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激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法
改革使課程休系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都發(fā)一了巨大的變化,這場改革既給教師帶來了機(jī)遇,也給教師帶了挑戰(zhàn),每一個教師都應(yīng)正確地面對這個深刻的變化,因此如何運用新的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為?如何提高教學(xué)效率?如何引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的潛能等都是擺在我們教師面前的需要探索的問題。
一、創(chuàng)新型的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在社會活動中,人際關(guān)系是人在社會中生存的重要條件,師生之間也是如此,教師的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)在潛移默化的影響,如果師生關(guān)系和諧融洽,學(xué)生便喜歡任課教師,認(rèn)為該教師對學(xué)生熱情并有很高的教學(xué)水平,那么學(xué)生就會喜歡這門學(xué)科,樂意接受其所講授的知識,否則,以學(xué)生為主體的教學(xué)就不能實現(xiàn),學(xué)生人創(chuàng)造力不能得以充分發(fā)揮當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難時,要及時給予解答;生活上有困難時,要適時給予幫助關(guān)心;在學(xué)生犯錯誤時,要給予耐心教育,盡可能地不訓(xùn)斥,這樣給學(xué)生創(chuàng)造一個平等的環(huán)境,讓他們感受到來自老師的溫暖。
二、設(shè)置好情境教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗樂趣
一般的教學(xué)包含“教”又包括“學(xué)”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)無論在課外還是在課內(nèi)都需要教師的指導(dǎo),這兩種行為相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用,共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,它們是一個統(tǒng)一的整體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不會學(xué)校教育的環(huán)境,因經(jīng)教學(xué)環(huán)境直接影響著教學(xué)的最終效果,
興趣是一種誘因,一種動力,要使興趣能夠長久地保持下去,就必須使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,習(xí)慣是經(jīng)過長期的練習(xí)面鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),就必須給學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種能最大限度地允許學(xué)生自主發(fā)揮的環(huán)境,誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí),這就是求教師在教學(xué)的過程中要善于建構(gòu)問題情境,情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課、形成問題,問題可由教師在情境中提出,也可以由學(xué)生提出。但是提出的問題要擊中思維的燃點,這樣能迅速喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),從而搞他們的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn),在教學(xué)過程中相信學(xué)生,以鼓勵和肯定學(xué)生的成績?yōu)橹,培養(yǎng)信心使之愿學(xué)。
課堂教學(xué)事實表明;只有學(xué)生完全沉浸于課堂教學(xué),思維激活,進(jìn)入到高定的情境之中,才能達(dá)到使學(xué)生從被動思維到主動思維的轉(zhuǎn)變,才能取得預(yù)期的效果,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,創(chuàng)設(shè)良好的情境,對學(xué)生的情境教學(xué)和情感教育是完全必要的,是有積極意義的。
創(chuàng)設(shè)問題情境“新課標(biāo)”指出:數(shù)學(xué)活動中,要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,知識密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的情境,因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思、等活動中,逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,形成和發(fā)展的過程獲得積極的情感體驗,這就要求教師設(shè)法把課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間,創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣,一般有用以下幾種方法:
。1)利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)問題情境;
。2)利用簡單數(shù)學(xué)建模的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境,例如:講解平方根的概念時,提出問題,有兩個邊長為1的正方形,剪一剪,拼一拼,充法得到一個大正方形,這個大正方形的邊長是多少?
。3)利用簡單的數(shù)學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境。
與此同時,課堂教學(xué)情境設(shè)置應(yīng)保證在基本課程目標(biāo)基礎(chǔ)之上,盡量考慮到學(xué)生發(fā)展的差異,在內(nèi)容選擇和編排上體現(xiàn)一定的層次,滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求,對于同一問題情境可以提出不同層次的或具有挑戰(zhàn)性的問題,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
綜上所述,只有設(shè)法將枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實情境,才能更有效地引起學(xué)生注意,才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,最終達(dá)到教學(xué)目的,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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