小學生心理健康知識歸納
現實生活中，由于小學生的年紀小，很多家長和老師常常會忽略小學生的心理健康。其實，心理健康在孩子成長的每一個階段都很重要，但人們常常只重視身體的健康而忽略掉心理的健康。
在小學階段，學生的身心變化比較快，但學生本身具備的知識和經驗常常不足以應對出現的問題，小學生也因此會產生一些心理問題。為了小學生的健康成長，家長和老師都有必要知道一些。
�。�、智力發展水平。智力發展的水平不一定代表心理健康的程度，智力發展優秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的小學生，其智力發展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
�。病W習適應性。心理健康的小學生對學習的適應性都比較好，能跟得上班級學習的節奏。他們會覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松；對于學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難；學習效率高。
３、自我認知的客觀化程度。心理健康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變；能將自己同客觀現實聯系起來，主要從周圍環境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現出客觀性。
�。�、行為習慣。心理健康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發脾氣，也很少出現讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現同他們的年齡特征相吻合。
以上所述是有關小學生心理健康的一些知識，希望能對家長和老師們有所幫助。家長和老師在學習和生活過程中，除了關注學生的學習成績外，還要多關注一下小學生的心理健康。
大學牌子是成功的標準嗎？
現在還有很多學生和家長是看大學的牌子來決定孩子的專業的。比如，孩子的理想是成為一名法官，以他現在的實力卻進不了SKY大學的法學系，如果換個專業就可以進入SKY大學。大部分的家長和老師都會勸孩子：即使換一個專業也一定要考進SKY大學，因為這關系到父母的面子和學校的名譽。這就是名牌大學的“名牌價值”之所在。
如果孩子聽從家長和老師的話，進了SKY大學，因為所學的專業并不是自己喜歡的，自然也就不會產生什么興趣。大學開始的前幾個月，孩子也許會因為終于擺脫了“黑暗”的高三時期，成了一個Freshman(大一新生)而感到興奮，但隨著年級的增長，在越來越難的專業課程面前，漸漸就會迷失自己。
雖然如此，大多數人都沒有換專業或是重新參加一次高考的魄力，所以往往就會出現這樣的情況：大學一年級的時候因為是新生而整天玩耍，大二時說要照顧后輩仍舊不務正業，大三的時候把時間全部花在了學生會或是社團活動上，而一到大四就開始急了。
要是能夠順利就業的話還好，如果不能順利找到工作，就免不了要成為“李太白①”一族的成員了。最近，報紙上甚至出現了因為那些畢了業但遲遲不肯離開“大學之家②”的“李太白”們太多而導致“大學之家”租金上漲的報道。根據2007年3月15日韓國統計廳發布的資料， 20歲左右的就業者的數量在21年內減少到了現在的300萬名，并且20歲到30歲這個階段的非經濟活動人口要比60歲的老人還多，從而導致了韓國勞動力市場失去活力等社會問題的產生。
“李太白”一族人數的增多，自然包含了一些社會性、經濟性的因素，但是，學生們不顧自己的意愿和特點，不去選擇專業而盲目選擇有名氣的大學，是造成這種狀況的主要原因。因為專業不適合自己所以荒廢了學業，因為不學習所以就不能拿到較高的學分，拿不到學分就會慢慢失去自信，失去了自信就會在就業問題上吃苦頭，從而形成惡性循環。就算勉強找到了工作，沒有正確選擇專業所帶來的惡劣影響仍將持續：因為不能適應所學專業工作的需要而開始準備其它職業考試的人越來越多；就像把扣子扯下來重新釘上去一樣，辭掉工作重新進入�？茖W校的人也越來越多。這難道不是在浪費時間嗎？在選擇大學的那一刻，如果能結合自己的特點選擇適合自己的專業該有多好��！
然而，就算是勉強扭轉了自己人生的方向，接下來還是要面臨個人競爭能力低下的難題。心理想一想，一個在20歲后期才轉行找到適合自己專業的人，和一個從十幾歲開始就決定了自己的方向并默默地沿著這條路邁進的人，相差的又何止是時間呢？
所以，比起大學的名氣，還是應該為孩子選擇一個正確、合適的專業，它將決定您的孩子今后的人生道路。家長們只需要關注孩子的意愿和特點，優先決定專業方向，只要孩子夠努力，今后進名牌大學就不是問題。因此，家長們要積極地去了解孩子的特點，發揮孩子的特長。如果孩子將來能夠成為他所喜歡的那個領域的專家的話，社會地位和名譽自然就會有了，到那時，大學的名氣對他們的意義也就不大了。所以，趕緊拋棄自己的“野心”，為孩子真正的幸福努力吧！
用讀偉人傳記的方法來培養孩子的夢想
如果您覺得直接問孩子“你的夢想是什么”這樣不太自然，或是孩子對這個問題完全不感興趣的話，不妨給孩子們讀讀偉人傳記。小學生最容易接受的就是偉人傳記了。
家境貧寒卻以第一名的成績從科學英才高中畢業，被美國普林斯頓大學特別錄取的金玄根先生曾說過，自己是看了愛因斯坦的傳記圖冊才第一次有了成為科學家的夢想的。
小學時期讀了洪政宇先生寫的《七幕七章》之后，就夢想能去常春藤聯盟學校讀書。從上初中開始就經常去大型書店學習，讀了那些成功人士的故事之后，就誘發了自己的`動機。通過前人的故事設計了自己的未來，也不斷地克服了遇到的各種困難。一起畢業于民史高中，并先后考進美國布朗大學的雙胞胎姐妹的母親林京熙女士，在女兒子彬和尚彬剛開始識字的時候，給她們買來了60多本偉人故事的書。子彬和尚彬比較喜歡讀科學家和藝術家的故事。開始的時候，只喜歡讀偉人們小時候的故事，經過反復地閱讀之后，漸漸對偉人們成年后的故事也感興趣了，同時，也開始思考關于自己未來的種種情況。
所謂偉人傳記，并不局限于那些有名的歷史人物，重要的是要尋找可以引發孩子思考和可以幫助他們實現未來目標的素材。例如新聞、紀錄片、甚至是電視連續劇中都可以找到無數能對孩子描繪未來起到幫助的人物。
小孩動不動以死相逼！專家快救救我們吧，該怎么辦？
只要一提寫作業，9歲男孩就要跳樓!
“乖兒子怎么會變成這樣?”困惑的媽媽劉女士求助本報。
“沒招，兒子還和全家對著干”
陶陶(化名)在沈陽市沈河區一所小學讀二年級，在上學前，他一直是媽媽眼中的乖孩子。
“我兒子小時候很聽話，鄰居們都夸他!”昨日，陶陶的媽媽劉女士說，可上二年級后，這個乖孩子卻性情大變。
“干脆就不寫作業了，咋說、咋獎勵也不行……老師發8張卷子，他一個字都不寫，還把卷子卷成團扔了……老師以為他沒卷子，就幫著復印，結果他一看到卷子，就氣得臉通紅。
”劉女士說，9歲的兒子聰明，學習成績也還可以，可是在學校，他卻是老師們公認的淘氣包，不聽講寧可出門罰站!
不過，最讓劉女士無法忍受的是，這孩子經常尋死覓活!“一讓寫作業，就暴跳如雷，用玩具砸腦袋，拿菜刀抹脖子，頭往墻上撞，還氣得朝窗戶跑，抬腿就要跳……”劉女士說，兒子的這種行為讓她不知所措。
劉女士還告訴記者：“因為學習，兒子沒少挨打，現在我一打他，他還敢動手打我呢，還和姥姥對著干，罵爸爸，簡直是不像話!”
分析：孩子內心封閉渴望被呵護
昨日9時許，記者陪著劉女士和陶陶來到了沈陽市心理研究所。
陶陶告訴記者，他上課也說話，他不愛學習，一提學習，心里就難受。“但我沒辦法，我爸總打我，我比別人慢寫兩行，他就打!”
在近半個小時的交談中，沈陽市心理研究所心理專家發現，陶陶的自我保護意識非常強!不想把自己內心深處的想法說出來。心理專家讓陶陶在一張白紙上畫兩幅畫(一張是自我發揮，另一張是要畫出人、房子和樹)。
在第一張畫上，記者看到陶陶畫了太陽、大海、海鷗、魚，還有蝴蝶。“這是小魚，后面兩條鯊魚，他們想吃它，后面3條小魚是來救的……”陶陶解釋著。
通過兩張圖畫，心理專家分析：“這個孩子的想法很多，心思細膩，畫中能表現出他雖然很陽光，但自己心是封閉的!并且希望得到呵護。”
支招：換種方式和孩子溝通
通過和陶陶的交流，專家說：“早期生長環境造成孩子行為偏差!”
心理專家分析，老師在教育孩子過程中，有時可能是不經意間使孩子產生挫折感。而家長打罵孩子，望子成龍心切，對孩子提出不切合實際的要求也會使孩子干什么都沒興趣，甚至出現逆反。
“孩子要跳樓，往往是想向家長示威，讓家長擔心。大人不再過多地要求，孩子的目就達到了，他們就以為找到了獲勝方式�！睂＜艺f，“這個年齡段的孩子想獨立，想展示自我，但又缺乏是非觀念，久而久之就會產生行為偏差。
專家給劉女士支招：“別輕易激怒孩子，找到孩子的亮點，多鼓勵他。此外，家長要和老師勤溝通，引導孩子帶著興趣學習，別強行逼他寫作業，換一種孩子容易接受的方式�！睂＜疫�建議陶陶做心理疏導和行為訓練，徹底解決“低自尊”問題。
把學習變成有意思的事情
通過采訪那些在教育子女方面獲得了成功的家長們，我得到許多十分寶貴的經驗，這些經驗在我教育世千和世完的過程中，顯現了獨特的作用。如果這些寶貴的經驗只有我一個人知道的話，那就實在是太可惜了。因此，我寫了這本書，希望跟大家一起分享那些成功的經驗。
家長的角色是世界上最簡單、最幸福的角色，而只有他們自己才知道的“秘密”又是什么呢？
送IQ100、智力晚熟的孩子上哈佛
2004年的秋天，樸周鉉小姐被哈佛大學破格錄取。她被哈佛大學錄取的過程跟其他人有著明顯的不同。周鉉是一個在初中的IQ測試中得了100分還會高興地說“��！我得了滿分呢”這樣一個看起來傻乎乎且反應有些遲鈍的女孩。這樣的一個人，又是怎么通過了比普通大學入學考試更為嚴格的哈佛大學的考試呢？
不要拿自己的孩子和別的孩子進行比較
“周鉉是一個晚熟的孩子。她十一個月大的時候才勉強學會說話，到上幼兒園的時候還走不穩路，所以平時都帶著安全保護帶去學校。到八歲時才勉強學會認字�！�
周鉉的媽媽李賢淑女士只關注小周鉉擅長的和喜歡做的事，而不將她與其他的孩子進行比較。她說：“不像別的父母一樣把孩子送去上輔導班，不將小周鉉與其他的孩子進行比較，這兩件事對周鉉的教育十分有益�！薄拔覍π≈茔C本來的情形感到十分滿意，我自信可以好好地撫育孩子。”
李賢淑女士曾任高中英語教師一職，生下小周鉉后辭掉了學校的工作，把一天中的絕大部分時間都花在了陪小周鉉玩耍上面。周鉉幼兒時期，她并未特別地教她學習什么東西，因為李賢淑女士認為：只有孩子大腦發育的基礎打好了，將來才能成為具有創新精神的人，就如同田地要先好好耕耘一番才會有好收成一樣。所以，李賢淑女士的嫁妝單子上沒有把電視機列出來，連周鉉的玩具都是她自己用廢舊物品做的。
小周鉉剛上小學的時候，因為身為某大學教授的爸爸的工作關系，全家移民到了美國。那個時候的小周鉉連韓語都還說不流利，她又怎么能在講英語的國家生活下去？李賢淑女士曾為此感到十分擔心。但是，母親的擔心似乎有點多余，小周鉉去了美國后就從一年級直接跳級讀三年級。
“我不知道是不是因為我從她小時候起就不厭其煩地念書給她聽的緣故，周鉉之前說話也不是很流利，跟別的孩子比起來語速也特別慢，后來之所以可以跳級，大概是因為那段時間我們不斷讀書給她聽吧！長期的積累終于在那一時刻開出了花朵，結出了果實。如果我們經常拿她跟別的孩子比較的話，自然就會變得十分焦慮，恐怕就不會有耐心讀書給孩子聽了。如今回想起來，不拿周鉉跟別的孩子進行比較真的是再正確不過了�！崩钯t淑女士說。
給孩子讀他們想聽的書吧！孩子拿著一本書，即使是第一百次要求你讀給他聽，也請你不要覺得麻煩。如果每一遍都可以用不同的語調，讀得繪聲繪色就更好了。正因為李賢淑女士這樣做，小周鉉才會把看書當成是跟小朋友玩。
周鉉上初中的時候再次回到了韓國。讓一個在美國接受過小學教育的孩子來適應韓國的初中教育，恐怕不是一件簡單的事。周鉉的媽媽也難免為她的學習問題頭疼。
“就先相信周鉉一次吧！”
李賢淑女士認為，如果輕率地把孩子送到輔導班去，孩子就會降低學習的興趣。而為了不辜負媽媽的期望，小周鉉努力學習，成績也慢慢上升，最后終于名列前茅。周圍的人都建議李賢淑女士把周鉉送去重點高中念書，她卻把周鉉送進了一所普通高中。對愛好廣泛、喜歡結交朋友的周鉉來說，普通高中似乎更適合她。
所有的孩子生來都具有驚人的注意力
周鉉并不是一直連續不斷地在學習，但她在有限的學習時間內表現出的注意力卻是驚人的。李賢淑女士認為，注意力是否集中決定學習成效，所以她在培養孩子的注意力集中方面下了很大的工夫。育兒電視節目說小孩子的注意力很難持久地集中，因此要不斷地變換學習內容。李賢淑女士卻認為，孩子們如果吃了太多快餐或是糖果就不會好好地吃飯了，這樣反而會養成孩子散漫的壞習慣。
“我發現周鉉在看漫畫書或電視劇時，在兩三個小時內精神都是高度集中的。她在做自己想做的某件事時，所表現出來的高度集中的注意力是異常驚人的。因此，當周鉉忙于某件事情的時候，我是絕對不會去打擾她的�！�
“也許正是因為這種高度集中的注意力，周鉉花在學習上的時間雖然比別的孩子少，成績卻比其他孩子好�！崩钯t淑女士如是說。
周鉉上高中的時候，閑暇之余，自己執筆畫了一套一共十二卷的名為《English》的英語學習漫畫，后來在遞交哈佛大學入學申請書的時候一并提交了。哈佛大學的入學審核委員會的教授們看到這套書后大有感觸，贊不絕口。
把學習變成有意思的事情
李賢淑女士經常去做一些誘發周鉉好奇心的嘗試。比如，將要學習有關大海的內容時，李賢淑就會提前幾天給小周鉉講跟大海有關的故事，以此來提高周鉉對學習內容的興趣；遇到十分困難的問題時，如果周鉉一開始就打退堂鼓，李賢淑女士就會對她說：“越難就表示越有趣。如果所有的困難都被你克服了，那樣我們可以做的事情不就更多了嗎？”她總是從思想上培養周鉉將學習當成是一件很有意思的事情。
在周鉉練習鋼琴的時候，有一次老師問她：“有一首比較難的曲子，還有一首比較簡單的曲子，你想學哪一首？”小周鉉毫不猶豫地選擇了較難的那一首。如果問她這樣做的理由，不外乎是“難才有趣啊”這樣的回答。
李賢淑女士認為教育其實就是洗腦。她送周鉉上學時，從不對她說要努力學習，而是告訴她要從學習中體會樂趣。后來，周鉉在參加完美國大學入學考試(SAT)走出考場后還一直說：“太有意思了！真的還想再考一次�！�
李賢淑女士的教育理念，就是絕不把周鉉培養成一株“盆栽”。在她看來，只按照媽媽的意思行動，由媽媽修剪枝葉，有媽媽遮風擋雨，這樣的孩子只會長成一株漂亮的“盆栽”，而絕不會成為人才。
因此，與其把孩子送到輔導班去，還不如鼓勵她獨立完成所有的事情。周鉉甚至在高三的時候還一邊忙于學習，一邊創作漫畫，而她的媽媽從來沒有因為這些事嘮叨過。
一個聰明的媽媽懂得等待時機的到來。晚熟的周鉉正是因為母親的信任和耐心等待，才踏進哈佛大學的校門。要明白，一棵小苗長成可用之材是需要一定的時間的。
—李賢淑女士
如何妥善處理小學生的嫉妒心理
嫉妒是一種負面心理，對小學生的成長有著不小的危害。小學生的心智還不夠成熟，面對老師對某些同學的偏愛、對優秀生的過分欣賞，他們很容易會產生出嫉妒心理。那么，教師要如何妥善處理小學生的嫉妒心理呢？
關愛：營造關愛氛圍，化解嫉妒心理
小學低年級學生的起點基本相同，在學習和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛，和老師對取得優異成績同學的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導落后的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。
激勵：充分肯定成績，強化進取信心
在幫助落后者進步過程中，教師應該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學生，更應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”和細微的進步，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣就能使他們重新點燃自尊心的火種，獲得克服缺點、發奮進取的勇氣和自信。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的欲望”。對于年幼的小學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。
疏導：競爭合作互補，優化人際關系
“競爭”是指個體或群體為充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超越對手的過程�！昂献鳌笔侵笇W生群體為了共同目的而相互協助以完成某項任務的過程。在教育過程中，這兩者是對立統一、相輔相成的。由于認識上的偏頗，以前對小學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導致學生產生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此，要優化學生間的人際關系，在組織學生進行適量和適度的競爭同時，必須強調、強化與之互補的“合作”。合作有助于學生發展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。
小學生的橡皮綜合癥
橡皮是一種很常見的文具。所謂“橡皮綜合癥”，是指現代小學生的一種壞毛病。有這種毛病的小學生，喜歡不停地使用橡皮擦，直至將作業本擦破為止。還有的孩子離開了橡皮就無法做作業。據了解，這一被心理學專家稱為“橡皮綜合征”的現象在小學低年級學生中比較普遍。
心理醫生認為，橡皮綜合征不是一種病，而是一種獨生子女的不良心理行為，是學習習慣不良的表現。與小學生心理壓力太大有關�；加写税Y的孩子智力沒有問題，有些孩子還很聰明，但往往精力過剩、坐立不安、做事分神、經常寫錯別字。如“手拉手”寫成“毛拉毛”，拼音中“Ｐ”寫成“ｑ”，家長、老師指出后，一下子又改不了，需要多次用橡皮擦掉重寫。久而久之，便形成了一種頑固的壞習慣。
這種“橡皮綜合征”其實是小學生心理焦慮的反映，其原因是小學生心理壓力太大。尤其在城市，都是獨生子女，家長對孩子期望過高，導致孩子學業負擔過重。上海市的一項調查表明，幾乎百分之百的家長認為，最高興的事情是孩子的學習成績好，而最惱火的事情是孩子的學習成績差�，F在的一些家長只有當孩子在做功課時，才最放心。當孩子考試成績不理想時，家長總是一頓訓斥。有時還要拿別的孩子的優點來比自己孩子的缺點，在孩子的心理壓力上加碼。久而久之，孩子會產生各種各樣的異常心理。
另一方面，現在的家長在生活上對孩子呵護有加，為孩子盡可能創造最好的生活條件，孩子的任何要求都很容易得到滿足。在舒適、方便的環境中，孩子的某些生理、心理功能退化。如缺乏獨立生活能力，自立意識差，依賴性大，做事被動、膽怯，顯得十分幼稚，甚至出現心理倒退現象，情緒波動大，易走極端等�！跋鹌ぞC合征”僅僅是他們心理問題的一種表象。
對“橡皮綜合癥”，關鍵是預防。家長在平時要注意不要給孩子施加太多的壓力，對孩子成績不理想時，不應該大罵，而應該與孩子一道找出原因。如果孩子的“橡皮綜合癥”已經發展到比較嚴重的地步，應該尋求心理醫生的治療，同時家長對孩子也要多加鼓勵，這樣才能有效緩解這種癥狀。
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