夜鶯的歌聲教學實錄
《 夜鶯的歌聲》巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。以下是小編整理的關于夜鶯的歌聲教學實錄，希望大家認真閱讀!
【1】夜鶯的歌聲教學實錄
第一課時
(教室內學生分四個小組圍坐)
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了?
生：小組學習。
師：對啦!小組學習，然后小組擂臺賽。今天上課我只講20分鐘，跟大家一起學20分鐘，剩下的時間就你們自己學了，行嗎?(學生：行)好的。大家一起說，今天講的課題是什么?
生(齊)：夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西?
生：是一種鳥。
師：對，看我寫字。(板書“夜鶯的歌聲”)看這個題目好像是說—只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答“是”)你們讀過課文沒有?啊，讀了三四遍。你們讀的時候發現沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發現，什么不一樣?
生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。
師：誰同意他的說法?(無人舉手)他可能是說，那德國軍官問那個小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的?(生答“是”)也可以這樣想，這是那個小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處?
生：這篇課文分成了幾節?
師：分成了幾節?它有標志嗎?
生：沒有。
師：沒有標志你怎么看出它分了幾節?
生：因為它節與節之間隔開了一行。
師：你不是說沒有標志嗎?隔了一行，再開始下一段。這是不是一種標志呢?(生答“是”)對，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段?(學生看書)
生：三個隔行，分成了四段。
師：你們瀏覽一下——你們不是已經讀了三四遍嗎?現在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事?(學生看書)那小孩子在干什么?
生：第一段是寫一次戰斗結束后，一隊德國軍發現一個小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫德國兵發現了孩子?這一段的主人公應該是誰?
生：這一段主要寫德國兵發現了孩子并讓他帶路。
師：要按這樣的說法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰呢?
生：應該是那個小孩子。
師：那么你說各段的意思時，都應該站在小孩子這個角度上來說。這是一個基本原則。
生：這一段講小孩子被德國兵發現了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發現?
生：愿意。
師：那么他是被動地被發現嗎?這樣總結第一段的意思行嗎?如果說小孩子是主動地想讓德國兵發現，那應該怎么呢?
生：小孩子讓德國兵發現，并給他們帶路。
師：呀!這小孩子是“漢奸”!(笑聲)
生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發現。
師：這是他在干什么?
生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。
師：意思說對了，就缺一個詞，小孩子在干什么?
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：他這句話中說了一個詞，誰注意到了?
生：“引誘敵人”。
師：用兩個字來說的話，這叫什么?
生：誘敵。
師：對啦，就這么一個詞。(板書“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么?(學生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著一直走進埋伏圈。這叫干什么?
生：帶路。
師：對。(板書“帶路”)第三段講什么?
生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。
師：如果還要按那樣的方式(指板書)寫上，該寫什么?
生：殲敵。
師：對不對?(生答“對”。教師板書“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路上吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫?
生：又誘。
師;“又誘”?有點別扭，意思對，把“又”字再換一個字。
生：再誘。
師：對，再誘。“又誘”也講得通，但把兩個同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成“再誘”。(板書“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?
生：能干。
師：他憑著什么去誘敵的?看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話?你覺得哪一句最精彩?說了那么多話，當然都是應答如流，找一句最精彩的。
生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
師：你認為這句話哪里精彩?
生：“野獸來了，野獸來了”這兩個詞語精彩。
師：這就精彩?你們聽過一個故事，一個小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來了，狼來了”結果人們上去救他，卻發現什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了，又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊“狼來了，狼來了”，人們都不去了。結果他自己被浪給吃了。“狼來了，狼來了!”“野獸來了，野獸來了!”這不都一樣嗎?你怎么認為這個就精彩了?
生：這是小孩子在罵德國兵的。
師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個德國軍官卻怎么樣啊?有口……
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎?(生答“是”)罵敵人是野獸。看我寫(板書“斥”)，斥，什么叫斥，斥責。什么叫斥責?狠狠地批評，狠狠地罵。罵誰呢?(板書“敵為獸”)斥敵為獸。他就說了一句話嗎?你們看他說的那些話，都怎么樣啊?
生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。
師：那你把那些對話都來讀一下。(生讀文)小孩子說的麻雀、烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹?
生：敵人。
師：這可錯了。他是說真的鳥兒。他故意說—些真的，讓敵人看他一個不懂事的孩于，說小孩話，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個應答的過程來看，你們能用一個詞語來概括他的表現嗎?
生：巧妙。
師：可以，還有嗎?
生：(數人答：奇妙、機智、新奇、奇特、奇異、又奇又巧等)
師：看來你們對“巧”和“奇”兩個字最感興趣。大家看黑板，我這里已經寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫?
生：寫“對答奇。
師：很好，很好。還有別的嗎?
生：寫“應對奇”。
師：“應對”不是和“對答”一樣的意思嗎?
生：寫“應對”更像寫詩。
師：有意思，他看出來我想寫成詩，說“應對”更像詩。的確，“應對”有點文言的味道，古香古色的，有點古味兒。好，我們就按他的寫。(板書“應對奇”)再想一下，我要是想寫“巧”字，該怎么寫?
生：寫“巧安排”。
師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應答、對話。
生：寫“應對巧”。
師：不太好，一是和剛才的“應對奇”太相似，二是念起來不順口，“應對巧”，都是往下壓的語調。
生：寫“巧對答”。
師：也不太好。看我寫一個怎么樣?(另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說話和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動作)
生：繞圈子。
師：對了! 和敵人繞圈子說文)：“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好。這一小段你們認為最重要的內容是什么?聯系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關槍。這是小孩子在給游擊傳送情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這是怎么寫(指黑板)?
生：寫“學了夜鶯學杜鵑”。
師：不簡單!七個字寫出兩種鳥，但沒有說明鳥在叫。
生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了。但寫詩得押韻，我給你改兩個字。(板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答“行”)“罷”就是唱完了，也有一點方味兒，“啼”當然就是叫了，但和上面的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最后一個字是“旋”，怎么寫押韻?
生：就寫我剛才說的“學了夜鶯學杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊!讓它們叫起來。
生：寫“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個“唱”有點重復。我還給改一個字。(板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”)鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
師：剛才說小孩子給游擊隊送情報，送到沒有?
生：送到了。
師：(板書“情報送達”)這樣寫行嗎?(生答“行”)情報送到后，怎么樣?
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了?
生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。
師：我這里(指板書“情報送達”后面)寫什么?寫“敵被殲”還是寫“人不見”，孩子不見了，哪個好?
生：我覺得哪個都行。(眾笑)
師：好吧，我們兩首詩各用一個。(有學生舉手)
生：兩個都用，第一首詩就又不押韻了。
師：說得好，動了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。(板書“情報送達人不見”，“情報送過敵被殲”)——啊呀!不行。這個“殲” 字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”。“寇”字知道吧，什么意思?
生：土匪、強盜。
師：“殲德寇”行嗎?(生答“行”，教師改寫板書)第四段比較簡單，孩子又去做什么?
生：誘敵。
師：用什么誘?
生：又學夜鶯叫。
師：對。(板書“鶯聲又起”)孩子又像原來一樣去等誰?
生：等敵人再來。
師：是的。這個“等”，我換一個字(板書“待”)行嗎?
生：可以。
師：等敵人再來，(板書“敵”，與“特”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個字。
生：強敵。
師：太夸獎他們了!
生：死敵。
師：也不太好。
生：頑敵。
師：行!這個可以。(板書“頑”)還有第二道呢，也把這一句”鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎?
生：不押韻了。
師：小小地變動一下就可以了。誰有這個機智?
生：把“敵” 和“頑”兩個字換一下，交換一個位置，寫成“敵頑。”
師：非常好!(板書“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下，第一首：
生：(讀板書)斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見，鶯聲又起待頑敵。”
師：好，讀第二首。
生：(讀板書)斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：從上課到現在我們用了23分鐘，學習了幾段課文的主要意思，但學得比較粗。課文語句中還有很多寫得很精妙的地方，大家想不想學?(生答“想”)想學，但是我不管了，你們自己學。這不分了四個組嗎?以小組為單位，大家共同學習、議論。我先把第一段課文交給你們。先小組內學，學完了向全班同學匯報學習成果，要想出一個匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現在開始自學、議論，下節課開始匯報。
(學生分組學習，共學習15分鐘，教師組間巡視、指導)
師：好了，時間到了，先下課。下課后沒商量好的小組可以抽點時間再研究一下。下課。(待續)
第二課時
師：準備好沒有?哪一組先匯報?(第三組舉手)好，你們先來。(第三組全體同學拿著課文上臺)
師：誰是負責人?你來介紹一下，你們組打算用什么方法匯報，這么多同學各自都有什么安排?
生：(負責人)我們用上課的方法，就是老師和同學們討論問題的方法來匯報。
師：角色怎么分配?
生：蘇揚當老師，大家都當學生。
師：好吧，開始。
(“學生”圍坐在地，“老師 ”站在圈邊)
“老師”：同學們，上節課我們通過支老師的指導，了解了課文的大概意思，現在我們再深入地了解一下第一大段。下面我提幾個問題請大家回答。第一個問題是：河岸邊坐著的小男孩在干什么?
“學生”：小男孩在學鳥叫，用鳥叫聲引來敵人，然后把敵人領到游擊隊的埋伏地去消滅他們。
“老師”：好，第二個問題，那個小男孩為什么要穿綠色的衣服?
“學生”：為了游擊隊開火時，他方便逃跑。
“老師”：沒有說明白，為什么穿綠衣服就方便逃跑?
“學生”：因為周圍的樹葉都是綠色的，跟他衣服的顏色差不多。
(教師插話：這個小孩利用了
“仿生學”——保護色!笑聲)
“老師”：第九自然段中說：軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?
“學生”：軍官突然想到了讓這個孩子給他帶路，去尋找游擊隊。
“老師”：那他為什么要冷笑?
“學生”：其實他是想裝個笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表揚你!(眾笑)下一個問題，在第十六自然段那軍官為什么喊了一聲“蠢東西”?
“學生”：因為戰爭一開始，村子里的人就都跑了，只剩小孩子一個人，所以軍官說他是蠢東西。
“學生”(女)：不對!我認為在上一句小孩子說“野獸來了”，也許這個軍官聽出來是罵他的，但他有口……有口難言，不好說什么，就氣憤地罵小孩子是蠢東西。
“學生”：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了!
“學生”(女)：軍官想讓小孩帶路就不殺他，帶完路肯定要殺。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒有……沒有發出來(教師插話：沒有發作)，沒有發作，只罵了一句“蠢東西”。他心里可能在說：“哼，別以為我不知道，一會兒再收拾你!
“老師”：你們兩個人辯論得很好，但我同意關玉婷(女生)的意見，你們呢?
“學生”：(齊)同意關玉婷的意見。
“老師”：那就是關玉婷說得對!(教師插話：哈!少數服從多數。笑聲)現在提最后一個問題：軍官用什么東西來引誘小孩帶路的?
“學生”：用打火機。
“老師”：這節課上完了，還有什么問題沒有?
沒有了?我們下課。
(教師：我有一個問題可不可以問你們?)
“學生”：可以。
(教師問：課文中哪一句話突出地表現了德國軍官的兇惡?)
“學生”：第十九自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。”這一句表現出敵人的兇惡。
(全組學生走下臺)
師：第三組同學表演了一段上課的情景，“老師”提問題，大家回答，又讓“學生”提問題。、有些問題提得很好，還形成了小小的辯論。
軍官：誰教你這樣吹哨子的?
小孩：我自己學的，我還會學杜鵑叫呢!(又用嘴學鳥叫)
軍官：村子里就剩下你一個了嗎?
小孩：怎么會剩下我一個，有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，夜鶯倒是只有我一個!
軍官：你這個壞蛋!我問你還有沒有人?
小孩：人呀，戰爭一開始就都跑了，村子里著火了，人們說野獸來了，野獸來了，就都跑了。
畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個蠢東西!你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎?
小孩：當然認識，我常到那兒去釣魚。那兒的魚可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們去，給你這個小東西(掏出一支鋼筆)這是進口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動作)聽懂了嗎?
畫外音：我們的電視劇演完了，謝謝!(臺下鼓掌)
師：演得不錯，下一組，第四組吧!先介紹匯報方法。(第四組學生上臺，有三人鉆到黑板架后面)
生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說話，只做動作，后面有一個人讀敘述，兩個人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演)
師：你們為什么這樣表演?
生：這樣不用背，(師插話：不用背臺詞)對，不用背臺詞。
師：不錯——我也奇怪，為什么有人鉆到黑板后面去，原來是“幕后音”!(眾笑)好，開始。
(口哨聲響起，朗讀課文，軍官帶士兵上場，與小孩對話。對話中軍官不時穿插幾個英語單詞。表演過程略)
師：第四組有點像多人雙簧，有創意。這位軍官先生還說幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會幾句德語就更好了!(眾笑)。下面就剩第一組了，請上臺!(第一組學生上臺，組長介紹匯報方法)
生：我們用講故事的方法匯報。由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當年那個小孩，現在老了，給村里的孩子們講他當年的故事。
師：形式很好，開始吧。
(學生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)
老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個當年的故事。那時我才十一二歲，和你們現在差不多。(眾笑)那已經是幾十年前的事了。那時德國鬼子來侵犯我們國家。有一次，一場戰斗剛結束……(后面的內容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們” 問話，如“你猜孩子怎么說”等，過程略)
師：四個組演得都很好，匯報的方法各組都不同，但都很有想像力，很有創造性。剛才第三組得了A，現在評一下第一、二、四組，應該評哪一級?(學生議論，最后都評A級)好!都是A級。(板書：第一組A，第二組A，第四組A)下面我們學習課文第三段。但是這次你們先好好商量一下用什么方法學習匯報。我要求一定要有新意，要與眾不同。哪一組的方法最好，我才請上臺來。聽明白了吧?現在開始商量方法。
(各小組研究，教師巡回了解村導，時間約12分鐘)
師：商量好了吧?各組長先來簡單介紹你們組用什么方法匯報。
生：(第一組)我們請一個同學演雙角色，既當軍官也當小孩。其余的同學當配音。
師：什么配音?
生：就是模仿小孩子學的各種鳥叫聲，游擊隊員的說話聲——因為他們是埋伏著的，不能出來演。還有打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥叫和槍聲，那叫“效果”。好，第二組用什么方法?
生：我們還是畫外音加表演。
師：和剛才的方法一樣?
生：是，一樣。
師：第三組，你們用什么方法?
生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊的戰士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子后面演。
師：為什么要站在桌子后面?
生：桌子代表山，他們在山上。
師：課文沒說游擊隊埋伏在山上啊，是樹林深處。
生：那桌子就代表樹林。
師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個電視直播節目。我當主持人，請支老師當特邀佳賓，其他同學當觀眾，他們可以給我們打熱線電話。
師：大家一起來評判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創造性?(生齊：第四組)好，我們就請第四組來表演這場電視直播。不過我有一個小小的建議，做一點小小的改動，但我得征求第四組同學的意見，看他們同意不同意。(對第四組)我想讓全班同學當電視機前的觀眾，他們也可以給你們現場打熱線電話。可以吧?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學邀請全體同學當電視觀眾，你們也可以給現場主持人打熱線電話，好不好?(生：好!)那這場現場直播馬上開始——誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)
(第四組學生上臺，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，“現場觀眾”坐在“佳賓”的左側)
主持人：觀眾朋友們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評論”節目了。最近我臺開始播送電視劇“夜罵的歌聲”，昨天已播到第3集，觀眾反應熱烈。今天我們請來了這部電視劇的導演支老師(全場大笑)來做我們的佳賓。大家歡迎!(學生鼓掌)有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關這部片子的問題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話有手稿)
佳賓：可以可以，盡我所知。謝謝大家信任!
主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說，請撥熱線，我們的電話號碼是1234567(全場大笑)支老師，我先代表觀眾向您請教一個很多觀眾問過的問題：電視劇里描寫的這場戰爭是什么戰爭，發生在什么時間?(有手稿)
佳賓：這場戰爭是發生在六十多年前的第二次世界大戰。當時德國的法西斯頭子希特勒，勾結了意大利的墨索里尼和日本的東條英機，發動了第二次世界大戰。德國侵入了東歐各國，也侵入了當時的蘇聯，就是現在的俄羅斯。蘇聯人民也英勇抵抗，發起衛國戰爭。全世界人民英勇抗擊德意日反動派，最后獲得了全面勝利。這個故事就是發生在當時蘇聯國內的事。
主持人：我國有沒有參加這次世界大戰?
佳賓：參加了。日本當時侵入了我們中國，中國人民進行了八年抗戰，到1945年，日本投降，抗日戰爭勝利結束。
主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請撥電話。(有人舉手)
現場觀眾：我想問支老師一個問題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鉆進樹林不見了。那樹林的樹就那么點高，怎么能看不見一個人?
佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里都有高高的樹木，那叫喬木，樹干、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長著灌木，就是那種沒有主干，叢生的，不很高的，如用來編筐的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺下有人舉手)
主持人：這里有觀眾從家中打來電話，您請講。
電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說了。請問白樺是一種什么樹木?
佳賓：白樺是一種喬木。它的最突出的特點是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點火就著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里寫過“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。還有，這個字讀hu，不要讀成hu。
主持人：謝謝老師的指導。
現場觀眾：我覺得游擊隊要一個小孩子去引誘敵人，這很危險，萬一小孩子應付不了，就壞了。
住賓：這是一個很好的問題，我覺得觀眾可以回答這個問題。
主持人：哪位觀眾能回答這個問題，請撥1234567。(眾笑)
現場觀眾：這個小孩子很聰明很機智，他敢當面跟敵人軍官開玩笑，(有一學生情不自禁地反對，不是開玩笑)行，不是開玩笑。他當面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說。他很機智，根本不用擔心，你這是“看三國掉眼淚——替古人擔憂”!(全場大笑)
電視觀眾：我有一點補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當，他們想不到一個小孩子會把他們騙了。
主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以?
佳賓：答得很好。我國也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常兇殘狡猾的。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”，不就被敵人殺害了嗎?不過“要奮斗就會有犧牲”，這就是不怕犧牲的精神。
主持人：各位觀眾，由于時間關系，我們只能再請一位觀眾提出問題。請撥熱線。
現場觀眾：游擊隊員知道有32個鬼子、兩挺機關槍，說“對付得了”，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個，二百個，游擊隊員人少，對付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?
主持人：這個問題我還請現場的觀眾回答。你如果是那個小孩，你怎么辦?
現場觀眾：我要是那個小孩，一看有這么多敵人，估計游擊隊對付不了。我就想辦法不帶他們去。
現場觀眾：其實帶去也沒關系，能消滅多少消滅多少，打死一個少一個。反正樹林很密，敵人地形不熟，小孩也會鉆進灌木叢，游擊隊員也能轉移走。
現場觀眾：游擊隊和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺下有人舉手)
主持人：好，請把電話打進來。
電視觀眾：我認為打不打由游擊隊員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時候都能鉆進樹林。書上說“對付得了”，就說明也有“對付不了”的情況。
主持人：我認為觀眾同志們討論得很好。現在我向支老師提最后一個問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么!(臺下鼓掌)
佳賓：我要告訴觀眾的，簡單地說就是：侵略者必敗，也讓觀眾知道這個不知姓名的孩子是多么機智勇敢!
主持人：謝謝支老師光臨今天的節目!各位觀眾，今天的電視現場直播節目“電視劇評論”到此結束，謝謝各位關注我們的節目!再見!(全場鼓掌)
師：電視節目結束了，我們今天的課也該結束了。今天大家學得非常好，非常有創意。好，下課吧。
[評析]
這一課例給人最強烈的沖擊是：孩子們一旦在課堂上得到解放，他們將釋放巨大的能量!這能量的表現就是他們豐富的想像力和創造力。教師用了二十多分鐘引導學生認識了課文的整體及各段主體內容后就放手讓學生自學。這種學習包括自主選擇方法進行學習匯報。這就給學生提供了展現才華的廣闊空間。課堂上，一段課文，四個小組有四種不同的表達方式。他們模仿老師上課，自己設問，自己解答;他們排演電視劇，分配角色，還設置“畫外音”……一篇普普通通的課文，在孩子們的想像和實踐中，竟能如此多彩!一個驚喜剛剛過去，更大的驚喜隨之接踵而至：孩子們居然有模有樣地“直播”了“電視劇評論” 的電視節目。他們自扮“主持人”，請老師當“佳賓”，每個學生都可以撥通“熱線電話”，把對一篇課文的學習，搞得如此生動活潑，別開生面!
所有這一切，不能不使人深刻地反思我們過去的教學。
教師的心是無私的，是善良的，誰都不否認。我們無私到想把每lmg營養直接注入到孩子們體內，無私到恨不得把自己知道的一切，一古腦兒裝到學生頭腦中;我們善良，善良到怕孩子摔跤就永遠扶著他走路，善良到孩子沒有感冒我們自已預先發燒!
這兩節課，老師狠了一下心腸，讓孩子自己去走路，沒想到孩子們的腿腳是那樣硬朗，步伐是那么矯健!
【2】夜鶯的歌聲教學實錄
師：課前，老師讓同學們搜集有關戰爭時期的故事讀，誰能給大家講一講。
生：(爭先恐后)我讀過《王二小》這個故事，王二小是個放牛郎，有一次，他把敵人帶到八路軍的埋伏圈里，八路軍消滅了敵人，但是王二小被敵人打死了。
生：雖然他死了，但是他非常勇敢，村里的人都永遠忘不了他。
師：是啊! 王二小是戰斗小英雄。
生：我看過電影《小兵張嘎》影片中的張嘎非常聰明，他多次消滅鬼子，……
生：我讀過《黃繼光》這個故事，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機槍口，真是太勇敢了。
師：同學們了解的可真不少，在戰爭年代里，發生了許許多多令人感動的故事，今天，我們再來讀一個故事，故事的名字叫《夜鶯的歌聲》(板書課題)
師：這個故事發生在前蘇聯衛國戰爭時期，你了解嗎?
生：我知道蘇聯衛國戰爭發生在1941年。
生：我知道這場戰爭是蘇聯人民反對德國侵略者的戰爭。
生：我還知道這場戰爭是1941年開始的，1945年5月蘇聯勝利了，德國無條件投降。
師：同學們知道的可真不少。對，蘇聯衛國戰爭時期發生了許多可歌可泣的故事，涌現出許多的英雄。下面，讓我們來讀讀這篇課文，注 意讀準字音(指4名同學讀課文)
[說明：這篇課文篇幅比較長，教師讓學生在晨讀時間熟讀課文，上課時直接檢查學生的讀書情況。注意糾正學生的讀音，力求讀正確，讀通順。]
師：誰來評一評他們讀得怎么樣?
生：他們讀得都很好，特別是趙甲民同學讀得很有感情。
生：我覺得李正新讀得更好，他讀時注意了人物說話的語氣，小夜鶯很沉著、不害怕。
生：他們都能正確、流利的讀課文，是我學習的榜樣!
師：同學們的表現很好，加油!下面，請同學們快速默讀課文，讀了課文，你知道了什么?
[說明：課文篇幅較長，我采用快速默讀、檢查學生讀書的效果，這一環節重在鼓勵學生談收獲，敢于提出不懂的問題]
師：讀了課文，你知道了什么?
生：我知道了這個故事發生在蘇聯衛國戰爭時期。
生：我知道了課文講的是小夜鶯把敵人帶到密林里，游擊隊消滅了敵人。
生：我知道了小男孩學夜鶯、杜鵑叫，去給游擊隊報信，他特別聰明、勇敢。
師：讀書很認真，還能談體會呢!真棒!誰還想說?
生：我還知道了小男孩遇事很沉著，不害怕鬼子真是太勇敢了。
師：是呀!在戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、勇敢地與敵人作斗爭。下面，讓我們再讀讀課文，劃出課文中描寫小男孩言行的語句，并寫下自己的感受，與同學交流。
[說明：設計此環節的目的是在梳理學生讀書收獲的情況下抓住重點內容進行教學，讓學生通過與同學交流，談談自己的讀書感受。]
師：誰先說一說?
生：我先說，我畫出的語句是：“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢?夜鶯倒只有我一個!”從這句話里，我讀懂了小夜鶯太聰明了，他是在罵德國兵。
生：小夜鶯用麻雀、烏鴉、貓頭鷹罵德國人，把自己說成小夜鶯，真是太好了。
生：我還知道小夜鶯一點不慌張、不害怕，真是太勇敢了。
師：是呀!小夜鶯沉著、冷靜，誰來讀一讀?
(生讀一遍)
師：很好，還有嗎?
生：小孩有時候學……完全忘了。這段話描寫了夜鶯的動作，他假裝成很輕松、快活的樣子，以免鬼子懷疑。
生：這句話用了排比的方法寫出了小夜鶯的沉著、冷靜，小夜鶯這樣做的目的是給游擊隊報信。
師：說得太棒了，一個機智、勇敢的小夜鶯展現在我們的面前，誰能有感情地讀一讀?
(指生讀)[說明：在學生理解了小夜鶯的處境后，再指導感情朗讀，學生就很容易的讀出感情來。]
生：我來評一評，他讀得還可以，把小夜鶯的調皮可愛的樣子讀出來了，我也想讀一讀。
(生再讀)
師：還有哪些語句?
生：‘人呢?戰爭……就都跑了。’我覺得這句話太好了，小夜鶯把鬼子說成是‘野獸’多么勇敢呀!是我的榜樣。
生：是，如果是我，早嚇得不知道說什么好了。(學生大笑)
生：還有呢!“你說的是一種……還有洋蘑菇。”這句話更能說明小男孩的沉著、機智。
生：面對兇惡的敵人，他一點也不慌，太棒了。
師：同學們表現可真棒，想不想再讀一讀，請3位同學分角色讀一讀吧!
生：(3位同學讀課文)
師：讀得怎么樣，誰想評一評?
生：張忠義這個軍官讀得太棒了!兇惡，說話語氣很重。
生：這個小夜鶯也不錯，即調皮可愛，又機智、勇敢，說話不慌不忙。
師：是啊!小夜鶯用自己的聰明機智巧妙地與敵人周旋，把敵人帶到游擊隊的埋伏圈，游擊隊一舉殲滅了德國兵。你想對他說些什么?
[說明：這一環節是本課感情目標的升華，、讓學生走近小夜鶯，說出心里話。]
生：小夜鶯，你的表現太棒了!
生：小夜鶯，你是一個機智、勇敢的好少年，是我們應該學習的好榜樣。
生：我要向你學習，遇事沉著、冷靜。
師：在戰爭年代里，有許多的人為了祖國不惜犧牲自己的生命。下面，老師在給同學們講個故事。
(補充閱讀材料：卓婭 蘇聯衛國戰爭時期，有一個普通的女孩，名叫卓婭。16歲那年她加入了蘇聯共青團。1941年11月，在一次執行任務中，她不幸被俘了，敵人開始審訊她，敵人問她叫什么名字，她說“不知道”，敵人問她游擊隊在哪，有多少人，所得到的回答都是“我不知道”。她很堅強，敵人被激怒了，四個敵人輪流用鞭子抽打她，她一聲不吭，敵人的鞭子像雨點似的抽打在卓婭的身上，鮮血直流，血肉模糊，但卓婭咬緊牙關什么也不說，敵人實在沒有辦法了，決定將她處死，當敵人要處死她時，她高聲呼喊：“你們處死我一個，會有很多人為我報仇的，勝利一定屬于我們!”卓婭為革命獻出了自己年輕的生命。)
[說明：學生在理解課文的基礎上，安排閱讀拓展活動，一可以擴充學生的閱讀量，二是對課文的延伸，學生進一步了解課文的背景，對戰爭年代加深印象]
師：聽了這個故事，你想說些什么?
生：故事中的卓婭太堅強了。
生：卓婭很勇敢，面對敵人的鞭子抽打，她寧死不屈，是真正的英雄。
生：卓婭為了革命犧牲了，真是偉大的英雄。
生：卓婭是我們學習的榜樣。
師：是啊!老一輩無產階級革命家用生命和鮮血換來了今天的幸福生活，我們要珍惜幸福生活，努力學習，為祖國做出更大的貢獻!課下，把這個故事講給別人聽。
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