淺談職業素質匯總
職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。以下是小編精心整理的友情的淺談職業素質匯總，歡迎大家分享。
淺談職業素質1
一、職業素質概念
1、什么是職業素質
是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。由于職業是人生意義和價值的根本之所在，職業生涯既是人生歷程中的主體部分，又是最具價值的部分。因此，職業素質是素質的主體和核心，它囊括了素質的各個類型，只是側重點不同而己。
1、是后天學習實踐培訓得來的
2、是決定職場成敗的重要因素
3、可以改變人生
2、職業素質分類
A.身體素質。
指體質和健康（主要指生理）方面的素質。
B.心理素質。
指認知、感知、記憶、想像、情感、意志、態度、個性特征（興趣、能力、氣質、性格、習慣）等方面的素質。
C.政治素質。
指政治立場、政治觀點、政治信念與信仰等方面的素質。
D.思想素質。
指思想認識、思想覺悟、思想方法、價值觀念等方面的素質。
E.道德素質。
指道德認識、道德情感、道德意志、道德行為、道德修養、組織紀律觀念方面的素質。
F.科技文化素質。
指科學知識、技術知識、文化知識、文化修養方面的素質。
G.審美素質。
指美感、審美意識、審美觀、審美情趣、審美能力方面的素質。
H.專業素質。
指專業知識、專業理論、專業技能、必要的組織管理能力等。
I.社會交往和適應素質。
主要是語言表達能力、社交活動能力、社會適應能力等。
J.學習和創新方面的素質。
主要是學習能力、信息能力、創新意識、創新精神、創新能力、創業意識與創業能力等。
著重講解心理、思想、道德、科技文化、專業、社交適應、學習創新方面的素質。
1、心理素質
拓展訓練以提高心理素質,很多知名企業都通過拓展訓練來提高員工的心理素質以及團隊信任關系。
2、思想道德素質
受客觀環境等因素影響,例如家庭、社會、環境等。
3、科技文化專業素質
職業能力,職業素質的核心素質之一,工作能力、工作效率的體現。
4、社交適應
后天培養的個人能力,職業素質的另一核心之一,側面反應個人能力。
5、學習和創新
個人價值的另一種形式,能體現個人的發展潛力以及對企業的價值。
3、職業素質的重要性及意義
職業素質是人才選用的第一標準。
職業素質是職場致勝、事業成功的第一法寶。
假如你是企業人力資源經理,您會選擇怎么樣的人才,反之你需要怎么做才能讓HRM滿意。
二、有計劃地高效工作
1、明確自己的職位要求及工作流程
A.人生觀
B.價值觀
C.為什么工作
D.工作內容
E.工作激情
1、人生觀和價值觀展現個人思想素質
2、為什么工作,工作的意義,不要為了工作而工作,任何企業都不需要這樣的員工
3、了解自己的工作,適應自己的工作,了解企業的需求,企業不希望自己的員工找不到北
4、工作激情和精神面貌除了能讓自己展現出工作能力外,還可以改變主管對你看法,對自己以后的發展也有好處
2、如何高效的工作
A.立即行動
不要把難事往后拖
不要把自己喜歡的事做過頭
不要把不喜歡的事往后推
B.ABC法則
A-今天必須做的
B-今天應該做的
C-今天可以做的
立即行動體現執行力,請再次換位思考,假如你是企業主管,假如你是老板
及時處理事務,工作能力和執行力的又一體現
3、影響工作效率的幾個因素
A.環境
B.內容
C.職位
D.心情
E.待遇
1、客觀因素不要太多,不要為自己找太多借口,推薦大家看一本名為《沒有任何借口》的書
2、如何及時調整工作狀態,重新投入你的工作,如若你能做到不受外界因素影響全身心投入工作,你的付出會得到回報的
3、不要總是要求企業為你帶來了什么,想想你為企業帶來了什么,將會變相提高你的工作效率
4、PDCA循環法
A.P-Plan計劃
B.D-Do實施
C.C-Check檢查
D.A-Action再執行
1、高效率工作的不二法則,如果能真正執行PDCA法則,你的工作會完成的很好
2、任何機會都是為有準備的人提供的,工作亦是如此
5、制定工作計劃
A.為何制定此計劃?(Why)
B.計劃的目標是什么?(What)
C.何處執行此計劃?(Where)
D.何時執行此計劃?(When)
E.何人執行此計劃?(Who)
F.如何執行此計劃?(How)
6、目標管理
A.鎖定你的工作目標
B.目標明確化、時間限定
C.目標可實施性、哪些是可以實現的目標？
D.注重最終結果
1、短期目標、中期目標、長期目標
2、多少時間內我要學會什么,多少時間內我要完成什么工作
3、不要好高騖遠,把自己的目標定的現實一點,這樣一點一點實現自己的目標會讓你更有自信和成就感
4、企業是注重結果的,這樣企業才能高效的運作并得以發展
三、溝通與團隊協作
1、概念
A.溝通的定義
人與人之間通過語言、文字、符號或其它表現形式進行信息傳遞和交換過程
B.溝通的目的
控制、指導、激勵、決策、反饋和評價，信息交流和社會需求
C.團隊的定義
為了共同的目標而在一起工作的一群人
D.團隊的基本要素
共同目標互相依賴
歸宿感責任心
溝通六要素
1、我們做每一件事都在溝通
2、發出信息的方式總會影響接收信息的方式
3、真正的溝通是信息的被接收
4、開始傳遞信息的方式決定了我們溝通的結果
5、雙向溝通:我們既要收集信息又要分發信息
6、溝通是一種交誼舞
團隊的力量
在非洲的草原上如果見到羚羊在奔逃，那一定是獅子來了；如果見到獅子在躲避，那就是象群發怒了；如果見到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀景象，那是什么來了呢？——是螞蟻軍團來了！
2、團隊精神
成員對團隊高度的忠誠
團隊成員之間的相互信任
A.相互尊重
B.正直、真誠、一貫、能力、開放、充滿活力與熱忱
C.積極主動、熱情、友愛、勇于挑戰、不斷進取
3、溝通與團隊協作的關系
A.溝通是團隊協作的基礎
B.溝通是相互學習的基礎
C.溝通是建立互相信任的基礎
D.溝通是建立良好人際關系的基礎
溝通的前提
1、對別人感興趣
2、尊重他人
3、接受自己
4、自信
5、先理解別人再求被理解
6、消除誤解增強信任
4、溝通技巧
A.有意識使用身體語言
B.小心使用術語
C.坦白承認自己的感覺
D.使用開放型的問題
E.耐心傾聽
F.找出異議
G.找出反對異議的根源
H.建設性地反對
按溝通的媒介分類
書面溝通
口頭溝通非語言溝通
文字7％
語音38％
肢體55％
溝通技巧
1、聲音
平穩而堅定。
語詞中庸，熱情而富感情。
誠懇清晰。
音量大小適中。
2、說話方式
流利、少有詞窮的窘態。
強調關鍵詞眼。
平穩、不疾不徐。
3、面部表情
因高與而微笑。
生氣時皺眉。
表情開朗。
表情穩定，不會陰情不定。
下巴放松，但非松弛。
4、眼光接觸
目光穩定，但不是那種令人不安的瞪視。
5、肢體動作
展開雙臂（愿聞其詳）。
適度的手勢。
正襟危坐或放松姿勢。
站立時抬頭挺胸。
溝通技巧原則
積極聆聽、察言觀色。
適時鼓勵、贊賞與肯定。
掌握好時機、找對時間。
目光柔和、保持眼部接觸。
用語簡潔、言詞明確。
溝通忌諱
傲慢無禮：評價安慰、扮演或標榜為心理學家、諷刺挖苦、過分或不恰當的詢問
發號施令：命令、威脅、多余的勸告
回避：摸兩可、保留信息、轉移注意力
溝通的障礙
1、缺乏信息或知識
2、沒有傾聽
3、沒有完全理解問題和詢問不當
4、只顧按自己預先設計的思路發展
5、不理解他人的需要
6、沒有經過慎重思考就得出結論
7、失去耐心
8、時間太短
四、商務禮儀
1、禮儀的概念
良好的禮儀能夠：
A.展現個人良好的品格修養，展現企業良好的商業形象，贏得對方的尊重
B.有利于創造良好的溝通氛圍，建立融洽的合作基礎
C.滿足對方的心理期待，使其感覺良好，感覺受人尊重，從而提高工作效率
2、禮儀的基本要求
A.遵守秩序
B.尊老敬賢
C.遵時守約
D.待人和氣
E.儀表端莊
F.講求衛生
3、外部形象
A.表情
B.眼神
C.服飾
D.化妝
E.衛生
4、電話禮儀
A.打電話
B.接電話
C.代接電話
D.電話中的問候、笑容和姿勢
E.喜悅的心情與明朗的聲音
5、社交禮儀
A.自我介紹
B.握手
C.遞名片
D.奉茶
E.引路
F.引電梯
G.陪車
1、自我介紹
簡明扼要,突出重點
2、握手
握手需主動,把握力度,必要的情況下用雙手,與女士握手時間不能太長
3、遞名片
雙手奉上,身體微微鞠躬狀,9-14度
4、奉茶
雙手奉上
5、引路、引電梯
前方引路,并指引方向,夾帶簡單介紹,引電梯應注意開關電梯門,電梯內不要正面于人,進入時先進入,并檔住電梯門,待所有人進入后,關閉電梯門,出電梯亦是如此,當所有人都離開后,應迅速到前方引路
6、陪車
應讓你的陪伴對象正向車輛行駛方向
淺談職業素質2
一、高校教師職業素質的內涵及構成內容
教師職業素質的要求是隨著教師職業的專業化發展而提出來的。1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織就強調教師的專業性質，提出“教學應被視為專業”;我國1994年1月1日開始實施的《中華人民共和國教育法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員”。1995年，我國建立了教師資格證書制度，這是國家對教師實行的特定的職業許可制度。我國法律規定，教師資格包括四方面條件：中國公民身份、思想品德條件、學歷條件、教育教學能力。實施教師資格制度是教師職業走向專業化的必要步驟，體現了教師職業的專業性和不可替代性。作為一個專業化要求越來越高的職業，教師職業素質必須有其科學的內涵與特征。所謂教師職業素質，是指教師為了完成職業所賦予的責任與義務而必須具備的專業知識與技能，它應當包括如下一些內容。
1.思想品德素質。思想品德素質是教師的首要素質�！皫熣撸詡鞯朗跇I解惑也。”為人師表是指在德行修為上堪做人表率。教師職業的特殊性決定著教學行為雙方的關系既有“施”與“受”，也有“表演”與“模仿”，還有“付出”與“收獲”，“奉獻”與“成長”的對應關系，建構主義理論視野下的教學雙方還是平等交往的對話關系，在“教者”與“學習者”之間應當建立起良性的合作關系與信任基礎。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告認為：“教師的巨大力量在于作出榜樣�！币虼私處煋撝囵B人才的歷史重任，教師的品德言行無疑會對學生產生直接的影響力，具有良好職業道德規范和職業操守的教師將在無形中帶動和教育著成批量的學生逐漸成長為社會所需要的合格人才。
2.學科知識素質。學科知識素質是教師的基礎素質。學科知識是作為教師知識儲備中最為基礎和核心的一部分，因此教師首先必須是某個專門學科領域內的知識專家，對該專業領域內的知識有較為全面的了解和深入的研究。學科知識使教師具有了學術性特征，是所有高等教育的普遍性特征。具備扎實的專業知識功底的教師既可以對各種教學內容應付裕如，同時還是進行專業發展、學科研究的必備條件�，F代教育思想認為，教師不再是燃燒自己照亮別人的蠟燭，而是在職業生涯中不斷獲得專業發展的專業化人士，尤其是高校教師，在完成教學工作量的同時要完成規定的科研工作量，無論這種考核機制是否健全合理，但高校教師擔負著科學研究與服務社會的重任，沒有扎實的學科理論知識的功底是難以勝任工作，使學校和自己獲得進一步發展的。
3.教學素質。這是作為教師職業所必須具備的關鍵素質。高校教師職業構成為雙專業，即所從事的學科專業和教師教育專業，具有學科專業性的職業專業性的雙重屬性。對教師而言，職業專業性的實質是教育專業性，正是這種專業性，它的發展將最終使教師職業具有其他專業無法比擬的不可替代性。
教學素質主要包括：教學理論素質、教學研究素質、教學設計素質等。
教學理論素質關于教育學科的一些基本理論知識如教育學基礎、教育心理學基礎知識等，為從事教學工作提供必要的知識背景;
教學研究素質主要是教師從事教學研究的自發興趣與研究能力。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調、乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！苯處熉殬I本身蘊含著對教育教學研究的意義，教師應當成為教育教學的研究者。教師在教育實踐中只要始終帶著敏感的研究意識，就能夠不斷地發現問題、分析問題、解決問題，不斷反思且富于創新精神。
教學設計素質是指教師科學合理地安排教學內容、藝術地進行教學組織、確保教學活動的秩序和系統性的能力�！敖處煹墓ぷ鞑⒎侵皇莻魇谛畔�，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題方式介紹這些知識，指導它們置于某種條件中，并把各種問題置于其未來情景中，從而使學生能在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯系�！边@段話涉及到教學設計素質的三個關鍵問題：教什么、怎么教以及教的目的，即對教學內容的選擇、教學方法的更新、現代教育技術手段的運用、教學的目的不是傳授知識而是使學生掌握能力。因為學生作為個人的發展必須以獨立的學習和研究能力的獲得為前提，而這種能力只有在向一位或數位教師求學一段時間后才能獲得。
4.情意素質。在眾多隨著教育實踐而發展的教育理論研究中，教師所擔負的角色都在發生著悄然的變化，社會以及人們更關注今天教師的情意素質在職業生涯成長中的功能發揮與促進作用。情意素質是一個涵義十分豐富的概念，簡而言之，它指教師對待職業的態度、對待學生的態度以及溝通人際關系的能力等。
教師首先應具有正確的專業理想。教師的專業理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關于教育價值的信念。認可本職業，悅納本職業，喜愛本職業，確立自己在職業生涯過程中的發展目標，才能在指導并幫助學生成長的同時也使自己獲得專業的發展;其次是在與人溝通、合作與交流時建立信任關系的能力。這表現在對他人的尊重，對他人需求的理解，設身處地地為他人著想，更多地注意學生感情的開發，根據學生的特點來調整教學策略，根據同事的需求來尋找合作形成優秀的學習團隊等。還有諸如靈活、謙虛、想象力、真誠、對話和交流的能力等。良好的情意素質可以為教師建立并有效改善如下一些關系而營造出和諧的工作氛圍：師生之間、同事之間、個人發展與學校發展、教師與管理部門等，從而走入良性發展循環。
二、在職培訓是提高教師職業素質的重要途徑
教師教育是培養教師職業素質的一個系統體系。英國教育學者詹姆斯波特(JAMES PORTER)在《教師與教育訓練》的報告中明確地把教師教育分成普通高等教育、專業培訓、在職培訓三個階段，即“師資培養三段制”。在職培訓主要指在職教師參加的一切拓展知識、提高技能的活動，包括教師在職攻讀學位、教師在職進修以取得各種資歷證書、校本培訓等多種形式。在職培訓多年來一直是學校加強教師技能培訓，提高教師職業素質的一個重要途徑和手段，并且也取得了一定的成績。但隨著教師專業化的發展，面對著社會及青年人對教師更高的期望與要求，如何進行教師在職培訓，培訓內容如何設計、需要取得的培訓效果等值得重新引起足夠的重視。
1.為階段性在職培訓注入終身教育的理念，著眼于提高教師的職業素質。傳統的在職培訓有一個共同的特征：培訓的階段性較強，即為著一個明確的目的而組織為期一年半載的培訓，以取得一種資格或速成一項教學技能。這種培訓方式正在受到越來越多的質疑，較大程度上是由于終身教育的理念正在深刻地影響著教育系統各層次和系統內所有成員的改革與改變，世界各國都在根據終身教育的原則來更好地組織教育系統。聯合國21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告中強調：“終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙”，認為“應重新思考和擴大‘終身教育’這一觀點的內涵。一方面，要繼續重視終身教育使人適應工作和職業變化的作用;另一方面，還要重視終身教育在鑄造人格、發展個性以及增強批評精神和行動能力方面的意義。”無論是組織教師在職培訓的學校管理機構還是接受培訓的教師本人，均應樹立起終身教育的理念，注重教育的連續性與整體性，對在職培訓進行合理規劃與設計，以職業素質的提高為培訓重點，以多種形式和豐富的教學內容來充實在職培訓，使各種教育機構和教育設施有機地結合，建立起在職培訓的長效機制。
2.在職培訓中要高度重視并充分發揮校本培訓的重要作用。從詞義上理解，“校本”有“以學校為本，以學校為基礎”之意，引申開來則有“為了學校，在學校中，基于學校”三方面的含義。校本培訓應當視為當前學校開展教師在職培訓的一種主要形式。對教師進行在職培訓，要始終堅持一個原則，培訓促進教師專業成長，教師專業成長的最終目的是要促進學校的發展，即要使教師個人的成長與學校的成長相結合。這就需教師將個人的發展置于學校環境中，基于學校的現狀開展相關的教學研究、教學實踐及教學改革。校本培訓還可以有效地將教師的科研興趣引導到學校需要加強提高的學科方向上來，加強學校的課程建設、專業建設及學科建設。
3.教師職業素質的提高要從重視開展新教師入職培訓工作著手。教師入職教育是保證教師專業化成長的重要一環。新教師參加工作后，是職業生涯的真正開始，做好新教師的入職培訓工作，有利于教師的專業化成長，利于學校培訓一批青年骨干教師投入到學校的建設與發展中。概言之，新教師入職培訓的要達到三個目的應當是：
①使新教師全面了解學校的定位、發展目標，相關教學、科研及人事管理制度，利于全面認識學校并從頭認識自我，根據學校發展定位明確自身發展定位;
�、谑剐陆處熝杆龠M入角色，盡快樹立專業理想，對職業特征和專業發展有充分認識和心理準備，作好職業生涯的規劃;
�、劾谛陆處煴M快融入學校大集體，找到歸屬感，建立和諧的同事關系，利于學習型組織的建立與形成。
三、針對不同級別的教師開展有針對性的校本培訓
我國學校教師的來源各有不同。對基礎教育師資的任職資格和職前培養院校有明確規定。原國家教委早在1986年發布的《中學教師職務試行條例》中規定，中學一級教師任職資格是：“中學二級教師任教四年以上，或者獲得碩士學位者”，高級教師任職資格是：“中學一級教師任教五年以上，或者獲得博士學位者”。高中教師由本科師范院校培養，初中教師由師專培養，小學教師由師范學校培養。對基礎教育師資的在職培訓也有較為明確的規定，即中學教師由教育學院培訓，小學教師由教師進修學校培訓。但高校師資并無相應的師范教育機構來培養，也沒有為研究生進入高校教師隊伍之前的必要教學訓練設置其他專門機構，許多高校教師只是憑借自己的學術資格，而沒有經過教師職業的專門訓練。
由于來源各有不同，對不同級別學校教師進行校本培訓的側重點也各有差異。中小學教師長期堅持在教學第一線，隨著基礎教育新課程改革的進展，應當著力更新教育思想觀念，培養良好的情意素質，提升學科知識素質，增強教學研究素質，增進與學生進行溝通、交流與對話的能力;對于高校師資的校本培訓，則應當以教學素質的訓練與提高為主要內容，切實補上教師教育的專業技能訓練等基本課程，著力創建以“教研文化”為核心的教師文化，促使高校教師將學科知識素質通過更恰當、更順暢的方式轉化為教學內容，以科研促進教學水平的提高，從而最終提高人才培養質量，提升學校的辦學水平和社會影響力。
學校組織教師校本培訓，還應采取靈活豐富的樣式，如建立青年教師導師制等，以老帶新，使優秀的老教師們的.職業生涯所積累的良好的師德風范、豐富的教學經驗、扎實的專業知識迅速為青年教師所學習和效仿，充分發揮老教師的傳、幫、帶的作用，促進青年教師盡快成長起來。同時，學校還應當在管理上以人為本，增強服務意識，創新考核機制，強化激勵機制，使教師積極從事教學科研，不斷獲得專業成長。
淺談職業素質3
一、職業素養的概念
職業素養是一個大概念，它強調專業的首要效應，但同時也看重除專業外的思想道德素質，它是職業內在的規范和要求,是在職業過程中表現出來的綜合品質。在市場經濟環境下，職業素養越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業或一種職業吃飯的觀念已經不合時宜了。所以我們必須將職業素質教育和職業技能訓練一起抓，全面提高技校生的職業素養，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎，從而適應擇業、就業、再擇業、再就業這樣的大趨勢。
二、如何培養學生的職業素養
90后的學生普遍存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，怕承擔責任等行為習慣。這將必然導致他們職業素養的缺失，最終被社會所淘汰。因此，為了適應社會發展的要求，學生的職業素養也應得到相應的提高，我認為健全學生的職業素養主要從兩個方面入手：
(一)能力的培養
首先，要加強專業理論知識的學習，提高自己的動手能力。一名優秀的技校畢業生必須擁有扎實的文化知識和專業技能，這不僅包括本專業的知識同時也應涉獵相關專業的知識，博覽群書，最終形成自己的知識體系。不僅如此，作為一名優秀的技校畢業生，動手能力更是關鍵，它是將理論知識轉化為實踐工作的重要保證。在就業過程中，既懂工藝流程，又能加工出標準合格的工件，這樣的員工最受企業歡迎。為此，當代技校學生要加強實踐操作訓練，在扎實的理論知識指導下，提高自己的實際動手能力。其次，培養溝通能力。對企業的員工而言，溝通能力，對協調各種業務往來，增強企業的凝聚力，激發企業員工的工作熱情，提高產品質量和勞動效率都具有舉足輕重的作用。而培養溝通能力需要自信心和必要的技巧，對當代技工院校的學生來說，應注意從以下幾方面進行培養：1、注意溝通中雙方的互惠和相互尊重；2、要學會站在對方的立場和觀點上看問題，了解對方的思想觀點；3、要積極地在矛盾和沖突中尋找共同點，提高溝通技巧。第三，培養學習和創新能力。學習能力并不等同于畢業生在學校里所取得的專業成績。“終身學習、成就終生”，只有不斷吸收新的知識、新的技能，才能成為有潛力可挖、有發展前途的員工。而創新是贏得成功的又一個重要保證，創新能力是我們每一個人都應該努力培養的素質。只有這樣，我們才能成為一名優秀的畢業生，我們才能成為一名優秀的企業員工，我們才能不斷研發出卓越的產品。第四，培養團隊協作能力�，F代企業對員工提出的一個重要標準，就是看他是否具備團結協作的能力。團隊協作能力可以形成單位或部門的凝聚力，產生一加一大于二的效果。一個人要培養自己的團結協作能力，首先要把自己看做是團隊中不可缺少的一員，使個人的目標服從于團隊目標。同時，個人的發展、成長隨著團隊目標的實現而實現。現代企業，許多生產任務需要成百上千個員工的協作才能完成。因此，企業在選擇員工時特別注重團隊合作能力的考察，那些集體觀念淡漠、很難和他人合作的人是不受企業歡迎的。
(二)思想道德素質的培養
目前，用人單位對員工的職業素養要求越來越高，選擇畢業生時不但關注學生所具備的多種能力，更加注重其思想道德素質，尤其在就業競爭日趨激烈的形勢下更是如此。為此，我們應著重從以下三方面入手培養學生的道德品質，從而提高學生的職業素養。第一，道德品質的培養。許多單位在與學生簽訂就業協議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。道德品質是個人成才的內在動力，良好的道德品質是人才的基本構成要素，對于個人成才具有統帥和導向作用。所以，我們要善于引導學生從身邊的小事做起，堅持不懈，不斷加強自身修養，積淀良好的道德品質，養成良好的行為習慣。同時，自覺地向道德榜樣學習，既要立足現實，又要胸懷抱負，努力把自己打造成受企業和社會歡迎的技能型人才。第二，敬業精神的培養。對待任何工作都要有一個認真的態度，都要積極主動地去完成每一項工作。學生敬業精神的培養一定要融入到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養、全程培養、全方位培養的局面。技校學生要想適應當今的職場環境，就必須具備明確的工作目標和強烈的責任心，帶著激情去工作，高效率地完成自己的本職工作。第三，誠信意識的培養。作為教育工作者，我們清楚地認識到“，教育無小事，事事都育人”。教育對學生誠信意識的培養起著主導作用，而教師在培養學生誠信意識的過程中擔當著重要角色。我們應該從自身做起，從具體事情做起，教育他們養成誠信的道德品質�？梢哉f：誠信是國家、企業、個人的安身立命之本，我們應努力培養學生的誠信意識。不僅如此，我們還可從忠誠、感恩、市場觀念的培養等方面對學生進行培養，全面提升他們的職業素養。把學生打造成思想素質高、敬業精神強、辛勤勞動、無私奉獻、虛心好學、嚴于律己的優秀員工。
三、結語
以專業的工作技能為基礎，培養學生多方面的能力，同時加強培養學生的思想道德素質，從而全面提升學生的職業素養，是未來技工教育的必然發展方向�！笆谥贼~不如授之以漁”，教會學生做人、做事的方法，培養學生處世、處事的能力，當我們的學生走出校門，就是企業所需的合格人才。
淺談職業素質4
摘要：
物業管理人員是否樹立良好的職業道德，是否具備健康完美的職業修養，不僅關系到個人、企業和行業的形象，而且直接影響著社會關系的和諧與安寧。物業管理人員只有樹立正確的職業道德觀念，培育良好的品行修養，才能勝任本職工作。文章從物業管理人員應具備的職業道德、職業修養、職業資格以及可持續發展與物業管理的聯系等幾方面進行了探討。
關鍵詞：
物業管理職業素質可持續發展
物業管理是一個服務千家萬戶的行業，直接關聯廣大群眾的日常生活和工作。因此物業管理人員是否樹立良好的職業道德，是否具備健康完美的職業修養，不僅關系到個人、企業和行業的形象，而且直接影響著社會關系的和諧與安寧。物業管理人員只有樹立正確的職業道德觀念，培育良好的品行修養，才能勝任本職工作。
一、物業管理人員應當樹立正確的職業道德
從行業規范要求角度，探討物業管理職業道德主要應包括的幾方面的內容：
1.守法經營。遵紀守法是每個公民的基本義務。物業管理企業進行經營活動，除企業從業人員需遵守公民的各項義務外，還必須遵守國家法律關于企業經營的各項規定。要真正做到守法經營。首先，要增強法律意識，認真學習法律基礎知識，深入理解并全面掌握物業管理的各項制度與政策;其次，要在工作實踐中認真嚴肅遵守各項法律制度，徹底杜絕輕視法律的僥幸心理。
2.誠信經營。關于誠信經營，應首先從認真、細致、實事求是、誠實信用地簽訂合同開始，并加強合同觀念，誠信履行合同。目前，由于我國物業管理尚處于起步階段，一部分物業實施了物業管理，還有一部分物業仍沿襲舊有行政管房狀態，保留了多年來的行政管房作風和習慣，不同程度存在輕視合同、缺乏誠信的現象，這是造成目前物業管理爭議不斷、投訴上升的主要原因;另外，有些物業管理企業輕視物業服務合同，不能做到質價相符，還有一些業主的合同意識也很差，只要求享受物業服務，不愿意承擔付費義務。
3.盡職盡責勝任本職工作。物業管理人員無論在什么崗位上，都應當樹立團隊觀念及服務理念。每個崗位從業人員都是企業的組成部分，都對企業承擔著相應的責任和義務。從業人員只有牢固樹立服務信念，才能不斷提高服務質量，不斷提升企業形象。
4.努力學習、掌握專業技能。物業管理服務的內容復雜，具有較強的綜合性，從業人員應當掌握一些必備的專業知識和技能，如房屋及設備設施管理、企業經營管理、房地產開發和經營知識、社會關系學、心理學及協調能力、人際溝通能力等。
5.團結互助、公平競爭。物業管理從業人員應當具有團隊精神，與其他員工友好相處，團結互助，相互配合，共同做好物業管理工作。在崗位競爭方面，能夠客觀評價自己的能力，以公平競爭的職業道德，促進服務水平的不斷提升。物業管理企業之間應當相互學習、互相支持、取長補短，共同發展。
二、物業管理從業人員應當培養良好的職業素養
1.自信自強、積極向上。一個人只有相信自己，對自己從事的事業充滿熱情和信心，工作才會有成效;只有不斷提高自己的精神和品質，才有前途和希望。物業管理是個新興行業，雖面臨許多問題和困難，但仍有許多有識之士投入這項事業中，就是因為人們認識到物業管理行業的光明前景，并將物業管理稱為朝陽產業。
2.奮發努力、堅韌不拔。任何工作都存在困難和矛盾，關鍵是如何對待困難和矛盾。物業管理也存在許多困難，這就需要員工有勇氣克服困難和解決矛盾。
3.誠懇待人、服務熱情。這是對服務行業從業人員最基本的要求，要“以人為本”，力爭做到“人性化服務”，積極主動、滿腔熱情的提供服務，為業主排憂解難，努力建設和諧社區。
4.文明禮儀、著裝整潔。這既是個人修養的外在表現，也是企業形象的外在表現。
三、物業管理從業人員的職業資格
當前，我國物業管理尚處在起步階段，相關的法律法規不健全，物業管理市場行為不規范，物業管理從業人員素質亟待提高。因此，國家“十五”計劃綱要確立了“規范發展物業管理業“的重要任務。對物業管理從業人員實行職業資格制度，是物業管理行業特殊性的需要，是發揮物業管理社會效益的需要，也是我國加入WTO與國際慣例接軌的需要。現在物業的智能化程度越來越高，這就要求物業管理人員及時掌握新技術、新方法。對物業管理從業人員實行職業資格認證制度，有利于造就一支事業心強、懂經營、善管理、精業務的優秀人才隊伍，推進物業管理行業的技術進步。
四、可持續發展與物業管理
“可持續發展”是當今一個全球性的發展新概念，引起了整個社會各個行業的重視�？沙掷m發展的關鍵是將人、資源、環境、經濟、社會五個相互關聯的方面放在一個大系統中，進行協調�？沙掷m發展的物業管理是一個內涵深邃、外延廣袤的概念，是人性化、生態型的系統工程，除了常規的物業管理內容外，還應融入：控制空氣質量，提高大氣的潔凈度，加強雨水、污水的排放、處理和再利用，垃圾的分類處理，控制噪聲，建立生態綠化系統，美化居住區環境，注重采用新型建材和自然能源，提高物業管理的信息化水平。物業管理要實現大的發展，就必須大力推廣使用現代化的管理手段。其中，信息系統應用水平已經成為衡量物業管理企業實力和競爭力的重要標準之一，作為計算機系統使用者的操作人員是關鍵要素，管理人員應能熟練操作并定期參加培訓，切實推進信息技術的應用。
實踐證明，物業管理已在房地產業與其他服務業相結合的基礎上，發展成為與我國社會、經濟協調發展，與廣大人民生活、工作息息相關的一個新興行業，在實現全面建設小康社會的目標中，發揮著重要作用。哲學家說，時間可以使人成長，成長中孕育成熟。我們的物業管理也一樣，必將走向成熟。
參考文獻：
1.劉洪玉.物業經營管理.中國建筑工業出版社,2006
2.張景伊.物業管理基本制度與政策.中國建筑工業出版社,2006
淺談職業素質5
關鍵詞：
高等職業教育 會計專業 職業素質 就業導向
摘要：
高等職業會計專業學生的培養應在加強學生綜合素質培養和適應學生個性發展的基礎上，通過教學模式的改革，仿真實訓環境的建立和專業師資隊伍的建設等途徑來實現。
一、會計專業學生職業素質培養是教育發展的要求
2005年國務院召開的全國職業教育工作會議《關于大力發展職業教育的決定》中指出：要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。要深化職業教育的教學內容、教學方法改革，培養目標、專業設置、課程教材、學制安排等，都要適應企業和社會需求，著眼于提高學生的就業和創業能力。教學內容要注重學以致用。要改變傳統的教學方法，職業教育要面向就業，重要的是面向企業，培養企業需要的人才。
為地方經濟建設培養一批應用型會計人才是高職院校會計專業培養目標。隨著社會的進步與經濟的發展，就業市場對就業者的要求，尤其是對畢業生職業素質的要求也越來越高。因此，確立以就業為導向的會計專業培養目標，培養具有時代特色、符合社會需求、滿足用人單位需求的使學生一到單位就能適應工作崗位，或經短期培訓即可上崗的應用型會計人才就成了高職院校會計專業培養目標確立的必然要求。
二、會計專業學生職業素質培養的具體要求
根據經濟發展和就業需要，會計專業在總體培養目標的設定上，要在致力于培養學生綜合職業能力的同時，針對性地開展學生思想道德教育，培養學生良好的道德品質，教育學生學會做人、學會做事、學會合作、學會生存。具體地講，就是要在加強學生綜合素質培養和適合學生個性發展的基礎上，根據人才培養總目標的要求，具體確立會計專業的學生在職業道德素質、科學文化素質、業務素質和身心素質四個方面的子目標。
(一)關于職業道德素質
1．隨著全球化的逐步加深，中國必然要融入到整個世界的潮流中去。因此，增強自身鑒別力，提高自己的道德修養是十分迫切的。是非美丑，看似簡單，卻時常困擾著人們。在市場經濟條件下，確實引出了多元的價值取向的問題，這使得涉世未深的大學生更加無所適從。會計是經濟生活當中極其重要的職業，也是離錢最近的職業。自然也就面臨著更多形形色色的利誘。在巨大的物質利益或者威脅面前要保持理智冷靜的心態是不容易的。
2．努力培養誠實守信的職業操守。財務信息真實可信卻要依靠會計人員的誠信操守。近年來，在世界范圍內，陸續出現了因為會計信息失真，而導致金融證券市場動蕩的事例。這些事件的消極影響難以估量。當然，會計信息失真的治理需要兩手抓，一是依靠法律和制度的力量，加強審計和監督；二是要重視精神的力量、人格的力量。要讓每個會計學專業的學生明白“先做人，后做事”的道理，而誠信就是做人的最基本的道德要求，也是根本的職業道德規范。只有把培養誠實守信的職業操守當作自覺的、主動的行為習慣，才能使他們真正養成誠信為本的職業素質，為將來從事會計工作奠定堅實的基礎。
3．培養慎獨精神，開展批評與自我批評。慎獨是指在個人獨處，無人知曉、無人監督的情況下，個體仍能自覺地按道德規范行動。它表明個體的道德修養已達到崇高的境界。而要達到慎獨的境界，必須做到嚴于律己、寬以待人，必須經常開展批評與自我批評，要學習古人“每日三省吾身”的端正態度，培養自制、自律意識，對別人的意見要抱著“有則改之，無則加勉”的心態，坦然接受。
(二)關于科學文化素質
培養學生具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基本知識、專業知識和熟練的職業技能。它分為三個層次：
1．知識，包括較廣的人文社會通識，較高的文化修養。"
2．品質，即做人的基本品質，包括誠實、正直、心胸坦蕩、大公無私、嚴于律己等。
3．態度，即做人的基本態度，包括人生的意義、人生的價值取向、審美情感、人的基本關系(即正確處理人與自然、人與社會以及自我與他人之間的關系)等。
(三)關于能力素質
培養學生具有終身學習的能力和適應職業變化的能力、具有創新精神、實踐能力和立業創業能力。具體包括：會計業務知識及相關知識、會計技能操作和會計技術創新等方面。在業務知識和能力方面，要求掌握專業所必須的基本理論、基本知識、基本技能，并能夠運用所學的專業知識解決實際問題，從事本專業的實際工作；具備一定理論水平和較高的實際操作技能；具有分析問題和解決問題的能力及初步的組織和管理財務會計工作的能力。
(四)關于身心素質
培養學生具有健康的身體和心理。具體指從事會計工作的人員所具有的體質、情感、意志、性格、氣質和能力等。根據四個子目標，結合會計專業的能力培養目標、人才的市場定位，本著“寬基礎、活模塊”的課程觀，分別確定骨干學科及必要學科的具體的、實用的、可操作的教學目標，滿足學生從事相應職業群和相關職業群的需要，從而提高學生的生存能力、發展能力、社會能力。
三、改革傳統教學模式。采用理實一體化教學
(一)改革傳統教學模式是就業導向下會計專業培養目標實現的前提條件
隨著信息技術的發展和素質教育的提倡，會計教育也 需要不斷改革以適應社會經濟的發展。原有的會計教育方式是灌輸式，重理論和應試，輕實踐和考查。強調會計知識的系統性、歷史性和完整性，忽略了會計知識的應用性、需求性和更新性。會計人員應具備的知識技能、專業判斷和職業道德等方面的培養和訓練，在教學中極少得到體現。應改變傳統教學模式，采用理實一體化教學，重點增強實踐性教學，以培養學生的業務操作能力為重心。即以學生為中心，實踐訓練為主線的新型教學模式。
要實現以上能力的培養，具體落實到教學中應做到:
1、加強崗位針對性訓練，加強實務案例內容，倡導案例式教學;圍繞會計專業核心課程編寫學習包，并擴充會計專業專門化方向的校本教材。
2、參照職業資格認證標準，以會計從業資格考試為依托，利用相對集中的時間對學生進行“會計人員應知應會知識與能力”培訓。即積極推進“雙證制”的實行，努力使 學生在取得學歷證書的同時獲取職業資格證書。
3、堅持以學生為主體，打破原有學科教學體系，結合實踐教學，以任務、項目為中心，提高學生的學習興趣和掌 握有效的學習方法，提高學生就業上崗的適應性。
(二)建立仿真實訓環境是就業導向下會計專業培養 目標實現的必然要求
穩固的學生實踐基地的建立，是提高實踐環節教學效 果最為有效的途徑之一。但是，受許多條件的限制，使得學 生在校學習期間不可能到實際的工作崗位上去參加社會 實踐。所以，在日常教學中，教師要想方設法去創設專業教 學情景。研究課堂專業情景對教學的影響。情景的創設和滬}J}，直接影響知識的建構與實踐操作能力的獲得與提高。"
我們要努力營造一個仿真的會計工作環境，如我校的“會計手工、電算化實驗室”，使學生親臨會計工作的現實環境，讓學生運用所學專業知識和個人技巧解決實際會計工作中的問題，熟悉各個會計崗位的工作，鍛煉學生從總體上把握財務和會計工作，培養學生獨立解決問題，適應新環境的能力。通過模擬企業實際運作方式，采用動態的業務發生處理方式，只有順利完成前項業務，才能接著開展下一項內容。而前期的業務處理又影響到后期業務的運行。同樣的操作資料，就會隨著學生業務能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產生不同的處理結果，從而讓學生在動手做的過程中，更好地訓練學生的實際工作能力。再者可利用寒假、暑假組織學生進行和專業知識有關的社會實踐活動。
(三)專業師資隊伍的建設是就業導向下會計專業培養目標實現的重要保證。
職業教育的特色在于使學生掌握必需的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。建設具有教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，提高教師從事本專業技術工作的能力，是培養學生熟練的職業技能和適應職業變化能力的重要條件。
淺談職業素質6
摘要:
如何提高中職生的綜合素質,是擺在中職教育者面前一個普遍的課題。大部分中職學生都是應試教育的被淘汰者,有的甚至是出于無奈才進入職業學校的。入學時許多同學存在學習成績差、職業理想模糊、勞動觀念淡薄、缺乏吃苦精神和敬業精神、以自我為中心、以個人意志為出發點等缺點。結合我十多年的班主任工作經驗,談談培養其綜合素質的粗淺體會。
關鍵詞:
中職學生;綜合素質;培養
眾所周知,中等職業教育為當地的經濟建設提供了眾多有技能的勞動者,為當地經濟的快速發展起到了不可磨滅的作用。然而,對于中職學校來說,生源素質差的問題始終是困擾中等職業學校發展的重要因素,制約了中職生素質的提高。因此,如何提高中職生的綜合素質,是擺在中職教育者面前一個普遍的課題。那么怎樣才能提高中職生綜合素質呢?結合我十多年的班主任工作經驗,談幾點粗淺體會:
一、細節意志的培養
“細節決定成敗”并非危言聳聽。2000年《中國經濟報》曾發表過一篇《難道我們連螺絲都擰不緊嗎?》的文章。國內某大型水電站,它依靠世界銀行貸款引進國外機組,一組是100%國外進口,二組是90%,三組是80%,后面就國產化了。所有機組安裝完畢,到投入運行時,國產化程度高的那三個機組全部漏水了。然后停下來開始檢修,結論卻讓所有人哭笑不得:全都是因為螺絲沒有擰緊造成的——有的沒有墊子,有的根本就沒有螺絲。
問題的根本在于人的潛意識里認為,螺絲擰不擰緊、要不要墊子、以至于要不要螺絲都是不重要的,這樣的工作質量水平是他們可以接受的。
機組漏水我們還可以停工檢修,而很多的工程是一旦完成我們就不可能再檢修、再試驗了�；蛟S你的一個小小的疏漏,都會成為日后失敗的原因,細節問題我們更應該高度重視。
二、抗壓性和抗挫折意志的培養
在經濟飛速發展的今天,行業競爭日益加劇,各種來自不同方面的壓力接踵而至,對于我們中職學生來講,是個挑戰,除了要求掌握了一技之能之外,還必須擁有良好的抗壓性與抗挫折的意志和健全的人格。今后工作中,我們會擱淺,也會跌倒,也會遇見急流猛浪和狂風暴雨,但我們只要用一顆平常心待之,去迎擊狂風暴雨,去分擔寒潮霹靂,失敗并不可怕,可怕是失敗后就不敢再奮起�；蛟S你認為自己的學習成績很不理想,從幼兒園到中學沒有一次考試得過高分,從未嘗試過成功的滋味,我沒有信心,不能奮起。偉大的發明家愛迪生在尋找燈絲原料的過程中一次又一次跌倒,又一次次爬起,沒有人給予幫助,他就像在黑夜中行走的人一樣,四處碰壁,但他沒有灰心,沒有氣餒,他的一次次失敗給予他成功的能量,是不屈不撓的精神為他點燃積蓄了能量,憑借這盞明燈的指引,愛迪生勇敢邁進了成功的殿堂,同學們,就讓我們現在行動起來,一起為成功積蓄能量吧!畢竟成功總比失敗多一次嘗試。
三、吃苦耐勞意識的培養
中職生學到了一技之長,在即將走向工作崗位時,總是會為找一份稱心如意的工作而忙得焦頭爛額。盡管校方給他們聯系推薦了很多工作崗位,但往往是要么怕累不去了,要么去了沒幾天就不干了,吃不了苦。不是他們不能勝任工作,更不是像他們說的那么辛苦,究其原因是我們學生缺乏吃苦耐勞的精神,勞動素質極差,眼高手低,不愿意去做具體細致的工作。當今的用人單位對中職生提出了更高的要求,他們不僅要有出色的技能,更要有吃苦耐勞精神。從人才市場可以看到,學歷不再是用人單位首選,能否吃苦耐勞越來越受重視。由此可見,我們中專學校在重視培養學生技能的同時,亟待加強學生吃苦耐勞的精神的培養。
四、愛崗敬業意志的培養
什么是愛崗敬業呢?我認為愛崗敬業就是熱愛自己的工作崗位、熱愛本職工作,用一種嚴肅認真的態度對待自己的工作,更是一種勤勤懇懇、兢兢業業、忠于職守、盡職盡責的工作精神、工作作風,一份職業,一個工作崗位,卻是一個人賴以生存和發展的基礎保障,同時一個工作崗位的存在,往往也是人類社會存在和發展的需要。所以愛崗敬業是一種普遍的奉獻精神。我們有很多剛剛工作不久的學生回來總是抱怨工作太沒意思工資太低等等。試問一下你們是否用心去做了這份工作,是否懷揣一顆奉獻的心去做它的,開公司當經理,固然是惹人羨慕,但這個社會卻是由各行各業組成的整體,缺了誰都不能正常運行,我們中等職業類學生雖然在學業上已經錯過了太陽,但我們同樣可以擁有月亮和眾多的星辰,每一個工作崗位只要我們都用心去做,相信我們都會做的很好,同樣也是行業的成功者。
我認為:每個學生都是一輪初升的太陽,有的盡管現在還暗淡無光,但只是一時被云霧遮擋了,一旦沖出云霄,就會光芒四射。
總之,中職學校既然承擔了為社會、企業輸送技術人才的任務,就必須要對社會、企業負責,同時為學生就業成才和終身發展負責,通過各種途徑切實培養學生良好的綜合素質。
淺談職業素質7
志愿服務是大學生職業素質培養的有效途徑。通過志愿服務，大學生的職業素質、職業能力和綜合素質都能得到有效提升，可以為大學生職業生涯奠定良好的基礎。近年來，越來越多的醫學生投入到醫療健康專業化的志愿服務工作中，他們利用專業特長，自覺承擔社會責任，參與社會服務，實現自我價值。志愿服務是大學生接觸社會、實現社會化和職業化轉變的重要途徑，對于提升大學生職業素質和能力有著積極影響。
一、醫學生職業素質培養的基本要素
國際醫學教育專門委員會(IIME)制定的《全球醫學教育最低基本要求》(以下簡稱“基本要求”)中界定了醫學教育的7 個基本方面，涵蓋職業道德素質(職業價值、態度、行為和倫理)、醫學科學基礎知識、溝通技能、臨床技能、群體健康和衛生系統、信息管理、批判性思維和研究，要求醫學畢業生必須具備扎實的理論素養和臨床實踐能力，并且著重強調了敬業精神、醫德修養、人文素質等在對醫學生進行職業素質培養時的必要元素。
二、志愿服務對醫學生職業素質培養的影響
1、理論與實踐相結合，有利于臨床專業化技能的培養
醫療健康專業化的志愿服務工作要求志愿者具備較高的醫學專業知識和臨床技能，這有利于促進學生將課內教學與課外實踐有機結合起來，將理論運用于實踐中，增加對所學知識的理解和領悟，將知識體系融會貫通。調查顯示，經常參加志愿服務的學生能夠充分感受到實踐對醫學專業學習的重要性，進而不斷拓寬專業領域，在臨床中具備較強的實踐操作能力。
2、有利于加強醫學生的醫德修養和職業精神
志愿服務的精神核心是奉獻、友愛、互助、進步，是社會主義核心價值觀的集中體現。志愿服務行為所表達的人道主義關懷潛移默化地加強了醫德修養，是“醫者仁心”職業精神的體現。志愿服務是對醫學生進行職業道德教育的重要平臺，對醫學生在未來職業生涯中能愛崗敬業、救死扶傷具有重要意義。
3、有利于提升醫學生的人文素質和綜合能力
通過志愿服務，加強了醫學生的溝通和表達能力，培養了醫學生處理突發事件的應變能力以及大局意識和全局觀，有利于其在未來醫療環境中與患者更好的溝通，有效地緩解醫患沖突。通過參與大型賽事和重大活動的志愿服務，增強了醫學生的社會責任感，促使其自發主動并創造性地開展豐富多彩的創意活動，進一步發展和完善自身，奉獻社會。艱苦的志愿服務環境能夠培養了醫學生吃苦耐勞的優良品質和互幫互助的團隊精神。
三、志愿服務對培養醫學生職業素質和能力工作的啟示
醫學生的職業素質和職業能力在醫學生的職業生涯發展中起著越來越重要的作用，對培養學生的綜合素質也有著非常重要的作用。研究表明，志愿服務有利于學生職業素質和能力的提升，如果把志愿服務過程中的培訓和工作內容內化為高校的相關課程內容，將會在更大程度上和更廣范圍內幫助學生提升職業素質和職業能力。因此，將志愿服務工作納入高校職業指導實踐課程，完善科學、合理的職業指導課程體系，建立以職業生涯規劃、創業教育、就業指導等三方面內容為主的理論課程，輔以社會實踐、社區服務、公益活動、志愿服務等實踐類課程，將更為有效地激發大學生職業生涯發展的自主意識，完善對學生業務能力和綜合素質的培養。
淺談職業素質8
摘要：
中職學前教育專業是中職教育中的重要分支，承擔著為社會尤其是農村民辦幼兒園培養、輸送學前幼兒教師的重任，對幼教事業的發展和推動有著不可比擬的重要作用。然而，由于中職教育長期處于邊緣化地位，中職學生生源較為特殊，難以滿足社會對幼教職業素質高要求的現實需要。以中職教育衛生學專業學生職業素質教育作為研究對象，從中職學前衛生學教育現狀存在的問題及產生的原因切入，進一步探索中職學前衛生學專業學生職業素質提升的對策，以確保中職教育輸送的人才質量。
關鍵詞：
中職教育 學前衛生 職業素質
學前教育是每一個人接受教育的初始階段，是我國國民教育體系的重要組成部分。俗話說：“七歲看老”，學前教育的好壞，教育質量的高低，將直接對一個人的一生產生重大影響。因而，做好學前教育，提高幼教職業素質，保障學前教育質量等至關重要。中職教育中的學前衛生學專業是當前我國學前教育專業人才，尤其是農村民辦幼教的重要培育“基地”，中職學前衛生學課程中的職業素質教育能否到位，教學有效性高低與否，都將影響其所培養人才的職業素質和綜合能力。由此可見，強化中職教育學前衛生學專業學生的職業素質教育，提升中職學前衛生學專業學生的職業素質和綜合素養，已經成為當務之急。
一、中職學前衛生學職業教育現狀
近幾年，從我國不同地區中職學前衛生學專業畢業生職業素質總體情況上看，生源的整體素質正在逐年下降，絕大多數的學生就讀該專業的初衷，普遍在于以下兩個方面：一是由于部分學生在初中階段文化課成績較差，中考無法考上適合的高中，且當前社會對幼教專業人才的缺口較大，才退而求其次到中職學校就讀學前衛生學；二是部分農村學生因家庭條件較差，無法負擔起高中教育和大學教育的學費，同時也為早些就業以緩解家庭經濟壓力，故而選擇中職學前衛生學專業就讀。以上兩種情況幾乎涵蓋了目前中職學前衛生學專業生源就讀本專業的主要初衷，可以明顯的發現，其中涉及學生自身對學前教育專業的熱愛以及出于自身對從事幼教行業的熱情等方面的原因，少之又少。中職學前衛生學專業學生“志不在此”的初衷很大程度為學生在具體的專業學習和日后的幼教職業活動中不如人意的職業素質表現埋下了“伏筆”。除了生源特殊這一因素的影響之外，從中職學前衛生學專業學生日常學習中所表現出文化狀況、行為習慣等，也存在著較大的問題。例如，學前衛生學專業學生普遍文化課基礎薄弱，課業完成質量低下，錯字連篇，語言表達能力弱，對漢字書寫的筆畫順序混亂不明，等等。同時，學習盲目性較大，缺乏明確的學習目標和自我定位，學習主動性不強，學習應付心理強，厭學現象普遍。這些表現與學前衛生學專業教育目標嚴重不符，與社會對幼教的職業素質要求相差甚遠。更有甚至，在學前衛生學專業教育教學過程中還發現一些較為極端的現象，包括專業學生自身衛生習慣差、臟話連篇、抽煙、酗酒、打架等不良行為頻發等。總體上看，當前中職學前衛生學專業學生職業教育情況堪憂，強化中職學前衛生學專業職業教育，提升中職學生職業素質、能力和素養等迫在眉睫。
二、強化中職學前衛生學專業學生職業素質教育的策略探析
從上述關于中職教育學前衛生學專業學生職業素質表現現狀上看，強化中職學生職業素質教育尤為必要，且亟待實施。以下，作者結合自身教學實際經驗，以及當前中職學生的個性特點、個性化需求等綜合因素，提出以下三點實施策略，以期轉變中職學前衛生學專業學生職業素質低下的現狀，助力中職學生更好地實現職業素質提升。
�。ㄒ唬⿵娀碚摶A教育一定程度上，學生職業素質低下的關鍵在于接受的教育不足。眾所周知，目前中職衛生學專業人才培養的主要模式是兩年在校學習加一年頂崗實習。這種教育模式雖然在一定程度上提升了中職教育人才培養的速度，緩解了社會對幼教人才的需求壓力，然而所培養的畢業生職業素質要求不達標，所輸送的人才職業素質不高，相比于人才缺口的所帶來的影響，其危害可能更甚。對此，中職學前衛生學專業要想切實提升畢業生職業素質和能力，首先應當強化對學生的理論教育，通過延長在校教育時間的方式，讓中職教育速度合理的減緩下來，同時在具體教育中，更加注重對中職學生理論教育，尤其是職業道德、問卷知識、專業理論知識等諸多方面，全方位、多角度地提升中職學前衛生學專業學生的理論基礎和水平，為其日后的學習和就業打下良好的理論基礎。
�。ǘ┨嵘處熃虒W專業化水準
就當前中職教育教師隊伍的結構來看，專業教師所占的比重較大，且大多數教師來源于藝術類專業的學生。然而，基于現實情況中諸多因素的影響和考量，使得當前中職學前教育學專業的從業教師存在一些專業不對口現象，例如專業理論課的教學卻由非專業的教師擔當，這一情況很容易導致因授課教師缺乏必要的專業知識和系統性的教學理論基礎而導致在教育教學過程中，跑偏教學方向，對教學的重點內容和難點內容把握不足，進而影響教育的最終效果。針對這一問題，較為實際且可行的策略則是通過強化教師入職前和入職后的專業培訓，讓這類專業技能水平不高的教師能夠通過教育培訓，盡快地熟悉本專業的知識，以提升其專業化知識水平和技能。一旦專業教師的教學質量得以切實保證，則學生的專業、技能以及職業素質等綜合能力也能相應的得到保障。
�。ㄈ┲匾暵殬I情感教育
職業情感缺乏，綜合素養不足，是導致中職學前衛生學專業畢業生職業素質低下的另一個關鍵致因。良好的職業素養，對幼教職業具有深厚的職業情感，是衡量一名幼教職業素質高低的重要標準之一，同時也是當前社會對幼教職業素質的根本要求。中職教育要想提升學生的職業素質，促其形成良好的職業素養，則應當關注和重視對學前衛生學專業學生的職業情感教育，通過實施情感教育，來激發和培養學生對幼教職業的興趣和責任感，進而驅使其在職業生涯中能夠切實做到愛崗、愛生、敬業、奉獻。實施情感教育的途徑有很多，例如，教師可以定期組織學前衛生學專業學生深入到當地的幼兒園去實地參觀和考察，讓學生親身體驗幼兒園的實際教學活動，從而培養起對幼教職業的認同感和親近感；可以邀請專業的名幼教來學校為學生“現身說法”，通過講座、演講的形式，幫助學生進一步了解幼教所需具備的素質、能力等，同時也為學生樹立起職業“標桿”，促其自覺向名幼教學習和看齊；可以強化對學生關于保教技能的理論學習和實踐，讓學生真實的接觸幼兒，接觸保育工作的實際，切身體驗幼教的責任；通過以上等途徑，進一步深化學前衛生學專業學生對幼教職業的職業情感，激發其自覺提升自身職業素質和綜合素養。
三、結束語
當然，提升中職學前衛生學專業學生職業素質教育有效性的方略還有很多，除了上述提出的三點以外，還可以通過加強職業指導來進一步深化學生的職業素質教育，這些都需要中職教育教師在今后的教育教學中，多加摸索，多加實踐�？傊鳛橛捉痰慕逃�，我們身上所承擔的責任更重，提升中職學生職業素質和綜合素養，不僅是我們對中職學生的責任，更是對社會的責任。為此，應當進一步探尋和摸索提升中職學前衛生學專業學生職業素質教育的有效方法和途徑，盡可能地為社會輸送更多、更優的幼教師資，進而保障我國幼教事業的良性發展。
參考文獻：
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