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激發和保護孩子的學習興趣的方法
在日常學習、工作或生活中，大家總是需要不斷學習的，找到適合的學習方法，能夠讓大家學習更有效率！想知道要如何正確的學習嗎？下面是小編精心整理的激發和保護孩子的學習興趣的方法，歡迎大家分享。
不要訓斥、發火、懲罰
條件反射原理：如果學習經常與不愉快的事情聯系在一起，比如被打罵、強迫、懲罰、指責，那么時間久了，就會形成條件反射。孩子一學習就會想起這些不愉快的體驗，逐漸就厭惡學習了。
急于高標準嚴要求的后果
有些人恨不得讓孩子馬上優秀，所以在興趣、信心、能力、習慣還沒有培養好的時候，就對孩子高標準、嚴要求，勉強為之，這樣容易破壞興趣。
比如，孩子寫字不認真或不美觀，就要求擦掉重寫或懲罰寫幾遍，本意是為了讓孩子認真，但是增加了作業量，又讓孩子厭煩，從而討厭寫字。
背誦課文，要求沒有瑕疵。這就需要多背幾遍，而且總背不好孩子也會煩躁，討厭背誦。實事求是地講，背得一字不差對提高閱讀和寫作水平都沒多大作用。
默寫，錯一個罰寫十遍；口算，錯一道，罰寫十道，這就是讓孩子反感的節奏啊！其實學習是一個反復鞏固的過程，當時全對，也會遺忘；當時有些瑕疵，以后也有機會鞏固，并不需要每次都全對。
孩子寫作業已經煩躁了，不想寫了，還讓孩子善始善終、堅持到底。這會使孩子越來越煩躁，討厭寫作業。而停下來，讓孩子看一集的蠟筆小新，七分鐘后哈哈一笑，煩躁煙消云散，再平靜地寫作業不是更好嗎？或者早些睡覺，第二天早起寫也可以啊。
有的孩子基礎和能力一般，父母就急著培養孩子獨立完成作業的能力，不去幫助孩子，生怕形成依賴性。寫作文，字不會寫，讓孩子自己查字典，查十幾次，既花時間又煩躁；作文怎么寫自己想去，但是孩子不會寫，自然畏難，不喜歡作文；題目不會做，讓孩子自己思考，結果想來想去不會做，就不愛做題了。
有一次，孩子數學有三道題自己不會做，爸爸讓他自己思考怎么做，過了好長時間，他自己還是不得法，爸爸才給他講解，直到10 點整，才做完作業。孩子本來成績就差，這樣對數學越來越沒信心、興趣。后來維尼老師建議及時講解，把題目的解答分成幾步，每一步都引導孩子能夠自己想出來，這樣一來，孩子不那么畏難了，自己想出來也很高興。
學習總與這些不愉快的感覺相伴，那么興趣自然碎了一地。
我兒子就是這樣的情況。特別是作文，他有困難，我們又不想每次都幫他導致依賴，所以讓他自己完成，結果他喪失了興趣和信心。
學習是不得不做的事情嗎？
孩子有時不想寫作業，父母會和孩子說：我也不想去上班，但是能不去嗎？言下之意，學習雖然你不喜歡，但是不得不去做。如果孩子認為學習是一件苦差事，只能堅持、忍耐，那么自然無法產生興趣。
別盯著孩子的不足
有人用雞蛋里挑骨頭的精神去找孩子的不足。做題，總有做得不好的地方，達不到要求就批評孩子；講解題目，總覺得這么簡單，講了幾遍還不懂，就火了，怎么這么笨啊？分數考得不低，但如果成績達不到要求，在父母看來也是失��；學得好的學科視而不見，學得差的總盯著……不足要找總是有的，但這會給孩子帶來源源不斷的挫折體驗，興趣還能在嗎？
不要給孩子太多的壓力
父母期望過高，總給孩子施加壓力，過多地關注學習，會把學習變成沉重的事情，不是每個孩子都能把壓力變成動力的，有的會厭學，甚至被壓垮了。
維尼老師，我真的覺得自己快有神經病了。我是一個高三的學生，家人總是認為我能夠考一所好大學，但事實真的是與愿相違，我跟家里人說過了復讀的事，開始他們還有些商量的余地，但就在前不久他們說給我算過命了，我復讀考不上。我現在是真的絕望了，一邊是自己的在學校的各種壓力，一邊是家里的壓力，我真的快崩潰了，我不想讀書了，我想放棄……
可以先關注孩子的快樂，再關注學習。
以前上學之前我都是一句話：“在學校要認真聽課。現在我不說這話了，改成了：“寶貝，在學校一定要高高興興的哦！以前下班第一件事就是問她作業做完沒，現在問：“寶貝今天在學校里有些什么開心的事，給媽媽講講。讓她覺得媽媽更多關心的是她快不快樂，而不是只關心學習。當然學習也要過問，只是放在后面。關注點不同，效果就不一樣了，寶貝現在開心多了，學習也有了興趣，喜歡和我分享，不大和我頂嘴，我能和孩子輕松地溝通了。
怎么樣才能保護和提高孩子的學習興趣？
一是要幫助孩子尋找積極的情緒體驗
情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，學生在學習過程中要調節自己的情感，不要抱著消極的或應付的態度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足，還可以尋找課本中對自己成長的種種幫助和好處，這些都有利于學習興趣的提高。
孩子從小養成的閱讀習慣，可以提高對學習語文的興趣。愛好做手工，對科學這個科目也會感興趣。
二是在學習的過程中，家長不要過多的干預。
有的家長在輔導孩子作業的過程中，缺乏耐心，看不得孩子寫錯字，做錯題。
比如寫字本，寫的不工整，聲音立馬就高了起來“你看看，你這是寫什么呢，歪歪扭扭的，這撇都出格了，就不能好好寫嗎？”一邊說，一邊把自認為是孩子寫的不好檫掉，然后冷冰冰的兩個字“重寫”。
要不就是看到錯題，火更來了，聲音又高了八度，對孩子說：“跟你說認真點，加法要進位，說過多少遍了，進位的點，要點在橫線上，十位數相加的時候再把這個點加上去，才能保證是正確的，進位的點呢，你吃了？”
本來孩子做題、寫字就不是太熟練，暈暈的感覺，家長的聲音一提高就更蒙圈了。
像出現這種情況，完全可以等到孩子把這項作業做完之后，在檢查這個環節，問孩子，有幾道錯題，有幾個錯字或者是不工整的字。
孩子在自己檢查后發現并改正，既能保證孩子的學習情緒不被破壞，又能鍛煉出孩子檢查的能力。
三是不要用分數壓榨孩子的學習興趣
有個小故事，內容大致是一群孩子在一位老人家門前踢易拉罐玩，孩子們玩的很高興。但也干擾了人們的休息。一天，老人來到這群孩子面前，給了每個孩子20美分，對他們說：“你們踢易拉罐的聲音非常美妙，像動聽的旋律，我非常喜歡這種‘音樂’。這點錢表示謝意，希望以后你們每天都來為我踢�！�
孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地踢易拉罐玩。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。
第三天，老人給了每個孩子10美分。孩子們雖有些不高興，但還是接受了。
第四天，老人只給了每個孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們發誓再也不會為老人玩了！
開始是孩子們以踢易拉罐為樂趣，是一種自我激勵，后來老人決定給他們報酬，使自我激勵的行為受到了外部力量的控制，使踢易拉罐的行為失去了本能的樂趣，而越來越少的報酬獎勵最后變得無法維持這種樂趣了。
激發動力的形式有兩種：一種是自我激勵，一種是外部激勵。
兩者一般組合使用，但是，真正的動力在本質上是來自于內部的，自我激勵才是真正的動力。好的激勵，都以建立一種有利于實現高水平自我激勵的環境為目標。
所有人都有與生俱來的自我激勵能力，比如嬰兒對一切充滿了好奇，不斷地學習，并不需要外部的激勵。
相比之下，年齡大一點的孩子，為什么展現出來的自我激勵大為減少？因為隨著我們越來越依賴于外部激勵，天生的自我激勵就會削減。
上面的那個經典的小故事已經說明這個問題。
那么學習也是如此，家長經常拿出獎勵政策對孩子說，你這次考到85分，我給你買一套蜘蛛俠的衣服。
等考到85分了，家長又說，你考到95分，我就……
孩子直接說：“爸爸，我不要那個禮物了，”因為他知道達不到家長給制定的目標。
所以家長多引導孩子進行自我激勵，學習成績的提高，本身就是對自己努力的一個回報，讓孩子更加地肯定自己的能力。
興趣是最好的老師，家長在教育孩子的過程中，要細心地去發現孩子對哪個領域感興趣，也要在孩子興趣正濃的時候保護好這種快樂的學習感覺。
如何保持孩子學習興趣？
在孩子成長過程中，他們會對外界很多事物感興趣，但又有時候也會感到疲倦。特別是他們在對學習的態度，有時候并不能保持很久。那么，在早期教育中如何讓他們保持濃厚的學習興趣呢？ 孩子天生具有求知欲，他們對外界事物總保持著探索的欲望。如果保持下去，孩子的學習興趣會越來越濃厚�？墒菗覀兊恼{查，孩子的學習興趣卻隨著年級的逐漸增高呈遞減趨勢。我也常收到家長的郵件，詢問如何提高孩子學數學的興趣、學英語的興趣等等。
在網上的咨詢中，也經常有面臨高考的學生的咨詢：為什么想學習，就是學不進去？我有一位同事，她對孩子的教育煞費苦心：懷孕期進行“胎教”；孩子剛學會叫媽媽時教她背唐詩，讀數字；上幼兒園時還給女兒報了英語班、繪畫班等等；上小學后又給孩子報了舞蹈班、電子班、書法班等等一系列的輔導班。
現在孩子上初二，學習成績名列前茅，可有一天，這位同事愁眉苦臉地來找我：“我女兒說，她不想上高中�！币粋�成績優秀的孩子，在母親的精心栽培下，竟然對學習失去了興趣。這不能不令人扼腕。要保護孩子的學習興趣，需要做父母的動動腦筋，想出一些辦法來。華羅庚從小家境不好，在父親的雜貨店當伙計，可是，華羅庚對數學的興趣達到了癡迷的地步，有時甚至耽誤了做生意。這讓父親很是光火，一氣之下，他將華羅庚的書一把火燒了。這讓華羅庚很心疼，但父親的行為并沒有讓他死心，他想盡一切辦法學習數學。功夫不負有心人，華羅庚終于成為享譽世界的數學家。父親不經意地“中斷”華羅庚的學習，讓他對數學有了更加強烈的學習愿望。我們不妨試試“中斷”效應。所謂“中斷”效應，就是在孩子癡迷看書、學習的時候，中斷他的行為，讓他對學習產生不滿足感和期待感，孩子的學習興趣就越發濃厚了。父母要讓孩子對學習感興趣，可以利用“中斷”效應，人為地增大孩子在乎的價值，讓孩子對學習保持濃厚的興趣。我們都曾經見識過“中斷”效應。
我小時候喜歡評書，《岳飛傳》、《楊家將》、《三國演義》、《水滸傳》、《夜幕下的哈爾濱》等名著都是在收音機里聽來的。那時候不知道幾個電影明星卻知道很多著名的評書家，如劉蘭芳、單田芳，后來的田連元、王剛等。每天半個小時的評書時間，到快結束的時候，評書家一拍醒木：要知后事如何，且聽下回分解！那時候，每到中午12點半就雷打不動地守在收音機旁，迫不及待地想知道下文如何。這就是著名的“中斷”效應，因為中斷了感興趣的事物，就會對它充滿了期待和渴望。在孩子學得投入的時候，我們告訴孩子：“今天先學到這里吧！”父母暫時“中斷”孩子的學習，暗示給孩子的信息是：下面還有更精彩的內容，值得期待。孩子帶著這種期待感會將學習的興趣放大好多倍，自然就不用父母督促，主動學習了�！爸袛唷毙�迎合了孩子的逆反心理。孩子在父母的暗示下就可能會產生這樣的心理：不讓我學習，我偏要學。恰當地采用“中斷”效應，讓孩子對學習保有持久的興趣，我們就不會為孩子不愛學習發愁了。
如何激發孩子學習興趣
教育心理學研究表明：學習效率同人的感官功能、學習方式和所運用的媒體有關�？梢姡嘣囊粝衩襟w在學習中的運用可以有效地提高孩子的學習效率，而音樂的恰當運用可以激發孩子對語文學習的興趣。
引導示范，讓孩子仿讀
在語文學習中播放范文朗讀，不僅可以使孩子受到情緒的感染，而且會使孩子抱著仿效的心理去嘗試朗讀。比如：《十里長街送總理》一文，以哀樂為主題背景的課文配樂朗讀錄音，低沉哀婉的音樂，如泣如訴的朗讀，創設一種天地同悲的氛圍。在學習中，孩子可以用規范的錄音糾正自己在朗讀中的缺點，充分發揮了錄音的示范作用。
渲染氣氛，讓孩子品讀
古詩詞語言簡潔，畫面豐富，只有孩子進入情境之中，才能讀出感情。比如學習《楓橋夜泊》一詩，可以錄制一段低沉的音樂，在范讀時播放。殘月、鳥啼、寒霜等景物，隨著音樂在孩子腦海中閃過。孩子如同置身其中，自然而然地體會到了作者沉郁的心情。因此，播放不同格調的音樂，可以達到烘托氣氛，進入情境的目的。
啟發想像，讓孩子美讀
兒童具有豐富的想像力，根據這一特點，在朗讀中，家長和老師可以讓他們放飛想像的翅膀，去享受鮮活生動的畫面。如學習《草原》第一自然段時，可先播放配有草原風光的《駿馬奔馳保邊疆》這首樂曲，在樂曲的進行、畫面的轉換中進行范讀，學生在優美的旋律、生動的畫面與課本內容的和諧共鳴中欣賞，全身心融于其中，樂于其中，朗讀和學習的效果自然事半功倍。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。
關心愛護學生，培養良好的師生關系
師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。
中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
讓學生體驗成功的樂趣
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些�！薄昂芎茫∧阌袆幽X筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他�！钡�。
促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。
法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的.。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
增強趣味性，培養學生的學習興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰的錄像，這樣就使學生對這場戰爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。
總之，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素。
綜上，要提高孩子的學習效率，首先要采用吸引孩子的有效方法，才能引發孩子主動學習的興趣。
如何培養孩子的學習興趣
建議一:用表揚和鼓勵來激發學習興趣
人做完某一件事后，都希望得到別人的肯定和表揚，孩子的自我意識不強，更需要來自父母的表揚和鼓勵。父母要善于發現孩子的閃光點，使孩子體會到自身的價值，享受到成功的喜悅。這樣孩子學習的情緒才會高漲，學習的自覺性和積極性才會有大幅度的提高。
韋本文是美國著名的畫家。他能夠成為畫家，與媽媽對他的表揚和鼓勵是分不開的。有一次，媽媽把韋本文和妹妹莎莉留在家里，他發現家里有幾桶顏料，便突發奇想地想為妹妹畫肖像，為此弄得客廳亂七八糟的，沙發上擺著紙，地板上也沾滿了顏料。
媽媽回來后，看到屋里的一切，又看看孩子驕傲的眼神，頓時覺得孩子的“破壞”很有價值，所以她沒有說客廳里有多么亂，而是很真誠地對他贊揚道：“哇，這是莎莉啊，你畫得像極了！”她熱情地擁抱韋本文并給了他一個吻。
正是媽媽的鼓勵，激發了韋本文對繪畫更大的興趣和熱情。后來，韋本文說，是媽媽的吻讓他成為了一名畫家。
父母是孩子心目中第一個最具權威的評價者，孩子特別渴望得到父母的肯定�？墒呛芏喔改竿鶝]有意識到這一點，經常毫不負責任地摧毀了孩子的興趣。其實，當孩子做得好時，父母應該適時表揚；當孩子做得不好時，也要先發現孩子努力的一面，然后再鼓勵他們，用表揚和鼓勵為孩子揚起興趣的風帆。
建議二:用榜樣激勵孩子
榜樣的力量是無窮的。平時父母要利用身邊的事例啟發孩子，用名人的榜樣激勵孩子，使孩子學有榜樣，奮斗有目標，這樣孩子才會有濃厚的學習興趣。
父母還應該認識到，最有力的榜樣是自己。沒必要花許多錢去提高孩子的學習興趣，而只要讓孩子看到自己時刻在讀書，在學習，就會對他產生深遠的影響。
建議三:讓孩子保持學習的新鮮感
每天都重復一樣的學習模式，是孩子缺乏學習興趣的一個重要原因。父母要在孩子的學習之外適當地增加一些新鮮的學習內容，讓孩子對學習充滿新鮮感，只有這樣，才能讓孩子保持持續學習的興趣。
張可人的媽媽知道張可人喜歡學語文，就不斷地給她買一些喜歡看的書籍，周末經常帶她去圖書館，并不時把她的文章傳到網上。這樣做既是對孩子的一種鼓勵，又激發了她學習語文的興趣。就這樣，張可人始終保持著對語文學習的新鮮感，成績一直名列前茅。
父母要抓住孩子喜歡嘗試的心理，給孩子增加有新鮮感的學習內容，適時擴大孩子的視野，是有效地激起孩子學習興趣的方法。
建議四:利用游戲培養孩子的學習興趣
孩子天生愛玩，只要父母加以正確引導，玩就會變成好事。
王文斌是一位四年級的小男孩，他從小就特別癡迷玩木偶游戲。每天放學回到家，也不急著寫作業，而是跑到房間里和他的小木偶先玩會兒游戲。很顯然，他對木偶的癡迷已經嚴重影響了他的正常學習和生活。
媽媽知道如果橫加干涉，兒子一定會強烈抗議，于是她決定采取“非常之道”。在每次兒子玩木偶時，她會興奮地參與進來，為每個木偶分配一個寓言故事里的角色，通過繪聲繪色的表演，讓文斌了解到很多的寓言和神話故事，文斌聽得津津有味。他好奇地問媽媽這些故事從哪里來的，媽媽告訴他有些就是他們課本里的，有些是課外書上的。在媽媽的指引下，文斌對文學和戲劇產生了濃厚的興趣。孩子愛玩游戲，這并不是一件壞事，但孩子癡迷一種游戲，必然會將大量時間浪費在上面，這樣將影響到孩子的學習和生活。此時，父母應該從游戲出發，巧妙地引導孩子向知識領域發展，以激發他們濃厚的學習興趣。
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