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【精華】學習習慣培養方法15篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都需要每天學習，吸收有用的知識。找到適合的學習方法，能夠讓大家學習更有效率！想要高效學習，卻不知道怎么做？下面是小編為大家整理的學習習慣培養方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學習習慣培養方法1
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養�！绷晳T的培養是教育的重要內容，古今中外歷來如此。小學英語教學是啟蒙階段，培養良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。
一、養成預習習慣，增強學生的學習興趣
“預習”是一種良好的學習習慣， 通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學生的可持續發展奠定基礎。而小學英語是一門比較特殊的學科，由于知識的連續性，交際性和學時的缺少，決定了“預習”，尤其是“課外預習”在小學英語教學中更是必不可少的。以下是我在培養小學生英語預習習慣上的點滴做法：
1。要求學生自配一本英語小字典
2。圈定預習要求
3。落實檢查制度
細致做法如下：根據不同年級、不同內容有不同要求，又根據開心英語每單元內容的安排設定，預習內容大致分為Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant五部分：要求學生把各部分中的詞匯通過查閱字典：
1）“查一查”，首先了解其大意，然后“注一注”音標；
2）緊接著“比一比”，形與意
3）再“拼一拼”其讀音
教師把Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant各部分圈定預習要求做信息反饋，并在培養學生預習習慣時注意落實檢查，促學生重視。如：
一）認真貫徹課內檢查。葉圣陶老師指出，“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實�！笨梢�，課外預習，應注重課內檢查，檢查后要給予正確評價，要多鼓勵，多表揚，使學生充分感到預習是和書面作業同等重要的學習活動，從而增強學生的學習興趣。
二）預習習慣的培養應循序漸進。
“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生�！敝灰處焸儓猿诌\用科學的方法培養學生的預習習慣，學生們定頂學會預習，運用預習，學會學習，為他們的終身學習奠下良好的基礎．如：以下是筆者布置的《開心英語》四年級第三冊Vcabular的預習與檢查：
“Vcabular預習提綱”
預習方式（怎樣復習）預習內容（預習什么）
ReadB3P56
查一查B3P56
Write1。詞義 2。發音
Spell根據發音嘗試拼讀
Thin and read想一想所查的詞匯與本課內容的聯系，再讀給同學、老師聽
“Vcabular預習檢查”
組織形式檢查方式檢查內容
同桌檢查看一看B3P56有沒有完成查字典
讀一讀相互檢讀，疑難匯報
組長檢查查一查B3P56完成查字典的情況
記一記把組內完成查字典和疑難的情況寫下匯報老師
教師檢查聽一聽各小組組長匯報本組預習情況
抽一抽抽查各學習層次的學生的理解與朗讀，以及解疑等
二、養成復習與自我學習習慣，增強學生學習的自信心
自學能力對小學生來講是可擁有的能力，但實際上多數學生存在依賴的心理。因此，我在英語教學中不失時機地培養學生的自學能力，樹立其自信心。因為有了自信心，學生就會積極主動地學習。其次，在教學中，我還為學生提供一些較好的學習英語的自學方法。自學能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播。因此，教學中，鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去掌握學習的方法，學生自學能力也會有相應進步的。
如：我為了幫助學生能夠自學英語單詞、直接拼讀詞匯，在教學前：（1）先提前灌輸音標的教學；（2）然后讓學生自己預習直接拼讀單詞；（3）再要求學生利用查字典注音標進行自我糾正；（4）結對分好學習小組進行交流；（5）每天利用“自學本”記下當天自學和復習的內容提要，遇到質疑地方時做個記號，在課上或課余時可以與小組或老師進行討論解疑，在這樣的指導下，學生受益匪淺，由開始教師助學發展到后來自己能學活學。
三、多指導學法，養成學生積累與尋找學法的習慣，以達到活學活用
愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的`禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔”。
要讓學生得到主動發展，培養學生的創造性。葉圣陶先生也說過：“教是為了達到不需教”。學好外語不僅要“肯學”，而且要“善學”，要講究學習方法�？茖W方法是通向成功的橋梁，它可以使學習更具科學性并收到事半功倍之效，減少學習的盲目性，提高學習效率，提高學習的自主性，提高學生“發展性學力” 和“創造性學力”，為日后的終身學習創造條件。
施教之法，貴在啟導。課堂教學活動的主體是學生，教師作為課堂活動的設計者，應成為協助“主體”加強記憶的“助學者”、幫助“主體”掌握新的語言材料的“示范者”，安排“主體”進行語言操練的“組織者”，判斷“主體”運用所學材料表情達意準確與否的“評判者”。一言以蔽之，教師要致力于“導”、 服務于“學”，要善于誘導、疏導、指導，使學生變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，變“學會”為“會學”。
如：在初學字母時，我根據學生年齡小、抽象思維不發達，對于形態各異的大小寫字母，很容易遺忘的特點，借助一些生動、形象的謎語來幫助他們快速、準確地識別與記憶，這樣收到了意想不到的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，再給學生出示四條謎語：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”。讓學生猜一猜這些謎語分別是指哪些字母，學生們經過一番思考后，都能給出每個謎語相應的字母。實踐證明用謎語來記憶字母的方法比直接學習字母的效果好得多。因此，在以后的字母教學中，我都會適當穿插謎語來優化英語的課堂教學。如：“1減1不等于0”——“H”；“釣魚鉤”——“”；“山”——“M”；“不倒翁”——“O”；“獨腳臺”——“T”；“雙峰倒影”——“W—等等。為了能讓學生更好地掌握和鞏固對字母學習的印象，同時有效地激發學生的聯想能力。我還進行了一系列的實際動手操作的活動。譬如：在課前發給每位學生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學生都積極地思考和動手，既學得快又記得牢，一舉兩得。這樣不僅為以后學生的學習減輕了難度，而且對學習方法的養成與活用打下了很好的基礎。
四、養成合作學習的習慣，有效地促進學生學習能力的自我提升
合作學習非常強調學生與學生之間、老師與學生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實現小組目標。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當教學活動的組織者、學生學習的促進者和協助者等角色。
根據以上特征，我們可以看出“合作學習”方式是一種以學習為主體，以活動形式來組織學生通過互動、合作來完成某一任務的學習活動。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來提高個人的學習成效和達成共同的學習目標。以下是“合作學習”的具體做法：
1。教師要將學生合理分組，在分組時教師要考慮學生的性別、性格、能力、英語基礎等方面的差異�？梢允菍W生就近組合，可以是學生按興趣、愛好自由組合，也可以是根據任務的特點、難度指定不同性格的學生組成小組�？傊�，分組既要有相對的穩定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標、任務的完成。
2。老師可以根據教學內容和學生的實際水平設計不同類型的合作性學習活動。
（1）拼讀活動（igsaw activit）
拼讀活動是一種信息溝（infratin gap）活動，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內成員相互問答，了解自己沒有讀過的那部分的信息。直至全組成員了解整篇的內容。最后，全組成員共同完成小組的共同學習任務，如完成表格、填寫地圖等。最后，小組選一個代表向全班匯報。
�。�2）角色扮演（rle pla）
角色扮演是一種在真實情景中運用英語進行交際的小組活動形式。它可以使學生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實交際中提高語言運用能力和交際能力。課文中的許多交際項目，如打電話、問路、看病、談論天氣等都可以用作角色扮演的素材。
（3）話題討論（tpic discussin）
小組成員圍繞某一話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組成員各抒己見，暢所欲言，最后，經過綜合，加工成為小組意見。
另外，平時在課上課下，教者充分利用好“合作學習組”的力量，進行有關糾正讀音，相互監督背誦單詞、課文。還有對話，練習等訓練。
總之，對學生良好習慣的培養是一個長期值得研究的課題，以上只是我的一些粗陋見解，有待進一步的探索和交流。
學習習慣培養方法2
常聽到家長這樣說：“上小學時，我的孩子智力、成績都挺好。到了初中，覺得他學習也很用功，可成績上不去，我們可真著急，這可怎么辦？”也有的學生問：“我覺得智力不比別人差，每天和別的同學一樣，都在緊張地學習，可成績卻不理想，這是怎么回事呢？”他們的抱怨都反映了同一個問題：學生們的智力其實沒有多大差異。之所以出現了不同的學習效果，這需要從學習方法，學習習慣上找找原因。
雖然有效的學習方法很多，但下邊幾條成功者的經驗，同學們可以拿來試用。并與自己的個性特征結合起來，摸索出適合自己的學習方式，持之以恒，形成了習慣，定會受益匪淺。
一、合理的學習計劃。
每學期、每階段都要定目標，定計劃。目標要切實可行，經過努力可以達到；計劃要詳細、具體，對每天、每科都要有細密安排。計劃貴在執行，家長、老師要進行督促，要及時發現學生進步，給予表揚、鼓勵，必要時給予適當幫助。做事有周密的計劃，是成功的第一步。有目標、有計劃，做起事來就會思路明確，有條不紊。天天有計劃，天天有收獲。
二、必要的課前預習。
學生課前預習，是對新課的內容準備，又是學習的心理準備。課前預習要求：認真閱讀，了解內容，思考重點，發現難點。充分利用工具書，掃清文字障礙；基礎知識，要認真思考，找出問題。要準備預習本，記下自己的總結的難點、重點，以及問題。預習就是預先自己的學習，這是培養、提高學習能力的重要環節，也是提高學習質量的重要環節。要培養學生未雨綢繆的良好習慣，強調事事有準備，時時有準備。準備工作要踏踏實實，做到有備而來。
三、高效率的45分鐘。
這是最重要的學習步驟。有了預習的基礎，學生們心理上就會有師生交流，同學切磋的愿望。教師對內容的理解，比學生預習的深入。上課時要全部身心都投入到課堂活動中，積極和老師配合，認真思考、并積極回答問題。眼睛、耳朵、腦子、雙手要各盡其責，認真地觀察、思考、操作、探索。要重視知識的探究、發現過程，要明確重點和難點，掌握基礎知識，掌握例題的解答步驟、方法。如有卡殼的地方，要反復思考，或課下同老師討論。
關鍵環節是成功的關鍵。在有了充分準備以后，要全神貫注，盡最大努力，一絲不茍的去完成關鍵環節。要控制好自己的意志，關鍵時刻顯身手。
四、提高作業質量。
把每一次作業都當作一次考試，要看清楚，抄準確，理清思路，先想好，再動筆，邊做邊檢查。做作業是運用所學知識解決問題，提高學習技能的過程，必須踏踏實實。要準備草稿本，作業本上盡量減少涂改的痕跡。作業要認真檢查，不能光靠別人來找錯誤，要爭取自己檢查出錯誤，培養自己獨立能力。
學習的目的就是為了應用，靈活應用是學習效果的最好體現。要想很快的學會一件事情，先從模仿入手，循序漸進，爭取盡快獨立完成。
五、及時糾正錯題。
做錯題是學生經常發生的事，“從糾錯入手”是提高學習質量的重要步驟。要有一個專用的“糾錯本”，每出現錯題，就在專用本上將題目抄下，寫出錯誤解題過程。先用紅筆將錯誤內容標出，然后寫上錯誤原因，是審題不清，還是基礎知識不牢固，是馬虎大意，還是不會分析…過一段時間，要進行整理，同類型的錯誤匯總，看哪部分內容掌握不好，哪種錯誤較常見。然后有針對性地進行補缺。
人們都會犯錯誤。對待錯誤的態度，應該認真分析產生錯誤的原因，找出避免錯誤的途徑，講究方法，爭取不犯兩次同樣的錯誤。知錯就改、知錯能改，我們就會不斷取得新的進步。
六、及時做好練習和復習。
要想把知識學通、記熟，最好的方法就是重復學習。人類的`保持曲線也要求學生要多次復習。進行多種形式反復的練習，進行有計劃、多層次的復習，對學過的知識進行總結，鞏固，既可加深對原有知識的理解，又可以發現新知識，還能培養、提高學生的學習能力。這是提高學習質量的重要環節。
“書讀百遍，其意自現”，“學而時習之，不亦樂乎”，“溫故而知新”，古人這些話充分說明了練習、復習的重要性。
一學就懂、一看就會在生活中畢竟是少數，多數行業的業務骨干都是在反復的磨練中成長起來的�？纯刺\動員身上的傷病，瞧瞧體操運動員手上的老繭，可想而知，他們一個個優美動作的完成，要經過多少次反復的訓練�！爸灰Ψ蛏�，鐵杵磨成針”，熟能生巧都是一樣的道理。
用好工具書，挖掘網絡強大資源；加大課外閱讀量，不斷充實自己也是必要的。學生今天的學習方法，就是明天的工作習慣。我們的基礎教育在這方面一定要真抓實干。要靠制度制約，讓學生把好的方法變成自覺行為、自動行為。小事不放松，一點一滴地努力，堅持不懈，定見成效。
學習習慣培養方法3
(1)制定計劃。
從而使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩打穩扎，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨練學習意志。
(2)課前自學。
這是上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)專心上課。
“學然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。課前自學過的'學生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。
(4)及時復習。
這是高效率學習的重要一環。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
(5)獨立作業。
這是掌握獨立思考，分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的必要過程。這一過程也是對學生意志毅力的考驗，通過作業練習使學生對所學知識由“會”到“熟”。
(6)解決疑難。
這是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并經常把容易錯的地方拿來復習強化，作適當的重復性練習，把從老師、同學處獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。
(7)系統小結。
這是通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。
(8)課外學習。
課外學習是課內學習的補充和繼續，包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能夠滿足和發展學生的興趣愛好，培養獨立學習和工作的能力，激發求知欲與學習熱情。
學習習慣培養方法4
一、營造和諧課堂
語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效益。我認為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學生學習的積極性就高，思維就活躍，從而對知識的理解就快。只有做民主的教師、做學生的知心朋友，才是提高教學質量、培養創新能力的前提條件。我總是把微笑帶進課堂，蹲下來看學生，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境中，學生敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，體驗學習中的樂趣，增強創新意識。
二、重視識字教學
識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，按照新課程標準的要求，小學一年級大約要掌握1000個漢字，所以識字教學理應成為低年級教學的重點。在教學中，我這么想也就這么做。對教材中出現的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以后幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字(詞)必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養成良好的寫字習慣。平時的生字書寫，我都會向學生說明：老師只要求你做作業先要有認真的態度，然后力求正確。如果哪一課的生字書寫不過關，涂改嚴重，我就讓學生重寫一遍，經過我的嚴格要求，現在我班的作業、卷面字跡較工整、清晰。
三、培養學生養成思考的習慣
本人現在所教的是一年級，課堂上學生集體回答問題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節約時間，但慢慢我發現在學生中出現了類似“南郭先生”的人物，不愛開口也不愛思考。教學上過多的集體回答顯然存在弊端，不利于學生的學習和提高，更不利于學生個性的發展，影響了以后中、高年級的教學實施。為了培養學生養成愛思考的.習慣，使課堂上更多的學生大膽回答問題，我嘗試了兩點做法。
1、改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學的效果，培養學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。剛剛開始的時候雖然場面顯得有點冷清，但是我堅持這樣有意識有目的地做，收到了很好的效果，我們班的學生對老師或同學提出的問題會去思考的同學慢慢多了，大膽舉手要求發言的學生多了，大家的思維也越來越活躍。
2、給后進生更多的發言權。培養學生積極動腦回答問題的習慣，我覺得難點在于訓練后進生。后進生上課一般不善于觀察，不善于思考。因此對后進生更要設法使他學會動腦子，這就要給后進生發言權。后進生在課堂上回答問題時心虛，聲音小，說錯了，又遭同學笑，下次就更不敢舉手發言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導后進生學會動腦子，就要設法使后進生開口，敢講話，會回答問題。我的做法是課前就把要回答的問題先告訴后進生，并教他們如何回答。由于后進生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發言，回答時聲音也大了。有了自信心，說的積極性就高了，慢慢養成了動腦思考回答問題的習慣，也可促進中等生，優等生。
四、培養學生閱讀積累的習慣
低年級的學生知識面較窄，但在學習生活中他們有很多可以拓寬視野，吸收知識的機會，我在教學中非常注重開展這方面的工作。
1、以綱為本，我先從課文入手，要求學生每課都要背誦，篇幅短的要求背全文，長的要求背誦他們自己喜歡的段落或有好詞好句的段落。因為有班干部或者小組長的檢查督促，所以我并沒有增加自己的工作量。
2、讓學生多看課外書籍。我們學校是名副其實的書香校園，有全天開放的圖書室，樓層有圖書角，課程設置有讀書課，讓學生隨時有閱讀課外書籍的機會。我常常鼓勵我的學生到圖書角和圖書室去看書，到書店買課外書看。每次上讀書課，我會要求學生帶上筆記本，把閱讀發現的好詞好句摘抄下來，把精彩片段記下來。結束前十分鐘，我安排同學們之間交流討論閱讀體會和收獲，同學們非常喜歡這樣的讀書課。班上還專門設了的欄目，讓學生寫上每周所看的書名，激勵學生多閱讀書籍。
3、鼓勵學生多讀報，關心身邊的事情。班報欄除了“看誰讀書多”，還有“關心天下事”欄目，專門安排幾個同學負責。這欄目主要是展示學生個人剪報的內容，供班上的同學閱讀，關心身邊大事，增長社會知識。班上大部分同學對這個欄目都比較感興趣，課間成了同學們必到之處。
我認為學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。
五、培養學生積極向上的精神。
軍人天天訓練的不是怎樣作戰，而是天天如是的隊形隊列訓練，而且還要求大聲地喊出口令。這是為什么呢?其實這樣做的目的是要求軍人有很強的紀律性和戰勝敵人的信心，這比有高超的戰術重要得多。教學也如此，訓練學生面對困難的自信心，無論遇到什么困難，都能用積極的態度去面對，那么我們教師還擔心學生的學習不行嗎?軍人喊的是口令，我們班喊的是口號，我們的口號是——做最好的學生!在日常的行為中實施，當我發現同學們坐得不是很端正時，我就讓他們齊說口號，他們就會自覺地坐好，當有同學上課不專心時，我也讓全班同學說出口號，他們準會認真上課，而且精神抖擻起來，甚至班干部也常用這口號提醒和規范同學們的言行。確實能收到一定的效果，特別是在出操時，當我看到同學們那威武的樣子時，我就感覺到“口號”給了學生神奇的“魔力”，使學生擁有了克服困難的自信，不斷進步，健康成長!
學習習慣培養方法5
一、調查目的
學習習慣的養成非常重要，良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣�！睘榱诉M一步了解小學生學習習慣的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，特進行小學生學習習慣調查。
概念界定：“學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。
二、研究方法
�。�、調查時間、對象與范圍時間：20xx年12月
對象與范圍：大辛店中心小學一年級三班和二年級二班共66人
�。�、調查方法問卷調查：學生問卷
觀察法：隨堂聽課時進行觀察、查看作業本訪談法：與學生、家長個別交談定量、定性分析
３、調查內容
學生的聽課習慣、朗讀背誦習慣、書寫習慣、作業習慣、主動識字習慣等常見學習習慣和學習品質等。
三、調查結果分析
本次調查的主要目的是通過問卷了解學生對自身學習習慣的認識和評價，掌握學生學習習慣的基本現狀，探討有效的教育方法，對學生學習習慣進行干預，達到培養良好學習習慣的目的。由于此次問卷調查的對象是低年級學生，調查問卷必須簡單、明了、易選。因此，我們在參照華東師大周步成教授的《學習適應性測驗》、《提高學習作業習慣能力診斷因素測驗》和湖北師范學院心理健康教育研究中心田瀾開發《小學生學習習慣問卷》自編了一套調查問卷，內容包括學生的讀書習慣、寫字習慣、聽課習慣、書寫工整習慣、獨立作業習慣、朗讀背誦習慣、主動識字習慣和整理書包習慣等8個小學低年級學生常見的學習習慣。
本次調查共發放學生問卷66份，回收66份，定量、定性分析如下：
�。ㄒ唬�、主要調查結果與分析1、學生問卷統計
�。ǘ⿵囊陨险{查的數據和觀察記錄來看，調查的結果基本反映了我校低年級學生學習習慣的狀況和特點。下面就幾個問題比較明顯的方面進行分析。
�。�、學生良好的學習習慣已逐漸形成，低年級學生學習習慣總體情況良好。由于比較關注學生良好學習習慣的養成，平時采用了多種培養學生良好學習習慣的舉措，教師間也經常交流培養學生良好學習習慣的做法，在班級管理中又把良好學習習慣作為行為習慣培養的重點，教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的養成。所以，學生學習習慣總體情況良好。學生能獨立完成作業的占72.7%，主動識字的達81.8%，能自覺整理書包占75.8%，這都說明學生已具有一定的良好的學習習慣。
�。�、小學生在良好的學習習慣方面還存在的問題。在本次調查中，通過問卷、課堂教學觀察、訪談等多種形式，發現小學生的學習習慣養成還存在著多方面的問題，特別是一些與學習成績提高密切有關的學習習慣欠缺。
（１）注意力集中時間不長。
從隨堂觀察記錄看，低年級學生在后半節課時注意力分散，容易離開教師的教學內容。家長反映孩子在做作業時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專心，部分家長認為孩子在做作業時需要陪做。有65.8%的學生認為作業出現錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。
�。ǎ玻┱J真傾聽的習慣欠缺。
許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發現許多學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。
�。ǎ常┻呑x邊思考的習慣沒有養成。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發現一些學生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習慣。有36.3％的家長認為孩子很少向他們提問，有25％的學生認為自己很少發現問題與提出問題。有一些題目學生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。
�。ǎ矗⿲懽至晳T普遍比較差。
不少學生做作業的姿勢不端正，需要教師反復提醒。在調查中，發現不少學生不良的姿勢為頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。字跡也不端正，學生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。
�。ǎ担┤狈W習自覺性。
許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業就看，有的一有機會就看。做完作業主動檢查的學生不多。
�。�6）課外閱讀習慣好的不多，主要是學生對課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學生讀書的時間得不到保證。
３、小學生不良學習習慣形成的成因。
�。ǎ保┘彝シ矫娴脑�
不良的家庭環境和教育對學生習慣養成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們容易受到社會上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
�。ǎ玻⿲W校方面的原因
如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散。有的教師教法比較陳舊，教學內容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發言不積極。有的教師的`一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起；小組合作學習的規則與參與方法不明確，學生放任自流；教師啟發性的提問問題質量差，學生的思維層次不夠深。
（３）社會方面的原因
由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發展產生不好的作用。
�。ǎ矗⿲W生自身的原因
學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生意志薄弱，有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致形成不良的學習習慣。
四、培養小學生良好學習習慣的對策
小學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養，經過反復的、長期的訓練而成。
1、培養良好的學習習慣已經引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關鍵是沒有一套學生應該養成的學習習慣的內容體系。現提出一些學生應該養成的學習習慣，教師可以根據學生的年齡特點做適當的調整、修改。學生應養成的學習習慣有
�、僬n前預習的習慣
�、谡n前準備的習慣
�、鄢雎暲首x的習慣
�、苷J真上課的習慣
�、菡n后復習的習慣
�、蕺毩⒆鳂I的習慣
�、甙察o自修的習慣
�、嗲趯W好問的習慣
⑨書寫工整的習慣
�、庹頃牧晳T等。
2、學生良好的學習習慣從短期看是一個隱性的因素，容易為大家所忽視。作為教師和家長，都要重視這個隱性的因素，從習慣的形成規律看，要抓得早，要堅持不懈地抓，讓習慣成為學生的一種意識。良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。
3、良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。
4、小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣″傳染″到孩子的身上。
5、除了學習習慣外，因此培養學生良好學習習慣，還要與良好的生活習慣，衛生習慣等結合起來，與學校，家庭結合起來，互相促進，共同發展。
教育家孔子說：“少年局性，習慣之為常�！绷己玫牧晳T使人終身受益。培根也說：“習慣是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人�！笨梢婐B成良好的習慣是很重要的。正確的學習習慣是學生學好功課、發展才智的重要條件。小學生由于年齡特征，其自身的某些不良行為習慣開始顯露和張揚，此時，正需要我們對他們的習慣進行校正和培養，養成一種有效的學習習慣。從本次調查來看，小學低年級學生的學習習慣的培養還有許多工作需要我們去做，我們將不斷努力。
學習習慣培養方法6
一、課前準備習慣
做好課前準備是上好課的基本條件。學校實行兩分鐘預備鈴制度要求學生聽到鈴聲后，立即停止戶外活動加快步子走進教室；迅速到座位上把學習用品輕放桌子上指定的位置；身子坐端正停止講話眼睛注視前方靜待老師進堂上課。每天由值日生負責檢查，任課老師要嚴格要求，加強訓練持之以恒，使學生一上課就能投入學習。
二、認真聽課、積極思考的習慣
課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，是通過傳授與接受實現的。上課認真聽講積極思考才能真正實現接受新知識，提高學習成績。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話不做小動作；聽課時積極思考要一邊聽一邊想并適當做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發言，發言時聲音響亮；別人發言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。
三、預習、復習習慣
預習是學生學習的起始環節，課前預習是一種種學的學習方法，也是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。
四、作業與檢查訂正習慣
作業練習是學習過程的重要環節，減輕過重的學習擔負并不是不要布置作業。作業有助于鞏固、消化所學的`知識，把知識轉化為技能，因此應要求學生做到：創設一個安靜良好的作業環境：積極思考獨立完成，今日功課今日畢，作業不拖拉不抄襲；作業書寫工整，字跡清楚，格式規范，卷面潔凈；作業前看清楚題目要求，復習有關內容，作業后仔細檢查，自覺驗正；作業本發下后發現答錯題自覺及時地訂正。
五、課外閱讀習慣
課外閱讀對于開拓學生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。培養小學生良好的課外閱讀習慣，建議做好如下工作：加強課外閱讀指導，培養閱讀興趣，一要課內外結合，經常向學生推薦好書。二要校內外結合，創造良好的閱讀條件。三要增設閱讀指導課，激發閱讀興趣，引導正確閱讀的習慣。四要開展多種讀書活動，引導學生節約零用錢訂閱多種書報，要指導學生做好閱讀筆記，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，并且適當開展課外閱讀競賽評比活動。
學習習慣培養方法7
眾所周知，良好學習成績的保持，離不開良好的學習習慣，從接班開始，我就注重同學們的學習習慣的培養。
（一）課前習慣
1、認真完成前置性作業的習慣。前置性作業是生本學習的的重要環節。要讓學生掌握完成前置性作業的方法，能夠主動積極完成前置性作業。
2、課前準備的習慣。上節課下課后，要求學生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆等放在桌上必須的地方，安靜坐好，小憩收心，準備上課。
（二）課中習慣
1、良好的聽課習慣
�。�1）聽課姿勢：要持續正確的坐姿。聽講時就應挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。
�。�2）讀寫姿勢：做到“一尺一寸一拳頭”：讀書眼睛離書本一尺左右；寫字時上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。
2、課堂常規學習習慣
�。�1）遵守課堂紀律、專心聽講的習慣。根據學生注意力不持續，易轉移等特點，教師要把握好上課的節奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態之中，讓每個學生都有事可做。
�。�2）規范答題的習慣�？陬^回答問題時聲音洪亮，表達清楚；在學生課堂板演以及平時的'作業和練習中，教師要規范要求，不放松任何細節，加強講評，及時糾正。
（3）認真書寫的習慣。要求學生從小養成認真書寫的習慣，堅持正確的寫字姿勢，書寫要認真仔細，規范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號要規范，格式要美觀。
（4）有條理、快節奏的習慣。小學生普遍存在著做事無緊迫感、拖拖拉拉、動作緩慢的現象。課堂上要求學生做到提高效率，加強學習的計劃性，養成做事有條理的好習慣。
3、課堂思維習慣
在學生逐步養成了良好的常規習慣之后，教師應將培養重心調整到培養學生在課堂上用心發問、多向思維、獨立思考、大膽發言、勇于批判、相互合作等品質習慣上來。
�。�1）用心動腦、大膽發言的習慣。要從學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的要求，精心設計教學情景，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的潛力。要加強學生實驗操作和動手潛力的培養，培養學生的動手潛力和探索精神。
�。�2）與人合作的習慣。課堂上，務必喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與群眾的關系，將個人活動與群眾活動融為一體，互相配合，協調一致。
（3）敢于提出問題的習慣。能提出問題是主動學習的表現，是創新的開始。新課程的教學尤其重視培養學生提出問題的習慣。教學過程中要逐步培養學生自主探究、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
（三）課后習慣
1、認真“做作業”的習慣。
�。�1）按時認真完成作業。要求學生當天的作業當天完成，書寫工整規范。
�。�2）作業獨立完成。做作業時不能抄襲他人作業，或一邊做作業，一邊做其他事情，要求作業認真，獨立完成后再做其他事情。
2、及時復習的習慣。要讓學生學會每一天晚上把當天的功課進行回顧，周六、周日把本周學習資料進行小結，一段時間集中搞一下復習等。要善于將學過的知識進行前后聯系，構建知識框架，構成知識網絡。
學習習慣培養方法8
“習慣”是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。良好習慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現，對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養方可達到目的。小學生數學學習習慣的培養主要體現在以下幾個方面：
1.聽課習慣
學生課前預備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩，靜心聽老師講課，聽同學發言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應該從一年級開始培養，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優化課堂教學過程，激發學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。
2.審題習慣
小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。特別是中低年級十分常見。因此，培養學生審題習慣與培養學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養成良好的審題習慣。
3.驗算習慣
小學生在數學學習中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。其實只要稍作驗算，就會發現自己的錯誤。因此培養學生驗算習慣對于學生學好數學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環節之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養成解題驗算習慣。
4.總結習慣
學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師應指導學生進行總結，總結一類習題的解題規律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業階段還要指導學生對知識的`“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這種習慣一經養成，有利于學生將知識系統化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。
5.質疑習慣
凡事問一個“為什么”，這種習慣實質是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號�！辈欢蛦枺灰欢b懂。
6.書寫規范化習慣
小學生數學作業書寫規范化的基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區別；解方程與脫式計算書寫格式不同。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統一的書寫要求規范全體學生的作業，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養成書寫規范化的習慣。
總之，在小學數學教學中，運用各種手段培養學生聽課、讀書、驗算、總結、質疑、書寫規范等良好的學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎。
學習習慣培養方法9
1．專心聽講的習慣。
上課專心聽講是獲取知識，培養能力，發展智力的前提。專心聽講習慣的養成，就低年級來說，是靠老師有意識的采取各種措施，使教學內容生動形象、教學方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。
在教學過程中，注意把學生的有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移兒童的興奮中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學效果，久而久之，就會形成學生注意聽講的好習慣。培養學生專心聽講的具體內容是：
�、僬J真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容。
�、谧⒁饴犕瑢W們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。
③認真完成教師布置的演示、讀書、寫作業等任務。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無關的事情的不良習慣。
2．善于求異和質疑問難的習慣。
培養學生獨立思考和善于提出問題的習慣對發展學生的創造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。小學生求知欲強，好奇、好問 學習方法指導。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護和發展、愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。
對于那些敢于發現問題，特別是提出不同見解的同學，要進行鼓勵和表揚；另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習培養學生發散思維，使學生獨立并創造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養學生的創造性思維能力。這樣經過長期培養，可使學生養成愛動腦筋的好習慣。培養學生求異和質疑問難習慣的具體內容是：
�、侏毩⒌厮伎紗栴}，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考。
�、诟矣谔岢鲎约旱囊蓡�，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發表自己的不同意見。
③在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴老師、家長、同學或單純靠記憶、模仿、照搬等習慣思維的不良習慣。
3．培養學生認真閱讀課本的習慣課本，是學生獲得知識的主要途徑。
培養學生認真閱讀數學課本的'習慣，正是培養學生自學能力的開始，正如葉圣陶所說：“教是為了不教。”剛入學的新生，為了培養（學生自學能力）和集中他們的注意力，可以采取先講后看書的方法。
老師把書上的插圖放大，講完后打開書看看，剛才講的是哪道題、插圖畫的是什么，算式怎么寫等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識，都來自課本。從而喜愛課本。當學生初步形成了課堂常規，有了一定自制能力時，可采用講講看看與引導學生自己看書的辦法，即按照書上的例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說，接著看書中插圖是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么寫的，最后讓學生用自己的話說一說是什么意思，是怎么想的？啟發學生說說為什么？
老師再補充講講。然后就采取帶著問題看書，分組討論，啟發學生自己概括。最后，采取先看書后提出看不懂的問題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。讓低年級兒童自學看書，不是放手隨便看而是在老師啟發引導下；
激發學生的看書興趣，教給學生看書的方法，養成學生看書的習慣，培養學生自學能力。同時要糾正學生不看課本或走馬觀花的不良習慣。
4．嚴格認真，一絲不茍的習慣。
教學的科學性強，邏輯嚴密，來不得半點馬虎。在數學教學和學生作業中，要注意培養學生嚴肅認真，一絲不茍、認真負責的態度和書寫工整、格式規范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學生優良品質的形成和以后學習、生活都有很大好處。書寫工整、格式規范，是提高數學計算準確性的重要因素，而且能培養學生認真負責的學習態度。因此，在數學課書寫時，除同語文課一樣要求寫字姿勢、執筆方法、筆順規則，字形比例等規則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法。
答案書寫在什么地方；四則混合運算、文字題、應用題等又怎么寫；什么樣的題用多大格，都應培養學生書寫格式規范的良好習慣。反之，作業不專一，書寫潦草，會造成作業中不應有的錯誤。同時要糾正學生字跡潦草，作業馬虎不認真的習慣。
5．按時獨立完成作業的習慣。
按時獨立完成作業，是考察學生學習態度，學習習慣及培養學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣，表現教育的結果。如果學生從小做作業，就養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來工作時就難以做到一絲不茍，有條不紊，認真對待事業。
學習習慣培養方法10
要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：
1.制定計劃要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
2.課前自學課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的'前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。
3.專心上課課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。
4.勤記筆記十八世紀著名作家塞謬爾。約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養學習能力大有好處。
5.及時復習課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。
6.反復練習語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。
學習習慣培養方法11
孩子學會學習，除了“五步學習法”之外，必須培養良好的學習習慣。凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小培養形成的良好的學習習慣;而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。
良好的學習習慣包括什么?怎樣去培養?下面逐一說明。
按計劃學習的習慣。
孩子的主要任務是學習，同時還有勞動、文娛活動、體育活動、游戲、交往等內容。家長指導孩子訂計劃，應該包括德、智、體各方面的安排，學習是其中的重要部分。
孩子的計劃包括每天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。
每天的計劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習和放學回家以后的時間安排好。早自習可以安排背誦、記憶基礎知識、預習等內容，放學回家主要是復習、做作業和預習，應該有玩的時間和勞動的時間。
周六和周日應安排小結性復習、做作業、勞動、文體活動以及參加課外興趣活動。內容不可排得太滿，否則影響效果。
寒暑假時間較長，除了完成假期作業之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動。有的孩子學習吃力，應利用假期補習一兩門功課。
訂計劃要發揮孩子積極性，家長不能代替，應該提出指導性意見。督促孩子嚴格執行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃可以調整，不可放棄。
專時專用、講求效益的習慣。
不少孩子，學習“磨”得很，看書、做作業，心不在焉，時間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的'習慣。
孩子學習，應該速度、質量并重，在一事實上時間內，按要求完成一定數量的任務。這既要講清道理，更需要認真訓練。
由于孩子年齡不同、個性不一，每次能夠集中腦力的時間長短不一樣。要從實際出發提出要求。比如小學一二年級的孩子，每次學習時間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長。開始，孩子往往不會掌握時間，家長要指導他，該學時學，該玩兒時玩兒�？梢越毯⒆由虾敏[鐘，按定好的時間作息。最重要的是教孩子給自己提出學習內容的數量和質量要求，一旦坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態。每次學習之后，要評價自己做得如何，家長及時給以鼓勵。堅持下去，就能形成專時專用的習慣。
有些家長，只要求學習，恨不得能讓孩子老坐在書桌前看書、做作業，沒有休息與放松的時間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。
獨立鉆研、務求甚解的習慣。
學習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學習好，必須養成獨立鉆研、務求甚解的習慣。怎樣培養這方面的習慣呢?
方法之一：鼓勵孩子刨根問底的積極性。在日常生活中，孩子對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現，說明孩子愛動腦子。家長切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對待。最好跟孩子一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者閱資料。
方法之二：指導孩子在學習過程中，多問自己幾個“為什么”。由于學習任務多，孩子往往滿足于知識是什么就過去了，很少多問幾個“為什么”。家長不妨教給孩子每天學習之后，給自己提一個、兩個“為什么”的問題，動腦筋去思考，想出合理的答案。
方法之三：孩子考家長，家長考孩子。安排一個時間，全家人坐下來，就某一方面的問題孩子和家長互相考一考。內容應事先定好，大家有所準備，誰提出問題，自己必須有準確答案。
方法之四：鼓勵孩子一題多解。老師留的作業，常常不止一種答案，一種解法。孩子在完成作業時，只寫一種。家長可以引導孩子想一想，還有沒有別的答案，別的方法。時間允許，可以寫在另外的紙上或本上。
查閱工具書和資料的習慣。
工具書和資料是不會說話的老師，在學習中，會使用工具書和資料好處很多。除了一般的字典、詞典之外，各門學科都有專門的工具書。家長要指導孩子多利用工具書。家長自己應給孩子做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。還可以跟孩子進行查字典、詞典比賽。
有條件的家庭，可以帶孩子一起去選購幾本工具書(包括資料性的)放在書架上，經常查閱。買學科工具書，應聽聽任課教師的意見。這方面習慣養成了，終生受益。
善于請教的習慣。
善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思想、善于提出問題。家長要指導孩子隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向老師請教，向同學請教。向別人提出的問題，應該是自己通過努力沒有解決的。提總是要講質量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大。
學問、學問，既要學，又要問。有的孩子上課不敢問，下課也不敢問。對這樣的孩子，要鼓勵他突破第一次，幾次之后，就敢提問了。
學習習慣培養方法12
四年級比較重視學習方法的培養，以讓10歲孩子有自己學習的能力，因此，讓孩子一定學會自我預習。這個年段與低年段預習的相同之處在于，識字、讀通讀順課文。不同之處在于，識字、讀文只是淺層次的要求，我們更要重視孩子是否會自我識字學詞（我會寫），從課文中有所得（我會積累），有所悟（我會想），有所疑（我會問），能把這幾條做好的孩子，對課文已經有了基本的理解，自我學習能力已經有了一定程度的基礎。現在先詳細講解預習要求和預習筆記（這在上學期初的預習筆記本上有記錄）：
預習目標要求：
1、 一讀，解決字音，勾畫生字、標寫段落。（即“我會認”）
2、 二讀，課文讀正確讀流利。（即“我會讀”）
3、 三讀，勾畫詞語、句子。（即“我會積累”）
4、生字組詞。
5、理解詞語。（即“我會寫”）
6、批注（鉛筆寫書上）。（即“我會想”）
7、疑惑。（即“我會問”）
預習筆記具體操作：
A、我會認
讓孩子在自學的基礎上認識課后二線格和田字格的'生字。
B、我會讀
讓孩子利用課后生字和工具書，讀通課文，并根據各人實際情況反復朗讀，直到熟練為止，注意：要讀準確。（朗讀能力較弱的孩子完成得并不好，在課文都讀不通的情況下學習效果十分差，也拖慢了整個班的學習進度，希望這部分孩子在預習課文時多讀幾遍，盡量把字認準、把課文讀熟，家長做好檢查）
注：A、B兩點是否達到要求，均需要家長在筆記本上逐條檢查簽字。
C、我會寫
將課后田字格生字進行書寫，格式：2+2+2，即2次拼音2次生字2個詞語。并在生字后寫上該生字的音序（音節首個字母的大寫字母）和部首。
D、我會積累
課文中的好詞佳句應該勾畫并積累，不需要規定數量，但只寫幾個詞和一個句子肯定不合格。
E、我會想
這條很多家長都不大明白，孩子可能也說不清楚，其實就是在課文里作批注，對某個字、某個詞、某句話或者整篇文章有什么感悟（想到了什么、體會到了什么、有什么感受，甚至哪個詞哪個句用得好）都可以在旁邊用鉛筆記錄下來。這個學
期按照教材“金鑰匙”的要求，批注筆記還包括詞語理解、心得體會（P14）、標出要點（P33）、回答問題（P37）、補充資料（P39）以及參考P45.（家長檢查書上的批注并簽字）這一步學習態度認真的孩子完成相當的好，自我學習文章的能力提高不少；反之，書上一片空白，甚至連個標記段落的數字都沒有，長此以往，他們之間的學習落差會大得驚人。
F、我會問
這是讀通了課文后，要求孩子能回頭去思考，哪些你一讀就明白，哪些還不懂，用筆把問題記錄下來，這是一個思考促進步的過程。課文學完后還要拿出問題來，哪些懂了，哪些還不懂，就要請教找答案。對于不會提問的孩子，這個學期指出了問題的方向，以“是什么”“怎么樣”“為什么”來對課文內容和中心意思進行提問。
注：E和F在初始階段時，孩子會找不到感悟點而做不了批注，不知道問什么問題或問題無價值，總是問詞語意思（但詞語理解要自己解答，這點4年級學生要求在預習時自己借助工具書解決），做好了這兩個環節，對發展孩子的語文學習能力很重要。
G我會說
這個環節還未正式布置下來，主要是學習了課文，寫下自己對文本的感悟，一段或幾段話，根據課文想到什么就寫什么，既促進了對文本的理解深度，又練習了閱讀理解能力.，還練了筆，好事一件，這一環，將放在孩子對預習筆記熟練于心之后逐步加碼。這個學期我們已經在進行這一步，大部分在課堂進行當場練筆，將讀與寫結合，學與寫結合，期望提高課堂的實效。
學習習慣培養方法13
《學習方法和學習習慣的培養》觀后感
五（1）
今天我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養》感觸良多，受益匪淺！教授為觀眾答疑解難，理論聯系實際，通俗易懂，讓我們輕松的學到了很多好的方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學習成績的因素。影響成績的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的，智能是有差異的，因智商不是單一的是多元的，表現在不同領域，有數理邏輯能力強，有語言智能強等，在某一領域表現的不同，除了智力因素還有非智力因素，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學習，方法正確的學生往往成績優異。外因是家庭環境等，我們要給孩子營造一個和諧的溫馨的家庭環境，讓孩子有個良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長，平時要多與老師溝通，發現孩子擅長的一面，因勢利導，讓孩子的潛力得到充分的發揮。
其次，鄭教授講了學習成績下降應該怎么辦。我原來發現孩子學習成績下降，總是指責的多，安慰的少，也很少有耐心幫孩子找原因。今天學到了正確對待孩子學習成績下降的方法，一不要指責孩子，要多鼓勵孩子，與孩子多溝通。二要幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。三要孩子最好把前面沒有掌握牢固的重點、難點先復習一遍，同時每天讓孩子把將要學習的知識預習一下。
再次，鄭教授講了如何糾正孩子作業不認真的習慣。我們孩子寫作業就不夠認真，速度也慢，聽了教授的講座知道培養習慣很重要，一現在就從日常生活開始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。，二讓孩子每天進行練字訓練，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養認真做事的習慣。三從現在開始就養成每次寫完作業認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學習和考試很是重要，而且在你將來的生活和工作中有著同樣重要的意義。
最后，鄭教授講到了，在學習中怎樣做才能事半功倍，如何提高學習效率。
幫助找到好的方法，鼓勵孩子，使孩子學會自我控制，養成自覺學習的'好習慣，把每一段時間都利用好。預習復習要及時，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學高效的方法學習，把自己的時間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語單詞，每天晚上把當天的的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習要將的新內容，讓孩子充分發揮想象力，通過我們在日常生活所見事物與書本上的知識緊密聯系在一起，這樣可以讓孩子把學過的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學和用的緊密結合。
總之，今后的日子里，努力做個稱職的好家長，結合鄭教授的講座，針對孩子的不足，制定好的計劃，幫助孩子把好的學習習慣培養，積極與老師交流合作，為孩子美好的明天打下良好的基礎！
學習習慣培養方法14
習慣是非常重要的。美國心理學家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運的。你能不能擔重任，會不會辦事，能力如何，恐怕都跟你的習慣有關。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養，我主要從學生的以下七種學習習慣入手：
1、提前預習的習慣。由于學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。
2、及時復習的習慣。據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。
3 、主動識字的習慣。對大多數一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。
4 、經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
5 、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。
6、善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。
7 、規范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。
孩子壓抑心理的信號
不安的睡眠
夜晚對孩子來講是很難度過的。把嬰兒或咿呀學語的孩子和他們的父母分開，他們會很自然地感到焦慮。假如你的孩子經常會失眠，那么肯定是有什么事情在困擾著他。所以父母應該在睡覺前和你的孩子聊聊天，用心交流的同時也給他一個機會說出心里話，這有可能會改善他的失眠情況。
拒絕吃飯
很多兒童心理專家提醒家長注意孩子的飲食。如果出現厭食，那么很有可能是孩子們的情緒出了問題，家長應認真對待。如果對此忽視，就有可能發展成飲食節律紊亂。作為一個會會育兒的父母來說，在這個時候千萬不要強迫你的孩去子吃飯，而是應該經常改變飯菜的種類，鼓勵孩子幫你做飯，幫你準備他們愛吃的飯菜。這樣會提高孩子的飲食習慣，如果他在飲食方面的不良傾向持續很長時間或體重減輕很多，應及時看醫生。
疾病反復
如果你的孩子老是肚子痛或頭痛，但又沒有任何外在的癥狀，那么這種情況很有可能就是精神緊張。曾經有一個父母正在鬧離婚的孩子表現得非常焦慮，他不斷去校醫務室檢查，說自己頭痛，校醫束手無策，于是請心理醫生會診。心理醫生得知到孩子家庭關系后才找到病因。
攻擊性行為
每個人都知道咿呀學語的孩子也會發脾氣，但這些行為總是古怪的。語言能力有限的兒童，減輕壓力的唯一方式就是咬、激怒或欺負他的玩伴。造成這種行為的原因還有可能與電視上的節目有關系，但孩子的憤怒更可能源于心情壓抑，這就是說，你應該盡量少一點地告訴他做什么以及如何做，否則只能增加他的壓力。孩子最大的愛好就是玩，所以就讓他盡情的玩，做自己想做的事。
過度憂慮
孩子看到電視里颶風災難的報道后而害怕颶風是情理之中的事。同樣，學生害怕即將到來的考試也屬于正常的現象。但如果他們害怕所有的人和事就不正常了，他們越感到軟弱無助，害怕的`東西就越多。
說謊和欺騙
�。禋q左右的學齡前兒童有時會撒謊，但他們通常并不知道他們行為的后果。隨著孩子的慢慢成長，也學會了辨別是非和說謊，這大多數是因為他們受到外界的壓力�？奁怯捎陴囸I或疲勞，但哭泣也是減輕壓力的一種自然方式。如果你的孩子聽到你吹噓自己停車沒付費，或撒謊以避開工作會議孩子聽。如果說謊已成了他的一種習慣，你就應該帶他去看心理醫生了。
孩子為何在學校受委屈后不告訴家長
很多小學生在學校被挨打、受欺負之后，往往沒有回去跟家長說，而是憋在心里。按理說，孩子在受委屈之后都會第一時間去找父母傾訴，這種把委屈憋在心里的情況，到底有著怎樣的隱情呢？了解了事情的原因，我們才能更好地做好預防。
孩子不愿意把事情告知家長的原因，大體可分為以下幾種：
�。�、孩子沒覺得有多嚴重
同樣的事情，不同的人的認識也不一樣。老師打罵學生，同學打罵同學，家長當然會覺得不應該，覺得很嚴重，因為“窺一斑而見全豹”，這樣的行為反映一個老師、一個班級的整體素質，反映師資的質量和教育機構的管理水平。但孩子看來，打罵行為是具體的一次，即使多次，也是有數的，孩子還不能從具體事件分析事件的性質，不會做歸納總結，得出某個結論。因此，具體的事件孩子會忍，能接受，認為過去了就行。
�。�、家長的教導
大多數家長都認為，孩子到了學校就應該聽老師的，老師都是正確的。孩子當然會記得，因為老師同樣會這么強調，天天強調。于是，孩子會把老師當做最高標準、最高典范。只要是老師說的、做的，那一定是正確無比的，這其中包括老師的打罵和懲罰。
�。�、孩子的社交需要
孩子打人和被人打，是社交的常見行為，沒經歷過這些的孩子學不會正常的社交。我們常常會發現孩子喜歡跟大些的孩子玩，因為能得到指導，有機會模仿。大的打小的，能讓小的知道，孩子之間需要確立“秩序”，打罵和威脅也是方式之一。孩子跟不同孩子交往，有大有小，受大孩子的欺負，轉而欺負一下年齡更小的孩子。如此，孩子知道如何跟更強的同學相處，如何跟弱者相處。一個班級，總有弱小者，有些孩子容易被欺負，有些孩子則不然，原因就是社交能力有差異，跟家長的教導，甚至教唆有關。
４、來自老師和同學的威脅
孩子還要在學校學習，如果告訴了家長，那么以后的日子可能就不好過了，因此，面對來自老師、同學的威脅，孩子在兩害相權取其輕之后，為了還能在學校呆下去，他們就會選擇不告訴家長。
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同樣的事情，即使同樣會對孩子和成年人造成影響和傷害，但效應并不相同。對孩子的傷害，常常是當時的影響。不像成年人那樣，是持續的，很難減弱和消除。因此，孩子確實更容易遺忘那些不快，甚至是悲傷。再次傷害來自于再次提及，而不是第一次的延續。所以，孩子們不愿意提及過去的那些事情，以免再次造成不快和恐懼。當別人詢問時他們就不愿意回答，更不愿意自動提及。
家長永遠是孩子堅強的后盾。但在學校時，面對老師、同學，孩子肯定要學會獨立處理自己的事情，家長對學校的事情往往是鞭長莫及的�；谶@樣的考量，孩子很多時候在學校受了不公正的待遇也只能自己解決，而不會選擇告訴家長。如果選擇告訴家長，雖然能解決一時的困境，但以后說不定會受到更加不公的對待。所以孩子會更傾向于自己解決或尋求伙伴的幫助，而不會告訴家長。了解了小學心理的這些狀況，家長就可以據此尋求解決之道。
對孩子進行挫折教育方法有哪些
現在很多家長越來越重視對孩子進行挫折教育，家長們嘗試通過各樣方式來提高孩子們應付挫折的能力，這對父母來說，是做父母的有遠見、愛孩子的表現，對孩子來說也是提升自已能力重要表現。挫折是人面對一件事反映在人身上或內心的一種無可柰可的體驗，這種不一樣的感覺可能會出現焦慮、難過等。在人的一生，難免會遇到各種挫折，不同的人對挫折會有不同的態度和反應，有的人會退縮畏畏不前，有的人則會更加堅定信念勇往直前。然而這種對挫折感受程度差異性情況的出現，與一個人的精神面貌、知識經驗和心理準備是有著很大關系。
做家長無不疼愛自己的孩子，雖然不同的家長的教育的方式也不盡相同，但是殊途同歸。家長們在對待幼兒挫折教育的問題上會有哪些方法和技巧呢?做家長們的又如何對自已孩子進行挫折教育呢?這些都是當下做家長所要面臨和解決的問題。
第一，家長在對孩子進行挫折教育，首先要意識到幼兒期是個體個性形成的關鍵時期，有意識地讓孩子品嘗一些生活的磨難和挫折，正確指引孩子，讓孩子懂得人生的道路并不是一帆風順的，而是坎坷的，要學會在挫折中接受教育，這對培養他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。
第二，要了解挫折教育是貫穿在每一天中的，要注意那些小細節或小事，因為那些在成人看起來是不起眼的小事進行，很好教育孩子，讓孩子學會應對挫折。
第三，家長可以有意識地創設情境讓孩子得到各方面的鍛煉，即讓幼兒參與到各種活動中，在體驗中學會克服困難、戰勝挫折。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發現自己的錯誤繼而改正。
第四，父母既要有把孩子至于艱苦和困難中的勇氣，又要有引導孩子走出挫折和困惑的耐心。一方面家長要注意幫助孩子獲得戰勝困難的成功體驗，從而提高“自我效能感”的水平，增強自信;另一方面，要讓孩子明白，有些挫折的產生無法通過個人的主觀努力來阻擋、回避。對待它們，我們要教孩子合理運用一些心理防衛機制來保持健康的心理狀態。比如孩子長得黑且受人嘲笑，家長就可以安慰孩子：“皮膚黑更健康呀，我覺得你也很可愛�！�
第五，家長對孩子應有適度的期望和正確的評價。過高的期望會使孩子對自己的能力預計不足或對困難沒有足夠的心理準備，從而產生強烈的受挫感，對自己失去信心。要注意從孩子自身的特點出發制定適度的目標，使孩子有足夠的勇氣面對困難，努力取得成功。
在對孩子進行挫折教育中，任何事情無論孩子做事是取得成功還是失敗，都要給予孩子正確的評價，使孩子知道什么是正確的，什么是錯誤的，哪些是美的，哪些是丑的，要指出孩子存在的不足和錯誤，錯在哪里，要如何去努力去改進，使孩子逐漸明白是非標準，提高心理承受力和抗壓力，從容能夠應對生活中的各種挫折。
第六，要使孩子對挫折有更強的承受力，家長要自己冷靜、客觀、積極對待生活中的各種事情，不能在孩子面前即使遇到了很大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現出消極頹喪的情緒，以免讓孩子形成一個壞的模范。
小學生常見心理問題的對策
對自己充滿信心的人容易形成積極樂觀的情緒和百折不撓的意志，敢于面對新的問題和挑戰;而缺乏自信心的人容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決、甚至逃避。
培養學生從根本上樹立自信心，作為老師，首先自己要具備一定的素質。學生的信心與教師的關心、尊重和愛是離不開的。在培養學生自信心的過程中，教師要充滿愛心，要用真誠的心對待學生，尊重學生的想法和感受，時刻把握學生的心理狀態，以最大的耐心和愛心對待學生的不足，并以多種途徑進行引導，促進其不斷地進步。只有教師充滿愛心，并且把這種對學生的發自內心的愛潤物無聲的播撒到平時的教學中，并且輔以一定的方法，才能從根本上樹立起學生的自信心，讓學生具有健全的人格和心理素質。
那么應該如何來培養學生的自信心呢?
一、環境造就人的心靈
要想使孩子的身心健康地發展，使孩子充滿自信心，溫馨、和諧、典雅的外部育人環境是至關重要的。正如美國著名的心理學家萊伯特所說：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責;如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡;而如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信;如果孩子生活在受人歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人;如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人;如果孩子生活在友誼中，他便會覺得自己生活在一個多么美好的世界中。”為此，學校為學生營造了幽雅、整潔、富有教育性的校園環境。教室中也注意了文化氛圍的建設，既保持了良好的教室衛生，還在墻壁四周張貼名人名言和一些學生的優秀作業、書法作品等，并充分利用黑板報進行宣傳激勵，對學生進行熏陶感染，如在班里的墻壁上總是有幾塊固定不變的專欄，這些專欄的最前面，是班里優秀學生的大照片，顯而易見，他們是班里的驕傲，是同學們學習的榜樣。但在這些優秀學生專欄的旁邊，也會及時出現一些在各項活動中為班級取得榮譽的學生的照片。使他們不斷揚起自信的風帆。
二、表揚代替批評
1.表揚的魅力。
林肯說過：“每個人都喜歡贊美”。我國當代教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中也指出：“小孩子尤其喜歡聽好話。”心理學研究表明，對人們的良好思想和行為做出肯定的評價，能使人產生愉快的情感體驗，受到鼓舞，激起更大的自信心，學生尤其如此。當學生受到表揚時，他會感到老師和同學都很器重他，愛護他。一些后進生正是通過老師適當的表揚，燃起了自信的火花，從感情上信賴老師，接近集體，產生積極向上的愿望。
2.發現閃光點
在學習上每個學生的智商相差不大，學生成功的關鍵不是智力因素，而是非智力因素，學生在學習過程中出現困難阻礙，如果簡單粗暴的指責，就會使學生喪失學習自信心，后果不堪設想。在這種情況下，認真地發現他們的閃光點，運用激勵教育，提高學生的自信心。
3.多給學生成功的機會。
挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發現自己的力量。成功體驗對于提高一個人的自信心來說非常重要。
教師要在教學中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學生在創設的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學生失去信心，而且會跟你對立。
三、適當的挫折教育
在當今的一些家庭教育和學校教育中，存在著兩種不同形式但本質相同的現象，一種是家庭中為數不少的家長，對孩子過分溺愛，代替包辦一切，對孩子惟命是從，這種教育的后果只能使孩子變得懶惰、軟弱、任性固執、嬌氣，遇到事情束手無策，向家長求救;而另一種現象在學校表現尤為突出，在班里有幾位學生，因為學習紀律等各項活動表現都不錯，老師和同學對他們另眼相看，“三好學生”、“優秀少先隊員”等榮譽總是光顧他們，他們看到的是別人的笑臉，聽到的是老師家長的贊揚。久而久之，他們變得傲氣十足，目中無人，一點小小的挫折也經受不住，聽到一點批評就忍受不了，想到的是“老師是不是故意給我鬧難看，這點小事值得說嗎?”
自信心是成功的力量源泉，它能給人以積極進取的勇氣，激勵人發揮最大的潛能。從小培養學生的自信心，可以幫助其樂觀地面對生活，勇于承受生活中的挫折，樂于向困難挑戰。
小學生跳樓凸顯心理承受能力差
現代社會是個壓力叢生的社會，不但成年人面臨著各種壓力，小孩子的心理壓力也不小。從小學心理的特點來看，小學生對壓力往往缺乏正確的應對方法，如果壓力長期得不到釋放，小學生難免會做出一些出格的事情。
小學生明仔（化名）爬上5樓護欄，揚言要跳。經過老師家長1個多小時苦勸，他終于放棄了輕生念頭。事件起因，懷疑是明仔與同學發生口角，情緒不穩。
據五年級5班的單老師回憶，當時他正在布置作業，突然從外面跑來幾名學生說：“老師，不好了，明仔上五樓要跳樓了！”單老師立即往5樓走廊跑去，只見明仔正坐在護欄上面，離地面有15米高。據一些知情同學表示，下課以后，明仔就一個人不聲不響地直走到5樓走廊，翻過盥洗池，坐在護欄上面。
“他要我退后，否則，他就要跳下去�！眴卫蠋熣f，為了安定明仔的情緒，他一邊慢慢地后退，下了幾級臺階，一邊打電話通知明仔班主任和校長，而且時刻注意明仔情緒的變化。
接到通知后，校方立即啟動突發事件應急預案，迅速通知海珠區教育局和明仔父母，并報110、120。據方校長介紹，校方立即組織老師疏散學校操場上的學生，并開始試著與明仔交談。
隨后，明仔父母趕到，并與校長及班主任逐個上前，耐心勸說明仔。據校方表示，區教育局相關領導也趕到現場。消防員還在一樓空地鋪設氣墊。經過1個多小時的耐心勸說，中午1時40分許，明仔情緒由抵觸慢慢地恢復平靜，最后終于雙腳翻過護欄，自行回到老師和家長身邊。
事后，明仔并沒有表現驚惶。老師對明仔說：“你中午沒有休息，下午跟父母回家休息一下，課，我們另找時間再補上。”但明仔卻表示，他自己不想缺課，想繼續上下午的課，而且向老師詢問下午的作業。明仔懸坐在15米多的高空，讓在場的人捏一把汗，經過老師及其家長的1個多小時的勸說，明仔才平安無事地走下來。
為什么明仔有這些反常的行為？明仔的同班同學透露，當時上午的時候，明仔曾將硬幣投入水瓶里喝水，有些同學笑話他這種行為。班主任老師教育他不要這樣做。直到上數學課的時候，明仔的情緒一直不太穩定。
校方表示，明仔當時的確將硬幣投入水瓶之中，班主任跟明仔說這種做法不衛生。但明仔卻說是情緒不好，主要是由于與班上同學發生口角。
“明仔這個學生的情緒比較容易激動。”單老師說，記得學校有一次組織春游，明仔的一瓶汽水被同學搖了搖，而后噴灑出來。這原本是同學與他開玩笑，但明仔發了很大一通脾氣，把隨身帶的零食和飲料亂扔。
對明仔想要跳樓這件事，心理咨詢師分析，事發原因，無論是被老師教育，還是與同學口角，都只是導火索。明仔選擇這種極端的方式，證明在心理上已經積累了很長時間的問題。
由于家庭教育上的問題，現在部分小孩子存在“以自我為中心”、“生活自制能力差”、“不考慮他人感受”、“心理承受能力差”等毛病，導致遇到問題的時候，用一種極端的方式解決。
針對小學生心理承受能力差的問題，心理咨詢師表示，培養小學生的心理適應能力很重要，如：明仔是從外地轉到這里讀書，如何適應周圍的新環境？如何與周圍的一些新朋友交往……這需要家長特別留心，也需要學校做心理輔導。
小學生心理承受能力差，除了與家庭教育有很大的關系外，學校教育的不恰當也是原因之一。對小學生心理承受能力差的問題，需要家庭和學校兩方面的共同努力。
學習習慣培養方法15
晚上陪孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的[學習方法和學習習慣的培養]感觸良多，受益匪淺!教授通過理論聯系實際，通俗易懂，讓我學到了很多好方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學習成績的因素。影響成績的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的。外因主要就是家庭環境，我們要給孩子營造一個和諧溫馨的家庭環境，讓孩子有個良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長，平時要多與老師溝通，發明孩子擅長的一面，因勢利導，讓孩子的潛力得到發揮。
其次，鄭教授講了如何糾正孩子作業不認真的習慣。我家孩子寫作業就不夠認真，速度也慢，聽了教授的講座知道培養習慣重要性，一要從日常生活開始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整潔，用過的`東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。二讓孩子天天進行練字練習，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養認真做事的習慣。三從此刻開始就養成每次寫完作業認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學習和考試很是重要，而且在你將來的生活和工作中有著同樣重要的意義。
最后，鄭教授講到了，在學習中怎樣做才干事半功倍，如何提高學習效率。幫助找到好的方法，激勵孩子，使孩子學會自我操縱，養成自覺學習的好習慣，把時間利用好。預習復習要及時，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學高效的方法學習，把自己的時間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語單詞，天天晚上把當天的知識在腦子中回憶一遍，天天一定要預習新內容。
總之，今后的日子里，努力做個稱職的好爸爸，結合鄭教授的講座，針對孩子的不足，制定好計劃，幫助養成好的學習習慣，積極與老師交流學習，為孩子的明天打下基礎!
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培養學習習慣的工作總結07-02
培養學生良好的學習習慣的方法06-23
培養學習習慣的工作總結05-26