說說中學生學習語文興趣培養方法

說說中學生學習語文興趣培養方法

　　無論是身處學校還是步入社會，學習時刻伴隨著我們每一個人，不過，學習也是講究方法的，那么，大家知道要怎樣正確高效的學習嗎？下面是小編精心整理的說說中學生學習語文興趣培養方法，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　隨著教學改革，新課程走進課堂，新的教學理念，新的教學模式和新的教學方法，也將應時而生。而做為國語的語文課如何教好學好更需要深入探討。本文著重就初中學生學習語文的興趣培養談點淺見。

　　一、教師多才多藝，是激發學生興趣的前提

　　這里所說的多才多藝是指除了具備“從事教學工作所必需掌握的基本的知識和技能”之外的各種有關的學識和才干。比如寫文章的才能，“朗誦”的才干，語言的表達能力等等。除此之外，還應具有淵博的知識涵養，能在課內課外及時而準確地為學生解惑釋難。你的威望就無形中豎立起來。學生就越發被你和你的教學所迷惑，而興味無窮地學語文了。因為教育中有一種叫“崇拜效應”的東西，比如教師正直的人格、淵博的學識、高強的能力、關切的情感、高雅的氣質等都會成為學生至誠崇拜的偶像。崇拜了就佩服了，佩服你了，你的一言一行即使是只語片言學生也都喜歡了，心底里對你的課，就感興趣了。

　　二、課序天衣無縫，是激發學生興趣的基礎

　　課序就是指一堂課或一個課題的教學過程。課序不等于教材羅列的順序。課序是教材經過教師的處理而重新安排調整而成為節奏緊湊，過渡自然，方法靈活，氣氛活躍，講練恰當，時間分配合理，鞏固檢測適宜等一氣呵成的天衣無縫的教學過程。這是一種教學情感默契的藝術。一堂課內，師生的教學活動若能順暢地沿著藝術的軌跡默契地運行，便潛入了遨游科學藝術宮殿的無窮樂趣之中。所以說，課序設計是激發學生興趣的基礎。教學是一門藝術，而藝術的生命在于創新。新奇的東西就能引趣啟趣。教師對教材研究之后，就需調動自己全部才干，全方位地投人課程設計。這就是我們教師所說的備課。備課就是為了上好課。而“備課的功夫貴于再創新”。那種把備課當作差事，專供領導檢查裝樣子的照抄課本、教參、教案的，絕對不是備課。依這種備課出來的課序上課也絕對無法激發學生興趣的。

　　三、語言富于感情，是激發學生興趣的關鍵

　　課堂教學的藝術就是運用語言的藝術。三寸之舌勝于百萬之師。練就一張鐵嘴，是教師應具備的教學基本功而且是最重要的基本功。教師的職業就是依賴語言履行職責的。換句話說教師的課堂語言，非同一般。既要生動形象、引人入勝、有強烈的感染力，又要表達扼要準確、恰如其分、講到點子上。朗讀課文時有感情、有節奏、有韻味，能讓學生心馳神往、情動淚流。教師所使用的教學語言是激發興趣、開拓想象、充滿啟迪的形象化語言。這種形象化的語言，能把教學內容化作一股清泉浸潤學生的心田，化作一座洪鐘敲醒學生那沉睡的蒙昧，化作一場幽默歡悅的情境，使學生自由自在輕松愉快地學習，獲得一種酣然的美的享受�！坝H其師，信其道”，教師善于用富于感情的形象化語言教學，博得廣大學生的愛戴，師生之間親密無間、情感互通、心靈相容。學生就會對來自教師的關懷、體貼產生親切感。這種親切感越大，教師的語言力度就越強，便會促進教學效率的提高。

　　四、營造良好的課堂氣氛，是激發學生興趣的手段

　　活躍的課堂氣氛，能給人一種躍躍欲試之感，使人的大腦神經處于積極活動狀態。只有這樣，學生的注意力才能高度集中，思維的廣度和深度才能與教師同步。但課堂教學實踐中，往往會遇到學生冷場。也就是常說的“卡殼”現象。卡殼了，教師必須及時地提供有關知識信息，幫助學生回憶、聯想、對比各類知識，使教與學之間，知識點之間，互相連接，互相溝通，及時地對教學做出反應，從而迅速地得到清晰而準確的知識，這就是激活。讓學生在云遮霧障中，看到蒸霞疊翠，在山窮水盡中，看到柳暗花明。激活要抓住主要矛盾，激在關鍵上，激在要害處。也就是說，一遇到卡殼現象，教師要及時地創設情境，通過必要的設疑、鋪墊和誘導把學生引入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界。在此關鍵時刻，教師稍加點撥，問題就迎刃而解了。

　　五、教師的辭令導悟，是激發學生興趣的鑰匙

　　所謂導“悟”，就是引導和誘導進行悟性思維，達到體會和感悟作品意蘊的目的。我國漢語文的學習和研究一直都強調一個“悟”字。嚴羽說“禪道惟有妙悟，詩道也在妙悟”�！拔蛴猩顪\，有分限之悟，有透徹之悟，有偶得一知半解之悟�！比说奈蛐杂袕娪腥�，且有階段性，不同于理性思維，難以邏輯推理，需要循環反復，漸趨佳境。有時這種悟只能意會不可言傳。所以要學好漢語文，必須學會“悟”。想學生能悟，教師的辭令要善于導悟。學生悟到了其中的佳境意蘊或哲理內涵，必茅塞頓開而興味無窮。如“欲窮千里目，更上一層樓”。從自然和生活實境中，悟到做學問求前途更要努力爭前再上新臺階取得新輝煌的道理。我教《從百草園到三味書屋》一文，先引導學生整體感悟魯迅童年的“樂”，再悟這“樂”與他后來成長的關系。要求學生將自己擺了進去，比較比較如何，這樣就能極大限度地調動學生學習語文的積極性和主動性。當然，生活經歷和體驗不同，在語文學習中理解感悟也往往不同。所以，一個班的同學，家庭處境殊異，生活閱歷不同，同一篇文章一樣的引導，會有各種各樣的感悟。

　　總之，語文教學，只要教師還課堂主人的位置于學生，教師如百花園中的導游一樣，輕松愉快地引導游客欣賞景點和景色。既要嘴甜舌滑滴水不漏如數家珍地表述，又要給游客留有品賞體味的余地。讓游客聽也有趣看也有味細細思索猶受益。這樣，學生就把學習語文當成一種樂事了。

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