學困生轉化工作總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的學困生轉化工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學困生轉化工作總結1
做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進生的轉化問題，談談自己的幾點看法
一、鼓信心
學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生孫博倫，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著她的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了班干部勞動委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班干部，應該表現比別人好。學期結束后，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。
二、施愛心
一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生父母離異，長年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內向，我望著她孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和她談心，讓她體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她。上課時，我把難度適中的問題讓她答，有意識地鍛煉她的膽量，課后找幾個活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發現，她的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。
三、激發興趣
學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地
激發學生的`學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首
先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。
二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。
三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。
學困生轉化工作總結2
擔任班主任已經有幾年的時間了，我也知道班主任要關心教育好每一個學生，特別是學困生，除了通過集體教育外，還應當進行深入細致的個別教育。集體中的個人，都是有特點的，都有各自的優缺點。他們的學習成績、思想觀念也都有所不同。他們中間本身就存在著好、中、差的狀態。只有從實際出發，加強個別教育、因材施教，才能克服消極因素，使后進赴先進，先進更先進，才能形成良好的格局。使班風、學風不斷好轉。如何進行個別教育，轉化學困生呢？下面將我本學期的學困生轉化工作作如下總結：
一、深入到班級中，了解情況，找準原因
學生的個性品質不是天生的，而是在后天環境中逐漸形成的。對"學困生"而言，他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什么"讀書無用論"、"不讀書，照樣能經商找錢"等錯誤思潮。對農村學生來說還有部分學困生是由于家庭素質低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學生心灰意冷，喪失了學習的積極性和主動性。當然，對極少部分成績低劣的同學，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類的情況都得摸清底細，才能對癥下藥。
二、把握心理特點，調動積極因素
我在班務工作中，體驗到很多差生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多數是受某種錯誤觀念的誘導，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。他們的心理狀態一般比較矛盾又復雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內心卻經常是忐忑不安；對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。
總之，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會涌現一次改錯的希望。因此，對學困生的思想教育重在于關心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責。努力發現他們各自的閃光點，樹立他們奮斗的.勇氣和信心。多方位調動每一位差生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。
三、動之以情、曉之以理
在給學困生做思想工作時我努力做到"動之以情，曉之以理"，從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心朋友。同時，在教育的過程中注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。
四、努力培養學困生的學習興趣
對"學困生"來說，普遍存在著難以聽懂課，對學習沒興趣，更無求知欲望。所以針對他們的特長和有點，因材施教，讓他們重拾學習的信心，平時對于他們學習上的困難，我也經常利用課余時間給他們補習，結成一幫一的學習對子，掃除其學習中的障礙，讓他們學習慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養他們的學習興趣。
五、抓反復，反復抓
學困生的轉化過程往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這也是正�，F象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恒"。要正確對待學生的反復，堅持做好反復教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過。打好反復的持久戰和防疫戰。
學困生轉化工作總結3
學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。近年來，關于如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。尤其進入高年級以后，隨著教材難度的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，學校若不直面學困生的問題，采取有效措施，轉化學困生，必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關注學困生、轉化學困生成了學校工作中的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了一定的努力，現將我校學困生轉化工作總結如下：
一、歸因分析——轉化學困生工作的前提
我們認為，要轉化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生建議名單，并發至各班各任課教師。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。教導處根據學困生資料建立了學生電子檔案包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。教導處則積極配合各班級，開展了每周一次座談會，了解學困生一周來的思想動態、學習情況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。
二、興趣保護——轉化學困生工作的基石
在學困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由于“光環效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。為了探索學困生學習興趣激發的途徑，學校召開了教學工作會議，將學困生的轉化作為了重要內容，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討，學校在此基礎上，提出了關于保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，為學生的樂學愛學鋪平了道路。
三、典型引路——轉化學困生工作的途徑
一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的.成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。
幾年來，我校堅持將塑造人格、培養能力、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。
四、學法指導——轉化學困生工作的重心
大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，教導處加強了對學困生的學法調研，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。
五、分層活動——轉化學困生工作的抓手
分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。
六、過程評價——轉化學困生工作的保障
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，給予他們鼓勵性的評價，學校還積極推行評價量表，充分運用學生成長手冊和校本學生綜合素質評定量表的評價功能,關注學生的發展差異，適時地恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的積極性。過程評價徹底改變以考試分數評價學生學習的習慣，根據每個學生的學習態度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和希望，用發展的眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產生向上的動力。
幾年來，在保護并激發我校學困生的學習積極性方面，我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦各學科的活動，豐富和充實學生的精神生活；在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受；開展以教師如何保護學生學習積極性為重要內容的問卷調查；落實了一個教師幫助一個學困生的制度；對學困生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步，但是遠遠不能滿足學校短期要實現跨越式發展的需要，學校發展呼喚師生關系得到進一步改善，呼喚校園能保持長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學困生，我校的教學還面臨嚴峻的挑戰，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關注學生，關注他們的品德，關注他們的學習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發展，讓學�？焖侔l展！
學困生轉化工作總結4
學困生，是指那些品行上有缺點，學習上有困難的學生。做好這一群體的教育轉化工作，始終是衡量一個班主任綜合素質及其工作成績的重要方面，學困生問題，一直困擾著我們廣大教師。他們在成績分化的同時，思想道德品質的分化也在同步發展。他們對學習產生厭煩情緒后，上進心嚴重減弱，甚至產生破罐子破摔的念頭；厭學后對學校和教師的感情也隨之淡薄，于是違紀甚至犯罪行為開始發生。學困生在班上雖然人數不多，但影響力很大。學困生轉化工作的好壞，直接關系著一個班的班風學風，一個校的校風校紀的好壞，從宏觀的角度來說直接關系到整個民族下一代素質的好壞，影響到一個國家未來的興衰。轉變一個學困生和培養一個尖子生同等重要。如何做好學困生的轉化工作，是我們廣大教師的一個永遠探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。
學困生成績分化的原因何在呢？分析一下，有其內部因素和外部因素。內部因素大致有兩類，一類是智力型，另一類是非智力型，非智力型包括興趣、愛好、意志、感情、動機、信心、性格、行為習慣、心理素質等因素。我認為成績最好和成績最差的學生之間，最明顯的差異不在于智力高下，而在于是否具有強烈的學習動機、學習興趣、進取精神和頑強的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過程中只是一個基本因素，非智力因素卻起著非常重要的作用。在教育教學工作中，我們所遇到的學困生屬先天性生理原因是極少數的，絕大多數是非智力型后進生。學生對老師、對班級、對學校的感情融洽與否，對某一學科的興趣有無，對學習的態度是否端正等等，是決定成績好壞的關鍵。造成學生學習成績跟不上的原因也包括學生的性格因素、環境因素、人際關系因素等等。他們之所以成績差，是由于心理品質存在這樣或那樣的不足，這類學困生是可以轉化的�！笆陿淠荆倌陿淙��！蔽覀儜訌娯熑胃泻褪姑校嗅槍π缘刈龊媒逃D化工作。轉化學困生是一項極為復雜的系統的工程,下面是自己多年來班主任工作實踐中的幾點體會。
一、轉變觀念克服錯誤偏見
要使學困生轉化，首先，教師的觀念要轉變，偏見要改變。長期以來有相當一部分教師形成了“只要成績差就是差生”的思維模式。他們以分數劃線而決定親疏，以成績取人而厚此薄彼。錯誤地認為學困生是不可調教的“朽木”，把學困生打入“另冊”。有的長期歧視、冷落，上課從來不提問，表揚從來沒有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學生與其搭訕，把座位調到教室的最后排；有的進行懲罰（罰作業、罰打掃衛生）、體罰；有的對他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級而后快。這些惡劣的現象直接傷害了學生的自尊，摧殘了學生的身心，直接導致了學生成績的急劇下降，使他們對學習失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最后甚至走上犯罪的道路。
在學困生問題上，我們應該確立這樣的觀念：
�。�1）學困生不是天生就差。有的是社會環境因素所造成的，如家庭關系、交友關系、師生關系；有的屬于學校教育因素，就是由于老師教育方法不當，引導不得法，簡單粗暴，缺乏細心、愛心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
（2）學困生不是一切都差。在他們的身上往往專長突出，特長明顯。在這些專長、特長中卻閃爍著智慧的光芒。有的思想品德比成績優秀的學生都好。
（3）今天差明天不一定差，現在差將來不一定差。當年的學困生現在成為企業的強人、社會的能人、家鄉致富的帶頭人比比皆是！
（4）表面差實質并不差。大發明家愛迪生小時候模仿老母雞孵小雞，把老母雞趕開自己坐上去，人們從表面現象上看，認為這孩子愚蠢透頂；在動手制作課上打造了一個三只腳的凳，老師、同學紛紛嘲笑，認為愚不可及。其實這不也體現出小愛迪生善于模仿，善于創新、發明嗎？因此，我們每個教師必須轉變觀念，克服偏見，消除成見。在學習上多下苦心，在生活上多加關心，在精神上付出愛心。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。
二、滿腔熱忱點燃心靈火花
常言道：興趣是最好的老師。一般來說，學困生對學習沒有興趣。學習、讀書對于他們來說無非是一樁苦差事，作為班主任老師，應從細微的思想工作入手，從一點一滴做起，從差生的學習、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關心，多愛護，重來往，交朋友。對他們恰當地引導，合理地啟發，適當降低標準，努力開辟這些學生的思考空間，給予他們展示自己才能的機會，善于發現他們身上的閃光點，及時激發學困生情感深處的火花。只要老師能審時度勢，抓住這些閃光點給予及時表揚，使學困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會不知不覺中樹立信心，增加前進的動力。
信任是覺醒的催化劑，鼓勵是前進的助燃劑，信心是成功的推進器。要點燃學困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對學困生付出愛心。教育者既要像慈母又要像嚴父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關愛為紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表揚，少批評。要使學困生覺得這個老師可親、可敬、可愛，愿意接近并能訴說心聲，這樣才能打開和諧師生關系的綠色通道，達到教師與學生的和諧統一。使他們揚起希望的風帆，鼓起奮發的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學生樹立信心，教育者也要樹立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內立即見效，這是一個漸進的過程。要有足夠的耐心和信心，抓反復，反復抓，多一點寬容。要注意發現他們的閃光點。每個人的閃光點都是一掠而過，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細致的觀察、了解、調查，一經發現他們的閃光點立即給予表揚鼓勵。讓他們多參加班級和學校的活動，如球賽、歌詠比賽、詩歌朗誦競賽、棋類比賽努力為他們創設可以大顯身手的機會，適時予以表揚和鼓勵，讓他們享受很少的甚至從來沒有過的成就感，引導他們感受到自己的能力，體會到自己的價值，從而使他們逐步樹立信心。我們要滿腔熱忱，想方設法點燃學困生心靈的火花。
三、用師愛溫暖學困生的心靈
由于初中學生處在一個很特殊的`生理和心理階段，個性特征穩定性差，可塑性強，出現在他們身上的問題大多屬于行為而非意識方面的問題。所以，在學困生的教育轉化工作中，我們班主任老師要學會體諒和寬容，保持冷靜，有一個博大的胸懷，有一片熾熱的愛心，用發展的眼光看待這些學生。遇到問題，就事論事，事完了事，不要把問題擴大化，新老賬一起算，要學會遇事“冷處理”，先了解產生問題的原因，再從某個學困生的個人實際出發，有的放矢，因勢利導，循循善誘，要耐心地對他們擺事實，講道理，以理服人。要換位思考，學會站在學生的角度看待問題、分析問題和處理問題。這樣他們才能容易和你在思想上達成一致，才樂于接受你的觀點。堅決不能一味地譴責或發生沖動性打罵行為，想以老師的權威強行壓制解決問題，更是決不可取的。
另外，我們教師必須遵循人的發展規律，尊重學生主體，以人為本。開發人的智能首先要激活學習動機，培養和激發他們的興趣。動機產生于需要，要使學困生產生強烈的學習欲望，就要設法讓他產生對知識的強烈需求。比如，人在饑餓時會一心覓食，口渴難耐時要四處找水。饑餓的人撲在面包上狼吞虎咽；口渴難耐時喝起水來“一飲而盡”。同樣，如果一心渴求知識，那么學習的愿望、學習的動機也自然強烈。為了激發學困生的學習動機，我們不妨制造一種“饑餓感”，使他們從“飽食終日”的心理狀態下擺脫出來，使之感到饑腸轆轆，變“要我吃”為“我要吃”�？梢詮囊韵聝煞矫鎭碓囆小�
其一，要教育學生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標準高檔次，要過儉樸的生活。不能養成用要隨手掏，吃要味道好，穿要講時髦的不良習慣。要像諸葛亮教育子女“靜以修身，儉以養德”那樣去教育學生、約束學生，達到既不浮躁也不奢華，防微杜漸，避免驕奢淫逸。
其二，我們的老師要設法使學生感到知識方面的“饑餓”，增強求知欲。老師不妨先讓他們做些簡單的題目，他們肯定會順利完成。給學困生以成功的機會。
一次成功的愉快體驗，可以激發學生學習的積極性，強化學習動機。不少學困生基礎差，聽不懂課，學習上有一定的困難，如果老師的期望值過高，為學生定下了不切實際的目標，那么，他們永遠也體會不到成功的愉悅。老師可以有意識地出一些有梯度的題目，讓他們跳一跳摸得到，或者讓他們既躍躍欲試又感到困難。老師抓住這個機會，引導他們
從簡單的題目中悟到復雜題目的做法，讓他們認識到自己的不足，感受到“饑餓”，使他們學習的自覺性、積極性、主動性逐步形成。
四、持之以恒耐心澆灌
學困生品行、學習上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行為與良好學習習慣的形成，都有一個經常反復和漸進發展的過程。我們首先應當充分認識，正確面對學困生在轉變過程中的反復，做到堅持不懈，持之以恒。要注意在教育中反復和在反復中教育的過程中，及時肯定，積極鼓勵學困生哪怕是一點點的進步，并趁熱打鐵，不失時機地向他們提出切合實際的更高的奮斗目標。切記面對學生的反復，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。如何轉化學困生，還有很多方面的工作可做。比如，對學困生進行挫折教育，磨練堅韌的意志力；適當的心理疏導；有意識地培養學困生良好的學習習慣；在學習方法上給予具體的有針對性的指導等等，這些大量艱苦而復雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做�？傊�，我們要以繡花般的細心，慈母般的愛心、磐石般的恒心，為民族的復興，祖國的振興培養一批批的合格的優秀的建設者和接班人。
學困生轉化工作總結5
在學校領導的關心和支持下，經過一學期的耐心輔導，我班的學困生在行為習慣、學習成績等方面都取得了可喜的成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
一、 關心熱愛學困生，使他們改正了缺點
轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、 對學困生因勢利導，保持了他們的學習熱情
重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
三、 對學困生做到嚴中有愛，愛中有嚴。使他們感到了集體的溫暖
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的'工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
總之,通過自己的努力,我班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
學困生轉化工作總結6
本學期，我承擔的是二年級（1）班（2）班的數學教學任務，這兩個班共有學生112名，其中學困生8名。本學期已經快結束了，下面我把自己的學困生工作作一總結：
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯系，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學困生身上分析原因
針對具體情況開展工作，根據我上學期對本班學生的了解，我發現，在這8名學困生當中，有兩名同學的情況基本類似，他們不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作：
1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：
一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；
二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。
對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的.情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。
為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。
學困生轉化工作總結7
轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不一樣程度上都有學困生，分析學困生構成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任分內的職責，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，所以經常受到教師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是教師的關心和家庭、群眾的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴提高及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到教師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、了解學困生構成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和構成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的狀況，個性是學困生的狀況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，僅有全面了解學困生的狀況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。
三、對學困生要因勢利導，重視學困生改善過程，堅持一分為二。
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴提高，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們持續學習的`熱情。
2、組成學習小組。每組人數不一樣，三人四人不等，成員有優有差，能夠互相幫忙，并把成績提高的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的提高。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，必須要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。
學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只可是不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就就應注意發現學困生的微小提高，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，用心引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了教師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內情緒感，就會愉快地理解教師的教育幫忙。
四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，構成惡習，可是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。
在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到群眾的溫暖，教師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
學困生轉化工作總結8
這學期來擔任一年級語文。在開學初，我通過詢問學生、家長和班主任及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數。由于學生的來源以及所受各方面環境的影響，學生的成績參差不齊，根據學生的特點以及學生成績差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。
1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。特別是一年級的孩子剛剛入學，面對嚴格的課堂教學一時還不能很好的適應，感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。我做到尊重和信任他們，要讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著他的，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學習就會辜負了大家期望，從而使這部分學生慢慢有了想好的愿望。
2、發掘特困生的閃光點，激發他們學好功課的信心。作為教師的`我，善于發現他們身上的積極因素。對于學習、品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣培養，還要提高他們的求知欲，找時間給他們補課，給他們大膽發言的機會，并指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，鼓勵他們一點一滴的進步，增強他們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。發動優秀學生與學困生形成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致于學優生產生不良情緒。有的學優生事情也多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。
4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯系；有的家長文化程度較低，對于一年級的拼音難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復，我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物。通過努力，我班的學困生有了很大進步，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，近短時間以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生轉化工作總結9
我上個學期來擔任四年級語文等課的教學。由于學生的來源以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,其中基礎及差的有3人,學習成績易波動的有9人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。
1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為和數學教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。
2、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。
4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。
5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。作為的我，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進步，他們在這次期末統測中的成績分別是64分、68分、86分，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，這就影響了整個班，近兩個月以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。
通過一學期的.輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。
學困生轉化工作總結10
這學期我注重了學困生輔導工作，學困生的成因無論是在網上還是在會議上我們都看得對多，聽得多。不可否認，學困生是由社會、學校、老師及學生自身造成的。進行了快一年的學困生輔導，我就講講我對他們的切身體會。
這些學困生極大多數是智力正常的，他們很多都是上課不認真聽講、課后不溫習、不完成作業。
新課標下英語“學困生”的具體學習障礙
1、“學困生”思維發展存在缺陷。即表現為不善于區分教材重點，根據能力和獨立思考能力較低。如：五一班的李璽，李永宏，五二班的李會玲。
著名教育家布盧姆指出，“學困生”對教學內容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學進度，漸漸出現知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學習的特殊能力，如學習英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學習）能力等等的欠缺。英語這一學科的特點要求他們必須在學習中以舊引新并且大量接觸。如果無自學能力而單*教，再加之班大、人多、課時少，又缺乏目的語語言環境，則會成為英語的“學困生”。
2、基本學習技能，如讀寫技能等，存在缺陷，不能在一定時間內有效掌握知識。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，楊超。五二班的王生濤，董瑞萍。
學習方法是發揮學生能力的手段，也是增進學習能力的途徑�！皩W困生”不良的學習方法主要表現在：
�、僬n前不預習（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有準備地進入課堂）。
�、谡n上不聽講（不能積極用英語思維和理解記憶，不能主動參與小組活動，不能大膽開口，懶于實踐），有的學生上課雖認真聽講，但不做筆記，課下無法及時復習。有些學生則使老師叫她/他記，他/她才勉強記在書本上，因為不系統，效果不好。
③課后不復習鞏固，作業馬虎，完成任務了事。
�、軐W習缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認識的單詞也要問老師，養成了懶惰的學習習慣。
�、葜蛔⒅匚淖中畔⒍恢匾暵犝f能力的培養和訓練，只注重完成老師布置的硬任務（書面作業），而不注重軟任務（讀書、背誦等）。
�、迣W生在初學時，不是在聽清音、辨明義的基礎上認真模仿，反復練習，而是用漢語發音代替英語發音，最后讀出的英語英國人聽不懂。
�、咴谟洃泦卧~時，有的學生結合單詞的形、音、義，根據讀音規則，把單詞放到上下文中進行記憶，而有些同學死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對一地方式與英語掛鉤，當然收效甚微。
�、嘣趯W習句型、對話、課文時，一部分學生是學用結合，邊學邊用，能聯系實際，創設情景，在學中用，在用中學，這當然是正確的學習方法；而另一部分則學用脫節，學不能用，只讀不練，只學不用，最終使所學的語言主成為“死”的語言。
�、釠]有靜聽別人說、讀、答問的習慣；沒有勇于模仿說寫的習慣；沒有寫后檢查的習慣；沒有做作業翻書和反復訂正作業的習慣；沒有自我評估的習慣。
對于小學階段的英語學困生，要轉化他們，不僅需要教師傾注更多的心血，更要采用一定的教學方法。
一、重情感溝通
學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻的進行心靈的接觸（蘇霍姆林斯基）。的確，知識只有通過情感才能更好地被學生所接受。對于英語學困生，他們所真正缺乏的'并不是智慧，而是學習的動力與信心。因此，教師必須用自己的真情去感動學生，激活學生的積極情感，幫助他們找回學好英語的信心。課前，短短幾分鐘的交流，幾句發自教師內心的對學生的肯定評價，課堂上一個親切的微笑，一個贊許的眼神，都會讓那些學生情緒振奮，學習興趣油然而生。
二、重習慣養成
沒有規矩，不成方圓。要提高學困生的學習成績，就必須幫助他們養成良好的學習習慣。首先，要讓學生養成認真聽講，積極參與教學活動的習慣。課堂是英語教學的主陣地，課堂學習的效率提高了，成績自然可以提高。學困生由于學習基礎差，自我控制力差，接受能力差等因素，上課容易走神，教師可安排他們和學習習慣好的學生同桌，為他們樹立學習的榜樣，并通過一些簡單問題的問答，游戲活動中簡單角色的扮演，一些暗示的眼神、手勢，來幫助他們集中注意力，盡可能地跟著教學活動開動腦筋，學習知識。
三、重學法引導
授人以魚，不如授人以漁。要提高學困生的學習成績，就必須教會他們一定的學習方法。首先要把好拼讀關。有的學生英語學了兩三年，26個字母還不能正確快速認讀，書寫，不能獨立預習單詞，不能流利地朗讀課文，詞不能拼，文不能讀，怎會不討厭學習英語，怎會不失去學習的信心。對于學困生，教師首先要不厭其煩，利用各種手段幫助他們過好字母關。詞匯是構成語言的要素，而英語學困生往往拼讀單詞的能力極差。
四、重實踐反饋
學困生的學習基礎差，接受能力差，因此，教師往往認為課堂教學的許多活動他們參與不了。其實，完成任務的關鍵在于任務的設計
和指導。如果任何活動，教師都把學困生孤立開來，那么，課堂上，他們就會覺得無所事事，教師的教學內容對他們而言也就毫無吸引力。本著旁觀者的態度上課，學習的效率自然好不到那里。俗話說：在游泳中學習游泳。如果學游泳者不到水中進行練習，那他就不可能學會游泳。學習語言也是如此。在教學完單詞和句型后，學生如能得到大量及時的鞏固練習，那么他們所學的知識就會被激活，那些知識在他們的腦海中就會留下更深刻的印象。因此，教師在設計教學活動時，在面向大多數學生的同時，盡量照顧學困生，多設計他們感興趣，可參與的活動，讓他們也有向老師同學展示學習成果的機會，同時便于教師了解他們的學習效果。
五、重評價激勵
第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！泵總�學生都有成功的愿望，我們的學困生更不例外。傳統的教學評價形式單一，學困生無法從中得到激勵和鼓舞，久而之久便產生了自卑和自暴自棄。采用多元評價機制，就為我們的學生創造了更多成功的機會，讓更多的學生體驗到了成功的喜悅。成功，讓學生自信，自豪，讓他們逐步體驗到學習英語的樂趣，為他們學好英語奠定了基礎。單詞默寫，學生如果比上一次多默對了幾個單詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學生知道，一分耕耘，一分收獲，再加把勁，你會得到更多回報。另外，有的學困生在繪畫、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長，教師可把教學活動和學生的特長表演聯系起來，給他們展示的舞臺，提高他們學習的興趣，讓他們在大家的稱贊聲中找到學習的樂趣，樹立學好英語的信心。學困生身上并不缺少優點，缺少的是教師的發現。讓我們做個有心人，真誠地贊美學生的一點一滴的進步，讓他們在我們的期待和鼓勵中，不斷走向成功。
轉化英語學困生是一項長期而艱苦的工作，讓我們用我們的滿腔熱情，用我們的智慧，幫助學困生。
學困生轉化工作總結11
一、對學困生要理解、尊重、寬容，善待
首先要了解他們的學習情況包括他們的學習目的和態度等，已經知道了他們的情況以后對他們要有一種尊重，寬容，善待的態度來進行教育他們，給學生講清對我們的母語——蒙語文的特點和用途入手，我就這學期開始教最基本的知識就是語法知識進行了教學效果非常好。
二、具體問題具體分析
教學過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看他們，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、鼓勵他們而且對癥下藥
學習吃力的學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、經常跟他們的家長聯系
讓學困生的家長大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
五、引導他們要有一個明確的'學習目的
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恒。
經過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體達到了開學初的既定目標，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，使他們學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效。
學困生轉化工作總結12
體育教學中要想更好的提高學生的體育技能、身體素質，對學習行為習慣的要求與培養起著關鍵的作用。在體育教學中學生要學會控制，尤其是自我控制。自我控制是進行自我管理、自我教育、自我服務的基礎。對于體育教學來說，決定其整個學習氣氛的是學生是否自覺的學習行為，因為雖然學生的學習行為時時刻刻都在接受來自家庭、學校、社會的約束，但這種約束最終都需要通過學生的自我接受內化和轉為行動的自覺過程才能奏效。在體育教學中，由于學生認知水平的不一致性，知、情、意、行發展的不均衡性、心理傾向的差異性，這就決定了他們各種行為地好與差存在的必然性�！吧傩∪魺o性，習慣成自然”。如何處理、如何調控“學困生”是體育教師上好體育課的重要藝術。
我根據自己幾年的教學實踐，就體育教學中常見“學困生”的不良行為廣泛聽取了同行與學生們意見。并就此分析體育教師提高職業能力的重要性，以期尋求合乎學生心理規律并有利于矯正其不良行為的方法，進而加強課堂管理。提高教學效率，促進教學民主。
一、體育教學中學生常見的不良行為
�。ㄒ唬皩W困生”對體育課的認識意識，存在的不良行為
在應試教育向素質教育轉軌的今天，體育的作用日趨重要。但在現實中，大多數學生認為體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課聊天，有的只愿意參加自己喜歡的一項或幾項體育活動，特別是初、高中生，愿意隨自己意愿玩，而對教師的教學內容與組織卻沒有興趣等。
（二）“學困生”在課堂組織紀律方面，存在的不良行為
1、上課中愛打鬧，接嘴，注意力不集中，上課時想其他的事情。
2、不服從指揮與安排，有的內容不參加或不按要求完成，遲到等。
�。ㄈw育課中學生意志品質方面，存在的不良行為
在體育課練習中偷懶，有點小傷小病就請假。對于難度較大、較辛苦的教材（如：耐久跑等），怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，對于對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質。
�。ㄋ模w育課中“學困生”思想品行方面，存在的不良行為
學生在體育練習中，集體主義觀念不強，較為自私，只想個人活動，而不愿參加集體的活動，以強凌弱，霸用活動器材等；不愛勞動，（如只想用卻不想搬運、還器材）不愛護公物，（如不正確使用或遺失器材等）歧視“暫時后進生”或家庭條件較差的學生等。
�。ㄎ澹┯捎凇皩W困生”體育能力差而破罐子破摔，不理會老師的教育教學指導。
二、體育教學中“學困生”常見的不良行為處理方法
�。ㄒ唬┨岣哒J識、弄清原因、全面發展
學生對體育課認識意識的不足，原因是多方面的，應該讓學生了解體育課的重要性，提高其對體育課的認識，教師要理解人人都有自己的愛好，不能簡單地責備學生，要增強體育教學的生動性，讓學生產生興趣，根據學生的興趣愛好選擇一些項目，因人而異，讓學生在自己喜歡的運動中發揮特長。要嘗試曉之以理，動之以情，使其明白全面發展的重要性，并導之以行。
�。ǘ﹪栏窨记�、因人引處、加強合作
由于體育教學空間相對寬闊，故學生課堂組織紀律方面尤為重要。我的課堂也經常出現遲到、接嘴、練習不認真等不良行為，我首先問明原因，然后，給予引處，上課有問題，先舉手示意，然后再說。在教學活動中用一個“引”字，充分體現老師的主導作用。加強同學們合作練習意識，從學生的需要和興趣出發，精心創設課堂教學結構，減少學生的背離性，避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當的懲罰，將有助學生規范自己的行為。
�。ㄈ┒嗉�、多表揚、多趣味
學生的意志品質對衡量其在體育鍛煉的表現十分重要。我在課堂中常對學生說：“態度決定一切”，沒有好的意志品質，就沒有好的學習態度，二者相輔相成。課堂上多鼓動大家的情緒，多采用一些培養意志品質的練習，又一點嘗試就給予表揚，讓其體驗成功的喜悅。盡可能把教學內容安排有一定趣味性，因人而異，循序漸進培養同學們的吃苦耐勞等意志品質，切忌用懲罰為法寶強制培養意志品質。
�。ㄋ模┱f服教育為主，懲罰為輔
對于有不良行為的學生，他們中的大多數并非不清楚自己的行為是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學生既然是班級的一分子，就一定有他對集體的作用。多安排一些相互合作的練習，讓他們的價值得以體現，獲取成功喜悅�；蛘咦屩幌氲絺�人的同學品嘗一下孤獨的滋味。對不愛勞動，不愛護公物的，必須對其作嚴肅的批評，進行說服教育，促進轉變，必要時可進行適當的懲罰�？傊�，在正面教育、嚴格要求的同時，要注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。
三、體育教師職業能力的.反思
我們在分析學生的心理，管理學生的同時，更應該進行自我管理，多從自身找問題的原因，很多體育教師教學組織能力平庸，作風武斷，只注重自身的權威和尊嚴，濫用懲罰手段，強調學生必須順受與服從，從而對學生是否樂意接受并改正問題欠考慮；不尊重學生，缺乏批評與自我批評，從而使師生關系緊張甚至產生對立情緒。這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學生身心發展受到影響。
一名優秀的體育教師能夠出色地完成學校體育工作任務，除了具備高尚的思想品德，標準的道德規范，較高的文化素養和精湛的體育技能，很重要一個條件就是應該有較強的職業能力。教育工作能力。體育教師與其他教師一樣，我們的工作第一特征就是對學生進行教育，教育是神圣的職責。體育教師的教育能力表現在兩個方面：即榜樣教育力和感化感染力。體育教師的表象示范給學生以深刻的影響，他們良好的體育道德風范，在競賽指導中的“大將”風度，都給予學生深刻教育，《學記》云：“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志”，體育教師的表率行為，言傳身教是教育能力的生動體現。
體育教師應善于觀察學生的外在表現，透視其內心世界，從而進行教育。學生在進行體育活動中，很自然地表現他們內在的意識，如：興奮、歡快、樂觀、狹隘、疑惑、恐懼、自私、妒嫉等等心理活動。教師可針對學生的集體表現，采取有效的方法和措施，對其進行教育，從而提高教育教學效果。
體育教師的表達能力要比其他教師多一點，可分為三個方面，一是語言表達能力，二是肢體語言的表達能力，三是文字表達能力。體育教師不僅僅是做做示范動作，一名優秀的體育教師他首先應該是一名語言大師，他不僅善于語言表達自己的意思，而且每一句語言都緊緊扣住聽眾的心弦，藝術的語言牽動著學生思維的活動，有可能你的一句鼓勵的話，對學生是一生的影響。體育教師的自體語言的豐富與運用到位，可以有效地提高學生練習的積極性與提高課堂的氣氛，提高學生對你的信服度。提高寫作能力是對現代體育教師的具體要求，必須能用文字清楚地表達自己的意思，能夠很好地撰寫文章，運用文章表達學校體育工作的諸方面。
自學和科研能力，在新世紀里是對體育教師的基本要求，科學技術的發展日新月異，不學習則被時代遺棄，只有不斷吸取新的知識，才能跟上前進的步伐。教育和科技是推動時代發展的兩個巨輪，必須隨著車輪前進，才能有所發展，因此，必須具有科學研究能力才能有助于發展提高。要善于發現“學困生”的缺點，認可“學困生”的缺點，讓“學困生”清楚自己的缺點與不良行為，有效的引導、糾正不良的行為。
學困生轉化工作總結13
素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了"學困生轉化工作計劃".一學期以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績.為了更好的總結經驗,更好的做好學困生的轉化工作,現總結如下:
一,尊重學困生,給他們更多的關愛.
尊重比愛給為重要,只有尊重他們,才能讓學困生感到師生的平等,才 能形成和諧融洽的師生關系.本學期我所教班級是小學一年級,我們班有個叫劉俊龍的男同學, 他自己放松學習要求，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走學困生行列。對于他的教育是難上加難。了解情況后,我沒有放棄他,更沒有歧視他.反而不斷的給他鼓勵.不但對他的過去表示理解,并且幫助他樹立信心,為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下,他的變化特別的大.學習的熱情很高,目標也比以前明確了.不但能認真聽講,而且能主動的完成作業,月考的成績也上來了.當然,讓他一下子就趕上來,甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正,要有耐心,和信心.相信學生是可以造就的.
二,改進方法,指導學法,提高學困生學習的興趣.
興趣是最好的老師.教師要想辦法讓學生感受到學習的'樂趣.教師要啟發引導他們自悟,嘗試成功, 感受樂趣,給他們注入學活知識的靈丹妙藥,從而充分發揮腦力功能.我在教學中是這樣的做的:
1,聯系實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學.
2,在教學中貫徹"因材施教"的原則.對學困生,制定合理的學習目標,加強輔導.平時布置作業,考查區別對待.我班學生段金環，耳朵有些障礙，戴著助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺正前方 ，然后利用課余時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學習積極性上來了，自己知道主動去學習了，成績提高不少！
總之,通過我的努力,我們班的兩名學困生都有了很大的進步.雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育教學方法,手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會是可以轉化過來的.我也會繼續的努力,爭取把這項工作做的更好.
一、指導思想：
學生的個體差異是一種客觀存在的現象，在一個集體里總是存在著這樣那樣的個別差異，就算剛剛入學的一年級學生也不例外。我所教的一年級學生中，在語文、數學學科上也表現出個人的不同發展。為了圓滿完成本學期的教學任務，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發展，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，對班里的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉化。
二、培養目標：
1、提高學科知識能力，夯實雙科基礎，爭取期末雙科都能及格。培養良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質，使學生勇于展現自我，克服自卑心理。
2、充分挖掘他們的潛能，培養學生的學習興趣，爭取使學習積極性持久、穩定。使他們熱愛學習。
三、具體措施：
1、要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，對于初學者的一年級學生，他們甚至不認為自己差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。
2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對于一年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優點和缺點，用發展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，并創造機會讓他們展示，以幫助其樹立自信，激發學習興趣。
3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以達到的水平上。正確評價學困生的進步 ，在低年級階段，學困生的幅度波動較大，有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分，下一個單元就有可能是100分，也有部分的學困生無論怎么努力也無法達到90分以上。測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。同時對學生的進步要提出更高的要求。
4、課堂教學時盡量把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。師講課時間控制在15分鐘，生做練習時多關注差生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決，避免課后補課。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待，要讓后進生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。課外輔導采取優生幫困，即“一幫一” 形式，使優等生發揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業，并介紹學習方法，教他們怎樣學習。
5、采用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯系，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取他們的配合。
6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作，班主任要與學校簽定“學困生包保責任書”，并記好輔導記錄。對于每一章節的知識進行及時的查缺補漏，分周進行，每周1——2次，時間不定，根據學生的實際情況而論。針對不同的知識點，輔導不同的對象，并且記錄下每次輔導的學生名單、進步情況、輔導內容。
學困生轉化工作總結14
學困生在每個班團體都是一個老大難問題，也是屬于異常關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。
一、輔導方式和方法
雖然多數學生都理解了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽旭暉等同學應當掌握的基礎知識沒有掌握異常是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自我不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿理解新知識。所以，應對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課必須要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目能夠不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，
充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是僅有點滴提高，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫忙后進生提高。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。所以，教師僅有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的`強度，隨時了解學生在家中的情景和思想動態，了解學生的家庭情景和家長的思想觀念。
二、充分利用教材中平時應掌握的知識點
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。
三、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有必須效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步構成，不論是書寫，都有必須的提高，異常是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開始。
總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，可是要有耐心，有信心，目的是必須能到達的。
學困生轉化工作總結15
一、學困生轉化研究的主要內容及方法
1·研究內容
調查分析研究數學“學困生”產生的原因：學生自身原因、家庭原因、社會原因、學校原因等·探索合理有效的教育機制，為“學困生”心理健康的發展創造良好的環境；針對“學困生”身心發展及個性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質和發展潛力；為“學困生”創造良好的學習條件和氛圍，正確引導“學困生”，尊重“學困生”，取得“學困生”的配合，通過融洽師生關系，帶動“學困生”轉化工作的順利開展·
2·研究方法
首先對數學“學困生”進行心理問卷調查；然后把“學困生”心理問題的表現、成因進行分析；再把“學困生”按“知識基礎差型”、“學習習慣差型”、“學習能力差型”等分類·根據數學“學困生”成因進行恰當的心理輔導，加強與“學困生”之間的交流、溝通，建立科學的“學困生”評價方式；建立平等和諧的學生、家長、老師三者間的關系·
二、學困生產生的原因
通過對學困生的分析，發現礦區數學學困生產生的原因是非常復雜的，既有學生自身的原因，又有家庭、社會、學校等方面的原因·
1·學生自身原因
首先，缺乏學習興趣·數學知識抽象性、邏輯性強，學困生在學習過程中缺乏學習興趣，對于抽象性較強的概念，更覺得難上加難，甚至失去學習的積極性而放棄學習數學·其次，學法不佳·調查發現，學法不當是影響學業成績的一個重要因素，初中生年齡小，學習自主性差，沒有養成課前預習、課后復習的習慣·面對問題不會分析，勉強做題后不反思，學習方法呆板，還有的學生做題馬虎應付，甚至抄襲，最后導致數學成績下降·再次，缺乏成功體驗·數學學困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗多于成功，數學學習無法獲得快感，就變成了負擔，長期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導致學生自我否定，喪失信心·
2·家庭原因
首先，家長自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法·有的家長覺得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對子女的期望過高，如果子女學業不良，就不能面對現實·還有的家長認為沒有文化也能掙大錢，不注重子女教育，對子女的學習聽之任之·其次，家教缺乏正確的方法·家教對學生的影響很大，一些學困生的價值由于教育觀念陳舊，缺乏適當的方法，對孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導致學生成了學困生·
3·學校原因
學校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時間·有的教師為了取得好成績，就大量占用學生的課內外時間，剝奪了學困生的休閑時間，導致學生苦不堪言·其次，加大作業量·有些教師認為熟能生巧，只要給學困生多布置作業，多輔導，就能提高成績，其實這樣更加重了學困生的負擔，厭學情緒更重·再次，過多指責·每個學生都是一個獨立的個體，面對深奧的數學，存在學困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經常指責學困生，加重了學困生的心理負擔，導致失去學習數學的動力·
4·社會原因
當前，社會上存在“讀書無用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長不重視孩子的教育·同時社會環境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的.成長，如網吧等，導致很多學生學習態度不端正·
三、學困生轉化策略
1·激發學習興趣
興趣是最好的老師·有了興趣，學生就有了學習的內驅力，就會積極主動的學習·激發學生學習興趣的方法有很多，可以采用適當的教育手段輔助教學，提高教學效果·如為學困生制定可行的學習目標，如果達到目標就會獲得獎勵；采用多媒體輔助教學，用先進的設備使枯燥的數學知識形象化，這樣既能降低學習難度，又能激發學生興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習·
2·更新教學觀念
數學新課標指出：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展·要實現教育目標，教師必須更新教學觀念，注重數學學困生，促進學生的共同發展·
3·開展因材施教
每個學生都是一個獨立的個體，他們的基礎水平、學習能力等存在差異，教學中教師要因材施教，開展分層教學，及時吸引、鼓勵學生·如講解例題時，教師可以由淺入深，讓學困生有一個接受過程；布置作業時，教師可以分層，既有簡單的練習題，又有挑戰性的練習題·
4·加強學法指導
學困生的一個顯著特點就是學不得法·因此在促進他們轉化過程中要很重視“問”的指導·由于種種原因，如上課沒有認真聽講，課后沒有及時復習和鞏固，學習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時查漏補缺，就會造成知識上的斷層，給學習帶來困難·因此要鼓勵他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學習上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養成勤學好問的習慣·
5·注重家校聯系
家長對學生的影響很大，要激發學生的學習動力，必須注重與家長的聯系，讓家長認識到自己言行對子女的影響，引導家長以身作則，與學校一起形成教育合力，促進學生發展·
6·養成良好習慣
數學學困生一般缺少良好的學習習慣，教師指導學困生時，要讓學生認識到良好的學習習慣的重要性，引起學困生對習慣的重視，并自覺培養自身習慣·
7·多用賞識教育
對學困生來說，很希望得到教師及周圍同學的賞識與贊揚，教學中教師要善于發現他們身上的閃光點，進行表揚，滿足他們的精神需求，激發學習興趣，樹立學生的自信心·
8·采用個性評價
教師對學生的評價非常重要，如果學生做法得到了教師中肯的評價，學生就會覺得自己受到了重視，就會愉悅·即使學生做錯了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現錯誤的原因，鼓勵他們戰勝困難·教學實踐證明，采用個性評價，更能客觀、全面的評價學生，能促進學困生的健康發展，從而達到轉化學困生的目的
四、學困生轉化研究取得的研究成果
1·經過一年的研究實踐，很多學困生有了明顯的進步，教學質量得到了提高·
2·本人共有多篇教育教學論文在各級刊物上發表·
總之，學困生轉化工作是一項龐大的工程，涉及到學校、家庭、社會各方面，只要在教學工作中堅持不懈的做好“學困生”轉化工作，提高教育教學理論水平，就一定能促進學生的全面發展·
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