引導語：國家為何會大幅度提升教師工資績效部分的比例？大家是否知道原因？下面實現吧收集的一些教師績效工資比大幅提升的原因，歡迎大家閱讀！
高校45歲以下中青年教師超七成
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中期評估教師隊伍建設第三方評估組組長、北京師范大學中國教育政策研究院常務副院長石中英介紹，截至2014年，全國有各級各類普通學校專任教師1507.67萬人，比2010年增加102.22萬人。年齡結構不斷優化，中小學教師40歲(不含)以下占55.99%，高校教師45歲(不含)以下占71.65%，均比2010年有較大幅度提高，中青年教師成為主體。近5年來，6所部屬師范大學招收5.2萬多名免費師范生，落實5.3萬多名免費師范畢業生到中小學任教，中小學校長、幼兒園園長近11.7萬人培訓。
目前全國義務教育學校教師已全面落實績效工資，多數地區非義務教育學校教師績效工資實施工作穩步推進。各地要穩步落實，依法保證教師平均工資水平不低于或者高于當地公務員的平均工資水平。
此外，實施集中連片特困地區鄉村教師生活補助，2013年啟動至今，中央財政下達綜合獎勵補助資金43.92億元，惠及604個縣的94.9萬名鄉村教師。
截至2014年，中央安排預算內資金141億元，建設教師周轉宿舍25.2萬套，入住教師31.2萬人，建設規模888.6萬平方米。目前全國有24個省份采取在學免費、學費返還等方式，實行地方師范生免費教育，每年約有3.4萬名師范生和高校畢業生到農村中小學任教，比2009年增加75%。
大幅度提升教師工資績效部分的比例
石中英坦言，2016年到2020年是基本實現教育現代化的關鍵時期，目前，我國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業人員應具備的地位待遇。農村教師“下得去、留得住、教得好”局面尚未完全形成。吸引、鼓勵、支持優秀人才長期從教、終身從教還需要政策引導。
此外，雖然我國教師隊伍基本具備了合格學歷，但面對新時期全面提高教育質量的挑戰與人民群眾日益增長的優質教育需求，教師的專業素養和能力有待提高。我國教師隊伍的區域、城鄉、學校和學科之間配置的不均衡，沒有很好地與國家經濟社會發展和教育事業發展相協調。“全面二孩”政策的實施，需要根據學齡人口高峰遷移做適當師資儲備。
因此，未來五年將繼續推動地方實施師范生免費教育，培養“一專多能”的本土化鄉村教師。推動地方全面落實連片特困地區鄉村教師生活補助政策，引導地方財政加大投入，力爭將這一政策擴大到所有鄉村地區，同時引導各地對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師實行工資傾斜政策。
此外，健全教師工資保障長效機制，保證教師工資水平穩步增長。改革績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例。探索在職業學校設置正高級教師職務(職稱)。探索地方政府、高等學校、行業企業、職業院校“四位一體”職業教育師資培養模式，強化技能訓練。完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的相關政策。建立符合職業院校特點的教師績效評價標準。
績效工資和獎金的區別：
績效工資是針對核心職能的價值貢獻的，獎金是針對擴展職能的價值貢獻的。所以，績效工資一般是針對崗位核心職能的績效考核結果來確定的，一般按績效工資基數乘以績效考核設定的系數來確定。績效工資的總額是很容易控制在一定范圍之內的。獎金是針對員工的特殊貢獻和整體協作效果的，是根據企業、部門或項目的整體經營目標(一般以利潤目標為基準)達成情況，來確定獎金總額基數，再按部門貢獻率和個人貢獻率來逐層劃分的。獎金是按整體經營業績比例提取的，經營業績穩定的企業比較好控制，對于經營業績波動比較大的企業可以按浮動定額提升和階梯提成等方案。需要特別指出的是，銷售傭金和提成，應納入獎金管理范圍，以進行總額控制。
第一，目的不同。
績效工資的目的在于約束，獎金的目的在于激勵。
績效工資的實質是“崗位價值押金”，將員工對應的基本工資分拆成兩部分，一部分作為固定工資發放，另一部分作為績效工資根據員工個人績效表現調整發放。
獎金的實質是“企業業績分紅”，即從企業業績目標的超出部分中，拿出一定數額的業績獎金，有差別地分配給企業員工。
第二，權重比例不同。
績效工資的權重一般占 “基本工資”的20%到幾倍不等。而獎金一般無權重比例限制，上不封頂，一般視企業業績或效益而定。
第三，要項構成不同。
績效工資是常規項目，獎金是非常規項目�？冃ЧべY根據部門及崗位表現發放，有一定的范圍區間，不是有沒有的問題，是多與少的問題;而獎金是企業的一種額外付酬方式，視企業效益而定，達不到預定的績效目標或企業總體經濟效益不理想的狀況下，可以不發。
第四， 掛鉤側重不同。
績效工資更多與個人績效表現關聯，直接受個人績效表現波動的影響;而獎金意在牽引員工關注企業的整體業績表現，主要受企業整體業績表現的影響。
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