對中職《生活經濟與就業創業》教學的思考和研究

對中職《生活經濟與就業創業》教學的思考和研究

　　對中職《生活經濟與就業創業》教學的思考和研究

　　摘 要：隨著國家課程改革的深入實施，職業學校教育教學也在進行著一場規�？涨暗淖兏�。在中職《生活經濟與就業創業》教學中如何采取有效方法進行教學已經成為廣大師生當前的首要任務。

　　關鍵詞：中職學校 《生活經濟與就業創業》教學 探究

　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)10(b)-0069-01

　　職業學校是培養社會技能人才的搖籃，而《生活經濟與就業創業》是中職政治教學中的一門重要的課程，對學生將來的就業和發展有著不可估量的價值。因此，教師要充分運用有效教學法，促進教學質量的不斷提高。

　　1 有效設問，激發學生學習的主動性

　　我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起點是一問。知者問得巧，愚者問得笨”，這句話非常形象的體現了思考與疑問之間的關系，要想激發學生樂于思考的主動性，教師就應根據實際教學內容和學生的實際情況，創設相應的問題情境，優化提問方式，提高課堂提問效率。學生獲取知識、增強能力、提高素質的最主要陣地是課堂。教師應努力創設問題情境，誘導學生積極提問。引導學生對所學知識和獲取的經驗進行改造和重組，并從中發現更多新的未得到處理的問題。課堂教學中最關鍵的是如何科學引導學生進行自主思考，對所學內容進行反復研讀和分析思考，進而提出問題。學生能夠對這些問題進行思考并得出答案，卻又不能做到想清說透。只有經過深入思考提出的問題才算是真正屬于自己的問題，而不是單純為了與教師配合才提出的問題，這樣就會使學生產生舉棋不定但又必須處理的探知狀態。

　　例如，在“學會理財”這一節教學“養成良好的個人理財習慣”內容時，為了能夠讓學生真真切切的去深入思考這個問題，我沒有直接把課本上提到的答案告訴學生，而是對學生提出了一個問題，讓學生思考一下自己平時把家長給的錢都花在了哪些地方?這些錢花得值不值?通過這兩個問題立即把學生帶入到自己的思考世界中去，學生們思考一會后，有的說把錢花在了網吧，一周時間就花掉了近百元;有的說把錢花在了超市，已經習慣性的有時間就往超市跑，而且買了很多實際上沒有用的物品……這時候學生們才恍然大悟，自己不經意間浪費了這么多錢，這個時候老師就趁熱打鐵，教學課本內容學會理財，讓自己的錢花得更有價值，學生們的積極性一下子調動起來，教學效果也很好。

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