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以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，這就決定了中職學(xué)校德育工作所面向的對(duì)象不僅僅是中職生，從更深的層面來看，衡量中職學(xué)校德育工作成效大小與否的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅依賴上級(jí)部門的評(píng)價(jià)，更重要的是用人單位對(duì)于學(xué)校所培養(yǎng)的中職生的認(rèn)可程度。這就使得職業(yè)學(xué)校的德育工作除了與其它各類教育有相同之處外，關(guān)注“學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展”成了其獨(dú)特而重要的內(nèi)容。換而言之，中職德育工作的重心是在摸清中職生特點(diǎn)、了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)企業(yè)所需要的合格技術(shù)人才，這是中職學(xué)校德育工作乃至中職學(xué)校各項(xiàng)工作的根本。
一、就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育
以就業(yè)為導(dǎo)向就是把職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的要求和有助于實(shí)現(xiàn)就業(yè)作為學(xué)校培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為學(xué)校的辦學(xué)方向。
對(duì)于學(xué)生而言，以就業(yè)為導(dǎo)向，是學(xué)生在了解自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上制定符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的過程，是學(xué)生恢復(fù)自信、樹立理想、形成動(dòng)力的過程，是學(xué)生依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我、提高自我、適應(yīng)職業(yè)崗位的過程，是學(xué)生為走向社會(huì)、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程。
對(duì)于學(xué)校而言，以就業(yè)為導(dǎo)向，是把職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育融為一體、分步推進(jìn)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)緊密聯(lián)系在一起的過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體、進(jìn)行成功教育的過程，是幫助學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、報(bào)效社會(huì)的過程。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向有力促進(jìn)中職學(xué)校德育工作
以就業(yè)為導(dǎo)向有利于強(qiáng)化德育的時(shí)代感。由于了解職業(yè)及其變化趨勢(shì)，了解就業(yè)后晉升、發(fā)展的可能性，了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的發(fā)展及其對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求的變化……是進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要前提。這些內(nèi)容必須鮮活、貼近社會(huì)、符合時(shí)代特征，為強(qiáng)化德育的時(shí)代感奠定了基礎(chǔ)。
以就業(yè)為導(dǎo)向有利于提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。由于就業(yè)是依據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的個(gè)性特征、客觀條件和發(fā)展意愿選擇的，而且要進(jìn)行職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求與個(gè)人的現(xiàn)狀的比較。確定職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展階段就是引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生存發(fā)展的需要和小康社會(huì)建設(shè)的需要去考慮未來的過程，制定實(shí)現(xiàn)措施就是自我約束和自覺性形成的過程。這樣就把德育過程與職業(yè)道德行為養(yǎng)成、綜合職業(yè)能力訓(xùn)練結(jié)合在一起，為提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性提供了保證。
以就業(yè)為導(dǎo)向有利于確保學(xué)生在德育中的主體地位。由于設(shè)計(jì)尊重主體個(gè)性和發(fā)展需求，把個(gè)人對(duì)職業(yè)前途的追求與小康社會(huì)建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求有機(jī)地融合為一體，使學(xué)生感到親切、可信、有用，不但使德育產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，而且對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。
以就業(yè)為導(dǎo)向有利于發(fā)揮全體教師在德育中的作用。學(xué)校干部、德育課教師、班主任、文化課和專業(yè)課教師，都能在學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，找到發(fā)揮作用的切入點(diǎn)，使教師真正成為指點(diǎn)人生的導(dǎo)師。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)職業(yè)道德教育的具體實(shí)踐
(一)、課堂教學(xué)為主陣地
以課堂教學(xué)為主陣地進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育，是指職校教師以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)為導(dǎo)向，以職業(yè)道德教育課為主渠道，通過對(duì)職業(yè)道德教材的再加工，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，布置有效的課后作業(yè)，采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法，來提高學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)效性。要加強(qiáng)職業(yè)道德教育課教師和專業(yè)課教師的合作。在備課過程中，專業(yè)課教師應(yīng)有意識(shí)地滲透職業(yè)道德教育目標(biāo)，而職業(yè)道德課教師也應(yīng)了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將之設(shè)計(jì)成職業(yè)道德課教學(xué)的價(jià)值情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德基本知識(shí)的同時(shí)，明確在職業(yè)實(shí)踐中為什么要這樣做、應(yīng)該怎樣做的道理，加深對(duì)職業(yè)道德原則和規(guī)范的理解。這樣，使得職業(yè)道德課和專業(yè)課相呼應(yīng)：一方面通過職業(yè)道德教育課教學(xué)設(shè)計(jì)讓大學(xué)生形成道德認(rèn)知，產(chǎn)生道德情感，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中把這種道德認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨�，進(jìn)而養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。而另一方面學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)的操作規(guī)范，遵守職業(yè)紀(jì)律，在專業(yè)活動(dòng)中嚴(yán)格照章辦事。這正是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育實(shí)效性的真實(shí)檢驗(yàn)，從而提高學(xué)生形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的自覺性。
(二)、常規(guī)教育活動(dòng)
常規(guī)教育活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)道德教育內(nèi)容，是學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。為此，大學(xué)生的常規(guī)教育活動(dòng)應(yīng)成為職校以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育的先導(dǎo)工程，以抓常規(guī)教育為重點(diǎn)，以建立健全職業(yè)道德教育運(yùn)行機(jī)制為保障，形成重參與、重過程、求實(shí)效的良好職業(yè)道德教育的新特色。
1.在生活管理中育人。生活管理主要有對(duì)校園環(huán)境的管理，對(duì)學(xué)生公寓、食堂、活動(dòng)場(chǎng)所的管理等等。充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進(jìn)典型、樹立文明標(biāo)兵、弘揚(yáng)正氣、鞭撻歪風(fēng)方面的作用，使學(xué)生在文明創(chuàng)建活動(dòng)中陶冶情操，塑造人格，加強(qiáng)修養(yǎng)，規(guī)范言行，從而推動(dòng)學(xué)校整體文明程度的提高。
2.黨團(tuán)、學(xué)生會(huì)教育活動(dòng)。通過黨團(tuán)活動(dòng)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想境界和高尚道德品德，從而適應(yīng)所從事的工作。同時(shí)在學(xué)生中開展黨、團(tuán)活動(dòng)，不僅可以為社會(huì)輸送大量的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀職業(yè)人才，而且還能壯大一線黨、團(tuán)員的力量，為企業(yè)單位培養(yǎng)核心和骨干力量。
3.班級(jí)常規(guī)教育活動(dòng)。班主任結(jié)合班級(jí)具體情況將實(shí)施職業(yè)道德教育作為重要目標(biāo)列入，充分利用各種教育資源使以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育有計(jì)劃地開展。通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，開展多層次、多形式的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色。
(三)、社會(huì)職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)
以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德品質(zhì)的養(yǎng)成離不開社會(huì)職業(yè)實(shí)踐，社會(huì)職業(yè)實(shí)踐是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育實(shí)踐的根本途徑。通過社會(huì)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)、樂業(yè)、守業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品質(zhì)，幫助大學(xué)生明確自己所學(xué)專業(yè)和將來從事的職業(yè)所要求的道德規(guī)范，按職業(yè)的需要塑造自己的形象，履行角色義務(wù)，將職業(yè)道德逐漸內(nèi)化為自身的職業(yè)要求與精神力量。
1.社會(huì)職業(yè)實(shí)踐調(diào)查體驗(yàn)。社會(huì)職業(yè)實(shí)踐調(diào)查是學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，以行業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)展的地位、行業(yè)發(fā)展的前景、所取得的成就、行業(yè)對(duì)人才的需求以及技術(shù)發(fā)展、行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)等情況為主要內(nèi)容，本著“客觀分析”的原則，在大學(xué)生做、聽、看、思、談、寫的基礎(chǔ)上加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)工作的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的認(rèn)同感。
2.職業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)。職高學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)習(xí)階段是學(xué)生第一次擇業(yè)上崗的大練兵。職業(yè)技能實(shí)習(xí)過程中的態(tài)度是學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德品質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)，要從大處著眼，小處著手，對(duì)學(xué)生在職業(yè)技能實(shí)習(xí)中的道德行為規(guī)范提出具體的要求和規(guī)定，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)等職業(yè)品質(zhì)。
3.暑期崗位職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生通過崗位職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，可以親身經(jīng)歷、體驗(yàn)崗位生產(chǎn)的各項(xiàng)規(guī)范和要求，加快學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程。學(xué)生的崗位職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)根據(jù)大學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)技能實(shí)踐體驗(yàn)為主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思辨能力，將自身的職業(yè)品質(zhì)外化為職業(yè)行為，幫助學(xué)生對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生在新興工業(yè)化進(jìn)程中進(jìn)行知識(shí)更新，在實(shí)踐中掌握新技術(shù)。
(四)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與實(shí)施
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與實(shí)施是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本人實(shí)際，制訂并落實(shí)職業(yè)生涯階段發(fā)展規(guī)劃的過程，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的階段規(guī)劃與實(shí)施。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育，一方面，可以通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在了解就業(yè)政策、就業(yè)機(jī)制、就業(yè)渠道和用人單位需求的基礎(chǔ)上，形成“先實(shí)習(xí)、再就業(yè)、后發(fā)展”的階段性發(fā)展的生涯規(guī)劃;另一方面，可以通過職業(yè)生涯實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯充滿自信，既能堅(jiān)定不移地為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)付出努力，又能善于根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和客觀條件變化，及時(shí)調(diào)整自己各階段的職業(yè)生涯階段發(fā)展目標(biāo)，形成富有朝氣、實(shí)事求是的發(fā)展觀，真正體現(xiàn)職業(yè)生涯各階段良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解職業(yè)、分析市場(chǎng)、自主定位。通過職業(yè)生涯階段性規(guī)劃實(shí)施可以使學(xué)生更加了解各種職業(yè)的特點(diǎn)，了解某種具體職業(yè)的實(shí)際情況，或者了解某種具體的技術(shù)操作過程，這種直觀形式較之知識(shí)灌輸形式更能增進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)世界的了解。同時(shí)不定期參觀與訪問職業(yè)道德教育基地，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)中的職業(yè)技能標(biāo)兵和專家能手擔(dān)任校外職業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，通過他們成功的典型事例加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)效性，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀。
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