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優(yōu)秀生的消極心理分析及教育對(duì)策
成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)和日常表現(xiàn)方面確實(shí)相對(duì)優(yōu)秀，通常意義上，我們稱 之為“優(yōu)秀生”。但是不容忽視，在他們的心理上卻或多或少地、不同程度地存在著一些障 礙：高傲自大、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、嫉妒心理、感情脆弱等等。這些心理問題又往往被其優(yōu)秀的成績(jī) 所掩蓋，末被教師發(fā)現(xiàn)，或被忽視，或被認(rèn)為是“可愛的小毛病”。這就嚴(yán)重地影響了優(yōu)秀 生的健康成長(zhǎng)，據(jù)南京腦科醫(yī)院心理問題專家統(tǒng)計(jì)，每年10月份前后，前來咨詢就診的病人 中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的數(shù)量在增加。今年10月份，僅在校大學(xué)生就高達(dá)四成左右。如何改善 優(yōu)秀生的心理狀態(tài)，全面提高他們的自身素質(zhì)，已是不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。那么，優(yōu)秀生的 “瑕”、“疵”大多出現(xiàn)在什么地方，如何用精細(xì)的刀剪去精雕細(xì)琢，消除那些不應(yīng)有的斑 點(diǎn)?搞清這些問題，使優(yōu)秀生成長(zhǎng)得更加健康，乃本文所要探討的問題。
二、優(yōu)秀學(xué)生中常見的消極心理
1、自傲心理
優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，大多是各項(xiàng)工作和活動(dòng)的骨干，尤其是愈演愈烈的升學(xué)壓力，使 得他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)成了最令人弦目的光環(huán)，老師對(duì)其過份信任和偏愛，同學(xué)作業(yè) 時(shí)常有 困難向他們請(qǐng)教，再加上兒童式的幼稚，不知不覺中他們便會(huì)產(chǎn)生誰都不如我的優(yōu)越感，久 而久之，傲氣油然而生，至使他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)上產(chǎn)生片面性，既看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看不 到自己的缺點(diǎn)，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在同伴交住中持才倨傲，以自我為中心， 不管別人是否接受，喜歡妄下結(jié)論，固執(zhí)已見。有時(shí)甚至表現(xiàn)非常敏感，鉆牛角尖。
2、好勝心理
優(yōu)秀生由于長(zhǎng)期處于“金字塔尖”往往好勝心強(qiáng)，容不得別人超越自己，聽不得反對(duì)意 見，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個(gè)高低，論個(gè)輸贏，不愿讓人，更不愿容人。一旦 遇到打擊，要么情緒低落、悲觀失望、自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒、推卸責(zé) 任。
3、負(fù)重心理
優(yōu)秀生因其學(xué)習(xí)處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期 望。尤其是當(dāng)前社會(huì)上對(duì)擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺得無論如何也不能辜負(fù) 這種期望。老師、父母的期望是一種動(dòng)力，但同時(shí)也會(huì)使優(yōu)秀生背上沉重的心理負(fù)荷，造成 心理疲勞，容易出現(xiàn)失眠，食欲減退，損害身體健康。僅2002年在每月一次的南京市中小學(xué) 生心理信息測(cè)查中，食欲不好、睡眠不好的學(xué)生人數(shù)高達(dá)30%以上。在沉重的心理壓力下， 偶爾的一次考試的失誤，就會(huì)使他們惶惑不安，情緒低落、自信消失、產(chǎn)生一系列心理問題 ，甚至有一切都完了，老師父母誰都不會(huì)再喜歡我了的絕望心理。愈演愈烈的單純追求升學(xué) 率的問題，也是加重優(yōu)秀生負(fù)重心理的重要原因。
三、對(duì)優(yōu)秀生消極心理的教育對(duì)策
1、樹立目標(biāo)，明確方向
優(yōu)秀生成績(jī)名列前茅，在他的小圈子里，沒有竟?fàn)帉?duì)手，容易滿足現(xiàn)狀，教師就要做有 心人，幫助這些學(xué)生制定明確的目標(biāo)，如：長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的 人生目標(biāo)，明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才、社會(huì)的中堅(jiān)、。中期目標(biāo)：考上重點(diǎn)大學(xué)，學(xué) 更多的知識(shí)，練就過硬的本領(lǐng)。近期目標(biāo)：爭(zhēng)取全年級(jí)第一，以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)跨入重點(diǎn)中 學(xué)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，使他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全 面學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)升學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，而不片面地為升學(xué)所困，放眼未來，在成績(jī)面前 永不知足，一步一個(gè)臺(tái)階，腳踏實(shí)地，不驕不躁。
2、勤作比較，認(rèn)清自我
經(jīng)常搬出班級(jí)各類“尖子”讓他們自我比較：“學(xué)習(xí)尖子”值得大家學(xué)習(xí);“體育尖子 ”十分令人羨慕;“自理能力尖子”同樣值得驕傲……取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展，才能成為真正 的“尖子”，真正的“優(yōu)秀生”。經(jīng)常搬出年級(jí)中的綜合素質(zhì)方面尖子，介紹這些尖子生的 學(xué)習(xí)生活情況，將這些優(yōu)等生與他們進(jìn)行比較，使他們知道“山外有山，樓外有樓”激發(fā)他 們的求知欲，想象力，勇于創(chuàng)新，主動(dòng)探索，同時(shí)，不盲從社會(huì)上以分?jǐn)?shù)論英雄的片面認(rèn)識(shí) ，在教師、父母的期望中找到真正的自我。 3.因勢(shì)利導(dǎo)，自我內(nèi)化
優(yōu)秀生不易接受外界的忠告和批評(píng)，有時(shí)干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強(qiáng) ，但他們理解能力強(qiáng)，上進(jìn)心也強(qiáng)，所以因勢(shì)利導(dǎo)讓他們自我內(nèi)化，意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，感 覺到改正缺點(diǎn)的必要，由此產(chǎn)生自覺自愿地棄舊圖新的動(dòng)力。極限催化，不失為達(dá)到這一目 的的好辦法。
3. 經(jīng)受挫折，嚴(yán)中施受
人生的道路上不都是灑滿陽(yáng)光，鋪滿鮮花的，獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，生活的道路可謂一帆 風(fēng)順，優(yōu)秀生尤其容易得意忘形。專家學(xué)者不是一再呼吁：給孩子們一點(diǎn)挫折教育吧!因?yàn)?挫折教育能使優(yōu)秀生更堅(jiān)強(qiáng)，知道“金無赤足，人無完人”，，因此有必要對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行挫 折教育，加大他們的心理承受力。通過挫折教育，培養(yǎng)優(yōu)秀生謙虛的美德，懂得“三人行， 必有我?guī)?rdquo;的道理，調(diào)節(jié)自傲自大的心態(tài)，從而健康成長(zhǎng)。但作為一名教師，在充分認(rèn)清這 一點(diǎn)的同時(shí)，也要注意優(yōu)秀生自身優(yōu)勢(shì)以及特殊地位帶來的對(duì)教育的心理反抗，教師要在嚴(yán) 格中，表達(dá)對(duì)優(yōu)秀生的愛，以真切的關(guān)愛，平等的關(guān)系，朋友式的幫助，引導(dǎo)優(yōu)秀生從偏愛 、溺愛的羈絆中走出來，讓他們成為真正的優(yōu)秀生，具體可分為以下幾點(diǎn)。⑴教師對(duì)待優(yōu)秀 學(xué)生不能特殊化，要把他們和其它同學(xué)一樣看待。⑵優(yōu)秀生擔(dān)任學(xué)生干部不搞終身制，合理 輪換，使他們適應(yīng)上能下好機(jī)制。⑶教師對(duì)優(yōu)秀生犯錯(cuò)絕不可忽視，更不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán) 肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于做錯(cuò)了也一樣要受批評(píng)，甚至受處分。⑷教師要多給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 些品嘗失敗的機(jī)會(huì)——不是有意讓他們失敗，而是引導(dǎo)他們盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面 摸索、嘗試，在這個(gè)過程中，必然會(huì)有失敗，而當(dāng)他們對(duì)此習(xí)以為常時(shí)，就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì) 人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)。
一些調(diào)查研究顯示，學(xué)校中優(yōu)秀學(xué)生踏入社會(huì)后，并沒有都在事業(yè)上取得優(yōu)秀成績(jī)，而 一些在事業(yè)上取得成功的人，除了智力因素外，與心理品質(zhì)有著很高的相關(guān)性，可見，心理 品質(zhì)的培養(yǎng)有多么重要。精雕細(xì)琢，幫他們進(jìn)行自我完善，使之心理、思想、智能素質(zhì)全面 提高，有個(gè)健康的人格，才能使優(yōu)秀生成為真正的優(yōu)秀生。
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