如何激發孩子學習的興趣
時間稍縱即逝，充滿意義的學習生活結束了，這段時間里，我們一定有不少啟發，讓我們好好總結一下，寫一份學習總結吧。千萬不能認為學習總結隨便應付就可以，下面是小編整理的如何激發孩子學習的興趣，希望能夠幫助到大家。
如何激發孩子學習的興趣
傳統的語文教學，采取平鋪直敘的教學方式，課堂死氣沉沉。這幾年來，我致力于多種教學模式的探究，經過反復摸索和實踐，我認為以下幾種教學模式可以激發學生學習興趣，調動學生積極性，讓學生真正成為學習的主人。
一、合作探究，激發潛能
主要環節：預習學案——自主探究——小組合作——課堂展示——點撥歸納。
這種教學模式通過小組形式組織學生進行學習，它注重學生之間的交流，注重學生的合作探討。這一模式的運用關鍵在于合作探究、平等交流。教師要把學生的注意力引向合作探討的過程而非結果。課堂上平等交流的合作氛圍，使學生的合作探究變成了豐富多彩、意興盎然的學習活動。
二、課堂辯論，挖掘特長
主要環節：確定辯題——展開辯論——學生點評——教師歸納。
高中語文課本中有很多是名篇或名著節選，這些課文都有很深的文化內涵和廣泛的影響，但想要在短短的45分鐘內講精彩非常困難。所以，為了激發學生興趣，提高課堂效率，可以依據課文設計一些相關的問題進行課堂辯論賽。例如《失街亭》中，街亭之失責任在諸葛亮還是馬謖?《祝福》中祥林嫂有抗爭還是無抗爭?《孔雀東南飛》中，劉焦悲劇是必然還是偶然?辯論之后同學們點評正反雙方辯手的表現，最后教師進行總結歸納。
三、戲劇表演，施展才華
高中語文課本選取了許多故事性很強的經典文章，例如《雷雨》《茶館》《鴻門宴》《孔雀東南飛》。為了更好地把握課文內容、領悟文本主旨、體會人物情感，可以采用戲劇表演的方式來激發學生學習興趣，調動他們學習的主動性和創造性。老師可作適當的指導，要求學生創編時要突出人物之間的矛盾沖突，要濃縮課文的內容，把文中的事件或補編的情節在有限的時間和有限的舞臺上加以表現，編劇不宜太長，人物不宜太多，場景的變換不宜太頻繁，臺詞要簡練、生動，對白可不限于原作中的話，可以根據需要進行創作，如增加一些內心獨白等。小組寫好課本劇，分好角色，反復切磋，協同排練，上課時登臺表演。上這樣的課，學生興致高漲，氛圍寬松愉悅。
四、朗誦比賽，增強自信
主要環節：匯報朗誦篇目——朗誦評選——評選結果
教師首先要在講課時講解朗誦的方法和技巧，學生們掌握了必要的技巧后組織一次朗誦比賽。比賽前教師要作詳細安排：要求參賽同學匯報朗誦篇目;選出一位主持人組織比賽;需要配樂的同學，事先找好音樂。朗誦結束后可由學生投票選出其中表現最優秀的幾名選手加以鼓勵。這樣既能調動學生積極性，又可以使一部分有朗誦特長的學生施展才華，增強學生學習語文的興趣。
總之，無論哪一種教學模式都是為了調動學生積極性和激發學生學習熱情，從而更好地掌握學習內容。如果說一節課是一曲交響樂，那么教師就是這臺交響樂的總指揮，只有在教學中不斷鉆研，不斷探索，才能使學生更好地學。
激發孩子學習興趣的方法
教育心理學研究表明：學習效率同人的感官功能、學習方式和所運用的媒體有關。可見，多元化的音像媒體在學習中的運用可以有效地提高孩子的學習效率，而音樂的恰當運用可以激發孩子對語文學習的興趣。
引導示范，讓孩子仿讀
在語文學習中播放范文朗讀，不僅可以使孩子受到情緒的感染，而且會使孩子抱著仿效的心理去嘗試朗讀。比如：《十里長街送總理》一文，以哀樂為主題背景的課文配樂朗讀錄音，低沉哀婉的音樂，如泣如訴的朗讀，創設一種天地同悲的氛圍。在學習中，孩子可以用規范的錄音糾正自己在朗讀中的缺點，充分發揮了錄音的示范作用。
渲染氣氛，讓孩子品讀
古詩詞語言簡潔，畫面豐富，只有孩子進入情境之中，才能讀出感情。比如學習《楓橋夜泊》一詩，可以錄制一段低沉的音樂，在范讀時播放。殘月、鳥啼、寒霜等景物，隨著音樂在孩子腦海中閃過。孩子如同置身其中，自然而然地體會到了作者沉郁的心情。因此，播放不同格調的音樂，可以達到烘托氣氛，進入情境的目的。
啟發想像，讓孩子美讀
兒童具有豐富的想像力，根據這一特點，在朗讀中，家長和老師可以讓他們放飛想像的翅膀，去享受鮮活生動的畫面。如學習《草原》第一自然段時，可先播放配有草原風光的《駿馬奔馳保邊疆》這首樂曲，在樂曲的進行、畫面的轉換中進行范讀，學生在優美的旋律、生動的畫面與課本內容的和諧共鳴中欣賞，全身心融于其中，樂于其中，朗讀和學習的效果自然事半功倍。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。
關心愛護學生，培養良好的師生關系
師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。
中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的'心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
讓學生體驗成功的樂趣
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些�！薄昂芎茫∧阌袆幽X筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他�！钡�。
促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。
法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
增強趣味性，培養學生的學習興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣�！眰鹘y的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰的錄像，這樣就使學生對這場戰爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。
總之，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素。
綜上，要提高孩子的學習效率，首先要采用吸引孩子的有效方法，才能引發孩子主動學習的興趣。
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