心協力，樹立大語文的教學觀念，重視教學手段的更新，努力使學生成為樂學的主人、課堂的主人、生活、實踐的主人和創造的主人，共同營造1個自主、合作、探究、輕松、和諧的學習氛圍指日可待。            (樅陽縣周潭中學 左珍高)
 

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