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      1. 走遍天下書為侶教學設計

        時間:2023-03-01 07:36:17 中小學知識資料 我要投稿
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        走遍天下書為侶教學設計

          《走遍天下書為侶》是英國女作家尤安·艾肯于1974年寫的一篇散文。下面是小編整理的關于走遍天下書為侶教學設計,希望大家認真閱讀!

        走遍天下書為侶教學設計

          【1】走遍天下書為侶教學設計

          一、回顧導入,感知情感。

          1.了解上節課所學內容:了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

          (板書:以書為侶:原因方法)

          2.了解了作者的選擇,通過上一節課學習,你對作者有什么印象?(作者特別愛書,而且很會閱讀。)

          3.既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應該怎么讀課題?(齊讀)

          二、體悟方法,品味情感。

          1.師:請同學們自讀課文,你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記號,想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

          2.檢查自讀情況,進行朗讀指導。

          師:你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受,指導朗讀。

          (根據學情安排教學,下面為預設順序,注意體會以比喻的表達方式為主。)

          (1)假設。(第一、四、七自然段)

         、賹W生談體會。(作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調動讀者的閱讀熱情的?)

         、谥笇Ю首x。(如:第一自然段中,可供選擇的事物應讀出疑問的語氣,以突出作者對書的鐘愛。)

          (2)比喻。(重點研讀。)

          a. 你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。

          b. 這真像與另一個人同船而行。

          c. 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

         、僖龑W生體會把書當作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。

          ②把這三個句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

         、弁卣咕毩暋

          師:根據你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學生個性化見解。

          一本你喜愛的書就是__________,也是_____________。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

          (3)設問(第三自然段)

          ①理解“毫不猶豫”。

         、隗w會朗讀,體會回答果斷、愛書之切的情感。

          (4)反問。

          “你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的.一切就棄家而去吧?”

         、賹W生交流體會。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。)

         、隗w會朗讀,體會反問、質問的語氣。

          (5)列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

          (6)朗讀全文,回歸整體。(可指名接讀。)

          師:讓我們帶著對書的熱愛,再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法!(完善板書:熱愛讀書)

          理由:常讀常新

          以書為侶熱愛讀書

          方法:思考、品味、小結……

          三、閱讀鏈接,升華情感

          師:請大家放聲朗讀《神奇的書》

          1.畫出書神奇的地方。

          2.想一想作者怎么表達的。

          3.學習了課文,讀了這首詩,談談你對書、對讀書的感受,誦讀這首詩歌。

          [設計意圖:在學生閱讀感悟有所沉淀內化時,順勢引導拓展新的閱讀內容,讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間,實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受,更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升,讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

          四、當堂訓練

          1.拿出勇氣:背誦自己喜歡的段落。

          2.平靜心態:抄寫自己喜歡的句子和段落。

          3.補充能量:根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會,整理讀書卡。

          五、板書設計

          3、走遍天下書為侶

          內容思考

          品味欣賞

          尋找新知

          總結收獲

          產生共鳴

          【2】走遍天下書為侶教學設計

          【教材分析】

          《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友,以書為侶;善于讀書,常讀常新,其樂無窮,充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排,短小精致,角度新穎,比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式,能進一步激發學生閱讀興趣,培養學生良好閱讀習慣。

          教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求:語文教學應重視讀中感悟,讀中積累,以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合,努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來,讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情,體悟讀書的方法,享受讀的樂趣,讓學生對讀書充滿興趣。

          【教學目標】

          1、認識4個生字,會寫9個生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

          3、把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。

          4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生閱讀的習慣。

          【教學重點】

          整體把握文章主要內容,體會作者情感,開展讀書的綜合性學習。

          【教學難點】

          理解作者反復讀一本書的原因和方法。

          【課前準備】

          1、布置學生搜集讀書名言,回顧自己曾經讀過的一本書,想想自己閱讀經歷與方法。

          2、教師整理部分讀書名言與讀書方法,課件出示生字,一些重點句子及訓練的句式。

          【教學過程】

          一、回顧導入,感知情感

          1、了解上節課所學內容:

          了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

          (板書:以書為侶:原因方法)

          2、了解了作者的選擇,通過上一節課學習,你對作者有什么印象?

          (作者特別愛書,而且很會閱讀。)

          3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應該怎么讀課題?

          (齊讀。)

          二、體悟方法,品味情感

          1、師:請同學們自讀課文,你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記號,想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

          2、檢查自讀情況,進行朗讀指導:

          師:你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受,指導朗讀。

          (根據學情安排教學,下面為預設順序,注意體會以比喻的表達方式為主。)

         、偶僭O:

          第一、四、七自然段:

         、賹W生談體會:

          作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調動讀者的閱讀熱情的?

          ②指導朗讀:

          如:第一自然段中,可供選擇的事物應讀出疑問的語氣,以突出作者對書的鐘愛。

          ⑵比喻:

          重點研讀:

         、倌阆矏鄣臅拖褚粋朋友,就像你的家。

         、谶@真像與另一個人同船而行。

          ③一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

          A、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。

          B、把這三個句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

          C、拓展練習:

          師:根據你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學生個性化見解。

          一本你喜愛的書就是____,也是_____。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

         、窃O問:

          (第三自然段)

          ①理解“毫不猶豫”。

          ②體會朗讀,體會回答果斷、愛書之切的情感。

         、确磫枺

          “你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”

          ①學生交流體會:

          (每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。)

         、隗w會朗讀,體會反問、質問的語氣。

          ⑸列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

          ⑹朗讀全文,回歸整體:

          (可指名接讀。)

          師:讓我們帶著對書的熱愛,再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法!

          (完善板書:熱愛讀書)

          理由:常讀常新,以書為侶熱愛讀書。

          方法:思考、品味、小結……

          三、閱讀鏈接,升華情感

          師:請大家放聲朗讀《神奇的書》:

          1、畫出書神奇的地方。

          2、想一想作者怎么表達的。

          3、學習了課文,讀了這首詩,談談你對書、對讀書的感受,誦讀這首詩歌。

          4、名人讀書故事:

          王亞南小時候胸有大志,酷愛讀書:

          他在讀中學時,為了爭取更多的時間讀書,特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺,成為三腳床。每天讀到深夜,疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身,床向短腳方向傾斜過去,他一下子被驚醒過來,便立刻下床,伏案夜讀。天天如此,從未間斷。結果他年年都取得優異的成績,被譽為班內的“三杰”之一。

          他由于少年時勤奮刻苦讀書,后來,終于成為我國杰出的.經濟學家。

          毛主席不動筆墨不看書:

          幾十年來,毛主席每閱讀一本書,一篇文章,都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號,在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中,許多是朱墨紛呈,批語、圈點、勾畫滿書,直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。

          魯迅嚼辣椒驅寒:

          魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學家。

          拾貝殼的孩子:

          十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書,濫讀書。

          當時社會上有些人,學了一門知識趕學另一門知識,沒一刻停息,只花時間去學別人的思想,卻沒時間鍛煉自己的思想。結果,知識是學了些,智力卻很少增長。

          盧梭對此很看不慣,就在他著的《愛彌爾》一書中說,這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子,起初拾了一些貝殼,可是看到其他的貝殼時,他又想去拾,結果扔掉一些又拾到一些,乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候,只好通通扔掉,空著手回去!

          四、推薦作業

          1、拿出勇氣:

          背誦自己喜歡的段落。

          2、平靜心態:

          抄寫自己喜歡的句子和段落。

          3、補充能量:

          根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會,整理讀書卡。

          4、奮力向前:

          繼續用學到的讀書方法讀書,注意及時記錄。

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