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優秀生的消極心理分析及教育對策
成績優秀的學生在智力、學習成績和日常表現方面確實相對優秀，通常意義上，我們稱 之為“優秀生”。但是不容忽視，在他們的心理上卻或多或少地、不同程度地存在著一些障 礙：高傲自大、爭強好勝、嫉妒心理、感情脆弱等等。這些心理問題又往往被其優秀的成績 所掩蓋，末被教師發現，或被忽視，或被認為是“可愛的小毛病”。這就嚴重地影響了優秀 生的健康成長，據南京腦科醫院心理問題專家統計，每年10月份前后，前來咨詢就診的病人 中，成績優秀的學生的數量在增加。今年10月份，僅在校大學生就高達四成左右。如何改善 優秀生的心理狀態，全面提高他們的自身素質，已是不容忽視的現實問題。那么，優秀生的 “瑕”、“疵”大多出現在什么地方，如何用精細的刀剪去精雕細琢，消除那些不應有的斑 點?搞清這些問題，使優秀生成長得更加健康，乃本文所要探討的問題。
二、優秀學生中常見的消極心理
1、自傲心理
優秀生學習能力較強，大多是各項工作和活動的骨干，尤其是愈演愈烈的升學壓力，使 得他們優秀的學習成績成了最令人弦目的光環，老師對其過份信任和偏愛，同學作業 時常有 困難向他們請教，再加上兒童式的幼稚，不知不覺中他們便會產生誰都不如我的優越感，久 而久之，傲氣油然而生，至使他們在自我評價上產生片面性，既看不到別人的優點，也看不 到自己的缺點，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在同伴交住中持才倨傲，以自我為中心， 不管別人是否接受，喜歡妄下結論，固執已見。有時甚至表現非常敏感，鉆牛角尖。
2、好勝心理
優秀生由于長期處于“金字塔尖”往往好勝心強，容不得別人超越自己，聽不得反對意 見，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個高低，論個輸贏，不愿讓人，更不愿容人。一旦 遇到打擊，要么情緒低落、悲觀失望、自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒、推卸責 任。
3、負重心理
優秀生因其學習處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期 望。尤其是當前社會上對擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺得無論如何也不能辜負 這種期望。老師、父母的期望是一種動力，但同時也會使優秀生背上沉重的心理負荷，造成 心理疲勞，容易出現失眠，食欲減退，損害身體健康。僅2002年在每月一次的南京市中小學 生心理信息測查中，食欲不好、睡眠不好的學生人數高達30%以上。在沉重的心理壓力下， 偶爾的一次考試的失誤，就會使他們惶惑不安，情緒低落、自信消失、產生一系列心理問題 ，甚至有一切都完了，老師父母誰都不會再喜歡我了的絕望心理。愈演愈烈的單純追求升學 率的問題，也是加重優秀生負重心理的重要原因。
三、對優秀生消極心理的教育對策
1、樹立目標，明確方向
優秀生成績名列前茅，在他的小圈子里，沒有竟爭對手，容易滿足現狀，教師就要做有 心人，幫助這些學生制定明確的目標，如：長遠目標：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的 人生目標，明確什么樣的人才是優秀的人才、社會的中堅、。中期目標：考上重點大學，學 更多的知識，練就過硬的本領。近期目標：爭取全年級第一，以優秀的綜合素質跨入重點中 學。長遠目標、中期目標與近期目標相結合，使他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全 面學習，正確認識升學和學習之間的關系，而不片面地為升學所困，放眼未來，在成績面前 永不知足，一步一個臺階，腳踏實地，不驕不躁。
2、勤作比較，認清自我
經常搬出班級各類“尖子”讓他們自我比較：“學習尖子”值得大家學習;“體育尖子 ”十分令人羨慕;“自理能力尖子”同樣值得驕傲……取長補短，全面發展，才能成為真正 的“尖子”，真正的“優秀生”。經常搬出年級中的綜合素質方面尖子，介紹這些尖子生的 學習生活情況，將這些優等生與他們進行比較，使他們知道“山外有山，樓外有樓”激發他 們的求知欲，想象力，勇于創新，主動探索，同時，不盲從社會上以分數論英雄的片面認識 ，在教師、父母的期望中找到真正的自我。 3.因勢利導，自我內化
優秀生不易接受外界的忠告和批評，有時干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強 ，但他們理解能力強，上進心也強，所以因勢利導讓他們自我內化，意識到自己的缺點，感 覺到改正缺點的必要，由此產生自覺自愿地棄舊圖新的動力。極限催化，不失為達到這一目 的的好辦法。
3. 經受挫折，嚴中施受
人生的道路上不都是灑滿陽光，鋪滿鮮花的，獨生子女嬌生慣養，生活的道路可謂一帆 風順，優秀生尤其容易得意忘形。專家學者不是一再呼吁：給孩子們一點挫折教育吧!因為 挫折教育能使優秀生更堅強，知道“金無赤足，人無完人”，，因此有必要對優秀生進行挫 折教育，加大他們的心理承受力。通過挫折教育，培養優秀生謙虛的美德，懂得“三人行， 必有我師”的道理，調節自傲自大的心態，從而健康成長。但作為一名教師，在充分認清這 一點的同時，也要注意優秀生自身優勢以及特殊地位帶來的對教育的心理反抗，教師要在嚴 格中，表達對優秀生的愛，以真切的關愛，平等的關系，朋友式的幫助，引導優秀生從偏愛 、溺愛的羈絆中走出來，讓他們成為真正的優秀生，具體可分為以下幾點。⑴教師對待優秀 學生不能特殊化，要把他們和其它同學一樣看待。⑵優秀生擔任學生干部不搞終身制，合理 輪換，使他們適應上能下好機制。⑶教師對優秀生犯錯絕不可忽視，更不可遷就，而應該嚴 肅批評，讓他們習慣于做錯了也一樣要受批評，甚至受處分。⑷教師要多給優秀學生創設一 些品嘗失敗的機會——不是有意讓他們失敗，而是引導他們盡可能多地在不同領域不同方面 摸索、嘗試，在這個過程中，必然會有失敗，而當他們對此習以為常時，就學會了坦然面對 人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅強。
一些調查研究顯示，學校中優秀學生踏入社會后，并沒有都在事業上取得優秀成績，而 一些在事業上取得成功的人，除了智力因素外，與心理品質有著很高的相關性，可見，心理 品質的培養有多么重要。精雕細琢，幫他們進行自我完善，使之心理、思想、智能素質全面 提高，有個健康的人格，才能使優秀生成為真正的優秀生。
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