大學生心理問題
大學生的普遍年齡一般在18—25歲之間，從心理學的觀點來看，正處于青年中期。心理是否健康一般采用量表測量，其標準不是固定不變的。下面是小編整理的大學生心理問題，歡迎參考。
大學生心理問題 篇1
1.環境變化引起的適應不良問題
大學生由于學習、生活環境的改變，往往容易出現矛盾、困惑心理。其中一部分學生表現使對現實的失落感。由于中學時學生對大學充滿了憧憬，學生也將考大學作為惟一的和最終的目標來激勵自己。但當跨入大學校園后，突然發現事實并非原來所想象，進而懷念起過去的中學生活。而且一部分學生發覺自己在高手如云的新集體里不適應。進入大學后，由原來依賴父母到相對自立的生活，心理上會產生一種孤獨感。
2、異性交往引起的情感心理障礙問題
大學生性發育已經成熟，戀愛問題是不可避免的。由于大學生接受青春期教育不夠且缺乏正確的引導，很多學生根本不懂什么是真正的愛情，還有些學生不能正確地處理好異性之間的交往和雙方的感情問題出現愛困惑、性困惑，少數學生還出現異常行為，有的因理解的戀愛觀與現實的具體問題發生矛盾和沖突，便陷入痛苦、迷茫、消沉之中，為情所困而不能自拔。
3.人際關系困擾
受應試教育的影響，多數學生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進入大學后，如何與周圍的同學友好相處建，立和諧的人際關系，成為大學生面臨的一個重要課題。由于每個人待人接物的態度不同、個性特征不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和沖動，都使大學生在人際交往過程中不可避免地遇到各種困難，從而產生困惑、焦慮等心理問題。主要表現為：人際關系沖突、交往恐怖、溝通不良。
4、學習負擔引起的緊張焦慮問題
大學生的主要任務是學習，學習上的困難與挫折對大學生的影響是最為顯著的。由于大學學習與中學存在很大的不同，課業專業化、難度大、要求高，學習壓力和競爭也相應增大，引起緊張焦慮。
5、求職擇業方面引起的心理障礙問題
高校擴大招生圓了很多青年學子的大學夢，然而隨之而來的卻是就業的困難。就業的壓力使很多大學生看不到現實的出路，找不到理想的方向，對前途深感迷茫。而如今社會競爭激烈，用人單位的要求也越來越高，加之很多大學生在校時一心只讀書，與社會接觸少對社會缺乏真正的了解，生擇業時出現一些心理障礙，主要表現為：自卑、恐懼、自傲、懷疑等。
大學生心理問題 篇2
1、交際困難造成心理壓力
“踏著鈴聲進出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯網上述說衷腸。”這句順口溜實際上反映了相當一部分大學生的交際現狀�，F代大學生的交際困難主要表現為不會獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往;有的同學為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。導致大學生交際困難有以下幾個原則：目前大學生多為獨生子女，對其教育不當造成了一些負面效果，如任性自私、為所欲為;由于從小缺乏集體環境而導致缺乏集體感與合作精神;家長的過分包辦使獨生子女上大學之后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力。
2、對網絡產生過于強烈的依賴性
不少大學生一方面因交際困難而在網絡的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網絡本身的精彩深深吸引。所以，有些大學生對網絡的依賴性越來越強，有的甚至染上了網癮，每天花大量時間泡在網上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現實生活產生隔閡，不愿與人面對面交往。
3、角色轉換與適應障礙
大學新生都有一個角色轉換與適應的過程，每年剛入學的大學生往往會出現各種各樣的心理問題，心理學上將這一時期稱之為“大學新生心理失衡期”。導致新生心理失衡的原因首先是現實中的大學與他們心目中大學不統一，由此產生心理落差;其次是新生對新的環境、新的人際關系、新的教學模式不適應，產生困惑而造成心理失調;另外，新生作為大學中普通的一員，與其以前在中學里作為佼佼者的感覺大不一樣，這也是導致心理問題的誘因之一。
4、學習與生活的壓力
大學生的學習壓力相當一部分來自于所學專業非所愛，這使他們長期處于沖突與痛苦之中;課程負擔過重，學習方法有問題，精神長期過度緊張也會帶來壓力;另外還有參加各類證書考試及考研所帶來的應試壓力等等。精神長期處于高度緊張的狀態下，極可能導致大學生出現強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。生活的壓力主要在于學生不善于獨立生活和為人處世，還有生活貧困所造成的心理壓力。
大學生心理問題 篇3
�。�1）高中與大學時代管理模式的不同造成的心理落差。
在高中時代，學生的主要活動方式為高壓狀態下的學習；步入大學，書本知識的學習知識其中的一個方面，注重的是學生綜合能力的培養，相比于高中時代，學習方式較自由、更靈活多樣。學習成績好與壞不再是評價一個學生優秀與否的唯一標準，讓大學生造成很大的心理落差，容易造成新生適應問題，從而對學習失去興趣，以至于逃課。
�。�2）與父母及教師關系的疏遠
1）高中時代生活在家鄉，而大學生活一般會遠離父母。心理上的不成熟會造就大學生在做決定時會產生“考慮不全面、感情用事，想學就學，不學也無所謂，反正我的行為我負責”的思想。
2）大學的師生關系教高中時期，關系更疏遠、更僵硬。大學時代科任教師只會在上課時間與學生見面，教與學的關系多于情感上的溝通與交流。以上兩種關系的疏遠都會造成學生對課堂缺乏興趣。
（3）大學考試制度在一定程度上促成了學生的逃課。
“60分萬歲”代表了很多當代大學生的新生。60分與100分，最后都能夠畢業。而且大學考試知識往往是平時上課時的筆記，很多情況下臨考試之前老師會對考試內容進行重點復習。很多學生會通過考試時的“突擊、作弊”來應對。這就造成了學生對學習失去興趣，主動學習的能力降低，逃課現象就越發嚴重。
（4）大學教師授課水平的差異
調查中顯示，30%多的學生認為教授講的知識過快過難，40%多的同學認為助教講的偏易，學生認為大學教師授課“照本宣科”的比例達39%，教授與助教上課的逃課率明顯高于講師授課的逃課率。前蘇聯心理學家維果斯基在說明教學與發展的關系時，提出了"最近發展區"的理論。他認為教學必須要考慮兒童已達到的水平并要走在兒童發展的前面。為此，就要確定兒童的發展水平。兒童發展的兩種水平：一是現有的發展水平，二是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平，或是借助于他人的啟發幫助可以達到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發展區”。我認為在教學過程中，也應當考慮授課知識的內容與學生接受水平之間的關系。太易與太難都會讓學生失去興趣，從而造成逃課現象。
�。�5）缺乏學習動力，導致逃課。
造成缺乏學習動力的原因有很多。
1）所選學校或專業不是自己所喜歡的；
2）思想認知的問題，認為讀大學就是混個文憑；
3）部分學生認為學習不是為自己學的，是為父母學的，是為了實現父母的愿望，本身并不想上學；
4）當代社會存在太多的物質誘惑；
5）有些學生甚至認為好成績不如硬關系；
6）個性心理作怪，認為逃課很時髦等等，學習沒動力，上課無心力。
�。�6）大學生心理健康問題
目前，大學生心理健康問題越來越受到關注�！按髮W生投毒事件”等等問題比比皆是。同一班級的學生來自天南海北，文化差異、貧富差距都會讓同學之間產生攀比心、自傲、自卑等心理。家庭背景好的學生可能自律性差一些，不認為讀書是走向成功的唯一道路，逃課現象會更明顯。家庭條件困難的學生可能依靠兼職來完成學業，不可避免會發生逃課現象。心理自卑的學生看到逃課的學生也會畢業，難免會產生讀書無用論。
避免學生逃課的應對措施
（一）備“學生”。
耶克斯—多德森定律表明，操作與激動水平之間的曲線關系，隨著操作的難易和情緒的高低而發生變化。操作困難的代數問題的最佳狀態，處于較低的激動水平；操作初步算術技能的高峰處于中等水平；操作簡單反應的高峰，處于較高的激動水平。這說明，學習內容越困難，學內容越困難，學習效果越容易受到較高激動水平的干擾。如高度憤怒或過分高興時，解答難題的效果不佳，簡單地操作高度的激動水平效果較佳；而一般操作，適宜于中等激動水平。作為一名大學教師，上好一門專業課，不僅僅要有豐富的知識儲備以及較強的語言表達能力，更應該“備學生”。學生是學習的主體。學生的學習水平與能力是不同的。教師教授的知識要在學生的接受能力范圍之內。
�。ǘ┘訌姶髮W生心理健康教育
高校是學生心理問題產生的高發區。新生的適應、就業的壓力、戀愛的困擾等等產生的焦慮、抑郁，要及時地進行疏導。這就要求高校要加強大學生心理健康教育，多開展對身心有益的活動。
�。ㄈ┘訌娬n堂趣味性，提高學生學習積極性
從大學生逃課的心理機制來看，課堂知識乏味是造成學生逃課的主要原因之一。要提高課堂的趣味性，首先學校要采取獎懲措施，能夠促使授課教師把重心放在教育教學上。其次敢于打破傳統的教學模式，敢于創新，讓學生參與到教育教學過程中，發揮學生的主觀能動性，提高課堂學習的興趣。
�。ㄋ模┘訌姶髮W生思想政治教育。
思想政治教育是大學生德育的重要組成部分，也是提高大學生思想道德修養和基本素質的主要內容之一。大學生逃課根在心理。應該從“心”入手，讓學生認識到學習的重要性。大學不是知識的終點，而是一個更高層次的起點。
大學生心理問題 篇4
1.社會方面
從學校方面來說，高校的招生規模和專業設置應該順應當前社會經濟的發展趨勢。不應一味盲目擴招，導致部分專業畢業生無業可就。從政府方面來說，政府應加強對大學生就業的引導，鼓勵大學生到中小城市就業、自主創業，努力為大學生提供良好的就業環境與擇業機會，完善就業市場和人事制度，建立真正公平、公正的競爭機制。從企業方面來說，企業在追求經濟效益的同時，也要考慮到大學畢業生的切身利益。在為其提供更多的就業崗位的同時，建立公平、公正、公開的人才選拔聘用制度。為每一個有才華、有能力的畢業生提供一個展現自我的舞臺，使畢業生能真正實現自我人生價值，更好地為社會服務。
2.學校方面
(1)根據市場需求，科學設置專業。
高校應把握就業市場動態，緊緊圍繞社會需求培養學生，優化專業設置，努力提高辦學質量。鍛煉招生和就業問題上的超前意識，深入調研、實時追蹤就業市場的動態變化情況，有針對性地開設具有潛在競爭力的專業。為未來具有發展前景的新興行業培養專業性人才。
(2)注重對學生實踐能力的培養。
學校不僅要重視對學生專業知識的培養，也要注重提升學生的實踐能力。通過組織各種社會實踐活動和就業、創業競賽等，提高畢業生的綜合競爭力，為畢業生接觸社會、了解社會創造條件的同時使他們清楚地認識到自身的優缺點，從而能夠合理定位自己的工作目標。
(3)開展全方位的就業指導工作。
學校應把就業指導工作貫穿整個大學教育，采取分年級的就業指導體系，針對不同年級設置相應課程內容。比如：一年級以“目標教育”為牽引，重點開展就業形勢及職業生涯規劃指導，二、三年級重點開展以培養職業化精神與能力為核心的素質拓展訓練方面的指導，四年級側重政策與擇業方面的指導，同時應構建就業指導課群，充分發揮課堂教學的主渠道作用。
(4)高度重視學校的心理健康教育工作。
學校心理健康教育中心要注意培養學生樂觀自信、堅忍不拔的心理品質，尤其要關注畢業生群體就業過程中的心理問題。針對畢業季容易出現的心理問題展開專題教育，定期為學生提供個性化咨詢。另外，要加強心理咨詢隊伍建設，培養專業化人才，定期為心理咨詢教師提供多樣化的培訓，不斷提高心理工作隊伍的專業化水平。
3.家庭方面
家庭不僅是大學生的休息場所，也是大學生樹立正確目標和價值觀的主要引導地。家長在大學生的就業擇業過程中應該充分尊重孩子本人的意愿和愛好，鼓勵孩子從事自己喜歡的行業。當孩子在就業過程中受挫，陷入抑郁、煩惱情緒的時候，家長要及時了解情況，采取措施安撫孩子情緒，幫助孩子重獲信心。
4.學生個人方面
(1)樹立正確的就業觀和擇業觀。
樹立正確的擇業觀的核心是堅持立足于社會的擇業取向，大學畢業生要正確認識個人價值和社會需求的關系，把個人的理想和價值的實現與國家利益緊密結合，以國家需要、社會需要和人民需要為重。深入基層，到人民群眾最需的崗位上工作。先就業后擇業，在就業過程中不斷充實、豐富自身的知識和技能，力爭在實踐中磨煉自己的意志，全面提升自身素質。
(2)合理規劃職業發展，全面提升個人素質。
大學生一入學就應該培養自己的規劃意識。結合自己所學專業和興趣愛好，制定分階段生涯發展目標。在每個階段學好專業知識的同時必須注重自己實踐能力和溝通能力的培養。積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在活動中不斷總結經驗，逐步提高個人素質，為步入職場奠定基礎。
(3)培養抗壓能力，學會自我心理調適。
大學生在就業過程中要積極地面對困難和挫折，敢于面對失敗，認真總結失敗的原因，及時調整目標，爭取更多的就業機會。此外，在就業過程中遇到心理問題時，要不斷地自我暗示、自我鼓勵，可以通過如跑步、健身、游泳等方式進行適當的宣泄，必要時也可以向心理專家求助。
在當今社會中，大學畢業生在就業過程中會引發心理問題已經成為一種社會現象，而這種現象背后折射出的是社會、學校、家庭和學生本人存在的問題和它帶來如今的嚴峻就業形勢。為了減輕就業壓力，緩解畢業生就業心理問題，我們應該在實踐中深入分析原因，不斷總結經驗，采取有效的解決方案，為畢業生創造良好的就業環境。
大學生心理問題 篇5
1，適應困難
大學是一個進入社會的平臺，然而有多少人能意識到這一點，努力適應大學生活帶來的一切呢?一些學生不適應集體宿舍，只能在學校周圍租房子住;更有甚者，把攢下來的臟衣服作為一個學期的“成果”帶回家……自理、自立能力的欠缺，使很多大學生面對生活問題時手足無措。
2，對專業不感興趣
大學生對所學專業不敢興趣，不喜歡，缺乏學習興趣，因而情緒低落、煩躁的現象并不罕見。這種失落感和缺乏信心的態度，使一部分學生對大學期間的學習產生了厭煩和抵觸心理，成為影響90后大學生心理健康的心理壓力。
3，不善處理人際
人是社會性的動物，而人的心理適應主要體現在人際關系的適應上。大學校園里聚集了四面八方的學子，性格、背景、習慣各有不同，交往上如果處理不好，就容易使關系緊張，從而導致心理壓力，對一些性格內向的同學更是如此。這是影響大學生心理健康的重要方面。
4，情感問題
大學生普遍早熟，已具備了生物學所談到的求偶行為的各項條件。特別對于一些背景離鄉的學生來說，精神上的空虛和寂寞，形成了潛意識中對異性的強烈渴求�？捎捎谌狈涷灪吞幚響賽蹎栴}的能力，常為感情糾葛而頭痛，于是焦慮、緊張、偏執、憤怒就成為了戀愛的伴生品。因失戀而出現抑郁和失眠問題的大學生并不是少數，嚴重者還會擅勝自殺等心理危機。情感問題是90后大學生心理健康所面臨的最大陷阱之一。
5、自卑心理：
自卑的人悲觀、憂郁、孤僻、不敢與人交往，認為自己處處不如別人，總覺得別人瞧不起自己。
6、孤獨心理：
孤獨者往往表現出萎靡不振，并產生不合群的悲哀，從而影響正常的`學習、交際和生活。
7、嫉妒心理：
嫉妒者對他人的長處、成績心懷不滿，但卻沒有競爭的勇氣，往往采取挖苦、譏諷、打擊甚至不合法的行動飛他人造成危害。
8、報復心理：
報復是在人際交往中，以攻擊方式發泄那些曾給自己帶來挫折的人的一種不滿的、怨恨的方式。
9、交往困惑：
有一些學生在不良心理因素的作用下，與異性交往時總感到要比同性交往困難的多，以至于不敢、不愿、甚至不能和異性交往。
大學生心理問題 篇6
心理素質是大學生綜合素質的重要內容，高校實施素質教育，就必須加大對大學生心理素質培訓的力度。目前大學生的心理狀況不容樂觀，不少學生存在不同程度的心理問題，部分學生甚至存在嚴重的心理疾患。因此，對大學生進行心理健康教育已刻不容緩
一、大學生心理問題的成因
大學生正處于青年期，他們的心理發展水平正處于迅速走向成熟但尚未完全成熟的階段，學習和生活中遇到的挫折和難以解決的問題往往會給缺乏生活閱歷和經驗的他們造成一定的心理負擔。而造成大學生心理問題的原因主要體現在以下幾個方面
�。ㄒ唬┤穗H關系緊張
交際困難已成為誘發大學生心理問題的首要因素。現在的大學生多為獨生子女，受長輩溺愛，常常任性自私，做事以自我為中心，不考慮周圍人的立場和感受。而家長和老師的保護使得一些學生上大學后仍然缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力。一些大學生遇事多從自己的角度出發，當他人的看法、想法等與自己不一致時，他們甚至采取“以牙還牙”、自我封閉等方式予以解決。交際困難，一方面導致大學生產生自閉、偏執等心理問題，另一方面則因沒有傾述對象而使得有問題的學生心理壓力越來越大
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大量案例表明，大學生因戀愛所造成的情感危機，是誘發大學生心理問題的重要因素之一。在大學階段，老師和家長在學生生活中所占份量越來越低，許多學生在心靈上感到迷茫，找不到真正的歸宿，因此有些學生為擺脫孤獨寂寞或是出于攀比的心理而急于談戀愛，種種戀愛心理的不成熟導致大學生戀愛成功率較低，從而造成嚴重的心理創傷，使其陷入自卑、焦慮的消極情緒狀態
（三）學習壓力大
很多大學生對個人的成功和自身表現要求過高，過分在乎別人對自己的評價，希望自己方方面面都很完美，都比別人略勝一籌，卻往往忽略自我真實的內心感受和需求，無法從外在的成功中享受到快樂和喜悅。一旦發現別人比自己優秀便不能接受，繼而感到壓抑和自卑，諸多壓力無從排解
（四）就業和前途危機
部分大學生在入學后，沒有明確的生活和奮斗目標，不知道如何完善和發展自己，不愿嘗試創造性的思維，終日隨波逐流，無所事事。而另一部分大學生對未來有著美好的憧憬和向往，在擇業前表現得盲目樂觀，過高估計了自己的實際水平，而在殘酷的現實面前，又缺乏承受挫折的心理準備，一旦就業失敗就出現情緒低落、煩躁、焦慮等心理狀況，最終導致心理疾患的形成
�。ㄎ澹┬睦砥谕c家庭不符
部分大學生讀大學不只是為了自己的前途，更是為了“光耀門楣”，滿足父母的期望，這種現象在強勢父母與弱勢子女身上表現的尤為突出。因此，在擇業時，這部分學生一方面要考慮自己的意愿，另一方面又不得不顧及父母的感受，當自己的期望同父母的意愿相違背時，往往會遭到父母的強烈反對，因此勢必造成一定的心理壓力
二、大學生心理問題的干預對策
大學生群體雖不是一個問題群體，但其所面臨的特殊壓力及其心理健康狀況確實值得關注。對其心理健康狀況的關注不應僅限于對有問題和困擾的個體，更應關注整個群體的心理健康狀況，并對其進行心理輔導和心理健康教育
對于大學生個體來說，要保持健康的心理，對不同環境做出良好的適應，而各個高校也應做出相應的干預政策，更多地關注學生心理健康問題
�。ㄒ唬┩貙捊浑H范圍，提高相處和交際能力
在與同學相處時，首先要了解自己的優缺點，正確認識和評價自己，有效的協調與控制情緒，在相互尊重的前提下，帶著一顆包容的心，友好、主動的與同學們進行溝通和交流。同時，要積極主動參加學院和學校組織的文體活動，掌握人際交往的技能和技巧，擴大自己的交友圈，在真誠、友善的基礎上主動溝通交際，增加彼此的信任感，以提高相處和交際能力
（二）要有自己的職業規劃
大學生要盡早設計明確的職業傾向，在對自己正確定位的前提下，充分發揮自身的優勢，彌補不足，不斷提高自己的學習能力、管理能力和實踐能力。另外，要正視理想與現實、專業與興趣的沖突，要學會在現實中重新認識自己，找到理想和現實的差距，實事求是地評價自己，分析自己，不要整日為了憂慮而憂慮，要學會未雨綢繆，利用有限的4年時間達到自己預設的目標
�。ㄈ┛鞓返膶W習和生活
當前大學生教育的核心是創新教育，因此大學生在找出自身差距的同時，更要找到自己發展的潛力，通過不斷豐富自身的綜合素質來適應時代發展的要求。要時常保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，善于從學習中尋找樂趣，并時常帶著愉快、自信的心情微笑地面對每一天。當自己的學習、生活出現問題時，不要只顧著傷心、苦悶、彷徨，適當的時候來一點阿Q精神，繼而保持自信樂觀的態度，盡量減少挫折感，緩解外部環境帶給自己的種種壓力
�。ㄋ模└淖冇^念，及時尋求心理幫助
過去，由于歷史文化等傳統原因，對人的個性心理問題的關注、認識和研究不夠，往往把心理問題神秘化，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸，致使有心理疾患的人也不敢張揚、不能就醫。大學生作為一個高學歷群體，要轉變觀念、更新認識。心理健康和身體健康都是一個人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應該及時去就醫，以求得咨詢、疏導，也就是說，對待心理問題要有一顆平常心
（五）學校要營造積極健康的校園氛圍，建立良好的教育環境
1、建立心理健康咨詢機構
心理健康咨詢機構在幫助大學生擺脫心理困擾、減輕心理壓力方面起著重要作用。目前，許多高校已將其作為指導大學生心理健康工作的專業機構。此外，學校應將其面向全體學生，通過電話咨詢、網絡咨詢等方式對學生進行心理輔導教育。同時各高校應經常舉辦大學生心理健康講座，宣傳和普及心理健康知識；開展大學生心理健康測評，以全面了解大學生心理健康狀況，及時采取心理干預措施調節大學生的心理問題
2、建立心理健康教育隊伍，加強與學生之間的聯系
大學生數量龐大，而高校心理咨詢機構人員有限，致使心理咨詢無法滿足學生的需要，因此要建設一支素質較高、責任心強、專兼結合的高校大學生心理健康教育隊伍，以加大對學生心理輔導和心理疏導的力度。同時心理健康教育者應積極主動與學生聯系，了解學生心理動態，并創造條件及時與學生家長溝通，全面反饋學生狀態，以減少學生心理問題的發生?.
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