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淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育
【論文關(guān)鍵詞】高職教育;就業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)改革
【論文摘要】發(fā)展高職教育,培養(yǎng)適應(yīng)杜會需要的應(yīng)用型人才,必須以就業(yè)為導(dǎo)向。本文從高職教育的定位、教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等諸方面論述了高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性。
就業(yè)乃民生之本。畢業(yè)生能否順利就業(yè),就業(yè)后能否適應(yīng)勞動力市場的需求與變化,是評價(jià)高職學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據(jù)。隨著我國全面建設(shè)小康社會進(jìn)程的加快,市場對人力資源配置發(fā)揮著越來越重要的作用。高職教育要使自己培養(yǎng)的人才具有良好的市場前景,就必須以就業(yè)為導(dǎo)向,滿足社會對各類應(yīng)用型人才的需求。
1、以就業(yè)為導(dǎo)向,突出職業(yè)性特征,明確高等職業(yè)教育的發(fā)展定位
為了使高等職業(yè)教育可持續(xù)地健康發(fā)展,首先必須解決其發(fā)展定位問題。在我們的教育體系中,長期以來重層次、輕類型,高職教育作為一種新的教育類型,它是一種職業(yè)特征明顯的“應(yīng)用型”教育。不應(yīng)把教育類型和教育層次這兩個(gè)不同的范疇混為一談,雖然目前高職教育絕大多數(shù)是?茖哟,但從長遠(yuǎn)發(fā)展看,還應(yīng)有“應(yīng)用型”的高職本科、研究生教育。
高等職業(yè)教育作為一種教育類型,其一,它是高等教育的重要組成部分;其二,它是有別于學(xué)術(shù)型、研究型普通高等教育的職業(yè)技術(shù)型教育;其三,它是職業(yè)技術(shù)教育的高層次教育階段。在我國高等教育體制和教育結(jié)構(gòu)改革中,應(yīng)當(dāng)努力形成“學(xué)術(shù)型”高等教育和高等職業(yè)教育并駕齊驅(qū)的格局。而且通過深化教育體制改革,使中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育、普通高等教育相互溝通,用終身教育的觀念構(gòu)建全方位的立交橋。使我國需要進(jìn)人高等教育的人才,根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的成長多樣化的豁要,選擇教育的類型和層次,實(shí)現(xiàn)“21世紀(jì)中國應(yīng)該成為人人皆學(xué)之邦”的目標(biāo)。
確立可持續(xù)發(fā)展的、以就業(yè)為導(dǎo)向的、面向大眾的職業(yè)教育觀念是我國高職教育體系順應(yīng)世界教育改革潮流,培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才,實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然選擇!奥(lián)合國教科文組織21世紀(jì)頭十年的技術(shù)與教育計(jì)劃”指出:“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)不僅是靠需求驅(qū)動的,而是靠發(fā)展需求驅(qū)動的”。以就業(yè)為導(dǎo)向,就必須打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的教學(xué)模式,以社會需要為目標(biāo),堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,根據(jù)崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)提煉、整合成專業(yè)課程體系,構(gòu)建新型高職教學(xué)模式,培養(yǎng)下得去、留得住、用得上,實(shí)踐技能強(qiáng),具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。要在全社會倡導(dǎo)不同層次、不同類型的學(xué)校都能辦出一流教育的思想。其中,最主要的標(biāo)準(zhǔn)是能培養(yǎng)出受社會歡迎的高質(zhì)量人才。可見,一流的教育與學(xué)校層次和類型沒有直接的關(guān)系。高職院校都應(yīng)結(jié)合地方和行業(yè)的需要,辦出水平,辦出特色,培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,以較高的就業(yè)率森得社會的認(rèn)可和尊重。
2以就業(yè)為導(dǎo)向,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),增設(shè)社會急需專業(yè)
畢業(yè)生能否順利就業(yè),專業(yè)設(shè)置的合理與否是關(guān)鍵因素之一。高職院校應(yīng)該不斷調(diào)整服務(wù)方向,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),增加社會急需的新專業(yè),改造就業(yè)形勢不好的舊專業(yè),取消沒有就業(yè)市場的老專業(yè),使新舊專業(yè)相輔相成、合理搭配。高職院校要有主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀念,在專業(yè)設(shè)置中要體現(xiàn)實(shí)用性、前瞻性,具體而言,就是要根據(jù)企業(yè)需求、地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置“適銷對路”的專業(yè)。由于市場經(jīng)濟(jì)的波動性,用人單位對專業(yè)的選擇也隨之波動。因而,高職院校應(yīng)敢于改造甚至放棄舉辦多年的就業(yè)難的老專業(yè),創(chuàng)造條件開設(shè)新專業(yè)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定,更應(yīng)立足于對人才市場現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握和未來的預(yù)測。
要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。一是開展市場調(diào)研,調(diào)研內(nèi)容包括相關(guān)行業(yè)的市場需求、發(fā)展趨勢、技術(shù)要求、崗位設(shè)置和人才需求。二是組織校內(nèi)外專家和學(xué)者對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析和論證,以此作為確定專業(yè)調(diào)整和設(shè)置的重要依據(jù)。三是考慮學(xué)校的師資情況和專業(yè)的基礎(chǔ)情況,使新舊專業(yè)實(shí)現(xiàn)合理延承、靈活轉(zhuǎn)換,有利于打造精品專業(yè),培育長線專業(yè),發(fā)展短線專業(yè)。只有以就業(yè)為導(dǎo)向,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),增設(shè)社會急需專業(yè),才能適應(yīng)社會對不同人才的需求,增強(qiáng)學(xué)校抵御高教改革風(fēng)險(xiǎn)的能力,拓展學(xué)校的發(fā)展空間,激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。
3以就業(yè)為導(dǎo)向,深化教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)盆
學(xué)校是承擔(dān)教育的重要場所,是育人的地方,學(xué)校管理的優(yōu)劣直接影響教育質(zhì)量。學(xué)校管理主要涉及到教育、教學(xué)、人事和后勤等多方面,但其目的卻是是一致的:就是為了提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教育質(zhì)量。學(xué)校管理必須建立在科學(xué)化和規(guī)范化的基礎(chǔ)上,這意味著一切從實(shí)際出發(fā),管理上應(yīng)自覺擺脫主觀臆斷和盲目性,擺脫因循守舊和經(jīng)驗(yàn)主義,使學(xué)校管理符合科學(xué)原理和教育規(guī)律,適應(yīng)時(shí)代的召喚、創(chuàng)建合乎時(shí)代特征的教育管理調(diào)節(jié)機(jī)制,調(diào)動學(xué)校各種要素,形成學(xué)校發(fā)展的各種合力和優(yōu)勢,在教育市場的競爭中立于不敗之地。"
人們接受高職教育是要獲得所需要的知識和技能,如何最大限度地滿足人們的這種需要,教育質(zhì)量的優(yōu)劣是關(guān)鍵。高職院校要生存、要發(fā)展就必須提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。若不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的勞動者,必然會產(chǎn)生畢業(yè)生就業(yè)難的間題,最終會影響到高職院校的生存發(fā)展。如果畢業(yè)生質(zhì)量高,在勞動力市場就有競爭力,相應(yīng)地給學(xué)校帶來良好的聲譽(yù),又能夠吸引更多的生源和投資?梢,教育質(zhì)量的高低也可以成為一種市場信息,影響著每一所高職院校的前途問題。因此,在市場經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈的情況下,高職教育將面臨著更大的挑戰(zhàn),提高教育質(zhì)量將顯得極其的艱巨和迫切。
4以就業(yè)為導(dǎo)向,強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式改革,推進(jìn)教學(xué)制度創(chuàng)新
我國高職教育基本實(shí)行的是學(xué)年制管理,學(xué)制二至三年,普高生源和對口生源混合培養(yǎng)。在沒有相應(yīng)的過渡教育的情況下,單一的人才培養(yǎng)模式和固定學(xué)年制很難如期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教學(xué)制度創(chuàng)新,培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才就必須探索靈活的教學(xué)管理制度和彈性學(xué)制。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況可以推行學(xué)分制,針對不同的生源,制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃,讓學(xué)生有自主選擇的余地。在學(xué)分控制方面,普通高中生源專業(yè)課程,包括技能訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)分比重應(yīng)該大于對口生源,而文化課程的學(xué)分比重應(yīng)該少于對口生源。采用學(xué)分制管理,能夠使文化課程和專業(yè)課程起點(diǎn)不同的生源,在相應(yīng)的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)的效率。在學(xué)制管理方面,可根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)并結(jié)合其就業(yè)需求適當(dāng)?shù)匮娱L或縮短學(xué)習(xí)年限。
5以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提升學(xué)生的綜合能力
高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一,是以未來社會發(fā)展需求為準(zhǔn)則,調(diào)整并確立人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為深化教育改革的頭等大事。具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,正是德智體美等全面發(fā)展的必然結(jié)果。因此,素質(zhì)教育評價(jià)的指導(dǎo)思想、指標(biāo)體系和方法,都要圍繞“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”進(jìn)行調(diào)整。以“創(chuàng)新”為重點(diǎn)的素質(zhì)教育評價(jià),不僅需要改變過去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價(jià)方式,必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能,關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性差異。新的評價(jià)體系和評價(jià)模式,要讓學(xué)生成為評價(jià)主體,成為他們認(rèn)識自己和教育自己的一種教育方式,成為教師改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的反饋方式。要發(fā)揮教育評價(jià)的導(dǎo)向功能,引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地教,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),使促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的評價(jià)實(shí)驗(yàn)具有可能性和可操作性。
未來社會的職業(yè)崗位是一個(gè)動態(tài)的概念,其崗位能力要求的內(nèi)涵也是一個(gè)不斷變化、不斷豐富的過程。人的一生中無論是被動地適應(yīng)社會變革,還是主動地追求理想的目標(biāo),其職業(yè)崗位都會是多變的。因此,高職學(xué)生要想在競爭日益激烈的就業(yè)市場中找到合適的位置并站穩(wěn)腳跟,除了具備必要的專業(yè)知識、崗位能力外,還必須具備較高的綜合素質(zhì)。應(yīng)及早將提高學(xué)生的崗位競爭力作為一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo),積極開展素質(zhì)教育,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6以就業(yè)為導(dǎo)向,打造一支高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍不僅是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)計(jì)劃的保證,更是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。高職教育的師資應(yīng)以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo),“雙師型”就是要求教師具備不同系列技術(shù)職稱中相應(yīng)的兩種職稱。因?yàn),高職教育不同于普通教育,主要區(qū)別集中在所培養(yǎng)人才的特點(diǎn)上,即高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù),管理第一線應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。“雙師型”教師隊(duì)伍從整體上說是專兼結(jié)合的隊(duì)伍,應(yīng)能完成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié);從個(gè)體來說,多數(shù)教師應(yīng)既有教學(xué)能力又有該專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。解決這一問題的主要途徑:一是從企事業(yè)等單位選調(diào)符合要求的人員到學(xué)校任教;二是選派部分專職教師分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或到條件好的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)修;三是聘請“雙師型”兼職教師;四是在日常的教學(xué)改革與實(shí)踐中,注意培養(yǎng)和造就一批“雙師型”、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。
7以就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念
較高的就業(yè)率是社會對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最好肯定。高職學(xué)校在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),深化教學(xué)改革,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí),也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力人手,積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育。高職學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育,分析就業(yè)形勢,介紹社會需要的人才類型,使學(xué)生一人校就繃緊就業(yè)這根弦,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要把就業(yè)指導(dǎo)滲透到日常課程學(xué)習(xí)之中,由任課教師介紹所學(xué)專業(yè)知識在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種規(guī)則,使學(xué)生對未來的崗位有一個(gè)清晰的了解?烧垇硗鶎脙(yōu)秀畢業(yè)生,傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受就業(yè)體驗(yàn),增加求職經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生參加各種就業(yè)拾談會等。
加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先,教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,明確工作只有分工不同,沒有高低貴賤之分,只要能體現(xiàn)出人生的價(jià)值就是好崗位、好工作。其次,教育學(xué)生要擺正位置,不要好高鶩遠(yuǎn)、盲目攀比,要正確認(rèn)識自己的能力和水平,選擇適合發(fā)揮自己長處的崗位。第三,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)待遇的關(guān)系。一些工作崗位可能條件艱苦,現(xiàn)實(shí)待遇不高,但卻有著很好的發(fā)展前景,對于眼前的困難要耐得住,吃得消,要看到長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。
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