高中政治說課稿：《社會歷史的主體》（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的高中政治說課稿：《社會歷史的主體》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中政治說課稿：《社會歷史的主體》 1
大家好!我說課的課題是《社會歷史的主體》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本框教學進行說明。
首先，教材分析，即本課的教學地位和作用
《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內容。
本節課的這部分內容，是在第一框學生們能夠正確認識社會發展規律的基礎上展開的，通過學習使學生們理解人民群眾是社會歷史的創造者，是社會歷史的主體。運用人民群眾是歷史創造者的觀點，分析社會歷史的發展。群眾是社會歷史的主體是歷史唯物主義的重要內容之一。通過學習本課內容，有助于學生樹立正確的認識人民的主體地位，并為下一課打下基礎。
二、說教學目標(每個說1~2個)
按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：通過學習使學生掌握人民群眾是歷史的創造者以及群眾觀點和群眾路線的基本內
2、能力的目標：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質生產發展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
3、情感與價值觀的目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養尊重勞動、熱愛人民的情感。
三、說教學的重、難點(各說2~3個)
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點和難點在于如何使學生理解人民群眾是歷史的創造者，人民群眾通過實踐創造社會物質和精神財富，對哲學人民群眾的主體作用在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確主體意識也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法和學法
我們知道，根據新課改的要求、創新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節課采用“啟發式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據所創設的情境，誘發學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現學生從“學會”向“會學”轉變，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結反思等。這些方法能充分發揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析讓學生在自己的思維的活躍中領會本節課的重點難點。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
五、說教學過程(重點說)
1、課題引入：我設計以提問哲學到底是什么?的問題激發學生的'閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。
2、講授新課：(35分鐘)通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。
3、課堂反饋，知識遷移。
最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現對知識的升華以及學生的再次創新;可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。
4、板書設計
我采用直觀板書的方法，對本課的知識網絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。
5、布置作業
我會留適當的自測題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現在仍沒有更多的教學經驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正，我的說課完畢，謝謝老師!
高中政治說課稿：《社會歷史的主體》 2
一、教學目標
知識與技能：使學生理解人民群眾是歷史創造者的觀點；掌握馬克思主義關于人民群眾創造歷史的基本原理。
過程與方法：通過案例分析法、討論交流等方式，培養學生批判性思維能力及理論聯系實際的能力。
情感態度價值觀：增強學生的社會責任感和使命感，樹立正確的歷史觀和社會發展觀。
二、重點難點
重點：明確人民群眾是歷史發展的決定力量。
難點：如何將抽象理論與具體事例相結合，讓學生深刻理解并認同這一觀點。
三、教學過程
導入新課
從日常生活中選取一些例子（如城市建設、科技發明等），提問這些成就背后是誰的努力成果？引導學生思考個體與集體之間的關系，進而引入“社會歷史的主體”話題。
新知講解
定義介紹：首先解釋什么是“社會歷史”，再說明“主體”的含義，在此基礎上提出“社會歷史的主體”概念。
核心觀點闡述：
人民群眾是物質財富的主要創造者。
人民群眾是精神財富的重要源泉。
人民群眾是推動社會變革的力量。
理論支撐：簡要介紹馬克思恩格斯的相關論述，比如《共產黨宣言》中提到的“全世界無產者聯合起來！”等名言警句。
案例分析
分享幾個歷史上或當代具有代表性的事件/人物故事，比如新中國成立初期工人農民為國家建設做出的巨大貢獻、改革開放以來普通民眾生活水平顯著提高的.事例等，以此來驗證上述理論觀點。
課堂互動
組織小組討論：“你認為當今時代哪些群體可以被稱為‘社會歷史的主體’？”鼓勵學生們發表自己的看法，并嘗試給出理由支持自己的論點。
小結回顧
引導學生總結本節課學習到的知識點，強調理解“人民群眾是歷史的創造者”對于正確認識社會發展的重要性。
四、作業布置
要求學生收集更多關于普通人影響社會發展的真實案例，并撰寫一篇短文分享他們的發現和個人感悟。
高中政治說課稿：《社會歷史的主體》 3
一、教材分析
《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內容。本框題包括兩目：人民群眾是歷史的創造者；群眾觀點和群眾路線。本節課的內容在第一框學生們能夠正確認識社會發展規律的基礎上展開，通過學習使學生們理解人民群眾是社會歷史的創造者，是社會歷史的主體。這是歷史唯物主義的重要內容之一，有助于學生樹立正確的認識人民的主體地位，并為下一課打下基礎。
二、學情分析
在高二階段，學生的思維能力正處于急劇發展、變化和成熟的過程中，他們急迫要去了解認識不斷變化的社會。然而，此階段的學生知識儲備還不夠、閱歷淺，對于社會歷史的發展還停留在感性認識的基礎上，還沒有上升到理性的高度。因此，對其進行本框的教學很有必要。
三、教學目標
知識目標：
識記人民群眾的含義；
理解普通個人與人民群眾的.關系、人民群眾是社會歷史創造者的原因；
運用群眾觀點及群眾路線說明怎樣自覺站在廣大人民群眾的立場上。
能力目標：
明確社會歷史首先是物質生產發展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力；
培養同學樹立正確的唯物史觀，樹立為廣大人民服務的人生觀及價值觀。
情感與價值觀目標：
堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益；
培養尊重勞動、熱愛人民的情感。
四、教學重難點
重點：人民群眾是社會歷史創造者的原因。
難點：人民群眾通過實踐創造社會物質和精神財富，對人民群眾的主體作用在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力。
五、教學方法與策略
為了改變傳統的填鴨式教學，我將采用情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發法等多元化的教學方法，以激發學生的學習興趣和主動性。
六、教學過程
導入新課（5分鐘）
設計模式：詩詞導入法。通過朗讀并討論“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄；是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”這首詞，引出英雄與時勢的關系，從而導入人民群眾是社會歷史主體這一主題。
講授新課（35分鐘）
通過討論和講解，讓學生理解群眾觀點和群眾路線的含義及其重要性。
引用陳毅元帥的話：“淮海戰役的勝利是人民用小車推出來的”，強調人民群眾在革命和建設中的偉大作用。
通過分析普通個人與杰出人物的關系，以及人民群眾在歷史中的偉大作用，讓學生理解人民群眾是社會歷史的創造者。
舉例說明，如北宋年間“布衣”畢升發明了活字印刷術，使書籍印刷更為經濟、方便；陳勝吳廣領導的秦末農民大起義等。
第一目：人民群眾是歷史的創造者（20分鐘）
第二目：群眾觀點與群眾路線（15分鐘）
課堂反饋與知識遷移（10分鐘）
通過小組討論和課堂問答，檢驗學生對本課重點難點的掌握情況。
將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現對知識的升華以及學生的再次創新。
高中政治說課稿：《社會歷史的主體》 4
我今天說課的題目是《社會歷史的主體》。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法與策略、教學過程及板書設計等幾個方面對本節課進行詳細講解。
一、教材分析
《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》必修第4冊《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內容。本節課是在學生已經能夠正確認識社會發展規律的基礎上展開的，旨在通過本節課的學習，使學生理解人民群眾是社會歷史的創造者，是社會歷史的主體。這部分內容是歷史唯物主義的重要內容之一，對于學生樹立正確的認識人民的主體地位、理解社會歷史的發展具有重要意義。
二、學情分析
本節課面向的是高二年級的學生。這一階段的學生思維能力正在急劇發展、變化和成熟，他們迫切想要了解不斷變化的社會。然而，他們的知識儲備還不夠、閱歷淺，對于社會歷史的發展還停留在感性認識的基礎上，還沒有上升到理性的高度。因此，對其進行本節課的教學很有必要。
三、教學目標
根據教材的具體內容和學生的基本情況，我制定了以下教學目標：
知識目標：識記人民群眾的含義；理解普通個人與人民群眾的關系、人民群眾是社會歷史創造者的原因；運用群眾觀點及群眾路線說明怎樣自覺站在廣大人民群眾的立場上。
能力目標：明確社會歷史首先是物質生產發展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
情感與價值觀目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的'根本利益。培養尊重勞動、熱愛人民的情感。
四、教學重難點
本節課的教學重點和難點在于如何使學生理解人民群眾是歷史的創造者，人民群眾通過實踐創造社會物質和精神財富。這部分內容需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確主體意識也很重要。
五、教學方法與策略
本節課我將采用情景討論法、小組探究法、分析講授法和活動啟發法等多種教學方法。通過設計典型事例，引發學生討論，激發學生的閱讀興趣；通過小組探究，使學生在合作交流中深入理解知識點；通過教師講授，幫助學生形成系統的知識體系；通過活動啟發，培養學生的實踐能力和創新思維。
六、教學過程
導入新課（5分鐘）：設計詩詞導入法，通過學生朗讀詩詞并討論英雄與時勢的關系，引出本節課的主題——人民群眾是社會歷史的主體。
講授新課（35分鐘）：
授導普通個人與杰出人物的關系（5分鐘）
授導人民群眾是歷史的創造者（17分鐘）
第一目：人民群眾是歷史的創造者（22分鐘）
第二目：群眾觀點與群眾路線（13分鐘）
課堂反饋與知識遷移（10分鐘）：通過設計自測題和教學案例，檢驗學生對本節課重點的掌握以及對難點的理解，并將本節課的哲學知識遷移到與生活相關的例子中，實現對知識的升華以及學生的再次創新。
高中政治說課稿：《社會歷史的主體》 5
一、教學目標
知識與技能：理解人民群眾是社會歷史發展的決定性力量；了解不同歷史時期人民如何通過實踐活動推動社會發展。
過程與方法：通過案例分析法，讓學生能夠從具體事例中歸納出一般規律；培養學生的批判性思維能力。
情感態度價值觀：增強學生對社會主義制度優越性的認識；激發學生參與社會實踐的熱情，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、重點難點
重點：明確人民群眾是歷史創造者的觀點。
難點：如何正確理解個人與群眾之間的關系及其相互作用。
三、教學準備
教師需準備好相關的`歷史事件資料（如中國革命史上的重要轉折點）、視頻片段等多媒體材料。
準備一些小組討論的話題或問題。
四、教學過程
1. 導入新課
通過提問方式引導學生思考：“你們認為是誰創造了我們的歷史？”引入本節課的主題——“社會歷史的主體”。
2. 新知講解
概念解析：首先解釋什么是“社會歷史”，然后引出“主體”的概念，并結合實際例子說明為什么說人民群眾是社會歷史的真正主體。
理論學習：介紹馬克思主義關于人民群眾創造歷史的基本觀點。
案例分享：選取幾個典型的歷史事件（如辛亥革命、抗日戰爭勝利等），展示普通民眾是如何參與到這些重大歷史進程中來的。
3. 分組討論
將班級分成若干小組，每組圍繞“在現代社會發展中，個人的作用與集體的力量哪個更重要？”這一主題進行討論，并選出代表發言。
4. 總結反饋
老師總結各組的觀點，并強調無論是在歷史上還是當今時代，都離不開廣大人民群眾的支持與貢獻。
引導學生反思自己能為社會做出哪些積極貢獻。
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