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      1. 詹天佑教學實錄

        時間:2024-08-20 14:08:20 中小學知識資料 我要投稿

        詹天佑教學實錄

          【1】詹天佑教學實錄

          一、初步認識人物

        詹天佑教學實錄

          師:今天我們學習一篇新課。(出示詹天佑)

          生:詹天佑。

          師:(出示詹天佑畫像)這就是詹天佑。有沒有同學了解詹天佑呢?

          生:他是江西人。

          生:它是我國杰出的愛國工程師。

          師:現在,我們就來輕輕地朗讀他的一個簡介。

          (第一自然段:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路,最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。)

          師:這段中有一句話比較難讀,是(最后一句)。應該怎么讀呢?

          指名讀。

          師:如果這樣劃分,你會停頓嗎?(引導讀長句子)

          (出示:這是第一條/完全由我國的工程技術人員/設計施工的/鐵路干線。)指名讀。齊讀。

          師:從剛剛的簡介中,你了解到什么?

          生:詹天佑是一個鐵路工程師。第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線,他是總工程師。

          師:在第一自然段中,有一個詞語說明他是總工程師。這條鐵路就是在他的(主持)下完成的。

          二、瀏覽課文 找過渡句

          師:讓我們走進詹天佑這篇課文,更深入地了解詹天佑。請同學們自由的朗讀課文,畫出文中的過渡句。先讀一讀,再思考。

          師:(講解過渡句的位置)在同學們的時候,發現一個問題,有部分同學認為過渡句在段落的末尾,其實,最常見的過渡句在每一段的(開頭)。而且,常常不會在文章的開頭或是中間,一般在文章的(中間)。

          師:文中的過渡句在哪呢?

          生:詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務馬上開始勘測線路。(校對)

          齊讀過渡句。

          三、感知課文

          (一)2-4自然段:接受任務

          師:過渡句的作用是?

          生:承上啟下

          師:過渡句告訴我們前面兩個自然段說了什么呢?

          生:有些人會嘲笑。(強調嘲笑)

          生:困難。

          齊讀困難、嘲笑這兩個詞。

          師:接下來我們來讀讀第二、三自然段,看看詹天佑遇到了怎樣的困難,遭到了怎樣的嘲笑。

          指名讀第二自然段。正音沒法子(法讀第二聲)。

          師:讀了第二自然段,你知道小節最想說什么嗎?

          生:很多帝國主義國家想要控制我國的北部,爭奪這條鐵路的修筑權。

          師:當時的帝國主義國家主要是兩個國家——英國和俄國。這兩個國家派了使臣到中國來爭奪鐵路的.修筑權,爭了很久,沒有結果,課文中有一個詞來形容,是(爭持)。還有一個四字詞語來形容,就是(爭持不下)。

          師:盡管這樣,帝國主義使臣還是想出了一個辦法,提出了一個要求。

          生:清朝政府如果用本國的工程師來修筑鐵路,他們就不再過問。

          師:他們提出這種條件,其實就是一種(要挾)。

          指名朗讀第二自然段。讀準詞語輕蔑。

          師:能不能把長句子注意停頓之后,再讀一讀。

          (出示:有一家外國報紙輕蔑地說:“能在南口以北/修筑鐵路的中國工程師/還沒有出世呢!)

          指名讀。能準確停頓了。

          師:輕蔑的語氣沒有讀出來,輕蔑就是(嘲笑)的意思,就是外國人對中國工程師瞧不起。瞧不起是什么語氣呢?

          指名讀,老師范讀,體會輕蔑的語氣。

          師:除了外國人對中國工程師的(輕蔑),還感受什么呢?

          生:修筑鐵路很艱難。(師指出書上用:艱巨)

          讀高山深澗、懸崖峭壁。師范讀,生跟讀,體會修鐵路的艱巨。

          師:第二、三自然段主要講了什么呢?

          生:清政府想要修建鐵路,讓詹天佑修筑鐵路,外國人瞧不起,外國人嘲笑中國人。

          師:剛剛我們找到了(過渡句),研究一下過渡句。其實,二、三自然段最主要的是兩個關鍵詞(困難、嘲笑)

          生:詹天佑遇到了困難,受到外國人的嘲笑。

          師:抓住過渡句的關鍵詞,自己組織語言,就能很好地概括了。

          (二)4-6自然段:完成任務

          師:詹天佑不怕困難,不怕嘲笑,毅然接受了任務。毅然是什么意思?

          (板書:毅然接受任務)

          師:外國人都在猶豫,可是他卻(毅然接受任務),毫不猶豫。

          齊讀毅然接受任務。

          師:毅然接受任務之后,他馬上開始(勘測線路)。第四小節重點就是講解(勘測線路)。那接下來兩個自然段,又講了什么呢?瀏覽課文,找到相應的詞語。

          師:第四自然段是勘測線路,第五自然段是(開鑿隧道),第六小節是(設計人字形線路)。

          板書:勘測線路開鑿隧道設計人字形線路

          第四自然段:精密勘測線路

          指名讀第四自然段。

          師:詹天佑白天(攀山越嶺,勘測線路),晚上(在油燈下繪圖),勘測線路要經過周密計算,哪里要開山(哪里要架橋,哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小),而且經常勉勵工作人員(工作要精密,不能有一點兒馬虎)。所以這段話可以概括為(精密勘測線路)。

          (板書:精密勘測線路)

          第五自然段:巧妙開鑿隧道

          師朗讀第五自然段,提出問題:在哪兩座山上開鑿隧道。

          師:在哪兩自然段開鑿隧道的呢?

          生齊說:居庸關和八達嶺。

          師:哪個是居庸關?哪個是八達嶺?(出示圖片)

          生:高的是居庸關,另一個是八達嶺。

          師:書上用什么詞語形容兩座山的?

          生:居庸關山勢高,巖層厚。

          師:那怎么知道是八達嶺的呢?

          生:一個是居庸關,另一個肯定是八達嶺啊。

          生:八達嶺隧道長約1100米,有居庸關隧道的三倍長。

          師:每個隧道的開鑿方法都不一樣,用波浪線劃出居庸關和八達嶺開鑿的方法。

          師:居庸關的開鑿方法是(從兩端同時向中間鑿進的辦法)。

          學生1用動作演示居庸關開鑿方法。

          學生2邊講解邊演示八達嶺開鑿方法。劃出句子中的關聯詞“先、再”。

          老師演示動作——先從山頂往下打一口豎井,再分別向兩頭開鑿。

          師:你覺得兩種開鑿方法怎么樣呢?(妙)用一個詞語形容(巧妙)。

          第六自然段:創新設計人字形線路

          師:山上坡度特別大,所以他設計了一種(人字形線路)。

          師:什么是人字形線路呢?

          播放人字形線路視頻,學生邊讀課文,邊看。

          師:這樣的方法以前有沒有人想到呢?(沒有)這種設計從來沒有人想到過,這種設計是?

          生:獨特。

          生:創新。

          板書:創新設計人字形線路。生齊讀。

          第7自然段:提早兩年竣工

          師:三個事情都做完了,最后工程的結果是?

          生齊讀第七小節。

          師生共同總結第七小節意思:提早兩年竣工。(板書)

          四、理清脈絡

          1.對著板書,學生總結課文主要內容(詹天佑毅然接受任務,他精密勘測線路,巧妙開鑿隧道,創新設計人字形線路,提早兩年竣工。)

          2.第八自然段

          師:作者對詹天佑是怎樣的感情呢?作者對詹天佑是敬佩的、喜歡的。是書上哪句話呢?

          生:第一句。(齊讀)

          師:這就是隱含了作者深厚感情的一句話。

          師:同學們,下節課我們將繼續了解作者對詹天佑懷著怎樣的深情,課文又是怎樣通過語言表現的。

          【2】詹天佑教學實錄

          一、初讀課文,整體認識詹天佑

          (課前讓學生聽成龍的《真心英雄》,由成龍引出2003感動中國年度人物,和學生聊感動中國年度人物——包括人物事跡、頒獎盛況、頒獎詞等)

          師:剛才我們聊了“2003感動中國年度人物”這個話題,重溫了2003年讓我們感動的十種精神,領略了十個讓我們肅然起敬的年度人物的風采,我們的靈魂又一次經受了洗禮。其實,不僅2003年,每一年,每一個時代都有感動我們,感動中國的人物。如果我們把視野投向整個20世紀,一定會有更多感動中國的人和事。在你的心目中,哪些人可以被評為“感動中國世紀人物”呢?

          生:(自由發言,有的說容國團,有的說孫中山,有的說錢學森……)

          師:大家剛才談了很多心目中感動20世紀中國的人物,各有各的充分理由。有這樣一個人,雖然他離我們的年代比較久遠,但每一個中國人都不應該忘記他,他就是——詹天佑(板書)。(深情地敘述)這是值得每一個中國人都深深懷念的名字,讓我們深情地呼喚他的名字:

          生:齊讀課題。

          師:這是值得每一個中國人都肅然起敬的名字,讓我們崇敬地呼喚他的名字:

          生:齊讀課題。

          師:這是值得每一個中國人都揚眉吐氣的名字,讓我們自豪地呼喚他的名字。

          生:齊讀課題。

          師:每一次讀《詹天佑》這篇課文,老師總一次次被震憾著,在我的心目中,詹天佑可以當之無愧地被評為感動20世紀中國的人物。今天,就讓我們走近詹天佑,認識詹天佑,請大家先看錄像(詹天佑生平事跡簡介和修筑京張鐵路簡況)。

          師:誰來說說從剛才的錄像中,了解到了什么?

          生:(回答略)

          師:剛才,我們只是很粗略地了解了詹天佑,這樣籠統的認識,還不能足以說明詹天佑可以被評為感動中國20世紀人物。就讓我們通過讀課文,與詹天佑近距離接觸,充分領略詹天佑的風采吧!請大家入情入境地讀,讀到感動處,可以圈圈畫畫,反復朗讀。

          生:自由朗讀課文。

          師:大家剛才讀得非常投入,誰來說說詹天佑以什么感動了中國?

          生:(有的說以愛國感動中國,有的說以杰出感動中國,有的說以嚴謹的工作作風感動中國,有的說以以身作則感動中國,有的說以無畏的勇氣感動中國,有的說以超群的智慧感動中國……)

          二、品讀感悟,全面認識詹天佑

          師:剛才同學們從不同側面概括了詹天佑的令人感動的方方面面。下面就讓我們細細地品讀課文,從字里行間與詹天佑零距離接觸,一邊讀一邊感悟:詹天佑的哪些言行感動了今天的我們?屏幕出示:

          學習任務:一邊讀一邊感悟:詹天佑的哪些言行感動了今天的我們?

          學習建議:抓事例體會,抓句段朗讀,畫圖或演示。

          友情提醒:第四自然段以體會和朗讀為主;第五自然段以畫施工圖為主;第六自然段以模擬演示為主。

          師:請同學快速找到直接寫詹天佑主持修筑京張鐵路的那一部分內容,選擇其中的一個自然段,邊讀邊感悟,先自己學習,然后在小組內交流。

          (這一部分過程從略,第四自然段以學生談體會和朗讀為主,引導學生從以身作則、不畏艱險、工作作風嚴謹、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。老師重點指導朗讀,通過范讀設境,想象移情,多元解讀,讀出詹天佑的令人感動之處。朗讀指導舉例如下)

          片段1:詹天佑經常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎!蟾拧、‘差不多’之類的說法,不應該出自工程人員之口!

          師:誰來讀讀這句話,把自己感悟到的充分表達出來?

          生:讀(聲音有些稚嫩)

          師:呵呵,這是少年詹天佑!(笑)讀得再老成一些,這時候詹天佑已經四十多歲了。

          生:讀(聲音太成人化)

          師:這詹天佑太嚴肅了哦,請個同學再讀讀,注意“勉勵”這個詞。

          生:讀(讀得比較好)

          師:你就是詹天佑!同學們,詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎?(生答不是)我們可以想象:在施工動員會上,詹天佑面對著所有的鐵路建設者,慷慨激昂地勉勵工程人員——

          生:齊讀“我們的工作……”

          師:看到有些工程人員偶爾粗心,施工質量不是很高,詹天佑語重心長地勉勵工程人員——

          生:齊讀“我們的工作……”

          師:極個別工程人員因為條件艱苦,消極怠工,詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員——

          生:齊讀“我們的工作……”

          片段2:遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心。

          師:如果強調這是中國人修的鐵路,怎么讀?

          生:讀……

          師:如果強調這是第一條鐵路,該怎么讀?

          生:讀……

          師:如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心,該怎么讀?

          生:讀……

          師;如果強調修不好鐵路的后果,該怎么讀?

          生:讀……

          師:同學們,理解的角度不一樣,朗讀的側重點也就不一樣,你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷,你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。

          片段3:他親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經緯儀,在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號,黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣,始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖,計算。

          師:請大家談談,詹天佑的哪些言行感動了我們。

          生:(抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終……等重點詞語談體會,具體略)

          師:每次讀這段話,老師總是非常感動,我也想通過朗讀表達心中的那份感動(投入地范讀)。聽老師讀這段話時,同學們腦子里浮現出怎樣的畫面?

          生:我仿佛看到了漫天卷地的沙塵,一陣又一陣地刮來,吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些,堅持在野外工作。

          生:我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺,到處都是深不見底的山澗。環境十分惡劣。

          師:(激情地敘述)是啊!怒號的狂風吹動了漫天的黃沙,但吹不動詹天佑堅定的信念;陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸,但擋不住詹天佑前進的步伐。

          生:我仿佛看到了:白天,詹天佑在山間艱難行走的腳步,晚上,他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。

          師:是啊,我們仿佛看到,看到他跋山涉水的身影,看到他布滿血絲的眼睛。請大家帶著剛才想象的畫面,有感情地讀讀這些句子,打動自己也打動別人。

          生:(自由練讀剛才體會的句子,再指名讀,讀得很有感情)

          第四自然段的教學主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖為主,引導學生理解詹天佑以“超群的智慧”感動了中國。

          第五自然段的教學主要以課件演示為主,請同學模擬乘坐火車,在體驗中引導學生理解詹天佑設計“人字形線路”是一個了不起的創造,他以這“高度的創造才能”感動了中國。

          三、研讀體驗,深入認識詹天佑

          師:上節課我們抓住了詹天佑在主持修筑京張鐵路這一件事情中的言行,領略了詹天佑的動人風采,詹天佑的感人的言行,象烙印一樣刻在我們的腦海里。同學們,只要一提起詹天佑這個名字,你的腦子里最先浮現出來的,是怎樣的一個畫面呢?請大家結合上節課學過的內容說說。

          生:我的腦子里浮現出來的是他和工人們同甘共苦的畫面。

          生:我的腦子里最先浮現出來的是他在峭壁上定點的.畫面。

          生:我的腦子里最先浮現出來的是他在油燈下繪圖計算的畫面。

          生:我的腦子里最先浮現出來的是他請教農民的畫面,態度非常誠懇。

          師:是啊,這樁樁件件,這點點滴滴,深深地感動了今天的我們,也感動了當時的中國!

          師:同學們,上節課,我們正是從詹天佑自身的言行中,充分領略了他的風采;接下來,就讓我們去讀讀別人的言行,讓我們從別人對待京張鐵路的不同態度中,探究詹天佑的內心世界。讀課文的時候,大家一定要用心靈去聆聽文字背后的聲音!(大屏幕出示研讀體驗題目)

          讀著課文2、3自然段,我的心久久難以平靜,當讀到()這個句子時,我感到非常(憤怒、屈辱、振奮、擔心……),因為()。

          請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句,這一條條波浪線,就是你心靈一次次震顫的軌跡。開始讀書!

          (學生邊讀邊畫句子,師巡視)

          師:我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出,讀了這兩段課文,同學們有一肚子的話要說,先在學習小組中說說,說的時候可以參照屏幕上的句式,也可以想怎么說就怎么說,一定要把自己此時此刻的真實感受說出來。

          生:當我讀到“當時清政府剛提出修筑的計劃……爭持了好久得不到解決”時,我非常憤怒,因為修鐵路本來是我們中國自己的事情,帝國主義者有什么資格出來指手畫腳?而且一再的阻撓,他們的野心就是想控制我國的北方!真是欺人太甚!

          師:是啊,帝國主義者的嘴臉多么丑惡!你能把這份憤怒的感情讀出來嗎?

          生:“當時……解決!

          生:當我讀到“帝國主義者認為這是個笑話……還沒有出世呢!”時,我感到非常屈辱!因為他們分明是說中國人沒有能力修筑鐵路!真是狗眼看人低!

          師:說得好!請你把課文的原話改成你剛才說的:能在南口以北修筑鐵路的中國工程師目前還沒有!那一種說法更讓你憤怒與屈辱?

          生:課文里的這句話更讓我憤怒和屈辱,那些帝國主義者分明在說不只現在,就是再過幾十年中國也沒有能力修筑這條鐵路。真是太瞧不起人了!

          師:這叫“門縫里瞧人——把人看扁了”,他們看不起的僅僅是中國工程師嗎?

          生;他們看不起所有中國人,看不起整個中國!

          師:是啊,這是對中國國格的侮辱!讓我們無比憤怒地來讀讀這句話。(生齊讀)

          生:當我讀到“原來從南口以北……至于中國人,是無論也完成不了這樣的工程的”這話時,我感到有些擔憂,因為那里的環境太惡劣了,加上我們國家當時科技落后,沒有經驗,詹天佑能完成任務嗎?

          師:請把你的擔憂讀出來!(生讀)

          (另外五位學生類似的發言和老師相繼的引導及朗讀從略)

          師:同學們,剛才大家談到京張鐵路非常重要,那么它究竟為什么這樣重要呢?請大家讀讀第二段的第一句話。(學生讀后簡單交流)

          (出示京張鐵路圖,引導理解“聯結華北和西北的交通要道”,進而認識這條鐵路的重要性。)

          師:同學們,從某種意義上說,鐵路修筑權的爭奪,就是一個民族、一個國家命運的抗爭!面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑,面對十分惡劣的自然環境,我們憤怒,我們屈辱,我們擔憂;我們的憤怒,也曾經是詹天佑的憤怒,我們的屈辱,更是詹天佑當時的屈辱,我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑——(學生接讀:詹天佑不怕嘲笑,也不怕困難,毅然接受了任務),這份挺身而出的無畏,這份舍我其誰的豪邁,這份義無返顧的執著,怎能不讓今天的我們深深感動,怎能不讓當時的中國深深感動!同學們讓我們再一次讀“詹天佑不怕——(學生接讀:不怕嘲笑也不怕困難,毅然接受了任務)。

          師:正是憑著滿腔愛國情懷,正是憑著超群的智慧和大膽的創造,詹天佑終于以鐵一般的事實,有力地回擊了帝國主義,為所有的中國人爭了光!請大家讀課文最后一段。

          生:(自由朗讀最后一段)

          師:讀了這一段,你的心情怎樣?

          生1:很激動!

          生2:很興奮!

          生3:很自豪!

          生4:真想喊詹天佑萬歲!

          師:是啊,讀了這一段,每一個中國人都會無比激動,無比振奮,無比自豪!我們完全可以想象:京張鐵路竣工的那一天,所有的中國人都揚眉吐氣,奔走相告!讓我們無比激動自豪地地讀這一段話。

          生:齊讀最后一段。

          師:京張鐵路默默無言,但它用鐵一般的事實,告訴全世界:中國人有骨氣,中國人有智慧,中國有希望!

          四、活讀升華,盡情贊美詹天佑

          師:同學們,這兩節課,詹天佑的事跡一次又一次深深地感動了今天的我們,我們可以推想,他的事跡肯定也感動了當時的中國,我們完全可以說詹天佑是當之無愧的感動中國世紀人物。那么,就讓我們以自己的方式為他頒發特殊的大獎。

          為我們心目中的英雄——詹天佑寫一段頒獎詞,要寫得樸實而真摯。(屏幕出示中央電視臺在2003感動中國年度人物頒獎典禮上給楊利偉、成龍的頒獎詞,提醒學生可以仿照;也可以把課文當中的一些詞語用到頒獎詞里去)。

          學生在寫頒獎詞的時候,老師播放劉德華的《中國人》這首歌,以烘托氣氛,調動情感。

          師:好多同學已經把頒獎詞寫好了,先有感情地在組內交流。(學生四人一組交流)

          師:現在開始為詹天佑頒發遲到的大獎。(指名宣讀頒獎詞前,屏幕出示詹天佑的銅像。)讓我們面對著詹天佑的銅象,以包含深情的語調和莊重的神情,宣讀頒獎詞。

          生1:那一刻,當我們乘火車去八達嶺,看到詹天佑的銅象時,或許會感覺到他注視鐵路的眼睛。他給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊,他象征著中國人站起來了。作為中華鐵路第一人,作為中華鐵路人的杰出代表,他的名字注定要被歷史銘記。

          師:了不起,一上來就是個專家級的!一流的頒獎詞,超一流的朗讀。

          生2:面對著高山深澗、懸崖峭壁,忍受著帝國主義的嘲笑,一位工程師完成了第一條完全由中國人設計施工的鐵路。他以超群的智慧想出了“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”和“‘人’字行路線”,創造了鐵路史上的奇跡。他是我們中國的驕傲。所有的中國人應該向他學習,實踐努力“三個代表”,把我們的國家建設成為小康社會。(哄堂大笑,掌聲)

          師:哈哈,你的頒獎詞真有特色,可以用四個字來概括——與時俱進。(笑)

          生3:穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此堅強。他以頑強的毅力,給帝國主義者一個有力的回擊;他以堅持不懈的精神(應為意志),給祖國一份永久的光輝。他,就是詹天佑,一個愛國的工程師。他飽受外國人的譏笑,還擔著(應改為肩負)修筑鐵路的重任?伤豢砸宦,默默工作,為中國贏得了久違的勝利。他的名字早已刻在我們心中,他是中國的豪杰(應為驕傲),他是中國勝利的希望!(掌聲)(為了保持學生情感的連貫性,在學生讀頒獎詞時,即使學生用詞不太恰當,也沒有糾正。)

          師:盡管開頭套用了給巴金的頒獎詞,但非常貼切,你的頒獎詞也深深地打動了老師們。

          生4:不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受任務的詹天佑,他留下的偉大工程,使人們贊嘆不已。他不分晝夜地工作,使多少人記憶猶新;他不顧環境這樣惡劣,風沙這樣猛吹,依然帶著學生和工人做自己應該做的事情。他的事跡在歷史中留下了燦爛、美好、輝煌的一頁。他使多少人震撼,使多少人激動,使多少人自豪。他使中國永遠驕傲,我們會永遠記住他!(掌聲)

          師:這樣完美的頒獎詞,只有鐵道部部長秘書才能寫得出來!(笑)

          生5:是你,用生命捍衛了祖國的尊嚴;是你,用血汗沖刷(應為洗刷)了中國的屈辱;是你,面對艱險與嘲笑毅然接受了任務;是你為祖國修筑了第一條中國人自己修筑的鐵路。是你,詹天佑!窗戶上,還映著你伏案審閱的身影,八達嶺還留著你深深的腳印。你的光輝業績給了帝國主義者一個有力的回擊,你的努力圓了幾代中國人的夢想。你的杰作將永遠保存,你的精神將永遠流傳。深情地呼喚您——詹天佑!(掌聲雷動)

          師:(非常激動地)詩一樣的語言,火一般的激情。寫得太好了!加上一個題目——詹天佑,就是一首飽含激情的詩。詹天佑了不起,你也同樣了不起!

          生:逢天承運,皇帝昭曰:(哄堂大笑)詹天佑同志(笑),因你在國家危難之際主持修筑京張鐵路,而且一絲不茍地工作,使鐵路不滿四年就全線竣工,為我大清政府節省了銀子28萬兩。朕特封你為優秀工程師(笑),獎白銀28兩。(笑)

          師:(笑著說)這份頒獎詞可真有特色,居然想到了當皇帝。不過給你提兩個建議,第一:太小氣,只獎28兩銀子,太少了哦!第二,少了兩個字——欽此!(笑)

          師:同學們的頒獎詞寫得真是精彩,想讀的都站起來!(學生全體起立)讓我們面對著詹天佑的銅象,深情地為他頒獎!(學生有感情地讀自己寫的頒獎詞)

          師:最后,讓我們再一次深情地呼喚這個充滿魅力、流光溢彩的名字。

          生:詹——天——佑!

          師:下課!

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